常用多媒体方法

❶ 几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情

随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重
要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财
力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如
何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。
一、如何科学选用多媒体技术辅助教学

多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。

一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。

二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。

三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。

教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。

二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势

多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。

（一）能够灵活地交互演示

多
媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控
制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，弥补了以往在黑板上板书或采用挂图对静态画面进行讲解的不足，使学生教学互动中实现共同成
长。

（二）能够即时展现细节内容

运
用多媒体教学还能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生能观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。如，在物理教
学中，可利用多媒体快录慢放展示足球受力的形变及运动方面的变动，让学生反复观察，反复感知，并学会由表及里的观察方法，促进学生观察能力的提高。

（三）能够模拟演示微观、抽象的事物

化
学学科中关于分子、原子等微观世界的内容很抽象，学生较难懂。教师花费很多口舌，学生也只能从理论层面上掌握学习内容，很难对分子、原子获得感性认识。但
如果使用多媒体，就可以突破这一学习难点。如教初三化学《水分子的运动》一节，要求学生从微观角度分析“水的三态变化”，学生很难想象出在水的三态变化
中，水分子是如何不停地运动，水分子的数目和大小会不会发生变化等问题。学生的想象、讨论与理解等只能局限于语言描述。如果教师运用多媒体教学就能化静为
动、变小为大，将学生由宏观引人微观的世界，通过形象的动画（水在三种状态下，水分子的不同排列方式及运动情况）消除了学生心中的疑惑。模拟演示的直观
性、形象性、生动性，加深了学生对物质的微观构成及运动的理解，也为学习以后的内容打下坚实的基础。还有在化学教学中利用多媒体模拟演示一些有毒、有害的
实验和无条件完成的实验等，都能体现出其他教学手段所实现不了的功能。

当然，多媒体独特的功能优势远不止这些，像语文教学中对描述的美丽景物的展现，让学生产生一种身临其境的感觉。历史学科中对历史人物及其典故的再现，给学生以博古论今的感悟。生物教学中对植物的光合作用的模拟演示，给学生以智慧的启迪等。

三、如何把多媒体教学与传统教学有效结合

无
数实践证明，多媒体在课堂中的应用，可以激发学生的兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识又长智慧，是一种有效的教学工具，但它毕竟是工具和手段，它只
能弥补传统教学的不足，而不能完全取代传统教学模式。教师运用多媒体教学要努力实行与传统教学的有效结合，发挥多媒体教学的最佳效果。

（一）与系统、规范的板书相结合。

教
学板书是中小学最通用一种教学手段。课堂上无论是教师口语讲授、教具演讲、实验教学都离不开板书的配合，好的板书就

❷ 多媒体在教学中的应用方式有哪些

多媒体在教学中的应用方式如下：

1、能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。

对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如含汪把讲课内容设计成模块结构：概令产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。

多媒体的特点

1、集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

2、控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

3、交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。

❸ 多媒体教学手段

问题一：如何利用多媒体技术手段呈现教学 学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。运用多媒体创设情境。多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体、直观的效果。
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。联系实际，也能培养学习兴趣。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。

问题二：如何促进传统教学手段与多媒体教学手段优势互补 美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。
笔者经过多年的教学研究，通过研究相关资料，总结实际教学，初步形成了以下互补教学策略。
（一）转变教师教学观念，让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩。
要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。否则，极有可能“穿新鞋，走老路”。正确的态度应是，既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摒弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。
转变教师教学观念，可以从两方面入手，一是认真学习现代教育理论，让教师真正认识到，运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，是实施新课程改革的需要，不学习和掌握现代教育技术就跟不上现代教育改革和发展的步伐，是要落伍的。二是积极开展现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主动去学习和掌握现代教育技术操作技能，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。
（二）激发学生学习兴趣，让传统教学手段和多媒体教学手段为课堂生辉。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”布鲁纳也说过：“学习的最好的 *** ，乃是对所学材料的兴趣。”教育家赞可夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”传统教学也好，多媒体教学也好，只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的，才是可利用的，否则就不可用。
使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
（三）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。
在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。传统教学手段是常规教学手段，是最习见最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的常态的教学手段，它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒......>>

问题三：多媒体教学的作用是什么？教学方法有哪几种？ 运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。教学方法有哪几种？1）语言的方法：包括讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）和谈话法（启发、问答、指导性谈话）。（2）直观的方法：包括演示、参观、实地考察。（3）实践的方法：包括练习（口头练习、书面练习、操作练习）。（4）自主学习的方法：包括读书指导、讨论、合作交流。总之，教学方法的选择，一要依据教学目的和任务，二要依据学科特点和学习内容，三要依据学生年龄特征，四要依据教学环境、教学设备等实际

问题四：到底什么是多媒体和多媒体教学 如今多媒体教学正趋普及，但直到前不久，还有很多人分不清什么是电化教学，什么是多媒体教学，看来有必要重申一下到底什么是多媒体，什么是多媒体教学。 这两个问题，其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。这显然是与人们的共识相悖的。 我这里无意妄改有关的科学定义，只是想找出一个既合理又合情的解释。按我的理解，上述的第一个特点，是现实中人们判断是否使用了多媒体的基本标准或底线。第二个特点，实际上是多媒体教学发展的未来目标，但不是现实的要求。用通俗点的话说，是否使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。这个定义当然有待专家的认可，但依据这个较为中允的定义，许多高校教师所从事过的符合这个标准的教学活动，都可以被认为是多媒体教学，这是比较合情合理的。

问题五：多媒体教学手段能否替代传统的教学模式 槟榔小学：黄育承通过使用比较，我认为：多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，因为传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的奢华，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的大容量，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。总之，多媒体教学手段跟传统的教学模式是相辅相成的，我们在教学时不能一味的只顾着多媒体的应用，而忽略了教师临场发挥的应变能力和有效性，而应该把两者有机的结合，使课堂教学更加充满色彩。

问题六：多媒体教学有哪些优缺点？ 根据枣尚无纸化教育关于媒体教学与传统教学方式的比较研究：
首先，使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。
其次，能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式。由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点,因此,在教学中,能够尊重学生的个性,充分发挥教师的作用,实现教师与学生的双向交流,进行个性化教学。
第三，能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学系统可为学生创造一个自主学习的教学环境,。
第四，多媒体教学可以提高教学效率。在利用多媒体系统进行教学的过程中,教师可在教室里直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控,以选择或控制播放教学节目源。如果在一些重要教学场所装配有摄像头,将各个教学场所的教学活动情况反馈到总控制室进行控制,总控制室或校长室就能看到教学活动现场的情况,教学管理人员可轻松地察看教学过程,有利于教学观摩和教学管理。
现代教学方式与传统教学方式相比有着许多优势,但也存在不少问题,如果处理不当,则达不到理想的教学效果。
第一，成本高，投资大。电脑等其他教学硬件设施的配置占用了大量的教学资金。第二，教师与学生直接交流的机会减少，缺乏心理沟通。
第三，教学速度过快，学生笔记跟不上、思路跟不上,影响听课效果。
第四，信息超量，由于信息容量大，授课内容多，当场消化困难。
第五，课件的制作需花费大量的时间，容易使教师放松对教材、教法的研究。
第六，对教学环境和设施依赖性过强，有失教学方式、方法的灵活性和多样性。教学过程中受客观不确定因素的影响程度过大,如停电、网络与计算机运行出现故障、教室光线弱、教师操作技术的欠缺等,都会拖延耽误教学时间,进而有可能影响到整个教学进程。

问题七：用多媒体教学手段来进行教学，是计算机在哪个方面的应用 不一定，要看具体情况。随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独 *** 堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。为此，2006年我们在成为安徽省第三批现代教育技术实验学校的同时，积极申报课题《传统教学与多媒体教学优势互补研究》，获得省级立项。本课题研究的重点是：根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，在本课题研究中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。一、传统教学手段的优势和不足传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。1、备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。2、教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。3、操作灵活自如。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。4、可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突 *** 况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。5、方便临场发挥。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。6、直接影响学生。传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的......>>

问题八：如何更好的运用多媒体进行有效教学 要处理好多媒体手段与师生的关系，我认为应坚持以教师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。在运用多媒体进行教学的过程中，我们要始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。如果打个比方，教师、学生与多媒体手段就好比拍电影时导演、演员与道具的关系。教学过程中，教师是整个教学过程的主导，是教学目标的实施者，课堂的组织者，知识的传播者，教学效果的评价者。学生则是接受知识、理解知识、创新知识的实践者，是真正的主体。多媒体手段则是师生之间的桥梁，它的存在必须服务并服从于教师传授知识的目标，必须符合学生主体的特点与能力实际。如果我们的教学服从于教学手段，或者说我们的教学被教学手段所牵制，那将是本末倒置，根本无法实现我们教学目标，更谈不上优化教学过程，提高课堂效益。因此我们在实施政治课主体性教学中，应充分利用现代媒体这种技术手段作为平台，坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。

问题九：如何用多媒体进行教学 其次我们要掌握在多媒体教学中应注意的几个问题：
一、教师在课前应认真钻研教材、浏览资源、选择媒体和分析学生。
1、教师在课前要认真阅读教材和《教师教学用书》，理解教学目标，找出重点、难点。这样我们在课堂上才能抓住重点，在讲授时才不会手忙脚乱。
2、教师在备课时，不仅要备知识点，还要分析学生。要分析学生现有的知识水平与教学目标的差距，才能决定教学中知识讲解的深度以及如何处理新知识点与原有知识的关系；要分析学生心理发展规律对教学的影响，如小学低年级学生分析和想象力都较差，所以我们要尽量将事物形象化，减少教学难度，便于学生理解；要分析地域对学生学习认知的影响，农村地区的学生可能对外界的信息了解较少，对城市日常生活中的事物不了解，而城市地区的孩子对一些自然界的规律也不了解，这很容易引起学生学习理解的障碍，教师在备课时需要注意；要分析学生的学习规律和学习兴趣，教师要知道学生想要了解和探索什么，才能激发学生学习的兴趣。
3、课前应根据学生的特征选择好媒体资源。如我在上《王二小》这篇课文时，课前就要想到现在的学生生活过得比较幸福，无法体会王二小当时所处的环境是个什么样的环境。所以我在认真浏览媒体后，就选择了《小兵张嘎》这部影片中的一段情景，充分反映了战争年代人民正处于水深火热之中。让学生在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，去体会一下我们今天的幸福生活是来之不易的。让他们明白什么样的人才算是英雄。
二、在教学中应注意把多媒体教学与传统教学密切结合起来。对于每个教师来说，传统的教学已经形成了一种模式。而多媒体教学对我们教师来说又是一个新的挑战。传统的教学主要以教师为中心，注重教师教，学生学。而多媒体教学是利用计算机作为教学工具，灵活多样、形象直观，代替了过去那种老师讲，学生听的模式。但是我通过学校组织的教研活动发现，有一部份教师走入了一个误区，他们完全把计算机作为了教学的工具，完全忽略了作为教师，姿体语言对学生所产生的作用。他们只管坐在计算机前操作（把已准备好的课件通过计算机传到电视屏幕上），再配上必要的提问。师生之间少了些许互动。教师只顾操作计算机，观察不到学生的言行举止。这样，不利用课堂教学所要提倡的师生双边活动。所以，我们在教学中要把多媒体教学和传统教学紧密结合起来。
三、应根据教学内容恰当地选择教学方法。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统教学相比，有许多优点，能化静为动，化抽象为直观。学生能直观、形象、生动地掌握所学内容。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特征、知识特点、认知水平等来选择教学方法，才能更好地服务于教学。
总之，合理地应用多媒体进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。使教育的发展能迈上一个新的台阶。

❹ 数学课堂中运用到的多媒体手段都有哪些

随着科学技术的迅猛发展，多媒体信息技术已广泛应用于数学教学中。在数学教学课堂中，适当地运用多媒体来辅助教学，对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，以逼真、生动地画面来创造教学情境，使抽象的教学内容更形象、更生动，使学生更容易接受新知识、新事物，并且调动了学生的积极性。把多媒体教学带到数学教学中去，就像使用纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生动化，也有利于数学概念的形成。在推导数学概念的形成过程中，使学生不但学到了数学知识，而且提高了学习数学的兴趣。因此，教师根据教学内容的需要，运用现代教育媒体的高科技手段，对教学任务的完成起着重大的帮助作用。因此多媒体教学更是成为教师的裤困备重要教学手段。以下几点是我在数学教学实践中运用多媒体优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。一、运用多媒体创设尺橡情境，激发学生的学习兴趣数学本身是一门抽象、枯燥的学科，到了初中，部分学生不愿意学习数学，再加上传统的教学方法使学生的创新能力难以提高，使这部分学生对数学没兴趣。而多媒体教学能使抽象的数学问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥了巨大的作用。在教学中，运用多种媒体来创设情境，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如，讲“三角形全等”知识时，可以制作两个不同颜色的三角形，通过旋转、平移、重叠等胡毁系列动画形象生动描述了两个三角形全等，并能有效的归纳出全等三角形的性质。能改变传统教学中的凭空想象、似有非有和难以理解之苦，同时，还能充分激发学生的主动性，使学生们积极参与到学习活动中去，并获得一定的学习效果。这样就可以吸引学生的注意力，激起学生求知的欲望。二、用多媒体教学解决重点难点数学学科的特点是逻辑严密、思维抽象。初中学生的认知发展尚未成熟，缺乏逻辑严谨性，导致思考问题不全面，从而对数学中抽象的性质定理较难理解，而多媒体教学技术可以通过其图像及数据的处理功能，在教师的操作下，层层深入地引导他们运用形象思维和直觉思维来处理问题，减少学习困难。例如，在学习“反比例函数的性质和图像”时，本节课的重难点的解决过程中可以利用几何画板的动态演示功能，在学生讨论“反比例函数性质”时，学生通过观察函数图像得出：“当k>0时，y值随自变量x的增大而减小；当k0时，y值随自变量x的增大而减小；当k<0时，y值随自变量x的增大而增大”。随着图形的变化，疑点在数形结合的动态演示中消失，知识在直观与抽象间印入学生的大脑，难点因实验成为学生的兴奋点。三、运用多媒体教学，提高教学效果在传统的数学教学中，教师既要板书又要擦黑板，这样使课堂的容量小，题型单调，形式乏味。在现代的教学中，由于运用多媒体教学，节省了板书和擦拭的时间，能在45分钟的时间内向学生提供多种题型，练习容量大大增加。教师可以预先拟好题目，运用多媒体教学出示在学生的面前，有利于学生对新知识的理解和掌握，有利于学生发挥独立思维能力，有利于培养学生分析问题的能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力，也可以为教师提供的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务顺利完成。四、运用多媒体教学，有利于培养学生创新思维的直观性运用多媒体技术在几何教学中，能使图形进行平移、对折、旋转、闪烁等变化手段表达教学内容。例如，在讲述“几何图形”时，对各种柱体、锥体、台体、球体的认识，画它们的三视图，认识它们的图时，就可以利用空间图形的分、合、转、展等多种形式的动画，增加学生的直观感受，使学生能身临其境，产生立体感，从而达到培养学生观察问题和创新思维的能力。同时通过启发性提问，引导学生思维，从不同角度去分析，挖掘各图形间的内在联系，深刻理解几何图形的性质，培养了学生抽象思维的能力。五、运用多媒体教学，有利于培养学生学习的积极性要培养学生的创造力与创新精神就必须有良好的课堂教学环境。利用多媒体技术创设情境和气氛，并使学生的注意力融入到情境之中，能激发其思考与讨论的兴趣，学生学习的积极性就会很快的调动起来。例如，在学习“平移”时，探究：如何在一张半透明的纸上，画出一排形状相同和大小相等的雪人呢？利用多媒体展示把半透明的纸盖在上图上，先描出一个雪人，然后按同一个方向陆续移动这张纸，再描出第二个，第三个……在所画的雪人图形中任意找三组对应点，连接这些对应点，观察得出的线段，它们的位置、大小有什么关系？利用多媒体展示就像动画片一样展现在学生眼前，把学生的积极性调动起来，使学生迅速地归纳出平移的特征。本节课收到了很好的教学效果。通过近几年的实践，在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动地描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观和微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识的形成和创新能力的培养。

❺ 展厅设计中多媒体展项的展示方式有哪些

目前，展厅设计有多种选择方法，其中多媒体交互显示技术就是其中的一种，因此，多媒体交互显示技术在展厅设计中具有重要的应用价值。

多媒体展厅是集各种多媒体展览展示系统为一体的综合展示平台，包括数字沙盘、环幕/弧幕/球幕影厅、电子翻书、迎宾地幕系统、互动吧台、互动镜面及触摸屏等等。

多媒体展厅是博物馆，科技馆，主题场馆等展览展示发展的主要方向。对于整个展厅设计不仅要考虑各种前沿展示技术的应用，还必须考虑所运用的技术手段、设备和所要表现的历史文化内容、总体展览形式环境之间的和谐与相融。

多媒体展厅的特点

1.集成化：广角智能广播控制平台具有四大基本功能：存储、捕捉、播放、联网，无论是静态媒体、连续媒体还是离散媒体，无所不包，一切尽在掌握中。

2.信息交互：广角智能广播控制平台支持第三方系统对接，实现展厅灵活的信息交互。

3.智能化：展厅内的所有内容都可以通过智能平台进行汇总、展示、联合广播和控制、管理。

4.体验化：广角馆高科技创意体验法，透过“沉浸”、“互动”、“强化现实”等数位技术应用，提升体验。

多媒体交互式投影是利用视觉技术和投影显示技术来创造一种奇妙的交互体验。该系统可以在观众的脚下产生各种特效图像，使观众进入一个虚拟而真实的融合，也是一个奇妙的世界。

多媒体互动展示可以分为以下类别

1.桌面互动：桌面互动是一种激动人心的桌面广告娱乐互动系统，适用于所有公共室内场所，华堂桌面互动系统为虚拟与现实的融合，也是世界的神奇。

图为大峡谷集团制作大理海东览川楼博物

❻ 比较常见的多媒体互动展示方式有哪些

多媒体互动展示方式是为了让展厅的展示效果具有互动性更加的有趣，多媒体互动展示是集视觉、听觉、娱乐性、互动于一体的展示方式。具体的来说多媒体互动展示是可以让参观者和展示的屏幕之间产生互动效果。
常见的多媒体互动展示方式主要有：
1、信号采集
2、信号处理
3、成像部分
4、辅助设备

❼ 多媒体的分类方法有几种

1、组织方式的不同可分为三类：

固定结构类型

生成型结构

智能性结构

2、在CAI中所进行的教学活动的特点，可分为：

（1）课堂演示型 ：应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

（2）学激世漏生自主学习型：在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

（3）专业技能训返首练型 ：主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。

（4）课外学生检索阅读型：学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

（5）教学游戏型：寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。

（6）模拟型：用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

(7)常用多媒体方法扩展阅读:

课件特点

丰富表现力

多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

良好明烂交互性

多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。

极大共享性

网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

❽ 多媒体教学的作用是什么教学方法有哪几种

运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。 教学方法有哪几种？1）语言的方法：包括讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）和谈话法（启发、问答、指导性谈话）。（2）直观的方法：包括演示、参观、实地考察。（3）实践的方法：包括练习（口头练习、书面练习、操作练习）。（4）自主学习的方法：包括读书指导、讨论、合作交流。总之，教学方法的选择，一要依据教学目的和任务，二要依据学科特点和学习内容，三要依据学生年龄特征，四要依据教学环境、教学设备等实际

❾ 多媒体教学包括哪些

问题一：多媒体教学有哪些 教学PPT课件、动画、视频（包括微课）、图片、声音、网络教学都属于多媒体教学。所谓多媒体就是指多种教学媒体资源。泛指利用计算机做为教学手段。在实际教学中，教学的手段和方法有很多，多媒体只是一个教学辅助手段，教学的根本还是老师对教学的组织与实施。

问题二：多媒体教学系统包括哪些设备呢？ 简单一点的交互系统包括三大主体：电子白板、投影机和多媒体教学一体机（电脑）。
参考：升皇电子

问题三：到底什么是多媒体和多媒体教学 如今多媒体教学正趋普及，但直到差陵前不久，还有很多人分不清什么是电化教学，什么是多媒体教学，看来有必要重申一下到底什么是多媒体，什么是多媒体教学。 这两个问题，其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点哪则，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。这显然是与人们的共识相悖的。 我这里无意妄改有关的科学定义，只是想找出一个既合理又合情的解释。按我的理解，上述的第一个特点，是现实中人们判断是否使用了多媒体的基本标准或底线。第二个特点，实际上是多媒体教学发展的未来目标，但不是现实的要求。用通俗点的话说，是否使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。这个定义当然有待专家的认可，但依据这个较为中允的定义，许多高校教师所从事过的符合这个标准的教学活动，都可以被认为是多媒体教学，这是比较合情合理的李庆棚。

问题四：何为多媒体教学?及常用的基本形式有哪些? 通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，通过网络课件或网络在线等方式进行的教学方式。
形式多指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，通过网络在线教学、网络课件教学等方式进行的教学形式。

问题五：多媒体教学由哪些主要设备组成？ 多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。
(1)多媒体液晶投影机
是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。
(2)数字视频展示台
可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。
(3)多媒体计算机
是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。
(4)中央控制系统
中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。
(5)投影屏幕
用于和投影机配套使用。
（6）音响系统
用于教师发言使用。放映教育影片等声源系统使用。包含音响，功放，麦克，卡坐，DVD等必备设备。
场 ----------------------北京音视美

问题六：多媒体教学的设备有哪些 多媒体教学设备现在有不少新的出现了，除了以前比较常见的幕布投影设备外，现在有多媒体教学一体机、投影式电子白板、录播系统、无尘推拉板、触摸一体机，还有之前不久看见一家升皇新出的光学触控一体机，这些都是比较先进一点主要设备，当然还有其他的一些配备设备。

问题七：多媒体教室包括什么设备！ 1、投影机、幕布、音响系统、讲台、黑板、话筒、电脑
2、投影机、电子白板、音响系统、讲台、黑板、话筒、电脑
3、液晶教学一体机（音响系统可要可不要）

问题八：多媒体教学有哪些优缺点 多一多媒体教学的优点: 1 方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。 2 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象! 3 信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。 4 使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。 二 可是多媒体教学也带来了不少负面影响 1 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。 3 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。 4 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

问题九：多媒体教学软件分为哪些类型?各自的特点是什么? 根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型。
1、课堂演示型
它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。
2、操练与练习型
主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。这种类型的教学软件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。
3、指导型
软件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人一机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
4、资源型
包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。这种类型的多媒体教学软件可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。
5、模拟型
借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。
6、教学游戏型
基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。对于这种类型软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。

问题十：多媒体教学软件有哪些 比如说Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、Microsoft Excel等等