学前儿童行为矫正常用的方法包括

A. 行为矫正的基本方法包括

行为矫正的基本方法有：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。

行为治疗的老吵主要特点是：

1、治疗的目标是改变人的行为。

2、以行为原理为理论基础 。

3、更强调针对当前的行为、环境及事件，而不过分追究其过去的经验。

行为治疗的历史发展：

1、1913年美国心理学家华生发表了《行为主义者眼中的心理学》，成为行为主义诞生的标志。

2、 20世纪50年代初，美国心理学家斯金纳首次提出行为治疗的术语。

3、到了70年代，行为治疗在整个心理治疗领域中被誉为第二势力。

行旅雹为矫正，有些历史人物和重要事件对它的发展做出了巨大贡献，我们理应向这些大师致敬侍镇侍，1902年，俄国生理学家和心理学家巴普洛夫开始进行关于条件反射的实验。

B. 行为矫正对学前儿童心理健康的作用

（一）学前儿童心理健康问题的预防策略
研究显示有三个关键因素可以预防儿童心理健康问题。
1、培养儿童的自尊神粗、社会性和自主性
2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致，
3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统
另外，父母和教轮扮师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境，促进儿童心理的健康成长。还应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成。重视儿童的问题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导（主游桐镇要包括人格辅导、学习辅导、生存辅导），促进学前儿童心理健康。

（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法
是根据学习的原理运用奖罚的方法去改变或消除不良行为或症状，并教给学前儿童顺应社会的良好行为。这一方法在学前儿童的补偿性教育中已被最广泛地采用，在认知发展水平较低的学前儿童身上应用，也大多收到明显的效果。
2、游戏矫治法
为儿童创设一个特别的游戏室（角），通过游戏，让学前儿童自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，获得情绪上的放松，最终认识自我，并在学前儿童教师的指导下学会控制自我。其中，个体性的游戏矫治（如沙盘游戏治疗）对解决由学前儿童本身的情绪而导致的问题较有效，而集体性的游戏矫治则对解决由社会适应困难而引起的问题较为有效。
3、家庭治疗法
家庭心理治疗是一类以家庭为单位，通过治疗性会谈、行为作业及其他非言语性技术来消除心理、病理现象，促进个体和家庭成员心理健康的心理治疗方法。首先对学前儿童进行心理障碍的评估和诊断，再对问题儿童进行家庭干预，这对少年儿童心理—行为障碍的治疗有良好的效果。
4、团体训练法
团体训练法是一个既可以加强团体成员关系、同时又可以有效消除自闭行为的方法，如对在幼儿园有自闭表现的孩子，可以由教师组织一个简单但较适合团体成员性格的活动，比如种树、种花或者简单的团体体育运动，这样可以强化团体成员对自身角色的认同，增强彼此的认同感。
5、动物辅助疗法
动物辅助治疗是以动物为媒介，通过人与动物的接触，而使病弱或残疾个体身体状况得到改善或维持；或者使个体的心理状况透过有动物参与的活动，加强与外界环境的互动，进而能适应社会的一种以目标为导向的干预方法。动物辅助治疗有助于缓解儿童的焦虑，促进儿童社会化过程，尤其是可减少智力落后，注意缺陷、脑瘫等障碍儿童的问题行为并促进他们的发展。

C. 行为矫正法的具体方法包括正强化法和什么

行为矫正的具体方法包括正强化法、消退法、负强化法、惩罚法和模仿法。

1、正强化法

正强化法是行为矫正中最迅顷基本的方法，又称阳性强亩首陆化法或积极强化法。简单的说，当孩子某一行为不出现（也既正常行为出现）时，立即给予”奖赏“，以建立正常行为。

4、惩罚法

惩罚法又称厌恶疗法。指孩子出现某一问题行为后，立即使芹裂之受到厌恶刺激（又称惩罚物）或失去正在享用的”私有财产“，将问题行为与不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，经多次重复后，问题行为的发生率逐步降低，甚至消除。

5、模仿法

模仿法即通过观察、学习、模仿来获得和增强良好行为，减少、消除问题行为。模仿法通常可采用影视或录象模仿、现场模仿、想象模仿四种类型。

D. 儿童行为塑造和矫正的方法有哪些西南大学

儿童行为塑造和矫正的方法有正增强、削弱、增强物。
1、正增强：利用激励方法，使儿童良好行为继续出现，在心理上有专有名词增强，属于积凳饥极性的，叫正增强或积极增强。
2、增强物：指足以改变行为或反应频率的刺激，如微笑、表扬、报酬、成功等。
3、削弱：指个体任何一件行为，一连发生多次，都未能带来满意后果，无法获得所欲的增强灶团物，其强度逐渐削弱，最后等于零，不再发生，而至个人的行为领域消隐粗橘失。

E. 矫正教育的方法有哪些

强化法、惩空宏指罚法、负强化法、消退法、模仿法。
1、强化法：针对于学前儿童的问题行为，家长可以给予适当的奖励，鼓励孩子建立正常行为，当正常行为出现绝袜后家长可以微笑或鼓励的方式赞扬孩子。主要适用于矫正儿童偏食、多动、遗尿等，如让儿童偏食时，如果愿意选择其他的食物，家长可适当给予玩具奖励。
2、惩罚法：孩子出现某种问题行为时，家长可以适当地给予表情或者轻微的惩罚，如不让玩玩具或者瞪眼睛等，使孩子意识到错误行为，逐渐改正错误行为。但惩罚法可能具有一定副作用，如容易导致孩子反抗，故家长需要控制好自己的情绪，主要适用于矫正儿童逆反性、攻击性等行为时。
3、负强化法：学前儿童出现问题行为时，斗配家长可以通过负面的厌恶刺激进行矫正，使儿童感到不适，逐渐矫正问题行为，如咬指甲的儿童将指甲上涂少量的胡椒粉进行矫正，主要是适用于吮吸手指、咬指甲等。
4、消退法：当学前儿童出现问题行为时，家长可以先为儿童创造行为消退的治疗环境，帮助儿童进行矫正，如学前分床睡哭闹的儿童，家长需要为儿童创造良好的睡眠环境，使儿童逐渐适应，主要适用于矫正发脾气、多动症等。
5、模仿法：家长通过影视、录像或者现场模仿等方法帮助矫正儿童问题行为，在儿童树立心中楷模，然后向楷模学习，主要适用于矫正恐惧、焦虑以及胆怯等问题行为。

F. 如何矫正孩子的不良行为求答案

三、 矫正孩子的不良行为习惯 目前中国的独生子女已是第二代，由于家中只有一个宝宝，养育者又不一定具备正确的教育理念，难免对孩子有所溺爱和娇纵，最直接的后果就是孩子表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长对孩子的行为已习惯成自然，但孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，孩子所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。 孩子在成长过程中出现不良行为是正常现象，简单粗暴的打骂不仅不解决问题反而可能使情况恶化。正确的矫正手段有以下几个方面： 1.认真对待第一次 很多家长往往意识不到孩子某种不良行为的第一次出现而没有认真对待。我的孩子在一岁半左右，上街第一次哭着要买糖，第一次打小朋友或拿别人东西，我都非常严肃地先告诉他这样不对，同时给予小小惩戒，比如让他独自站在一边或大家不理睬他一段时间。然后抱着他再次认真地告诉他这样做为什么不好，应该怎样做才能达到自己的目的。孩子的不良行为第一次就被及时责罚，即使以后二次出现，稍作劝阻孩子就听从了，出现三次、四次的可能性更少，甚至不会再出现。但遗憾的是很多家长总抱以“孩子还小不懂事，现在讲没用”的态度，错过了第一次最佳教育机会，导致以后的矫正确实困难重重。下面再介绍几个经心理学研究证实有效的方法，可以用于孩子不良行为的矫正。 2.及时惩罚 不良行为一旦出现必须立即施以惩罚，千万不要采用有些家长的口头威胁“等你爸(或其他人)回来收拾你”。学前儿童的思维能力只能了解眼前的直接后果，不能想象更不能顾及将来的可能结果。相信家长一定经常发现此年龄段的孩子哭的同时转眼就笑，更不用说一个漫长白天之后他怎能记得爸爸(或其他人)回家批评他的原因，而且家长自己往往也已经忘记了应该责罚孩子。及时惩罚孩子的作用在于让孩子明白自己是因为什么错误行为被责罚的，他也才明白应该改正什么错误？ 3.冷处理 心理学上又称“爱的剥夺”。比如孩子有骂人现象，一旦他脏话出口就应采取罚站并不许周围人理睬他的方式，可以让孩子单独处于房间的角落，使他更深刻地体验到不被人理睬的孤独难受滋味，当然之前先告诉他为什么罚他。需要强调的是很多人不了解合适的冷处理的时间期限，并不是越长越好。应该是年龄几岁就罚几分钟，比如孩子三岁就应只罚站三分钟并在此期间周围人不理睬他的任何举动。这样既让他认识到为什么被罚与体验孤独的滋味，又没有超过他的心理承受能力。有的家长会问：“孩子哭着往我怀里扑不认罚怎么办？”，很好办，家长在告诉他为什么之后，只要闭起眼睛不理他，到应该的时间，效果是一样的。粗暴的打骂反而可能使孩子也具有暴力倾向，进入一种恶性循环。 4.教给孩子合适的行为标准 大多数家长认为责罚过孩子就完事了，其实并非如此。孩子的行为都是有自己的目的，是为了满足自己的某种欲望。矫正的极有效的方法是，责罚之后教给孩子合适的满足自己欲望的方法。比如孩子拿其他小朋友或幼儿园的玩具回家，不用说那些不予处理的家长会给孩子带来多么不好的影响，很多家长也是简单批评一句“不能拿别人东西”。这种情况下责罚反而是次要的，更重要的是告诉孩子：“明天把它还回去。你想玩别人的玩具要先经过别人同意，玩一会以后要还给人家。”孩子只有知道了正确的行为，才不会再出现错误的行为。 5.抓住重点，持之以恒 这是非常重要并不能忽视的。听过家长如此抱怨吗？“才批评过你，又忘了，没长记性啊！”这样说倒的确是歪打正着。事过就忘，哭过就笑正是学前儿童的特点。况且冰冻三尺非一日之寒，不良行为的形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕间得到矫正。因此在一段时间内应先针对最不能忍受的不良行为进行矫正，反复责罚以使这种行为彻底消失。不应该一会为孩子骂人、一会为孩子不写作业而不停地批评他，孩子会无所适从的。

G. 对学前儿童进行行为治疗的重要内容是哪四个方面

行为治疗包括一系列的治疗方法。一般而言，儿童行为治疗主要包含4方面的脊茄宏樱册内容：（纳肆1）帮助儿童学会某些技能；（2）增加儿童的某些行为；（3）减少儿童的某些行为；（4）改变儿童的某些行为，使之切合时间、地点等不同情境。

H. 阐述如何用强化、消退、惩罚来矫正幼儿不良行为

新行为主义心理学的主要代表人物美国心理学家斯金纳，是行为矫正技术的创始人之一，在其行为学习理论中，强化占有极其重要的地位，是其理论的核心。他所设计的一系列实验可以证明，返如强庆颤化能够提高特定行为反应的强度，在行为塑造上起到良好的作用。并且，强化疗法对于年龄越小的对象，效果越好。利用这一原理，我们可以在幼儿行为习惯养成上多多使用这一方法，来塑造幼儿的良好行为习惯。

斯金纳总结出强化原理，包括强化、惩罚、消退，其中强化分为正强化与负强化。

1.强化

1.1正强化：奖励

奖励是指施于某种行为之后，以增加该行为出现的概率的事件，它属于正强化。奖励可分为物质性奖励、社会性奖励和活动性奖励。物质性奖励是用可以消费的物品作为强化物，如食物、图片、玩具、代币等；社会性奖励包括赞扬、微笑、拥抱、认可、抚摸等；活动性奖励是指用一些幼儿喜欢的活动作为强化物，如看动画片、滑滑梯、踢球等。在使用奖励的时候应该注意，应该针对具体的行为进行奖励，让幼儿清楚自己受到奖励的行为是什么。尤其值得注意的是奖励要适当，以多次奖励仍不满足为原则，无节制的表扬奖励，容易使幼儿产生虚荣、自负、骄傲的心理，也不会引起对教师或者家长的奖励重视和珍惜。

1.2 负强化

负强化是指撤销一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。如表现好就不用罚站。

2.惩罚誉世败

在学校教育中一般分为两类：一是在不良行为出现后施加某种痛苦或厌恶刺激，以减少不良行为再次发生的可能性；二是在不良行为发生后，取消幼儿喜爱的某种刺激以减少不良行为再次发生的可能性。惩罚应该伴随说理教育，要有很强的针对性，对事不对人，在力戒惩罚后又立即给与奖励。例如，班级里有个学生在课堂上扰乱课堂秩序，授课教师就对他进行批评，扰乱课堂的不良行为再次出现的概率就会减小。但是在实际教学中，应当较少使用负强化和惩罚，虽然惩罚在矫正不良行为上也是一种有效的方法，但是它在塑造行为中的效果不如强化好，而且可能带来很多消极的影响。

3.消退

消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。例如，小朋友希望通过哭闹获得愿望的满足，如果对小小朋友的哭闹不予理睬，之后小朋友无理取闹的行为就减少。

I. 行为矫正法的具体方法包括正强化法和

行为矫正法的具体方法包括增强法（正强化法和负强化法）、惩罚法、消退法和代币管制法。

一、增强法

1、增强法有两种方式：正强化，负强化。所谓正强化是指给予正性强化物（即人所喜欢的刺激）；负强化是指撤销惩罚物（即人厌恶的刺激），两者都可以用来鼓励人产生受欢迎的行为和抑制不受欢迎的行为。

2、比如，要鼓励孩子上课认真听讲歼滑，可以给予奖励物，这就是正强化；如果学生因上课玩东西就要受到惩罚，一旦老师发现孩子已经改正并专心听讲就可以撤销惩罚来强化孩子变好，这就是负强化。虽手段不同，但都是为了促进孩子出现良好的行为进而达到改变不良行为的目的。

三、消退法

消退法就是对不良行为不予注意，不给予强化，使之渐渐消弱直至消失。这种方法要适时使用而不可滥用，注意保护孩子的情绪并及时发下问题并解决问题。

四、代币管制法链改滑

代币管制法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为的方法。代币是指可以在某一范围内兑换物品的证券，其形式有小红旗、小铁牌、小票券等。求助者可以使用这些证券换取自己所需要的物品。这一方法可以用于培养儿童的适应性行为。

J. 幼儿心理健康问题的矫治措施有哪些

幼儿心理健康问题的矫治措施有行为矫正法、游戏矫治法、家庭治疗法、团体训练法和动物辅助疗法。