幼师指导幼儿阅读常用的方法

① 幼儿园培养孩子阅读的方法

幼儿园培养孩子阅读的方法

幼儿园培养孩子阅读的方法，很多家长都会担心自己的育儿方式不够周全，要学会给孩子减负，教育孩子也要遵循孩子身心发展的规律，其实孩子恶作剧只是想要父母的陪伴而已，为大家分享幼儿园培养孩子阅读的方法。

幼儿园培养孩子阅读的方法1

一、带孩子进书店

俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书 的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“效应”。

书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，不用教他们，他们自己就会翻开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。 孩子在书店也许能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生兴趣。

最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。以后，家长和孩子—进书店就“分道扬镳”各看各的书去了。

对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。

凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。

二、与孩子同读书

无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩子来说，更是一种无声的教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。

让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。父母和孩子一起读书的时刻也是家庭生活中很幸福的时刻，父母亲和孩子一起读各种各样的书，增强了彼此的交流，加深了彼此的感情，对父母，对孩子，对家庭都是一种陕乐。书滋润着两代人的心田，也必然能提升了两代人的素质。

因此，每天需有固定的读书时间。在这一段时间内，大家都在读书，雷打不动，如果有事情错过了，也一定要补上。经过一段时间的强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯，和洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样，成为一种需要后，想不让孩子读书，都难了。

三、读书给孩子听

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。“为 孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清 楚。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉 悦的推销方式。

为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。

四、和孩子聊书

在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。

我们都曾有过这样的`经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关 系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生 活的理解也由此自然而然地传导给孩子。“聊书”主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读”的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读， 与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子 所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不 要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。

五、为孩子做读书记录

不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成长大事，日常活动，童言稚语，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。

最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值了。不过，一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。

更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想等等。大人 可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。

幼儿园培养孩子阅读的方法2

培养幼儿读书能力的6个方法

一、 培养幼儿初步的阅读能力

幼儿园早期阅读教育活动需达到两个目标，一是培养儿童初步的自主阅读能力，即培养幼儿前阅读、识字和书写的能力。二是通过阅读发展幼儿的认知情感和社会情感。在幼儿早期科学阅读中，师生共同阅读十分重要，在师生共同阅读的过程中，教师可以为幼儿提供情感上的支持，加强幼儿对阅读活动的兴趣，另外，在师生共同阅读活动中，教师还可以运用提问、暗示等方法与幼儿一起阅读图书，熟悉和理解图书的大致内容，然后围绕阅读重点开展活动，一般而言，一个系列活动要整合前阅读，在组织时首先开展前阅读方面的活动，在续系列活动中开展前识字和前书写方面的活动，在每次活动中突出一个领域的目标，确保活动目标清晰，保证儿童参与活动的面最大化。

二、 激发幼儿的阅读兴趣

在科学教育活动开始之前，教师可以用幼儿科学文艺作品引入活动，以激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿产生强烈的探究欲望，比如，在活动之前可先讲一个动画故事《快乐的动物园》，引发幼儿对小动物的神态、动作、想象之后再让幼儿模仿小动物的动作给大家表演，有时，在科学教育活动之后，教师可以指导幼儿阅读与活动有关的儿童文学作品，以丰富科学教育活动的形式，归纳和加深幼儿在观察或操作中所获得的科学经验，比如，幼儿在认识“秋天”的活动后，可以和幼儿一起学唱儿歌《秋天》，秋天呀！秋天呀！多美丽，树叶到处飞呀飞，秋天呀秋天多可爱，叶子飘落下来，变出了许多东西，落在地上小虫把它当作房子，落在水里蚂蚁把它当作小船，蝴蝶公主把它当作了飞毯，﹍﹍让幼儿从音乐中感受到大自然的花草树木，感受到秋天的美和变化，逐渐引导儿童形成热爱阅读，期待阅读的态度。

三、 把阅读融入表演活动中

表演的内容就是课程的内容，把课程内容融入表演可能是教师实现的也可能是由幼儿实现的。一方面把课程内容融入表演，幼儿对课程内容理解可能会更加透彻；另一方面把课程融入表演，意味着幼儿有可能在表演中延伸和发展新的经验，不同的课程内容在表演中意义是不同的。幼儿表演的内容不一定是来自课程方案，也可以来自日常家庭生活中阅读的图书或观看的电视节目。幼儿经常对图书和电视节目有很多共同的理解和感受，对故事或电视节目中的角色行为、语言、甚至某种发音都会产生共同的爱好，这种爱好在他们日常的交流中会流露出来，也会融入他们的表演之中。无论是社会的生活事件还是幼儿自己的生活事件；无论是积极的生活事件，还是消极的生活事件，只要幼儿感受到了准会或多或少地融入到表演中来，如果教师能引导幼儿给予一定的表达和阅读认识感受的机会，就更有利于幼儿表演。

四、 明确幼童阅读的关键

教师在设计活动目标时还特别需要区分阅读的对象特点，儿童早期阅读的图画书，分为不同类型的文体，主要可以概括为故事类、散文类、诗歌类和知识类四种，它们对儿童早期阅读能力的发展具有不同的影响。教师在设计教育目标时应关注儿童发展的阶段特征，体现儿童循序渐进的过程，以引导儿童逐步在活动中获得关键经验，只有熟悉和掌握儿童阅读发展的关键经验，才能抽取有关信息，设计出现早期阅读特点，具体来说，故事类图画书应强调儿童叙事经验和能力的发展，散文类图画书应关注优美的书面语言表达和独特的句式、词汇的学习，诗歌类图画书着重于学习富有音韵感和节奏感的句子，知识类图画书则关注学术性语言的使用和关键词汇、概念的学习。

如何将目标与阅读文本的特点紧密相连呢，以知识类图画书为例，其内容包含自然和社会的真实信息，文章的结构清晰，一般以知识的方法所罗列，比较居多，显然，这一目标只能强调儿童通过阅读获得有关说明性语言的关键经验，以学习用学术性语言描述观察到的现象，运用适当的说明性语言描述观察到的情景，这样的目标融合了儿童学习知识类图画书的关键经验，体现了知识类图画书对儿童书面语言发展的作用。

五、 儿童评判思维发展能力

儿童自主阅读能力的发展是儿童早期阅读教育的核心目标之一，是儿童后期阅读能力发展的基础，在幼儿园阶段，儿童自主阅读能力的发展可以分为三个层次，一是对阅读感兴趣，愿意自己阅读，二是能独立阅读，即能自己读懂画面或通过文字来阅读，读懂作者和画着在图画书中表达的意义，三是能在理解语言美和画面美的基础上，形成自己的观点，表达自己对阅读内容意义的理解，评判性思维的发展需要教师在组织过程中提供空间和时间，尤其是要营造自由思考，大胆假设，敢于表达的安全的心理氛围，许多教师往往会当心儿童想假设、讨论的方向偏离作者。我们认为教师在组织活动时要从任务向转为儿童发展导向，不以固有、统一的思维来要求所有儿童，设置多方面的教师幼儿之间的交流与讨论，给儿童充分表达甚至争辩的机会，多用开放式提问策略，以帮助儿童反思和自己的想法。

六、 表杨儿童大胆的创意和表达

儿童有壹佰种语言，每一种语言都是儿童对世界理解的创造性表达，儿童由于家庭环境，阅读经验，生活经历等的不同，面对相同的阅读内容时常会勾画出不同的意义，形成自己的观点和想法，在早期的阅读活动中，我们应给儿童表达这些观点和想法的机会，鼓励儿童的创意和表达。正是在积极的引导中和鼓励中，幼儿不断地提高着独立、独立大胆思考的能力，树立自主阅读的自信。能看懂一本书，会使阅读者获得成就感，深入理解反复思考又将这种成就感推向了更高的层面，独立阅读的成功，会使幼儿获得积极的自我评价，建立起阅读的自信，而自信是继兴趣之后更为强大更为持久的阅读动力，这种动力会使幼儿形成终身阅读的习惯。

② 培养幼儿阅读能力的方法

导语：苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。

培养幼儿阅读能力的方法

一、为幼儿创设丰富的阅读环境

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。幼儿的阅读不仅是对文字的阅读，也有对图画的阅读。皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境交互作用愈积极、主动，发展就愈快。因此，早期阅读环境的创设包括两个方面：

(一)物质环境

幼儿认识活动的特点，是以无意性为主，幼儿的好奇心特别强，所以我们布置了丰富的墙面环境，幼儿抬头就能看见图画和文字，接受到潜移默化的熏陶，如很多幼儿面对主题活动墙《动物世界》时，都能用充满童趣的语言表达自己对动物喜爱。丰富的墙面环境可以让幼儿无意识的阅读，引导幼儿走进图书世界，激发幼儿阅读兴趣。

在一日活动中，我们也十分注意活动环境中的书面语的渗透，在室内家具上我们张贴一些词卡、短句，如“水杯架”、“轻轻拿轻轻放”、“走路轻轻靠右行”等简短易读的卡片;在幼儿作品展示区，我们也在作品袋上直接粘贴幼儿姓名，让全班小朋友都能认读这些汉字，从而扩大识字量;

走廊楼梯两边，我们定期更换儿歌字图，散步时老师们经常会带领幼儿去看看、说说、念念，在这样的环境中幼儿自然而然的把图像、声音、语义结合在一起，寓阅读与趣味活动中，不成人化、不小学化，幼儿在玩中阅读，主动阅读。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

(二)营造书香氛围，创设宽松愉快阅读环境

1、创设浓浓的幼儿园书香环境。

以幼儿为本，从幼儿的兴趣和需要出发，为幼儿提供一个优美、舒适的家庭化的阅读环境。班上设置专门的`阅读区，阅读区书的种类、书柜等的设置符合幼儿年龄特点。幼儿可以一个人坐在橡胶地垫上看书;也可以两个人一起阅读;还可以坐在小椅子上阅读;在幼儿阅读时，还可以适时的播放一些优美的音乐。在这样一个舒适、优雅的环境中进行阅读，幼儿感到阅读是一件很舒适快乐的事情，自然而然萌发了阅读兴趣。

2、充分利用家长资源，创设浓浓的书香家庭环境，让幼儿轻松自由地阅读。

首先，我们要求家长能以身作责――在家多看书。因为在浓浓的书香家庭环境熏陶下，幼儿自然就会养成爱看书的好习惯。所以父母要尽量丰富家里的藏书(包括大人的)，为幼儿准备一个书架，专门摆放自己的图书，幼儿有了自己的藏书，看到色彩鲜艳，形象逼真，纯真有趣的图书封面时，就会有兴趣把图书拿下来，要求父母给他讲书里的故事。在不断翻阅和听家长讲述的过程中，阅读就会渐渐成为他生活的一项重要内容，慢慢地他就会迈进书的世界。

二、 幼儿阅读能力的培养

(一)培养幼儿的阅读常规，养成良好的阅读习惯

阅读是伴随幼儿一生成长的活动。因此应该让幼儿掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。首先教会幼儿如何取放图书，这个过程可以通过观看模仿成人来完成;其次是阅读能力的形成，幼儿阅读时注意提醒孩子阅读姿势要正确，注意用眼卫生;

阅读顺序要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻，读书时要轻轻地“点指读”或“划指读”;图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等;进行幼儿阅读“指认”技能训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，可用四句话来概括这一过程：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。通过这个方法可以帮助幼儿顺利从“点指”向“划指”阅读方法过渡。

(二)着眼于培养幼儿独立看书和讲述的能力

教师多选择一些内容十分简单的图书。如《小猪洗澡》、《小白兔搬家》等，先提示书史和简述故事的主题，然后让幼儿独立看书。这时教师的指导重点主要是两方面，一方面：观察孩子阅读情况，及时鼓励表扬，对于情节有疑惑的孩子给予讲解。第二方面，准备图片、实物，借助表情帮助幼儿理解图书中的有关词语，帮助理解词意，并鼓励幼儿在讲述时用上这些词语。这一时期重在幼儿动脑动口，培养幼儿讲述能力。

(三)自主阅读，快乐“悦读”

由简单阅读层面上升到自主阅读层面，真正形成完全的阅读能力的过程，需要教师放开手脚，开拓幼儿的思维和视野。一方面引导幼儿领会作品主题，独立看书和大胆想象、讲述;另一方面，启发幼儿充分发挥想象力，自己设计故事结尾，有能力的幼儿可引导幼儿根据故事大意，自己制一下图书，并相互交流。

制作图书的活动，是动手操作的活动，幼儿很感兴趣。制作各种连环画、故事书、照片故事、背景粘贴等，都可以是幼儿自己的作品或收集的作品，可以是个人也可以是集体的，这样既丰富知识，又培养其兴趣。小朋友看看自己亲手制作的图书，一定会产生更高的阅读要求，有利于阅读进入一个良性循环。

总之，开展阅读教学要从趣味性入手，培养幼儿的兴趣，让幼儿喜欢阅读，主动阅读，在享受阅读的过程中形成良好的阅读习惯，丰富幼儿语言，提高幼儿早期阅读能力。

③ 幼儿园怎么提高幼儿阅读能力

导语：苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。

幼儿园怎么提高幼儿阅读能力

一、阅读兴趣的培养

幼儿阅读是类似游戏的阅读活动，他们的目光往往被自己最感兴趣的、色彩明快的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。我们应根据幼儿的年龄特点为她们选择色彩明快、图像简单、文字比较少的图书，让幼儿产生内部学习动机，而不是在阅读中单纯地识字和学习。但并不是每个学生生来就喜欢看书，阅读习惯需要通过实践获得成功和乐趣才能逐渐形成和固定下来。

1.创造适宜的阅读环境，激发幼儿的学习兴趣

我们期望幼儿热爱学习，就应该为幼儿创造适宜的环境，营造让幼儿参与学习的氛围，幼儿园不用说当然会为幼儿创造各种学习的机会。我们为幼儿准备图书角，引导幼儿一起看图书，让每个幼儿讲讲看到的内容，激发幼儿的阅读兴趣。

家长在家要为幼儿营造学习氛围。可以经常看看书报，引导幼儿看看能理解的部分，抓住时机培养幼儿的学习兴趣。我记得我的儿子三岁时，我正在准备参加考试，每天他都会凑到跟前找我给他讲故事，我就会耐着性子讲给他听，或者将书中的字指给他认，慢慢的，每天他都会跑到跟前来认我书上的字，并且在认出字后感到很开心，兴趣越来越浓，可是，随着考试时间的临近，对他的学习行为我失去了耐心，把他当成一种打扰，好几次我都很生气地让他走开，因为从我内心来讲，总认为他的学习机会还很多，等我考试后再来慢慢教他，可是等我考完试后他已没有了学习兴趣，花了很多时间引导都没有往日的.学习兴趣。这就说明，我们做家长的在家要为幼儿营造共同学习、分享学习和氛围，还要激发幼儿的学习兴趣，每个幼儿兴趣点的“开关”不一样，一旦错过最佳时期，就很难再打开。

2.选择适宜的阅读读物，激发幼儿主动学习的倾向性

我们不可能期望孩子用意志和努力来阅读，只要成人能够及时发现孩子的兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，就能够引起幼儿的阅读积极性。教师要根据幼儿的年龄特点选择图书，并通过还原情境，激发幼儿的兴趣。家长根据幼儿的兴趣，在家庭中提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动参与早期阅读活动。

3.情绪的迁移，激发幼儿的学习兴趣

不管是幼儿园还是家庭，都应该培养幼儿的阅读情绪，激发幼儿的阅读兴趣。我们在引导幼儿阅读时，不能给一本书或简单的几个字，就教他读或认，而是给他一个情境或一个故事，将幼儿的情绪带入情境之中，这样有利于幼儿阅读兴趣的提高。

二、阅读能力的培养

正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的快乐，产生再阅读的愿望。我们可以从以下几个方面入手培养幼儿的阅读能力。

1.培养幼儿良好的阅读方法

幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让幼儿讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。我们就要教会幼儿阅读的方法。

(1)认识书名

每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，幼儿对班里的图书大部分都能说出书名。

(2)学会翻书

幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。教师应教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。每翻一页都轻轻的，小心将书撕烂。你会发现幼儿每翻一页都会露出成功的喜悦之情。

(3)帮助理解图书内容

我每次组织全班幼儿看书，很多幼儿两分钟就看完一本书，和其他小朋友交换后马上会拿给你，他又看完了。后来我就想，这些书幼儿不感兴趣是因为对故事不熟悉，我就将图书的书名汇成册，在休息和两餐前以故事的形式将这些书讲给幼儿听，幼儿对书中的内容有了了解，对角色有了认识，凡是教师讲过的书，幼儿都争着看，还会讲给旁边的幼儿听。

2.运用多种指导策略，提升幼儿的阅读能力

幼儿有了阅读兴趣后，成人要不断地给予指导，不断提高和巩固幼儿的阅读兴趣和能力。

(1)创设情境，提出问题，激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢看书。比如，我在给中班幼儿讲小羊过桥时，我将情境再现，以图画的形式让幼儿了解故事内容。再为幼儿设问：小黑羊和小白羊走在哪里的?它们为什么吵起来了?幼儿通过回答问题，了解故事情境，将故事理解得很透彻。

(2)分享阅读，感受阅读能力的提高带来的快乐。幼儿最终喜欢阅读，是因为有成人以鼓励的眼光来欣赏幼儿的阅读，从而更有兴趣阅读。这是教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的一种互动，是一种欣赏，一种鼓励!

三、阅读能力的迁移

我们应为幼儿阅读能力的迁移提供机会。幼儿阅读、理解故事，将故事融入游戏中，通过角色再现，体会阅读带来的成功喜悦，反过来再去阅读，从而提高阅读能力。或者，幼儿通过阅读，认识了字宝宝，在生活中能指认，并得到成人的肯定，通过阅读能力的迁移，提升幼儿阅读的能力。

总之，习惯的养成不是一朝一夕能形成的，我们应该利用幼儿的特点，为幼儿创造条件，定时、定量地阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。让快乐阅读成为一种习惯，让幼儿在阅读中感受快乐，在快乐中学习，并且让这种快乐学习成为终身学习的好习惯。

④ 如何提高幼儿的阅读能力

导语：“阅读影响儿童的一生”，孩子们在阅读中会看画面，能从中发现事物的变化，能将了解的故事情节串联起来讲述，或听懂成人读书中的故事情节等等，这都是早期阅读行为，孩子们在阅读的世界里享受着快乐，体验快乐的情绪，潜移默化地影响着幼儿，使幼儿终生受益。

如何提高幼儿的阅读能力

一、选择适合幼儿年龄特点的图书

幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。

比如小班幼儿喜欢情节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力;我们应为其选购一些图文联系紧密，文字简短并通俗易懂，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书;

而到了大班我们则应选择一些幻想故事、儿童诗、儿歌、神话和传说等，还可以更多地选择具有重复句子和段落的故事：如《三只蝴蝶》不仅能帮助幼儿理解故事，而且还能提高记忆力，增加词汇量。当然同时还要注意所选故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大，尽量选择高于孩子发展水平的书籍，内容不能过于单一化，涉及面应广一些，以便更有效的开发幼儿的智力。

二、创设宽松的`阅读环境，提高幼儿对阅读的兴趣

陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。丰富阅读环境，在班上设置图书角，图书内容要新颖、趣味性强，并定期进行读物更换，活动室的桌椅门窗、玩具、电器等我们都可以把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，日常生活中我们常用的、常说的字，都可以制作成卡片，投放于图书角，提醒幼儿利用各活动环节的休息时间去阅读。

如小班的区角活动，我们先指导幼儿认识封面、封底，告诉幼儿看书的时候，可用手指着画面内容逐步地往后说，不仅帮助幼儿理解了画面内容，而且还能帮助幼儿克服乱翻书的习惯。

此外，我们还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动、和文学活动,引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系,增强幼儿对汉语语音、语义、语法及汉语文字组合规律的敏感性。在这些活动中幼儿可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲, 讲讲自己听过或看过的故事,还可以表演故事,或以绘画的形式来表达自己的心情或想法。通过这些听、说、读、写活动,让幼儿感受阅读的无穷乐趣,从而提高早期阅读的兴趣。

如大班阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力，从而发展幼儿的语言表达能力，阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。

四、培养幼儿良好的阅读能力和习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提

阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。

良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。美国教育家杰姆.特来里斯一生致力幼儿智力开发，他提倡父母或教师每天为孩子朗读20分钟，他通过实践证明坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野、萌发情感。

更为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构的词意、神韵，从而为今后广泛阅读打下了基础。我们可以带幼儿参观图书馆，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，感受安静氛围，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，并且做到看了书要放回原处。

实践证明如果幼儿的家长喜爱阅读，经常当着幼儿的面进行阅读，时间长了，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。因此，家长在日常的活动中可有意地和幼儿一起进行阅读或和幼儿一起分享好的书籍。

四、采用切实可行的操作方法帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。

1、按顺序看书,掌握看书方法。

指导幼儿学习阅读活动时,要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验,掌握一般的图书的规则方式;在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看,到了大班幼儿已认识1―10的阿拉伯数字, 因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。

2、学习按从左到右,自上而下的顺序看书。

在看书过程中,幼儿亲自感受到图是一页一页组成,故事是由一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。

3、提高幼儿的理解力

指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。

四、鼓励家长和孩子共同阅读,和幼儿一起成长

1、经常为孩子有感情地朗读故事,培养幼儿倾听的能力

每天都能利用睡前时间为幼儿朗读故事,父母在朗读时应咬字清晰,语调抑扬顿挫，具有感染力,可根据图书中的不同形象表现出不同的神态或语言。激发幼儿倾听的欲望,从而培养孩子的倾听能力。

2、对故事的内容可适时地加以停顿 并提出问题,启发幼儿的思考。

当幼儿对故事情节产生疑问或不理解时,家长可顺着孩子的思路进行，先不直接告知答案,而是让幼儿充分地想象,之后再把故事结果告诉他们,但一定要鼓励幼儿大胆想象,甚至可以将幼儿的猜想编入故事，同时更加激发了幼儿的思考能力，为幼儿的创新思维发展提供条件。

3、故事结束后，和幼儿一起交流心得,提高赏析和辨析能力。

家长不能单纯地为讲故事而讲故事，当故事告一段落或讲完一个故事后,应及时与幼儿一起交谈听故事后的感想,以幼儿说为主,家长认真倾听,及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法,并随时注意引导幼儿交谈中所用的词语及语句的条理性,概括性,对故事中的人物进行正确的评价,逐渐提高幼儿的辨别分析能力。

4、创造机会鼓励孩子自己看书，并极力表扬孩子的这种行为，使孩子体验自己看书的喜悦。

5、每天坚持，持之以恒，直到孩子形成自主阅读的习惯。

良好习惯的形成不是一朝一夕的事情，不能急于求成，应该注重环境的熏陶，自然形成培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去研究、探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长创造更广阔的天地。

⑤ 如何正确指导幼儿进行阅读

指导幼儿进行阅读

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"书是人类的精神食粮"。着名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻："阅读是怎么一回事，阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料。

⑥ 如何培养幼儿的阅读兴趣

一、为幼儿选择合适的阅读材料。 我们要根据幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书

二、激发兴趣，为幼儿阅读创设良好的环境。 为幼儿创设一个阅读书籍的良好的环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。第一、在光线充足部位设立幼儿阅读专区，地上铺上一些漂亮的泡沫地板，孩子们能自由地取放图书。

第二、阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读，过一段时间要有新的图书补进来。第三、家长言传身教。家长爱读书，也能对孩子起到潜移默化的作用，家庭那种读书氛围可使孩子们从小养成热爱书籍，自觉读书的好习惯。

⑦ 提高幼儿的阅读能力的方法有哪些

导语：幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们该如何培养早期阅读能力呢?

1培养幼儿的阅读能力首先要激发阅读兴趣

1.1创设阅读环境

环境是教育资源的重要组成部分，良好的语言环境是幼儿产生语言认知的源泉和发展语言能力的基础。在阅读教育中，幼儿教师要充分创设和利用环境因素，把汉字巧妙融入幼儿园的生活环境中，将阅读活动融合到幼儿的一日活动中，创设良好的阅读识字环境，以激发幼儿的阅读兴趣。

1.2开展阅读活动

幼儿阅读兴趣的形成必须通过不断的阅读活动进行培养，才能实现保持和巩固。因此，当幼儿产生阅读兴趣后，幼儿教师就要有意识、有目的地引导幼儿开展丰富多彩阅读活动。

1.3采取视听手段

视听方法对于培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号与语言文字符号的顺利转换有着重要意义，同时也有利于全面提高幼儿的记忆力、观察力、想象力以及语言表达和思维等能力。

幼儿教师在实施阅读教育活动的时候，可以充分利用多媒体，通过视听手段，有计划地组织幼儿欣赏阅读材料。幼儿在生动、活泼的色彩背景下，在美妙的旋律中，听取普通话朗读，学习的效果肯定很高。在这一过程中，幼儿既可以轻声跟读，也可以用手比划着写字，从而获得大量的文字信息。

1.4恰当选取材料

阅读材料的选取是实现阅读的前提，只有合适的阅读材料才能激发幼儿浓厚的阅读兴趣。幼儿教师在阅读材料的选择上一定要符合幼儿的生理和心理特点，选择的图书在形式上应以图画读物为主，在内容选择上突出有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。

2培养幼儿的阅读能力必须要注重习惯养成

幼儿人小，可塑性大，是培养良好阅读习惯的最佳时期。幼儿教师必须站在对幼儿长远发展负责的高度，重视幼儿阅读的习惯养成教育。

2.1培养爱护图书的习惯

幼儿喜欢图书，但不知道如何保护图书。在阅读前，教师要让幼儿洗手，以免弄脏图书;然后教会幼儿如何从书架上取放图书，并保持放置整齐。为了达到这一目的，教师要进行示范，然后让幼儿模仿，以后每次阅读活动，都要让幼儿这样去做，同时可以安排幼儿“监督员”负责监督。

经过一段时间的训练，幼儿就逐步形成了爱护图书的好习惯。在阅读的时候，教师要教育幼儿保持安静，不能大声说话，以免影响他人;要做到看完一本再拿一本，不与其他幼儿争抢图书;一旦发现图书有撕破的地方，要鼓励幼儿和教师一起进行修补。同时，还要注意培养幼儿良好的护眼习惯，避免近视。这些都是从小必须培养的阅读习惯。

2.2阅读与识字相结合

阅读的程序一般来说是先识字后读书，但是对于幼儿而言，主要采取的是先读书后识字的方法。这样的阅读方法，其好处是便于幼儿迅速了解图书中的内容，其缺点是容易忽略其中的生字词。因此，幼儿教师在组织阅读活动中，一定要引导幼儿将阅读与识字紧密结合起来，一旦遇到不认识的生字和不理解的词语，要及时通过询问教师等方式加以解决。

2.3教会看书的'方法

幼儿看书，往往只是浏览一下画面，速度很快，但是如果让他们说一说书中的内容，就说不出来了。因此，在阅读过程中，教师要引导幼儿学会把握图书中的角色、情节等。要实现这一目的的最好办法，就是让幼儿在阅读后，谈一谈学到的知识，讲一讲自己看到的故事，这样就可以大大减少幼儿看书囫囵吞枣的现象。

3培养幼儿的阅读能力必须发挥多方作用

幼儿阅读能力的培养非一朝一夕可以完成，必须通过平日中的点滴积累才能实现，这个过程很漫长，需要有足够的耐心和毅力，必须发挥幼儿园、教师、家长等多方面的力量才能实现。

3.1发挥教师优势

在日常阅读活动中，教师可以多开展一些故事比赛和表演游戏，通过故事、诗歌等形式，让幼儿将读到的东西展现给大家，这样既可以巩固幼儿的阅读兴趣，又能够发展幼儿的表现力，增强幼儿的自信心。此外，教师还可以采取“故事角”“说说看”等多种形式，从多方面入手培养幼儿的语言表达能力。

3.2发挥家长作用

在研究中，我们发现一般幼儿经过两年的阅读教育之后，其识字量大大增加，一半多的幼儿能顺利实现图书阅读，其中又有相当多的儿童由于读书多，知识广，获得了很多课外知识，理解力、表现力明显增强。幼儿园教育只是幼儿阅读能力提高的一个方面，作为教师，要及时与家长取得联系，鼓励家长为幼儿订阅适合其年龄特点的阅读材料，让家长参与到幼儿的阅读活动中，只要家长能够持之以恒，幼儿的阅读能力必然会得到较大提高。

3.3发挥幼儿主动性

幼儿是阅读活动的主体，要实现幼儿阅读能力的大幅提高，必须充分发挥幼儿的主动性，只有其阅读的主动性被充分调动起来，才能实现阅读能力的快速提高。

总之，早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促进幼儿各方面的发展。

幼儿的阅读能力的培养是漫长比较复杂的过程，不能急于求成，应该循序渐进根据幼儿年龄发展的特点来开展。作为一名幼儿教师，我们有义务和责任要认真的对待和帮助幼儿培养阅读能力。

早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有3岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样为小班幼儿选择好的，合适图书？怎样引导小班幼儿进行阅读活动呢？

一、为小班幼儿选择合适的阅读材料。

我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书。他们喜欢有关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。

二、激发兴趣，为小班幼儿阅读创设良好的环境。

为小班幼儿创设一个阅读书籍的良好的环境是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力不可缺少的条件。第一、在光线充足部位设立幼儿阅读专区，地上铺上一些漂亮的泡沫地板，孩子们能自由地取放图书。第二、阅读的图书要充足，保证幼儿有书可读，过一段时间要有新的图书补进来。第三、家长言传身教。家长爱读书，也能对孩子起到潜移默化的作用，家庭那种读书氛围可使孩子们从小养成热爱书籍，自觉读书的好习惯。

三、指导小班幼儿正确阅读。

小班幼儿年龄小、刚开始他们不会翻书，因此，在指导他们阅读图书时应从以下几方面着手进行：首先是着重帮助他们掌握翻阅图书的基本方法。其次是指导幼儿学习观察每幅画面上的人物形象，理解人物动作相互关系和具体画面上包含的内容。再次是指导幼儿从画面上的人物形象动作、神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言。幼儿阅读时家长应尽量与他们一起翻阅图书，要充分调动各种手段，寓教于乐。

四、家园同步，共同配合，提高幼儿的阅读质量。

幼儿良好阅读习惯的养成离不开家长的配合，家长每天与孩子读书，不但能增进亲子感情，而且能培养孩子早期阅读的兴趣。在幼儿园，孩子们得到的是集体的指导和帮助，而在家里则是个别指导的大好时期，这种个别指导比集体指导更直接、更具体、更有效。小班幼儿的家长在家可抽时间为孩子“分享阅读”20—30分钟。

⑧ 帮助幼儿喜欢阅读的方法

怎样帮助幼儿喜欢阅读

怎样帮助幼儿喜欢阅读，我们都知道父母的行为会潜移默化地影响到孩子，想要帮助幼儿喜欢上阅读是一件好事儿，那么我们怎样帮助幼儿喜欢阅读呢，下面就来看看怎样帮助幼儿喜欢阅读吧。

帮助幼儿喜欢阅读的方法1

1、经常带孩子去书店或图书馆

书店或者图书馆，有一种“气场”——书香的气场、阅读的气场。去多了，别说孩子，就是大人，也自然而然地会喜欢上读书。

只要有时间，至少每周去一次！好好地看上半天甚至一整天！

看什么书，不必要求，看就是，看多了，自然品味就提高了。强行规定孩子读什么书，会让孩子失去阅读的兴趣。如果孩子想要你推荐，就推荐经典文学作品。

父母别玩心太重，一出去，不是商场，就是饭店，再就是游乐场，孩子总是去这些地方，基本上变成好吃鬼、好玩鬼、好哭鬼、耍赖鬼。玩的多了，想把孩子的心收回来，基本没有希望。

时间长了，那还读个屁书！连学习的兴趣都没有了。

哪里是孩子的责任？都是你家长造的孽！

2、要给孩子多多买书

家庭装修，不要总想在奢华上着眼，那是过眼云烟。当然了，有钱，想怎么装就怎么装，没人管得着。

但是，千万别忘了书橱。

家里也要有书香的气息和“气场”，要有书橱，大人的书橱和小孩的书橱。如果房子面积不大，至少要有小孩书橱。

光有书橱，自然不行。书橱上面，要满满都是书！多多买一些孩子阅读的书。

别舍得喝好几百一瓶的酒，却舍不得买几十块钱一本的书。

酒喝下去，变成二氧化碳和水，排出体外，没了！

书，读了，“营养丰富”得不得了，终身受益！你读我读大家读，都有收获。

家里那些瓶瓶罐罐的装饰品，少放点，多放点书。瓶瓶罐罐，是品味，书籍，更是品位。

如果放的是酒瓶，直接扔掉算了！

一定要买正版书！别为了省那么一点小钱，买的都是错别字的盗版书，那是误导孩子！实在不放心，就都到新华书店去买，贵是贵了点，为了孩子，值得！

一个作者，一个系列的书，特别是公认的经典作品，可以买齐买全。孩子对自己喜欢的作者的书，往往认同度很高，会反复看。

3、让孩子看到你在读书

两口子从来不看书，想让孩子读书，可能性真心不大。

遗传分两种，基因遗传和模因遗传，基因遗传咱们普通人控制不了，但模因遗传是亲近人的行为决定的。

你的孩子，就这么天天看着你。想要孩子爱上读书，家庭，必须有浓厚的读书氛围。

设置家庭阅读时间，让孩子看到你在读书，就是一个良好的模式。

孩子最会模仿。父母爱上读书，让书香弥漫家庭，这是对孩子无声的教育，胜过你的千言万语。

最好固定读书时间，比如晚饭后、睡觉前。时间长了，就和洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样，成为一种需要，想不让孩子读书，都难了。

有的家长，就想自己悠闲地看看电视，不大想管孩子的事情，更不说读点书了。

最直接的做法，就是花点钱，把孩子送到辅导班，自己什么事都没有。

这是非常自私的做法！

如果父母坚持每天都看一点书，慢慢地，看书会成为自己生命的一部分，然后慢慢地，看书也会成为你孩子生命的一部分。

这样双赢的事情，何乐而不为呢？

别说忙，你那是瞎忙！

4、和孩子一起读书

读书，远没有电视、电脑、游戏那么好玩有趣，坚持读书，毕竟需要一定毅力。

所以，家长要引导孩子读书。

最直接的办法，就是和孩子一起读书。

“为孩子大声地读书”，是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法，可以让孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。

为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。每天至少读20分钟，只要坚持，你就会发现孩子的变化。

关键是很多人不能坚持！对教育孩子缺乏耐心！

可以给孩子读你小时候最喜欢的书，让你们有共同的回忆，也会有更多的共同语言。

也可以和孩子聊聊书。亲子共读一本书，一起聊聊书的内容、聊聊书的细节、聊聊读书的感受，一定比自己读，收获大很多。

注意，要随便聊，要讲究艺术性，抓住孩子的思维，慢慢聊开来。

注意，要平等地聊，不要居高临下，不要把自己的想法强加给孩子，更不要以考试的方式，提问孩子问题，那是大忌！

5、参加读书会或读书俱乐部

一个人读书，的确很单调，别怪孩子，大人都很难坚持。

所以，需要创设情境，有个读书的好情境。

建议参加读书会。不是所有的读书会，都是针对大人的，有些图书馆、书店或者出版社，也会定期组织专场读书会，针对不同年龄段。

只是我们沭阳是小城市，夏老师还没有发现这样有点规模和影响的读书会。

各个学校、新华书店，都可以组织这样的读书会。至少，我们的语文老师，应该有这样的想法，并行动起来。班级应该有小图书室，有自己的读书会。

父母自己也应该想想办法，亲朋好友同事，大家一起组建个读书会，或者读书俱乐部，把各家的小朋友聚集起来，在大人的带领下，让孩子们一起读书，一起讨论。

夏老师倒一直想组建个读书会，带领一帮孩子一起读读书，可惜，一周三四次医院透析，根本没有时间。

有想法的家长，可以自己去做，并不难。

6、经常送书作为孩子的礼物

送玩具，送电子产品，送其他价格昂贵的物品，不是不可以，但不能是常态。

因为没有什么意思，只能证明你有钱，往往大多是浪费，更会养成孩子的攀比心理。

建议经常送一本书作为孩子的礼物。

曾经有个人，都送布书当伴手礼。布书作为一种玩具，具备了“禁拉又禁拽、禁咬又禁造”的特性，又兼具了认字、识数、认颜色的多种功能，无论是宝宝用嘴探索世界的阶段，还是用手探索世界的阶段，都是理想的玩具。

这样的礼物，就挺好！

送书，不必强迫孩子读书，买了，送了，放在那儿，孩子想看的时候，能够随手拿到，就行了。

特别是儿童时期，一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书读，以后上学，自然让你少操心。

要买原文经典作品，千万不要是精简本。

比如，《丑小鸭》原文是6000多字，现在教材里变成几百字，一部好的作品，就这么废了。你们都以为自己读过《丑小鸭》，其实读的是片“压缩饼干”。

我们给孩子买书，不能买这种故事梗概性的书，没有好处。

7、好的阅读就是悦读

现在很多人不爱看书倒也罢了，看书的，往往也充满功利性，大多是为了吹牛聊天的时候，有话可说！

这是阅读的大敌！

不要让孩子的阅读也带有这种功利性。

仅想着功利的事情，只怕阅读就失去了原有的快乐，而一件事变得不快乐，就没有人愿意真正投入其中。

孩子也是一样，如果孩子阅读是为了让他达到某种目的，如应试，那孩子只会渐渐远离阅读。

所以，叫孩子读书，别老和考试挂钩，也别老和语文挂钩，读书，是人的全方位提高。

等真正爱上阅读，你不和考试挂钩，不和语文挂钩，其实已经挂上钩了，考试成绩，自然而然就好了。

爱阅读，慢慢就会爱上学习的。

8、不要过分强调读书姿势

读书有什么正确姿势？什么也没有。

但有的家长，过分强调读书的姿势，不好。

腰板挺直坐在桌前，这样看书，非常累，坚持不了多长时间。

孩子看书有个缺点，怎么舒服怎么来，这时千万别演变为情绪对抗，他要躺在沙发上看书，你不许，他偏要，你扔书，这样一来二去还怎么看书？

要给孩子充分的自由，爱怎么看就怎么看。累了，他自然而然就会换姿势的。

还有，孩子看书看快看慢，也别管，家长不要强调孩子看书的时候要读懂，看不懂，也没有关系。

我有时听课，看到孩子们两手合拢，放在桌上，老师说开始读书，孩子拿书的姿势都一样，可见是统一要求。

这个嘛，真的没有必要。形式主义，害死人啊！

学习，是要思考的，是要记笔记的'，这样统一要求，严重影响学习效果。

我是去学习知识的，不是大阅兵练队列的。

规矩是需要的，但不要这么死板。

9、读书内容不要有局限性

孩子爱看什么书，不爱看什么书，大人可以引导，但不应该过分限制，不能说你喜欢读《百年孤独》，就见不得孩子喜欢“阿衰漫画”。

孩子读书，就是喜欢看什么就看什么，不像成人，可以有意识选择一些书补充自己的知识面，开阔眼界。

初期的时候，就不要管他了，想读什么就读吧。

时间长了，可以适当引导一下，但不要强迫。

孩子读书，如果自己选，往往是只读自己喜欢的类型，这样下去，思维也就局限在一个套路里。

所以买书，无论是天文地理，文史经哲，小说散文，漫画绘本，都应兼收并蓄，也就是知识面要买够。

夏老师虽然建议多看文学经典作品，但孩子不一定都感兴趣，所以，上面说的，都可以买来，给孩子选着读。

再说了，不同年龄段的孩子，读书的兴趣是不一样的。

书多买点，放在家，孩子需要的时候，自然会读。

10、要给孩子增加阅读的快乐

读书是一种乐趣，不要把读书视作对孩子的一种惩罚方式。

当你规定孩子每天必须读几页书、一月必须读几本书，当你在孩子犯错的时候，总是用强制他阅读来作为一种处罚方式，那么，就会在孩子的心里，埋下对阅读抵触的情绪种子，就会更加排斥阅读。

读书应该是一件身心愉悦的事情，应该正面引导孩子去享受和体验那种乐趣，让孩子们自然而然地爱上阅读。

比如读他写的文章，把他的文章贴到博客或微博空间里，发到微信圈里，等等。

这对孩子的激励，是有奇效的。

如果孩子喜欢写作，写得还不错，还可以投稿，无论大小刊物，学校的，地方的，网络的，都可以。

孩子看到自己的文章，或印成铅字，或在网络发表，可是不得了的促进作用！

所以，平时要鼓励孩子自己创作文章、写写感受，并鼓励他们和身边的朋友们分享这些文章和感受。

读书兴趣来了，什么都挡不住！

11、带孩子看电影和电视剧

读了书，还可以带孩子一起去看相关的电影或电视剧，这会让孩子有进一步的直观的认知。

现在网络发达，不需要都要去电影院，家里的电脑，就可以。

电影、电视剧，比书更有诱惑力。

但一定要先读书，不能先看电影、电视剧。电影、电视剧，改编自书本，但往往简略。

先看电影、电视剧，先入为主，对阅读不好。

我们读完《围城》，可以看看《围城》电视剧，那种感觉、那种收获，和读书，又有所不同。

家长，别老做追星族，看一些无聊的家庭剧、爱情剧、历史剧，那些电视剧，很多都是漏洞百出，简直误人子弟。

陪孩子看一些经典电影、电视剧，多好！

特别是假期，很多经典影视剧，都在播放。可以借此机会，引导孩子读读原着。

12、读万卷书还要行万里路

引导孩子爱上读书，并不是要把孩子培养成书呆子。

我们既要读万卷书，还要行万里路。

我们提倡阅读，但并不赞成孩子整天足不出户，埋头读书。对孩子来说，丰富多彩的活动和日常生活的实践，更是必不可少的。

儿童教育家蒙台梭利说过：“儿童对于活动的需要几乎比食物的需要更强烈。”因此，家长要经常带孩子到户外进行各种体育锻炼，如跑、跳、滚、爬等运动，这样不仅有助于孩子骨骼的生长，同时也是孩子发泄压抑情绪的最佳途径。

还可带孩子到大自然中，让孩子观察日月星辰，也可以让孩子采集树叶，捉昆虫，制作标本，折纸，画画，舒展孩子的心灵。

还可以让孩子一起来帮忙做家务，增进亲子交流，增强孩子的责任感。

要鼓励孩子出门寻找伙伴，为孩子创造交往的机会，孩子只有在与伙伴的交往中才能健康成长，在交往中，他们可以互通信息，增强性别角色，加强自我意识。

“教育的终极目标，是培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”这就是读万卷书行万里路的目的。

帮助幼儿喜欢阅读的方法2

让阅读成为你孩子生活常规

用这个方式，阅读时间就成了你和你的孩子的共同期待的特殊时间，孩子在故事时间里面吸收的养分远比家长所认为的要多的多。他们可以学习到，怎么去拿书，读书是要从左往右去阅读的规则，并会学习到书本上一些特定的符号所代表的东西。

购买特殊材质的书籍

购买一些布料材质的或是防水的书，最好有鲜明的颜色，简单的图形和常见的事物的书籍。高度详细的插图可能会让孩子一时不明白是什么，但是你可以引导他去注意上面的动物、车辆、以及现实生活环境中的人，比如说消防人员、警察，或者是爸爸妈妈。有各种图画的书籍刺激孩子的视觉并且孩子用手去指的时候也将这种感觉延伸到触觉的。

随着孩子的成长，增强孩子已经学会的

孩子慢慢长大，他可能已经可以毫不费力的翻开书本并且好像在认真地看书了，还有可能，他已经认识上面的字母和数字了，玩的高兴的时候可能还会编一些看起来可笑的儿歌。这些都是他学习的过程。

把家里用书填满

在车里面放一些书，把一些防水的书籍放在浴室里面。让你的孩子看到你也在阅读，并且和他谈论一些你喜欢的书籍，这样他就会知道你是如此的珍视书籍，并且也会自觉的养成阅读的习惯。

利用地方的阅读设施

大多数的图书馆和社区活动中心都会有提供孩子的读物的，这些都是可以增加孩子的阅读经历的。花时间和孩子一起从事相关的阅读活动这也是增进家长和孩子感情的一个途径。你和孩子一起阅读享受闲暇温暖的时光，当孩子长大以后，当他们阅读的时候就会想到那样的时光并和你联系在一起。