常用表扬和批评方法

Ⅰ 怎样批评和表扬别人

着名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”人在赞扬和赏识中生存，会觉得轻松自在、有自我价值；反之，人总在别人的批评与责骂声中学习、工作，他就会产生抵触情绪、逆反心理，甚至情感的波动。对一些意志薄弱的人，往往会十分自卑，会消沉下去，失去信心和进取心。

表扬要实事求是，态度真切；要及时，增强有效性；要具体，肯定可贵之处；要分层次树立榜样，能给人以启迪和教育。适当的批评能够让人认识错误、改正错误，辨明是非，分清善恶，从而促进学生心理的健康发展。但批评要慎重，要公正，要注意说话的语气、说话的分寸以及说话的场合，要注意批评的方式方法，保护人的自尊心和自信心。

表扬和批评同时使用会收到较好的效果，但需要注意在批评之前先来一段表扬，且这种表扬应该是真心诚意的表扬，而不是虚伪的，形式主义的。

柯立芝总统执政时，我朋友在一次周末，应邀到白宫作客。当他走进总统私人办公室时，正好听到柯立芝在向他的一位女秘书说：“你今天穿的衣服很漂亮，真是位年轻漂亮的女孩子。”

平常沈默寡言的柯立芝总统，一生很少赞美过别人这次却对他女秘书说出那样的话来，那位女秘书脸上顿时涌现出一层鲜艳的红晕。总统接着又说：“别难为情，我刚才的话，是为使你感到高兴；从现在起，我希望你对公文的标点上，要稍微注意一点。”

他对那位女秘书的方法，虽然稍嫌明显了些，可是所用的心理学却是很巧妙。当我们听到别人对我们的称赞后，如果再听到其它不愉快的话，就比较容易接受了。

理发师替人修面时，先敷上一层肥皂水--麦金利在一八五六年竞选总统时所采用的方法，就运用了这项原理。

多表扬，少批评

多给别人鼓励和表扬，尽量避免批评、指责和抱怨，不要逼别人认错。人际交往在心理上总是以彼此满意或不满意、喜欢或厌恶等情绪反映为特征的。要有良好的人际关系，须注意情感的相悦性。一般说来，人们总是喜欢那些喜欢自己的人，对真诚评价自己的人具有好感。自己一旦受到某人赏识、喜爱，得到好的评价，就会由于受到称赞而使自尊心得到满足，对此人产生心理上的接近和好感，因而也就减少了相互的摩擦和人际冲突，达到情感相悦，为良好的人际交往提供了心理条件。真诚地赞美他人，他人反过来会对你抱有好感。有些人常常太注意自己，不能发现别人的可贵之处，如果你能仔细观察，多注意别人，就会发现任何人都有值得赞美的地方，并且肯定和表扬别人的长处，此举将会给自身带来益处。

在交往过程中，要适当地表扬他人，当交际对方取得一定的成绩的时候，要学会忠诚地赞扬他人，同时在对方不足的问题上又要学会进行有技巧的批评。

在人际交往中，人们往往都有一些共同的特性，只要把握好了人们的这种心理需求，就能够博得他人的好感和尊重，从而更容易与之相处。人们总是喜欢听表扬的话，而厌恶批评的话。这就对我们在交往中提出两点要求：首先语言要幽默，其次要学会真诚地欣赏、赞美他人的长处，当然这种赞美的客体必须是对方所在意的地方。

交往中，要学会表扬别人。只懂得批评别人的人，是不会巧妙指出别人错误的。人都有自知之明，更何况响鼓不用重锤敲呢！在某些时候，表扬比批评更有效，更能让人保留面子，从而更能激发人的积极性。

批评，要注意语言

良好的语言表达能力与谈话技巧是提升自身影响力的一大力量。有了这种能力，你可以在各种人物面前或场合展示自我的优点，给别人留下很好的印象，这也有助于你结识各样的朋友，保持良好的人际关系。如果你这方面能力不太强的话，一定要注意多加练习，因为，它是你通向成功必不可少的条件。

心理学告诉我们，学生们都有喜欢表扬、渴望认同的心理。因此，学生有了进步做好事，或是在集体中有了较好的表现，我们应该在班级当众予以表扬，有时甚至要在学生面前大张旗鼓的表扬。以张扬学生的向善、进取的个性，营造班级良好的舆论气氛，使其他学生产生“见贤思齐”的心理趋向。而学生有了缺点和错误，我们则应慎重，不要当众批评。因为学生犯错误的时候，往往不是主观上的故意，而是由于情绪不稳、意志不坚、是非判断能力不强等因素造成的

幽默式批评就是在批评过程中，使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等，缓解批评的紧张情绪，启发批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。幽默式批评在于启发、调动被批评对象积极思考。它以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。但是，使用幽默式批评不要牵强附会，生拉硬扯，否则，将适得其反，给人一种画蛇添足之感。

人际交往心理辅导：

事实上，维护友谊，不等于迁就对方。附和对方，靠一团和气来调和矛盾，虽然表面上不伤情感，但实际上拉大了彼此的心理距离。交朋友必需坚持原则，有时不妨做诤友，给予他人真心的批评与建设，建立真正的、互帮互助的、和谐的人际关系。

Ⅱ 表扬和批评学生的技巧和方法有哪些

表扬的技巧如下，
一、点拨学习方法，进行点评式表扬。
教师要善于捕捉到学生在实践中自我创造的学习方法，对其进行点评式的赞扬。
比如，在朗读指导中，针对学生的朗读进行点拔：“你为什么在读的时候，强调这些词语呢？“这不仅是在问朗读的同学，同时也是在引导大家思考和注意这些词语在文章中的作用。等学生明白了以后，再进行表扬：“你朗读就精彩在这里！”“你理解透了，所以才读得这样有感情！”这样具体且有针对性的表扬融进了老师的启发和点拔，学生更容易接受。

二、探讨求知过程，采用追问式表扬。
教师要有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，这会让学生从小关注努力对于成败的影响。这种追问式的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都是极为有利的。
例如：学生回答问题，你可以这样来追问：“你对这篇文章概括得很具体了，是否还可以更精简些？”或“你真会动脑筋，还能提出更好的问题来吗？”这样的表扬就能不断激励学生进一步努力，比单纯表扬“你真聪明”能取得更理想的教育效果。

三、摸清学生心理，运用中肯式表扬。
在一些“优质课比武”中，我们常看到这样的一幕；学生只要做对了一道题或回答了一个问题，老师夸张地进行表扬；“了不起，你真是个天才！”“说得好，大文豪也比不过你！”这样的夸张表扬不合时宜，我们应该摒弃。如果教师换一种表扬：“大家开动脑筋，就解决了这道题目。你们愿意去挑战后面更难一点的题吗？”这样，既给了学生恰当的表扬，又给他们不断学习的动力，效果不是更好吗？

四、关注学生个体，进行激励式表扬。
在班上，成绩好的学生总是会得到老师的表扬，但是学习成绩差的学生更渴望得到老师的关爱。所以在课堂教学中不光要注意优秀生，更要留意那些学困生。在课堂里，要经常这样讲：“你能站起来发出声音，这已经向成功迈出了第一步，相信你下一步的表现会更棒”、“声音再大些，就会更好了！”。

Ⅲ 有经验的老师如何表扬和批评学生有哪些技巧

称赞最大的优点是它是免费的，而且很容易。我们可以一直使用它它将成为我们生活的一部分。下面的小编会为老师整理如何称赞学生，希望能帮助你。表扬是教师在教学中常用的一种激励学生和纠正坏习惯的手段。适当表彰调动学生学习积极性的积极性，促使学生行为持续正当发展。称赞其实是鼓励和欣赏鼓励是指学生在工作中遇到挫折时，没有达到最佳状态时，这时称赞和称赞会变成鼓励。有了这种鼓励，才能克服学生面临的挫折，达到最佳状态。

表扬是教师在教学中常用的一种激励学生和纠正坏习惯的手段。适当表彰调动学生学习积极性的积极性，促使学生行为持续正当发展。称赞其实是鼓励和欣赏

Ⅳ 领导表扬和批评下属有哪些技巧

欲抑先扬或者欲扬先抑，先做铺垫，对方有心理准备，容易接受。
表扬或者批评要有具体事项要有针对性，不能空泛，对事不对人。
表扬时尽量在人多的时候，批评时尽量在人少的时候。

Ⅳ 常用的批评方法除了转化法还包括什么法

常用的批评方法
（一）提醒式批评
这种方式主要以暗示为手段，其内容又多为提醒、启示之类。也就是对学生进行批评的时候，不直接指出其缺点错误，而是用暗示、提醒的方法对学生加以点拨，让学生自己觉察到错误，达到教育的目的。这种方式对于喜欢思考、思维敏捷、敏感多疑的学生比较适用。既可以达到批评的目的，而且尊重和保护了学生的自尊心，不会使学生产生抵触情绪和逆反心理。
<案例一>：
有几位同学在其他任课老师的课上捣蛋，课后，班主任找来他们谈话。班主任只是说：“班级打算开一次‘尊师演讲会’，就请你们几位准备好上台演讲，作精彩的表演。”可几位同学一听脸都红了，感到难为情，最后主动向老师认了错。
<案例二>：
初三年级刚开学，班主任就发现班上的女生普遍迷上了打扮，就专门召集女生开了个班会，并在班会上讲了个故事。她说：有两个女孩儿在一起争论，花儿为什么迷人？第一个说：“因为花美丽！”第二个说：“因为花芳香！”第一个女孩儿说：“蜜蜂是冲着花的美丽来的！”第二个说：“蜜蜂是冲着花的芳香来的！”第一个说：“美丽迷人，它是一道风景！”第二个反驳道：“可，美丽挺无奈，说败就败！”第一个挺生气：“芳香连看都看不到，难道不是更无奈？”第二个坦然：“为什么非要让人看到呢？你想啊！离得老远老远也能闻得到，难道不是更有魅力？”第一个无话可说，沉默了。转眼过了好多年，爱打扮的第一个老了，当她拥有花的美丽时，她忘记学本事了。于是，一旦那美丽开败了，她也就只能挺无奈地看着脸上的皱纹，深深地叹着气。爱学习的第二个也老了，尽管她当年没有花的美丽，但她却坚持自己可以拥有花的清香，为了这，她一直坚持在学习，并终于取得辉煌的成就——那意味着成功的花香，传得老远老远。又过了好多年，当第一个听到第二个的消息时，也就哭了，她挺后悔：当自己是花时，她忘记做一个有香味的女孩子了……
女生们听了这个故事，象故事中第一个女孩一样，也恍然大悟，并悄悄改正了迷恋打扮的毛病。
（引自涂光辉、雷晓波编着《班主任工作技能》）

<案例三>：
新调来的吕老师把录音机往讲台上一放，便说：“今天的班会，我自作主张改成音乐欣赏会……”“好！”“同意！”同学都拥护。“先听听《森林交响曲》吧！”吕老师按动了音键。优美的旋律回荡在教室里：在弥漫着新鲜空气的大森林里，小鸟在婉转吟唱，溪水在欢快地流淌。一曲终了，同学们鼓掌，要求再来一个。吕老师答应了：“好吧！再来一段《课堂交响曲》”。什么？《课堂交响曲》？沉思之际，收录机中响声骤起：有尖声呼喊的，有唧唧喳喳议论的，有嘻嘻哈哈打闹的……“小兰，快来呀！”一声尖叫，压倒所有噪音。至此，同学们恍然大悟：这是小丽在叫喊，这些噪音正是我们自己的“杰作” ！怪不得昨天上自习时，吕老师手拿提包，在教室里走来走去……。“吧嗒”一声，录音机关上了。吕老师和颜悦色地说：“我希望不再听到这种‘交响曲’，你们呢？”教室里一片宁静……
淡淡的一语，其中有批评，有责备，更有期待。很明显，学生在教师创设的特定情境中，已经深感不良行为的后果，继而惭愧，同时，也有了改正错误的决心。
（二）商讨式批评
这是一种较为和缓的批评方式，班主任以商讨问题的态度和商量的语气把批评信息传递给学生。这种方法比较适用于脾气暴躁、反应灵敏，易于情绪化，否定性心理表现明显的学生。
<案例>：
有两个男生为一件小事争吵起来，大打出手，互不相让。班主任找他们谈话，他们互相责怪，都不承认自己有错。班主任开玩笑地说：“你们都没错，是老师的错，行了吧？”他俩停止了互相埋怨，不好意思地低下了头。班主任让他们先坐下来，并给他们倒了两杯水，然后又心平气和地对他们说：“同学好比亲兄弟，有什么事不好商量呢？真叫人心疼！以后毕业了，想见面都难啊！如果能有机会碰在一起，想起今天的事不感到惭愧吗？”这番话说得那两位同学面红耳赤，气先消了大半，各自认错，相互道歉，事情得到圆满解决。
（三）直截了当式批评
对于性格外向、活泼爽快的学生，直截了当的批评可能更易于被他们接受。也就是班主任在批评时，开门见山，不绕弯子，直接传递批评信息。对犯错误较严重又不肯承认，或怀有侥幸心理的学生，措辞可以严厉一些，使他们心灵受到触动，促使悔悟改过。
（四）开导式批评
学生做了错事或违反了纪律，班主任心平气和地加以引导，做到循循善诱。首先创设一种教育情境，让学生感到你是在真心帮助他。然后在亲切融洽的气氛中，帮助学生认识到所犯错误的性质及危害，耐心开导启发，有时可让学生自己谈谈认识，或让他们对照有关规定及好学生的标准，检讨自己的言行，这种和风细雨式的开导批评，学生心服口服。
（五）示范性批评
一位教育家说过：“老师个人的范例对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”有时，班主任对学生最好的批评与教育，就是身先士卒，做出个楷模给学生看，教师的言行暗含期待，这种信息会通过各种渠道影响学生，胜过无数批评的语言。
<案例>：
一天清晨，班主任走进教室，一眼就看见拐角处堆满瓜果皮、废纸屑，还有昨天一位同学吐的脏物，依然挑战似的堆在那儿。道理，老师已说过多次，为什么竟无人理会呢？他真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”
但这是解决问题的根本方法吗？班主任想，为什么现在的学生不愿意倒垃圾呢？独生子女在家中是心肝宝贝，多数不干这种脏活，有的家长还叮嘱过：“别倒垃圾，细菌多，会得病的……”老师想起了榜样的力量，他对同学说：“老师和你们一样都是集体的一员，我要求大家不怕脏，那就首先由我做起，今天的垃圾我来倒。”说完，他拿起簸箕，把垃圾扫干净倒了。看到这一幕，值日生惭愧地低下了头。从那以后，班里的纸篓天天都有人倒了。
（六）表扬式批评
表扬式批评是通过表扬的手段达到批评的目的。这种方式可使学生在轻松愉快的心境中接受批评，既保护了学生的自尊心，又树立了学生的自信心，使学生看到前途和希望，在接收到正面肯定信息的同时也进一步感受到老师的批评，在自我领悟中逐步实现自身的转变与进步。
<案例一>：
接了一个新班，开学前做了大量的家访，开学后与许多同学谈了心，又花了不少心血制定新学期计划……工作做了不少，不料第二天一早，班干部就来告状：李某将自己的决心书从墙报上撕掉了。我非常生气，想立刻把这位同学叫到办公室严厉批评一顿。但我忽然想到，这位同学在前一段工作中表现出很强的表现欲，个性很强，处理不好会影响全班的情绪，便很快压下怒火，想出了个解决办法。
我走进教室，教室里一片紧张气氛。肇事者低着头，象憋足了劲准备迎接我的批评。几名后进生幸灾乐祸地望着他，等着看笑话。我态度平和地说：“大家都把决心书贴在墙上了，这意味着我们全班同学在新的学期信心十足。李某把自己的计划撕掉，我想是因为他认为自己写得不好，怕影响了墙报的美观，所以他拿回去想重抄一份，我看这是进步的表现。我们每一位同学都要学习他这种精益求精的精神。”中午放学后，李某果然把一份整整齐齐的个人计划贴在原来的位置上。从那以后，他果真进步了。
（引自《班主任》1999年的4期《捕捉最佳时机，提高教育效果》,作者:王化泉）
<案例二>：
一次，魏书生老师讲公开课，一名学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据恒字的字形，想到桓字的读音，这说明他进行了一番独立的思考，而不是遇到不认识的字就不读，如果他经常这样思考问题，肯定会大有进步。”不难想象，魏老师达到了目的。

Ⅵ 如何对孩子进行表扬与批评

一、表扬孩子要有度 1、表扬要具体细小：表扬不是说大话,父母要仔细观察孩子在生活中的一些小事,发现值得表扬的事.2、表扬要及时：表扬要“趁热打铁”,错过机会表扬就没有效果.3、表扬的时候不要轻易给孩子一些做不到的许诺：言而有信,如果您真的给孩子许诺,就要做到.4、不要在表扬中夹杂着怀疑：表扬要以信任为前提,不要在表扬之后加一句“这真是你做的?”.5、不要让孩子获得表扬的难度太高：难度太高会让孩子失去自信心和积极性.二、批评和惩罚要有艺术 （一）自然后果惩罚法：这是法国教育家卢梭提出的一种教育方法：就是当孩子的行为发生过失或犯错误时,家长不给孩子过多的批评,而是让孩子独立承受行为过失或犯错误直接造成的后果,使孩子在承受后果的同时感受到不愉快和心理惩罚,从而引起孩子的自我悔恨,自觉弥补过失纠正错误. 如何用自然后果惩罚法： 1、让孩子对自己的行为负责 2、家长要提醒孩子,但不要教训孩子 3、运用此方法时家长态度要坚决,同时充满爱心 （二）惩罚的前提是尊重 1、不要打骂孩子：家长打骂孩子时,孩子多会表现出很怕的样子,甚至会说要改正的话,这些行为不是孩子内心真正想改,而是孩子寻求保护的一种正常的反应.2、惩罚孩子一定要孩子尊重孩子的人格,维护孩子自尊心的前提下进行. 3、不要体罚,要教育性的惩罚 （三）运用惩罚的准则 1、惩罚的前提是肯定孩子 ：家长心里要相信孩子是好孩子.2、平时家长要把要求对孩子讲清楚：建议家长把自己的希望、要求、规则对孩子讲清楚,并与孩子达成共识甚至是约定.3、孩子犯错误后要及时惩罚.4、要向孩子说明惩罚的原因 5、惩罚前后要一致,家庭成员之间要一致,要说到做到.6、惩罚不要“翻箱倒柜”：有的家长爱唠叨,孩子犯了错就把孩子过去错的事都拿来说,孩子就不知道自己哪个错误才是要惩罚的了.7、惩罚要适度：惩罚要因人而异 8、惩罚要对事不对人：要让孩子知道您惩罚的是孩子的错误,只要改了还是您喜爱的孩子.

Ⅶ 在职场中如何善用表扬和批评

关于表扬：

1、简单不要复杂（复杂的表扬貌似存心不良试的）

2、真诚不要虚伪（人的感知能力很强大，任何的虚假都有迹可循）

3、具体而不抽象（脱离具体的行为、场景进行表扬都是虚伪的）

‍‍关于批评‍‍‍‍‍‍

1、迅速、私下面对面的进行沟通

2、要就所犯错误达成一致（如果对方不认为自己错了，那就尴尬了）

3、询问原因，注意倾听

4、对事不对人（所有的矛盾焦点应该是事情，不是人物）

5、说明工作事实的重要性

6、就补救方案达成一致

7、以褒奖的言辞结束谈话

Ⅷ 赞美和批评的技巧有哪些

夸奖孩子的10个科学方法

1、夸奖孩子要看本质

夸奖孩子要从孩子所做的事情的本质来夸奖，可以说是“对症下药”，而不是只是一味的一句“你真棒”，要让孩子内心深处感受到你发自内心的赞扬。

2、夸奖孩子的坚持

孩子在做一件事情遇到问题或者困难并没有抱怨或者放弃，而是坚持做完了它，这时家长要注重鼓励孩子坚持不懈的精神，让孩子在其坚持中得到赞扬，激发孩子的毅力，从而愿意保持这种精神。

3、夸奖孩子要做到守信

人无信不立，当然家长简单的一句表扬和夸奖也要按时履行，这样孩子才会从中获得动力，孩子以后可能会更加优秀。

4、夸奖孩子要具体

准确到夸奖孩子的哪一个过程和细节。让孩子也感受到家长对孩子培育的细心，孩子也能够明确自己哪里值得得到表扬，从中做到肯定。

5、夸奖孩子要及时

在孩子努力一番信心满满做完一件事情的时候，父母要及时给予赞扬和鼓励，可以让孩子动力满满，因为这个时候孩子是最需要肯定的。

6、夸奖孩子要注重过程

要让孩子知道做这件事过程中哪里是被夸奖的，从而孩子可以一直坚持下去这个优点。

7、夸奖孩子的态度

父母在看孩子做一件事情是什么态度，认真的态度可能不会得到绝对的成功，但一个好的态度是值得被看到也是值得被认可的。

8、夸奖孩子的付出

如果只一味的注重结果而不关注孩子的付出，会让孩子伤心，肯定孩子的付出 ，无论结果是好是坏，孩子都不会因为没有好的结果而失落，反而会更加有信心。

9、夸奖孩子“第一次”

凡事都有第一次，孩子的第一次都是勇敢的，勇敢的每个第一次都值得被鼓励，孩子就会变得越来越勇敢。

10、夸奖孩子要注重精神

精神方面的赞扬要比物质方面的赞扬更有价值，物质赞扬会纵坏孩子，注重精神赞扬会让孩子价值观得到提升。

批评孩子的6个科学方法

1、批评孩子前要自我批评

在要批评孩子前，家长要先自我批评，看自己有没有做的不对的地方，其次放下身段与孩子好好沟通，这样孩子也会学会自我反思。

2、批评孩子要注意态度

批评孩子不是辱骂孩子，家长不能以批评孩子当作自己情绪宣泄的工具而见缝插针，应该简单指出孩子做错的地方，然后再用合适的方式沟通与教育。

3、批评孩子要学会换位思考

家长要学会换位思考，站在孩子的角度去理解和思考，也许有时候父母认为错误的地方孩子并没有觉得是错误的。

4、要教会孩子改错

家长进行批评不能盲目的随意的批评，要让孩子意识到自己所做错的地方从而下一次更好的改正。

5、要选择恰当的时机

批评孩子不要在孩子睡前或者早晨起来进行，这样不仅会影响孩子一天的心情，也会影响孩子的健康。

6、要尊重孩子的自尊心

要做到不当着外人的面，尤其熟人同学老师面前批评孩子，孩子也是有自尊心的，他们也希望被尊重。

一个优秀的孩子离不开父母好的教育，父母爱孩子的同时不影响给孩子立规矩，一味的溺爱是不够的，孩子总有一天要脱离父母自己成长。