多媒体的使用方法

⑴ 多媒体投影仪怎么使用

连接电源线，接通电源后，指示灯亮红色。

SANYO PLC-XU1000C多媒体投影仪功能使用
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按下电源开关，设备启动，大概持续半分钟以后，镜头亮起，投影出现。
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连接笔记本，按下笔记本的Fn和投影切换按键，连续按两次，切换到显示屏。
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投影仪显示笔记本电脑的画面，按菜单按钮，出现选项，选择电脑1,2.根据具体链接的接口选择。
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调整转动轮，可以调整清晰度，大齿的转动论调节幅度大，小齿的转动轮调节更精准。镜头设置有遮挡装置。先调解大齿轮，后调节小齿轮。
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键盘的上下左右键是主要按键，通过上下左右键进行项目选择和参数增减。选择功能选项、进行参数调节。
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通过选择功能选项，可以设置色彩、水平、亮度、对比度等参数。进度条显示的很清晰。色彩调节每增加或者减少1，变化不是很明显。
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选择功能选项，设置存储、模式、细微同步等功能。
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按上下键选择水平、大小、总点数等设置，通过左右键调整参数大小。水平和垂直调节主要是尺寸调节。
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对于投影出现梯形的情况，可以进行梯形校正。也可以设置模式、语言等内容。共有五种模式可供选择。
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通过上下左右键设置音量、变焦、分布等参数。
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⑵ 多媒体播放器的使用方法

通过USB、SD卡等接口接入片源，即可播放RM/RMVB等格式的电影节目，彻底打破了网络电影的格式枷锁，真正实现了与网络资源的完美共享，尽享海量网络电影！

⑶ 大学教室多媒体投影仪摇控器的使用方法

投影机遥控器的使用方法，大致来说也就是分四块：

1、开关机按键。

2、信号源搜索：投影机的信号输入有VGA和AV两种的，其他还可能会有HDMI等，此功能选择要投影出来的信号源。

3、梯形校正：在投影机安装或是投影幕布不正的情况下，实现的图像矫正功能。

4、亮度等调节：一般进入menu菜单，里边都会有详细的指示的，只要根据指示进行操作就可以了，不同厂商的可能内容不会一样，不过大致都相似。

不过现在很多多媒体教室可以装一个多媒体中央控制器，这样可以将投影机的开关红外码学习到中控里，就可以直接利用中控来开关投影机和控制投影幕布的升降了。这样会省去投影机的遥控器。

(3)多媒体的使用方法扩展阅读

1、教学：培训会议，课堂教学；传统投影仪不易携带，学校教室里由于学生的顽皮，投影仪放在教室里不安全，容易被学生弄坏，微型投影仪的便携性弥补了教学空缺，以后老师讲课只需要把资料存放在投影仪里就可以展示给学生教学，省去了课本和用钢笔、粉笔手写的麻烦。

2、手持投影机可以从2个方面进行分类:

（一）从光源的角度分类，微型投影可分为LED和激光光源。

（二）从显示芯片角度分，可分为LCoS技术以及DLP技术，其中LCoS对色彩的实现方式又分为色序型以及彩色滤光型2种方式。

（三）手持投影机按照多媒体影音解码和内存装置功能商进行分类分为两类: 分多媒体式：多媒体式则是本机自带内存储存空间甚至可以扩展，并且可自动影音解码播放影音文件。 非多媒体式：非多媒体式则是与传统机相似，必须要与电脑链接即可投放。

⑷ 多媒体音响使用说明

每个品牌的多媒体音箱使用说明都会有些不同
音箱接线图
1、音频输入选择：
需要外配音频线连接音源。
2、将音频旋钮于最小位置，打开电源，按需要调节音量及其它旋钮即可。
3、插SD卡或U盘时，读其相应存储器内部的MP3歌曲；可以通过PREV PLAY/PAUSE NEXT按键控制歌曲状态。
4、当插上SD卡和U盘，可以通过MODE键在SD卡和U盘/音频输入口之间切换。
5、LED状态指示灯，在音频输入状态长亮，在读U盘或SD卡时快闪，在播放歌曲时长亮，在暂停时慢闪。

⑸ 多媒体教室的使用步骤

多媒体教学一体机怎么用？班级学生管理员用钥匙打开黑板。按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。

下课关机？按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。

关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。下面就一起来看看多媒体一体机使用方法和操作流程吧！

一、使用多媒体教学一体机的使用方法（操作步骤）

第1步：班级学生管理员用钥匙打开黑板。

第2步：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。

第3步：开展正常的教学工作。

第4步：下课关机：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。

第5步：教师关闭黑板：把移至一定位置后，把黑板下方弹出和锁向上按压，用钥匙锁好。

二、教学一体机其他功能及使用方法

1、直接播放U盘中的音乐或视频。

操作过程：把U盘直接接入到一体机右方外接的USB接口中，把信号源选择设置为“多媒体”，使用一体机面板按键，即可播放声音或视频。

2、使用笔记本电脑以投影仪为输出设备。

操作过程：用一根VGA线连接笔记本与投影仪右侧的VGA输入接口，再调节相应的输入源即可。

3、使用教学一体机开展班级文娱活动。

可以使用本机的视频播放功能开展文娱活动，使用方法：安装“酷我k歌”软件，通过该软件提前从网上下载准备演出的歌曲；使用一个外置麦克风接入电脑的音频输入插孔（在一体机右侧方有一个6.5的插头），这种方法只能使用一只麦克风。如果需要使用两只麦克风，需要另外安装一个功放设备，把麦克风接在功放上，再把功放的输出接到电脑音频输入线上。

三、使用教学一体机的过程中可能出现的问题及解决办法

1、计算机在使用过程中，出现蓝屏或死机等故障。

解决办法：教学一体机右侧后方有一个总电源开关，找到那个开关，关闭总电源，过20秒后重新打开总电源，再通过正常方法开机。

2、计算机在使用过程中，出现触摸屏定位不准现象。

解决办法：用面纸擦除一体机屏幕四周边框内侧的灰尘，特别是下方的粉笔灰。

四、多媒体教学一体机使用过程中需要注意事项（非常重要）：

1、使用期间禁止非法关机

2、 禁止修改已设置好的设置参数

3、 连续使用一般不超过4小时，温度高的夏天时间适当再短些。

4、 建议在使用次数频繁情况下早上上课开启至中午下课关闭，下午上课再开启至放学时关闭（如果下节课不使用就不要开启）

⑹ 多媒体教学一体机使用方法

触摸改变生活，但是不好的或者次等的触摸屏，液晶屏就会影响生活。而进入2015年后更多厂商发现这个市场的机会，便投身其中，但是大多数是不具备经验和行业使命感的老板。那么导致的结果是产品月越来越差，大众更佳持怀疑态度去审视那些比较好的厂商（ 触派电子 ）这样的大型多媒体教学一体机制造商，如何在这么多劣质产品低价的冲击下健康发展。值得期待。

选择多媒体一体机的时候，首先认清厂商实力。否则经常和翻新二手配件的产品擦肩。

般使用环境下，建议配置采用，i5处理器、主芯片组 Intel H系 B系 A系。韩国进口触摸液晶屏（承受超过6000万次以上的单点触摸）。

多媒体一体机也并没有形成统一的标准价格，就单论很多尺寸来说，每家厂商的价格都不经相同。而在同样的配置与尺寸下，主攻网络直面顾客的触派就明显高配卖别人中配质量的价格。

总得来说时代在发展，一体机的实用性和扩展性，会让其发展的更快。

⑺ 如何正确使用多媒体

使用多媒体教学：
一、在课堂教学中多媒体课件要突出重点。
所以说在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实而且重点突出。课堂上，如果学生都把注意力放在了画面的浏览上，那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
二、黑板板书与多媒体电子板书相结合
在教学内容时，除了用幻灯片等课件外，板书可以起到画龙点睛的作用，用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书确能突出教学的重点，浓缩整节课的精华。如在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的是可以用多媒体来代替的，不过板书是学生模仿的蓝本，是完美地实现一堂精彩课堂的步骤。
三、注意节奏避免走马观花式的多媒体教学。
所以，在多媒体教学中老师该知道使用的技巧，懂得不该使用时不用，避免急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾象播放电影一样演示给学生，学生因此而入迷，可一堂课下来，学生只感到迷惑，而没有学到真正的知识。
四、使用多媒体教学的目的要明确
多媒体教学在当今课堂上的作用是很重要的，但是要看老师怎样去发挥它的效率。我发现在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作得变化多端，让人眼花缭乱，使用各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性，这样的效果就有违多媒体使用的初衷。
五、激励学生积极参与到课件的制作和操作过程中来
自从多媒体进教室，老师的课堂都靠制作幻灯片等课件来完成教学，教师一直是课件的操作者，学生虽然开阔了视野和受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，要尽量让学生积极参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂效果会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，对学到的知识当然会留下深刻的印象。教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。
总之，在数学课堂教学中，如果我们恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述，以不同的方式从不同的角度去展现知识的内在规律，突破时间、空间等各方面的限制，让学生充分理解知识的产生、感受发展的过程，不仅可以开拓学生的视野，还有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，达到优化数学课堂教学，提高课题教学的质量和课堂教学的效果。

⑻ 多媒体的应用

（1）

多媒体的应用范围为：信息管理、宣传广告、教育与训练、演示系统、咨询服务、电子出版物、视频会议、家庭、通信等。

1.信息管理

多媒体信息管理的内容是多媒体与数据库相结合，用计算机管理数据、文字、图形、静态图像和声音资料。利用多媒体技术，把人事资料、文件、图纸、照片、录音、录像等，通过扫描仪、录音机和录像机等设备输入计算机，存储于光盘。在数据库技术支持下，通过计算机进行放音、放像和显示等，实现资料的查询。

2.宣传广告

多媒体系统声像图文并茂，在宣传广告效果上有特殊的优势。制作广告节目要用专门的多媒体节目制作软件工具。

3.教育与训练

多媒体在教育上的应用，实质上是多媒体系统阅读电子书刊、演放教育类的多媒体节目。多媒体技术使传统计算机辅助教学软件的表现手段，从文字、图形和动画扩展成声音、动态图像，并具有极为强大的交互能力，便于学生自己调速进度，达到因材施教的效果。

4.演示系统

演示系统是指诸如在博物馆等场合用计算机向观众介绍各种知识，并把立体声、图形、图像、动画等结合起来。

5.咨询系统

如旅游、邮电、交通、商业、金融、证券、宾馆咨询等，利用多媒体系统提供高质量的无人咨询服务。

6.多媒体电子出版物

利用CD-ROM的大容量存储介质，代替各种传统出版物，特别是各种手册、网络全书、年鉴、音像、辞典等电子出版物。

7.多媒体通信

多媒体计算机技术在通信工程中应用，如可视电话、视频会议系统等。

（2）
多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。且具有大容量、携带方便、复制成本低、长久保存等特点。
多媒体技术用途广泛，可用于：企业宣传 -- 商业演示光盘 、 电子名片 ；政府部门 -- 招商引资光盘 ；旅游景点 -- 商用门票型光盘 ；教学培训 -- 教学培训光盘 ；产品使用说明 -- 技术资料光盘 ；软件系统放在触摸一体机中可用于 商场导购 、 展会导览 、 信息查询 等用途。同时可以兼顾 VCD ，做到一碟两用，即电脑和 VCD 都能使用，扩大了它的使用范围。
所以，多媒体手段往往被广泛用于教育，广告等宣传领域。是企业宣传，产品推广的利器，它的主要载体是 CD-ROM 光盘 ( 包括异形光盘及名片碟 ) ，多媒体触摸屏，宽带网站等。

⑼ 如何正确应用多媒体技术

一、教师要“会用”

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

教师必须会熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。

基于此，我们可以让老师参加一些培训，请一些专家等来做讲座或通过教师自学等途径来提高他们运用多媒体技术的能力。

二、教师要“善用”

小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂起着重要的作用。

（一） 运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣

创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，开始教师就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，教师又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，教师激情地说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，教师可设计一些解说词，增加气氛。说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们你们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

（二） 化静为动，突破教学重难点

数学的教学内容比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

（三） 善用交互，增加训练密度，提高练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度、循序渐进的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时有效。学生练习出错时,电脑录音马上提示,耐心劝他不要灰心.鼓励自己订正,反复练习,既符合小学生争强好胜的特点,又复习巩固了知识。

（四） 联系学生生活实际，选择数学学习材料，调动学生学习数学的兴趣。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注意实效性。但这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于受教材编写的限制，很难在教材中反映出来。而运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，可为学生提供丰富的素材。

如在小学数学第十二册《统计初步》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的“非典”统计出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。教学小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括）上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的资料：有的是地球南北两极之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功的接受一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。更贴近生活和现代科技，同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

三、教师要“恰当”的用

（一）遵循认知规律，注重学生的能力培养。在多媒体辅助教学中，个别教师利用多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生看得多，听得多，但思考得少。强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维的空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确，多媒体教学也应遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不单纯只注重教学手段的改革，而忽视学习过程和教学过程的研究，以防“穿新鞋，走老路。”

（二）多媒体技术只是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课。多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。

总之，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来。真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

⑽ 多媒体教学一体机的使用方法

像上面这种正常开关机这种简单操作，已经有其他人介绍过了，我就不再重提了。

现在我们来回答题主问的教学中使用、保养的方法。

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