常用的目标分解方法

⑴ 常用的目标分解方法有哪两种

目标分解（Target decomposition）就是将总体目标在纵向、横向或时序上分解到各层次、各部门以至具体人，形成目标体系的过程。目标分解是明确目标责任的前提，是使总体目标得以实现的基础。

⑵ 如何进行目标分解

目标分解就是把整体目标分解成它的各个组成部分，是综合-分析-综合的科学思维方法在目标管理中的具体运用。目标分解不是目的，而是为了更好地保证整体目标实现的手段。如同一部机器（整体），只有把组成它的零部件分解开来，才能分析、研究它的各零、部件的相互关系及其结构，才能把机器设计和创造出来，机器才具有人类所需要的特定功能。同样，对整体目标也必须实现，才有可能实施目标管理。因此，目标人分解对于开展管理活动来说，是极为重要的。
由于目标是相对于一定管理组织系统而言的，因而它也与管理组织系统一样，具有明确的边界、层次性，所以目标分解要运用系统科学方法，考虑到组织权责和时空变化的影响，从而通过目标分解与综合，建立起科学的目标本系统。
目标分解有两种基本形式：按空间关系分解和按时间关系分解。
（一）按空间关系分解。这是一种按管理组织系统的权责关系分解目标的方法。其作用是：逐级分解和落实目标责任（含权力）；动员广大群众参加管理。从而使整体目标按照管理组织系统的层次结构，达到从上至下层次具体、层层落实、从下到上层层只证的目的。由于管理组织系统是纵横交纪念品的主体网络，所以目标分解又有纵向分解和横向分解两种型式。
纵向分解是贯彻直线首长负责制。对于军队系统，这里指的直线首先是各级主官，如军长-师长-团长等。也就是说，将上一级首长的目标逐级分解到下一级首长；也可以将上一级党委的集体目标分解到下一表党员委，再由下一级党委按首长分工负责制，将党委的集体目标分解到各党常委。
横向分解是贯彻职能部门负责制。对于军队系统，这里指的职能部门是司、政、后机关以及所属的职能部、处、科等。也就是说，将凡是与某一项目标有关的职能部门联系在一起，明确各职能部门的责任，并指定项目负责单位（或负责人），以保证该证项目实现。例如，人才培养目标，涉及到训练部门、政治部门（两用人才培养）以及各业务部门（专业训练）为了使人才培养获得尽可能好的整体效果（费用的投入要少，人才培养的数量质量要尽可能好），协调各职门的相互关系极为要重。因此对目标横向分解也不能忽视。
（二）按时间关系分解。管理目标必须有明确的期限，才能激励人们为之奋斗，一步一步地实现目标，否则管理目标将成为没有终点的"马拉松"比赛，是没有意义的。因此，目标与时间是紧密联系在一起的。为了实施有效的控制，掌握目标进度，需要把总体目标按照实现它的时间顺序，分解成为不同阶段、不同时间的目标。这就是目标按时间关系分解。如由长期目标、中期目标、短期目标所构成的目标体系就属于这种分解形式。同理，也可能将年度目标分解成为委度目标、月目标或日目标。
综上可见，目标分解也就是建立目标系统的过程，因此必须把握住管理组织系统的整体目标，经过科学地分解，使之成为一个空间关系、时间关系、权责关系都非常明确的协调的有机整体。

⑶ 常用的教学目标分析的方法有哪些

教学目标分析 3.1：归类分析法
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适用范围：归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层 级或程序，所以，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。
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分析方法：对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。确定分类方法后， 把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。
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表达方式：组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲 范例：一个国家的省、市名称可以按地理区域的划分来归类；人体外表各部位的名 称可以由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢分类；细胞的化学成分可以按元素组成和 化学物组成分类，如下图所示。
说明：从形式上看，该示意图与后面将讨论的层级分析图相似，但在归类分析中，各知 识点之间本质上不存在难度的层级关系
教学目标分析 3.2：层级分析法
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适用范围：层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从 属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。
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分析方法：从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得 教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级 的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。各层次的知识点具 有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上 层的，难度越大。层级分析的原则虽较简单，但具体做起来却不容易。它要求参加 教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容，了解教学对象的原有 能力基础，并具备较丰富的心理学知识。
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表达方式: 层级依赖关系图示 范例：“整数减法”学习内容的层级分析，如下图所示。
教学目标规定的能力(11)的学习以(7)、(8)、(9)和(10)四项从属技能的学习为先决条件， 该层级分析一直继续到最后一级的子目标（简单减法）为止。
教学目标分析 3.3：信息加工分析法
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适用范围：信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过 程揭示出来的一种内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学 内容。
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分析方法：按照信息加工的步骤，写出每步要做的事情，包 括内隐的心理操作过程和外显的动作技能的操作过程。
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表达方式：过程图示或步骤罗列 范例 1：求算术平均数的解题过程，如下图所示。
 范例 2：刻纸拓印的教学内容分析。
刻纸拓印过程为： （1）画稿——用单线画出稿样轮廓； （2）复印——将画稿分别印在图画纸上； （3）剪形——将所印的图样逐个剪下； （4）刻纹——用刻刀按印稿将结构刻出； （5）衬贴

⑷ 如何做好目标分解

1、 按时间顺序分解。既定出目标实施进度，以便于实施中的检查和控制。这种分解形式构成了目标的时间体系。

2、 按时间关系分解。其中又包括以下两种：

（1）按管理层次的纵向分解，即将目标逐级分解到每一个管理层次，有些目标还可以一直分解到个人；

（2）按职能部门的横向分解，即将目标项目分解到有关职能部门，这种分解方式构成了目标的空间体系。

⑸ 目标的分解

目标分解法是指通过将总体目标在纵向、横向或时序上分解到各层次、各部门以至具体人的途径、运用系统图法等具体方法构建目标体系的方法。常见的目标分解法具体有以下两项：1、 指令式分解。指令式分解是分解前不与下级商量，由领导者确定分解方案，以指令或指示、计划的形式下达。 评价：这种分解方法虽然容易使目标构成一个完整的体系，但由于未与下级协商，对下级承担目标的困难、意见不了解，容易造成某些目标难以落实下去；更由于下级感到这项目标是上级制定的，因而不利于下级积极性的激励和能力的发挥。2、 协商式分解。协商式分解使上下级对总体目标的分解和层次目标的落实进行充分的商谈或讨论，取得一致意见。评价：这种协商容易使目标落到实处，也有利于下级积极性的调动和能力的发挥。

⑹ 目标分解法是什么

目标分解法是指通过将总体目标在纵向、横向或时序上分解到各层次、各部门以至具体人的途径、运用系统图法等具体方法构建目标体系的方法。常见的目标分解法具体有以下两项：
1、 指令式分解。指令式分解是分解前不与下级商量，由领导者确定分解方案，以指令或指示、计划的形式下达。
评价：这种分解方法虽然容易使目标构成一个完整的体系，但由于未与下级协商，对下级承担目标的困难、意见不了解，容易造成某些目标难以落实下去；更由于下级感到这项目标是上级制定的，因而不利于下级积极性的激励和能力的发挥。
2、 协商式分解。协商式分解使上下级对总体目标的分解和层次目标的落实进行充分的商谈或讨论，取得一致意见。
评价：这种协商容易使目标落到实处，也有利于下级积极性的调动和能力的发挥。

⑺ 在设定目标时可采用目标分解法,最常按什么性质

摘要 目标分解法是指通过将总体目标在纵向、横向或时序上分解到各层次、各部门以至具体人的途径、运用系统图法等具体方法构建目标体系的方法。常见的目标分解法具体有以下两项：

⑻ 职业生涯目标分解的方法主要是按性质分解和什么

职业生涯目标如果按性质分解．可分为（）。A.外职业生涯目标B.最终目标C.长期目标D.短期目标E.内职

⑼ 分解学习目标的方法有哪些

学习目标一定要明确，具体到能够用它们去观察和检验学生的行为状态；而且要表达出不同学生达成学习目标的差异性。有了对学生发展可能的研究，就可以使课堂的三维学习目标正确回应教育的要求与学生的需要，达到了明确的目的。
一、学习目标的分层设定
学习目标的分层设定是为了提高学生数学学习效益，目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，实现学生在这一领域(学习主题)的发展可能。
二、学习目标的精细分解
学习目标的精细分解是为了提高课堂学习效率。我们通过将课的三维目标分解落实到每一阶段的学习任务中去的办法，实现了学习目标更具体、更可测的要求，使各个层次的学生的学习需要都得到满足，促进了学生有差异的成长。
学习目标是一个有主题的复合的整体。分解学习目标，就是将这个整体“切分”成一个个局部的子目标，并使它们切实可行和便于检测。为了达到“每一项三维目标都落实到了学生的各项学习任务当中，每一项学习任务都可以实现特定的三维目标”的效果，还要对以下问题进行探讨：
①在这个活动中，学生要了解什么，理解什么，掌握什么？
②在这个活动中，学生怎么发现问题，怎样提出问题，怎样思考问题？
③在这个活动中，学生向谁请教,跟谁交流,同谁合作？
④在这个活动，学生应该会表达怎样的情感与态度？
通过这样的思考，再结合学习任务的设计实现目标的分解。
我觉得以上这个案例老师对学习目标的定位与分解很到位，对学生的学习现状有一个比较科学的预测和估计，把目标建立在切实可行的基础上。从学生实际出发不再是一句空话。也可以最大可能地保证每个学生的学习效益

⑽ 分解目标的六大步骤

分解目标的六大步骤：

1、综合目标设定：进行对比后选定课题，确定综合目标。

综合目标不宜选定太多，否则会分散注意力。一般选定1个指标或2~3个指标，大多数情况不超过4个指标，其目标值应用数值具体表示出来。

2、目标展开：按TP（综合生产力）目标展开，树立对策体系。目标一般可以按照产品、工序、原因、技术等来分解。但应考虑以下情况，如现象把握难易度，对策实施难易度，成果把握难易度等，然后决定按什么顺序来展开。

3、对策检讨。

4、对策选定

5、树立对策方案

6、验证。

(10)常用的目标分解方法扩展阅读：

目标分解方法：

1、指令式分解。指令式分解是分解前不与下级商量，由领导者确定分解方案，以指令或指示、计划的形式下达。

这种分解方法虽然容易使目标构成一个完整的体系，但由于未与下级协商，对下级承担目标的困难、意见不了解，容易造成某些目标难以落实下去；更由于下级感到这项目标是上级制定的，因而不利于下级积极性的激励和能力的发挥。

2、 协商式分解。协商式分解使上下级对总体目标的分解和层次目标的落实进行充分的商谈或讨论，取得一致意见。