培养创新思维常用的方法有

‘壹’ 创新思维培养的方式有哪些

创业 不仅仅是信息技术领域的创新。 创业意识和能力不能够仅仅依靠上创新创业，而是更多的通过思维方式和行为 方式的培养。从实践中来，达到思想观念的 转变。比如，对于中小学的引导，可以通过 启发式的教学，批判性的思维，来发挥学生 的潜力，颠覆“听话就是好学生”的传统观 念。

‘贰’ 如何培养创新思维

当代的世界是创新竞争的世界，每个国家之间的创新竞争也可以说是创新的竞争。每次的创新发明都会引起世界的轰动，带动世界的发展，提升科技水平。那竟然创新那么好，我们如何去寻找创新的灵感？如何去制造创新，创作创新？

1 打破固有的心智模式

创新的第一要求是什么？我觉得应该是打破我们的心智模式与心智枷锁。说是创新，那么就是与平常不一样的，打破常规，打破我们平时的思维，不能用我们的惯性思维去想象。QQ是我们用的很多的交流平台，但是它不像微信那样收到广泛使用。为什么？因为微信是在QQ基础上加上了支付手段，以前是现金的时代，现在是线上支付手段。线上支付手段的好处就是防止了小偷和掉钱的可能，但是出现了电信诈骗的弊端。很明显，每次创新的发明都会伴随着利与弊的发生，但是往往会利大于弊。

8 强化创新意识

创新人格的建立，创新意识的改造。创新意识就是不愿意遵循常规，喜欢另类和挑战，不断追求新事物的意识。大家都知道爱迪生他是创新大王，他是怎么做到的，难道就因为他是一个天才嘛。他说过“百分之九十九的汗水加上百分之一的天赋”说明了努力比天赋更为总要。他知道好的灵感不会凭空产生，所以他给他的学术立下了要求：每十天一个小发明，六个月一个大发明。正是由于这种强制性的发明要求，使得他的学生不断思考，一刻不敢怠慢，刻意求新求异。所以我们在日常生活中要逼自己一把。

‘叁’ 创新思维训练的常用方法有哪些请分别举例陈述自己对创新思维训练方法的见解

创新思维训练有两个维度，一个是组织内集体训练；一个是个人自我训练。从训练的过程讲，有如何产生创新的想法，以及对想法进行筛选两个阶段。一般组织集体训练最常用的激发创新想法方法是头脑风暴。操作时，有以下几个步骤。
1、设立目标，即要解决什么问题
2、设立讨论规则，比如别人提出想法时不能随意打断，鼓励提出尽可能多的方案。
3、可以设立硬性指标，比如在规定的时间内（5分钟），每个人必须提交给定数量的方案或想法（比如3个），紧迫感也是促使产生更多想法的因素之一。
4、收集整理和讨论评估，给出更易实施的方案，大家一起参与讨论。
个人自我训练，也可采用头脑风暴，操作上可以灵活些，但要注意随时记录下以备忘，因为好的想法和思路随时都可能出现。

‘肆’ 培养学生创造性思维的方法有哪些

一、民主和谐的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提保证
⒈ 在课堂教学中要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围。
事实上，教学活动不仅仅是教师教、学生学的过程，它同时也是师生情感交流的过程。只有师生情感沟通，真正把学生看作学习的主人，实现教学民主，学生才会有参与意识，敢于质疑，主动探索，从而使才智和个性得到充分的展现和发挥。心理学研究表明，有创新意识的儿童，大多感情强烈，思维活跃，想象丰富，独立思考，勤学好问，不依赖、不盲从，不怕困难。所以在培养学生的创新意识的过程中，教师要有意识地为他们创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台。
2．激发学习兴趣，强化思维训练，培养创新思维。
除良好的师生关系外，学生对所学课程的兴趣也是进行有效教学活动的前提。有创造力的人并不一定是学习成绩出众的人，他们往往有一定独立的态度和自己的兴趣，在于他们对待世界万物的动力、兴趣和态度等个性的特征。所以数学教学中，为激发学生的学习兴趣，除平时关心、信任和爱护学生外，教师还要用人格力量去影响学生。包括学习目的性在内的精神追求，渊博的知识、姻熟的教学艺术，去揭示数学知识本身的无穷奥秘和展示数学知识内部那种紧密而和谐美妙的联系，让学生的思维经常处于活跃状态，求知欲不断得到满足，从而增强数学学习的兴趣。
学习兴趣与思维创新是密切相连的。在教学过程中，还可以适当穿插一些典故或趣题，比如：德国心理学家费西纳的心理测试、小高斯10岁时巧算“1＋2＋3＋…＋99＋100”、“用16根同样的小棒能摆出多少种长方形”等等。把学生的好奇心和注意力引导到数学学习上来，激发他们探索数学的兴趣，使他们学会分析思考和创造性思维。
二、组织引导学生主动探索是培养学生创造性思维的主要途径
培养学生的创造性思维必须要大胆地进行课堂教学改革，摒弃陈旧的教学模式，改变学生学习方式，转变教学策略。以学习者为中心，注重学生独立思考、主动探究和合作交流，从根本上促进学生思维的发展。
在课堂教学中，教师不能满足于自己讲，学生听，不能过分严肃，过多地批评。因为这样做使学生思想紧张、心理压抑、思路不畅，不仅不利于培养学生的创新意识，相反会引起学生畏惧数学，厌倦学习。
⒈ 引发学生产生问题，促进学生思考。
学贵有疑，学生总是充满好奇和疑问的。他们走进教室的时候，带着满脑子的问题，教师在回答他们问题的过程中，要有意通过情境、故事、疑问和破绽等激发学生更多的问题。教师对学生的质疑要认真对待，态度要和蔼，对于提出的问题，无论多么肤浅或异想天开，都不要动辄训斥，以免挫伤其积极性，而要沙里淘金，发现他们思维的闪光点，给予及时鼓励和表扬，增强学生提问的信心和学习的积极性，激发学生不断提出新问题，使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，从而促进学生创新性思维的发展。
⒉ 组织学生主动探究，实施再创造性学习。
建构主义认为，人的认识是通过自己的经验主动建构的，教学一定在学生的原有的生活经验、知识水平和思维水平之上进行。学生进行的学习活动是一种再创造性的学习，而不是再复制一遍知识。数学教育家费赖登塔尔也反复强调，学习数学唯一正确的方法是实施再创造，因此，在教学中，教师一定要注意充分尊重学生的主体地位，留给学生充足的时间和空间，通过主动探索、与同伴合作交流等方式获取知识，促进思维，尤其是对学生的奇思妙想或与众不同都给予正确的引导和鼓励，使学生的思维更具有深刻性，以培养他们的创造性思维。例如，“三角形内角和等于180度”一课，首先，学生用猜、剪、拼、量和算等方法得出结论，这一过程是学生以与前人的推理验证相同的方式在进行学习，已经是在进行一种“再创造性的学习”了，但此时，教师并不满足于此，提出了“通过三角形内角和，你还能联想到什么”？于是，学生又一次进入了紧张的思维活跃状态，他们通过交流与合作，逐一地发现了四边形、五边形的内角和，进而学生讨论总结出了 n边形的内角和：n个180中减去360，或（n一2）×180这一正确结论。在这里，最重要的并不是学生掌握了多边形内角和的结论，而是学生思考问题的方法和他们的创新精神。
再如，教学“乘法的初步认识”，学生在认识了乘法的意义之后，教师不失时机地出示了这样一道题目：6+6+6+6+4=？学生的反应是情绪化的，快嘴的学生已经在嚷嚷“不能写出乘法算式”了。在这个变异的时候，教师指导学生多动脑，使学生思维从“山重水复疑无路”转而成“柳暗花明又一村”，把学生思维引向深入。结果孩子们得出的答案是：6×4+4（一般思维）、7×4（4个7创新思维）、4×7（7个4创新思维）6×5－2（创新思维）。“7＋4＋5＋2＋3＋6这个算式能改写乘法吗？”学生不再急于脱口而出，但片刻就写出了9＋9＋9和9×3。由此可见，学生不仅认识了乘法的意义，而且得到了深化，这些潜在的创造性思维的因素，就必须积极地去开发。一次次的思维创新成果才会激励学生乐于思考，勇于探索。
教师特别要尊重他们的思考和劳动。对差生应采取亲近、鼓励和信任的态度，让他们与优生一块合作，一块探索，促使不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功，使学困生也能享受到成功的喜悦，体会到“我也能行”、“我也能发现”、“创新并不神秘”，从而切实体验到创新的魅力 。
三、自觉探索解决问题的多种策略是培养学生创造性思维的有力措施
《国家课程标准》数学目标中在解决问题方面指出：“（学生应）初步学会从数学角度提出问题、理解问题。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”所以，通过解决问题，尤其是在解决问题的过程中，重视方法的多样性，能有效地发展学生的创造性思维。

‘伍’ 常见的创新思维方式有哪些

1.加法思维。加法思维就是将两种或两种以上的学说、技术、产品的一部分或全部进行适当叠加或组合，用以形成新学说、新技术、新产品的创新方法。正如美国创造学家奥斯本所说：“新的发明几乎都是通过对老发明的组合或改进产生的。”
2.减法思维。减法思维就是将事物的要素进行缩减或分割，从而达到创新的目的。例如：我国对计算机简化中得到的VCD和学习机的问世就是减法思维的运用。将计算机中的光驱与解码部分取出来变成了VCD；将计算机的文字录入编辑和游戏功能取出来就成了学习机，造就了一个利润丰厚的产业。
3.变换思维。变换思维是指从各个方面、各个角度采用灵活多样的改变和转化，进而达到创新的目的。例如：某西方国家有两个教徒在教堂祈祷时想抽烟，其中一个问牧师：“我在祈祷时可以抽烟吗？”牧师断然拒绝。另一教徒换了一种问法：“我在抽烟的时候可以祈祷吗？”牧师说可以。两个教徒所说事实是一回事，但效果却大不一样。
4.逆向思维。逆向思维是指不采用通常思考问题的思路，而是从完全相反的、对立的角度思考问题，从而达到创新的目的。例如：司马光砸缸。
5.类比思维。类比思维是指根据两个或两类对象具有某些相似或相同的属性，从而推出其中一个对象可能具有另一个或另一类对象已经具有的其他属性的思维方法。例如：鸡蛋固化技术。哈尔滨市道里区榆树乡榆树村一位农民，他从鸡蛋想到了奶粉，嘀咕着要把鸡蛋“晒干”，经过反复试验，终于成功了。“晒干后的鸡蛋”不但能制成蛋黄粉、蛋黄饮料和罐头等食品，还能提取黄油，市场前景非常看好。
6.联想思维。联想思维是指通过一个或一类事物联想到相连、相关或可能相连、相关的另一个或另一类事物，从而达到创新目的的方法。例如：茅以升的“射水打桩法”。桥梁专家茅以升在建造钱塘江大桥时因江中泥沙层很厚，打桩时遇到了意想不到的困难。后来他看到邻家的孩子用铁罐浇花，细细的水流居然把花坛泥土冲出了一个深深的窟窿，他茅塞顿开，立刻想到了射水打桩的好办法，解决了工程进展中的难题。
7.迂回思维。迂回思维法是指回避使用常规的直接的解决问题的方法，而是采取拐弯抹角的见解、方法来解决问题。例如：有一个领导书房里的大沙发要搬到另一个房间去，因沙发大门小，勤务员们试过几次都搬不出去。领导问：“怎么没搬出去？”勤务员说：“门太小出不去。”领导在沙发左右踱步，时而望望沙发，时而瞥一眼门，思索片刻，慢条斯理地问：“是先摆好沙发后盖房子呢？还是先盖好房子后再搬来沙发呢？”勤务员们听后低下了头。领导便出去散步了。后来勤务员们不时变换方式，终于将沙发搬出了门。
8.发散思维。发散思维是指围绕一个中心问题，进行多方面、多角度、多层次、多途径的思考和联想，以探求问题的答案的思维方式。例如：齐白石会客。一天有三个学生上门求教，只见门上写了个“心”字。其中一位学生转身就走。另两位学生却上前敲门，被齐家人劝回。次日他们三人又来求教，发现门上换了个“木”字，头一天先走的学生立刻上前叩门，白石老人笑盈盈的开门迎客。这是什么道理呢？第一次门上写的实际是个“闷”字，说明齐老情绪不好，不会客；第二次门上实际上写的是个“闲”字，说明齐老清闲无事，可以见客。

‘陆’ 培养学前儿童创新思维能力的策略和方法有哪些

一、培养幼儿的创新思维能力应从小开始
思维是人类智力的核心，是人类区别于动物的根本界限，三岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。
二、提供丰富的感性知识创设一个最优化的环境
教师要经常带领幼儿到公园游览、散步、做游戏等来扩大幼儿的知识经验和范围，为幼儿创造性思维发展奠定物质基础。教师还要为幼儿创设一个最优化的环境，除了为幼儿准备纸、颜料、画笔、橡皮泥、小石子、沙子、水、玩具等材料外，还要为幼儿创设一个安全的，轻松的，愉快的，没有压迫感、紧张感、惧怕感的环境，让幼儿在自由的活动中实现自己的设想。教师要鼓励幼儿独特的、新颖的创造，鼓励他们好奇、好问、求知与探索的精神。在课堂上、生活中，教师不要设框框、定模式，要让幼儿在自己的周围去找一找、看一看、想一想，从而寻找信息、获得信息，通过自己的探索去了解周围事物的因果关系，通过自己的眼睛、耳朵发现变化、辨认事物，使他们的大脑积极活动，促进其创新思维的发展。
三、在学习活动中发展幼儿的创造性
各种教育活动的内容不同，所以通过教育活动可以使幼儿广泛了解客观世界的知识，还能使其思维能力得到充分地发展。丰富幼儿社会和自然的感性知识和经验，可以使幼儿不断产生新的学习兴趣和创造欲望，这是在教育活动中要重视和加强的方面，首先要重视对幼儿的想象力和思维力的发展，幼儿园的教育活动非常多，在教育活动中要注重培养幼儿的创造力。如幼儿在故事表演中增加和减少的语言，添加的各种动作和情节；在音乐学习中唱歌时的即兴表演动作，美术课中对画中内容的构思和设计等等，都是幼儿创造性思维活动的结果。
四、营造氛围激励幼儿主动操作和积极探索
把合适的教育内容和任务设计为可模拟或真实的情景，通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验，掌握学习的对象。例如，提供可让幼儿操作、观察，进而理解的实物情景，让孩子探索物体的沉浮现象，包括装有水的大盆子、积木、海绵。当孩子看到这些情景后，就不知不觉地来到水盆边，并用手反复按几次积木，发现积木一次次浮起来。然后，拿起海绵用力按入水中，海绵也浮了起来，几次反复后，手在水中不停地捏，海绵吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反复动作，时沉时浮，孩子们显得特别开心。
在反复地、专心致志地进行操作活动中，教师问他：“你发现什么了？”他说：“海绵能吸水，变重了就沉下去。”虽然孩子的这一操作活动很简单，但是发现了道理，并且由于整个过程是孩子们自发进行的，孩子兴趣有着极大程度的提高，同时，在动手操作中还强化了思维活动，发挥创造力。
五、多提问问题培养学生的思维想象力
我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种“提出问题、思考问题、解决问题”的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。例如，在教幼儿学习折狐狸时，除了让幼儿掌握折纸的技能外，还启发幼儿联想到狐狸的本性——伤害小动物，从而引导幼儿想出了许多有关狐狸的内容，体现了他们思维的创造性。又如，在美术教学中，教师提出了一个“例如马路上没有红绿灯”的设想，通过组织幼儿谈话、讨论，使幼儿先知道假如不遵守交通规则，马路上没有红绿灯的后果，然后让幼儿根据自己的设想作画，根据他们的现象，画出了各种各样的结果，在发挥他们想象力的同时，让幼儿从另一个角度认识到了遵守交通的重要性。
六、鼓励幼儿大胆质疑在思考中促进创造性思维
教师一定要鼓励幼儿自己想，刺激幼儿的思考与语言表达。教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案，也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答，这种教育方法实际上是鼓励幼儿运用自己的求知和思考活动发展创造性思维的过程，对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题，可选择一些悬念较强的作品。对幼儿提问是否由教师立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定，因为对于幼儿来说，如果幼儿提出的问题较难，若直接告答案，他们就很难理解，这时，就可由教师启发幼儿利用已有知识和经验找出答案。

‘柒’ 提高孩子创新思维的方法有哪些啊

2、3岁的幼儿开始认识世界，对一切充满好奇，这正是启发孩子创新思维的最佳时机。如果父母没有适当引导孩子，这种创新思维就很难顺利发展。
培养孩子分创新思维的途径很多种。最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料，随时、随地、随机地提出启发孩子创新思维的问题。
以下介绍一些启发创造思考的发问技巧：
一、假如的问题：
你可利用日常生活中发生的一些状况来问孩子。例如，看见消防车时，可问孩子：“假如家里失火了，你怎么办？”他可能会说：“我找奥特曼来救我。”“如果奥特曼有事不能来，怎么办？”这时，孩子可能会冷静下来仔细想出很多办法，然后你再问他，就会刺激他的思考，启发他的创造力。
二、列举的问题：
比如“茶杯有什么用途”，你会发现小孩有各种各样的答案：“可以喝水”、“可以装糖果”、“倒过来，可以当小山”等等。
三、比较的问题：
所谓比较的问题是指拿两样或两样以上的东西让他比较。比如：“为人脑和电脑有什么不同”，“这个茶杯和那个茶杯有什么不一样？”为时候你会发现孩子会不断详细观察，而这些问题的目的就是要让孩子仔细观察、思考。
四、替代问题
例如：“如果你去郊游却忘了带水杯，你可以用什么东西来代替它”、“你今天很高兴，你还可以用什么语词来形容自己高兴的心情？”当然，孩子会说，“快乐”或“愉快”等等，你会发现孩子的智慧开始在提升了。
五、除了的问题
“我们全家要到远的地方旅游，除了坐飞机，还能坐什么去？”、“小勺除了能用来吃饭，还可以做什么？”一般来说，除了的问题都是先将平常的答案剔除，希望孩子能提出比较别出心裁的答案。
六、可能的问题
“明天如果下雨，可能会发生什么事？”、“回家的路上，我们的汽车坏了怎么办？”可能的问题通常是日常生活中曾经发生的问题。
七、想象的问题
有关未来或现实生活中没有遇到的问题，例如：“想想看，100年后的北京市会变成什么样子呢？”、“如果真有外星人，他们会长成什么样子呢？”
八、组合的问题
给他很多不同的材料，让他任意组合。譬如：给他几个不同的字，让他组成一个句子；给他七巧板，让他组成不同的图形；给他不同的线条、图案，让他组合成不同的花边……
九、6W的问题
我们也可以经常使用“为什么”、“是什么”、“在哪里”、“谁”、“什么时候”、和“怎么办”等所谓的六W的方式来设计问题。例如，为什么要种树、种在哪里、谁来种、什么时候种、怎么种；又如家为要去露营，去哪里？什么时候去？带什么去……等等，让孩子对一个简单的问题，作更深入的思考。
十、类似的问题
例如“妈妈和警察有什么不同的地方？”或者“猫和电冰箱有什么相同的地方？”这类型的问题，虽然可以比较两种性质相近的东西，但为了激发孩子的想象力，通常都选择看起似乎毫不相干的事物来进行比较。这种问题孩子不容易受现有知识的局限而能自己思考解答。
问完那些开放性问题后，父母还需要给孩子充分的思考和想象的时间，然后鼓励孩子表达或者用不同形式表现自己的答案。对于孩子的大胆创意，父母应给予足够的尊重和肯定。

‘捌’ 怎样培养创新思维

要培养创新思维的话，就我所掌握的知识而言，我认为要让自身时刻跟随时代潮流，不放松对新事物的观察。只有先掌握了这些，才能培养创新思维。

2、想象截留法，想象包括了梦想、联想、幻想等等，想象力是一切创造的原动力，有时候，一个好想法在我们大脑中转瞬即逝，我们应该马上拿起笔把它记下来，然后再去评估它的价值，长期以往，定有回响。

3、角色互换法，就是站在对方立场上去思考的一种方法，为什么我们常常被小说、电视剧的故事情节及主人公的行为所感动呢？是因为我们无意中把自己放进了故事中，把自己假想为主人公了。如果你是销售员，请你假想一下如果自己是顾客，会有什么需求，如果你是老师，你可以把自己当成学生，想象一下自己渴望老师做些什么。

以上就是培养创新思维的方法，有了创新思维之后，也要努力实践，让知行合一，才能激发出更好的灵感。