正确的提问方法

❶ 提问有什么方式

提问的方式有整体式，开放式，封闭式，随意式，纠正式，开门见山式等。

1、整体式的提问。是对群体对象发问，对于对象来说它是群体的。

2、开放式的提问。如果我对单独对象发问，那一定是特指的，而不是全体的，当你想在培训现场引起学员注意的时候对特定的对象发问，也有可能是对特定的内容发问。

3、封闭式提问。只需要回答：是或者不是，不需要多说一个字。

4、随意式提问。每一种都跟对象和内容有关，你就会随意性的选择问句，那问起来就不着边际，既没瞄准对象，也没瞄准内容。

5、纠正式提问。就象我们在中学学习的设问和反问，其特点是带有强烈感情色彩。

❷ 提问的技巧

你好，很高兴为你答题

让自己问题引起关注方法：
1.标题要正确，在提问或答复的时候不要写无意义或模糊的题目，为了别人解答时理解的方便请正确书写标题。
2.对问题进行具体的说明
提问或答复的时候，内容要具体详细地书写。问题内容越详细别人的答复也就越正确，答复越详细也就越让人容易理解。
3.检查问题是否重复
在提问之前，请先对问题进行搜索，或者在提问的时候，先关注一下提问页面右侧的“相关问题”列表，其中是否已经有过得到解决的类似问题。在确认没有令您满意的答案后再提问。
4.检查问题的分类是否正确
提交问题之前请确认问题的分类是否正确，提问的正确归类可以让你更快地得到满意的回答。
5.及时处理问题
在问题提出后，如果有满意的答复一定要作出选择，以免伤害热心回答的网友。
6.学会表示感谢
对所有解答自己问题的会员表示感谢。选出满意回答后也请给予回答者一些友好的评价，尊重他人的劳动成果。
7.互相尊重
提问者提问时的语气请尽量友好，避免给他人以责问、逼问的不良感受。回答者在答复时候也不要小看或嘲笑提问者，要有诚意地解答，正确地书写。
8.重要问题提高悬赏（☆）
大家回答问题，都喜欢高悬赏的，你的悬赏越高，大家的热情也就越高。

希望对你有帮助，希望被采纳，谢谢——网络知道的团队提供

❸ 做到有效提问的几种方法

另一个是提出引导式的问题，让顾客对你打算为他们提供的产品和服务产生信任。由你告诉他们，他们会怀疑；让他们自己说出来，就是真理。 下面是一些在实际应用中的有效方法，可以给销售员提供有益的参考。 (1)连续肯定法 这个方法是指销售员所提问题便于顾客用赞同的口吻来回答。也就是说，销售员让顾客对其推销说明中所提出的一系列问题，连续地回答“是”，然后，等到要求签订单时，已形成有利的情况，好让顾客再作一次肯定答复。 如果销售员要寻求客源，事先未打招呼就打电话给新顾客，可说： “很乐意和您谈一次，提高贵公司和营业额对您一定很重要，是不是?” “是。” “好，我想向您介绍我们的××产品，这将有助于您达到您的目标，日子会过得更潇洒。您很想达到自己的目标，对不对?” “对。” ……这样让顾客一“是”到底。 运用连续肯定法，要求销售员要有准确的判断能力和敏捷的思维能力。每个问题的提出都要经过仔细地思考，特别要注意双方对话的结构，使顾客沿着推销人员的意图做出肯定的回答。 (2)单刀直入法 这种方法要求销售员直接针对顾客的主要购买动机，开门见山地向其推销，打他个措手不及，然后“乘虚而人”，对其进行详细劝服。 门铃响了，一个衣冠楚楚的人站在大门的台阶上，当主人把门打开时，这个人问道：“家里有高级的食品搅拌器吗?”男人怔住了，这突然的一问使主人不知怎样回答才好。他转过脸来和夫人商量，夫人有点窘迫但又好奇地答道：“我们家有一个食品搅拌器，不过不是特别高级的。”销售员回答说：“我这里有一个高级的。”说着，他从提包里掏出一个高级食品搅拌器。 结果这对夫妇接受了他的推销。假如这个销售员改一下说话方式，一开口就说：“我是北京瑞凯销售员，我来是想问一下你们是否愿意购买一个新型食品搅拌器。”你想一想，这种说话的推销效果会如何呢? (3)诱发好奇心 诱发好奇心的方法是在见面之初直接向可能的买主说明情况或提出问题，故意讲一些能够激发他们好奇心的话，将他们的思想引到你可能为他提供的好处上。 如一个销售员对一个多次拒绝见他的顾客递上一张纸条，上面写道：“请您给我十分钟好吗?我想为一个生意上的问题征求您的意见。”纸条诱发了采购经理的好奇心——他要向我请教什么问题呢?同时也满足了他的虚荣心——他向我请教!这样，结果很明显，销售员应邀进入办公室。

❹ 如何正确提问

正确的提问方式，如下

提问前：这个问题你自己尝试过解决吗？ 结果如何

提问：在什么平台，想做什么，遇到了什么问题，你做过什么，你尝试过那些解决方法，提问时附上代码或者出现问题地方的截图

附：提供越多的有效信息，越容易得到帮助~

❺ 要如何正确的提出问题

你好,很高兴为你答题,方法：
1.标题要正确,在提问或答复的时候不要写无意义或模糊的题目,为了别人解答时理解的方便请正确书写标题.
2.对问题进行具体的说明
提问或答复的时候,内容要具体详细地书写.问题内容越详细别人的答复也就越正确,答复越详细也就越让人容易理解.
3.检查问题是否重复
在提问之前,请先对问题进行搜索,或者在提问的时候,先关注一下提问页面右侧的“相关问题”列表,其中是否已经有过得到解决的类似问题.在确认没有令您满意的答案后再提问.
4.检查问题的分类是否正确
提交问题之前请确认问题的分类是否正确,提问的正确归类可以让你更快地得到满意的回答.
5.及时处理问题
在问题提出后,如果有满意的答复一定要作出选择,以免伤害热心回答的网友.
6.学会表示感谢
对所有解答自己问题的会员表示感谢.选出满意回答后也请给予回答者一些友好的评价,尊重他人的劳动成果.
7.互相尊重
提问者提问时的语气请尽量友好,避免给他人以责问、逼问的不良感受.回答者在答复时候也不要小看或嘲笑提问者,要有诚意地解答,正确地书写.
8.重要问题提高悬赏（☆）
大家回答问题,都喜欢高悬赏的,你的悬赏越高,大家的热情也就越高.
希望对你有帮助,希望被采纳,谢谢!
——【网络知道的】团队提供

❻ 怎么引导学生提出问题

一、创设平等、和谐的学习交流氛围，让学生敢提问
教学过程是师生之间、生生之间对话交流的过程，在这个过程中，不同的师生关系会产生不同的效果。如果教师不能走出师道尊严的传统角色，仍然以自我为中心，就势必会使课堂气氛紧张，这样，学生即使有问题也没有机会提问，或怕引来老师的责难和嘲讽而不敢提问、不愿提问。相反，如果教师能以组织者、引导者和参与者的身份平等地参与到学生的学习活动中去，零距离地和他们互动交流，学生就会消除紧张、恐惧的负重心理，为教师和同学们打开心扉、畅所欲言，说出他们的所感、所思、所惑、所疑。听名师上示范课时，笔者常常感叹:他们所面对的都是当地的学生，教师和学生互不相识，为什么能通过短短的课前几分钟时间，他们就和学生融洽地相处，并使他们踊跃发言、大胆提问呢?笔者认为，除了这些老师具有高超的课堂驾驭能力外，还在于他们能尊重每一位学生，能把学生真正看成是发展中的人，并真心地和学生平等交流。这样民主、和谐的课堂气氛会感染每一个学生，使他们体验到了做人的尊严和价值。在这样的课堂氛围中，学生没有心理负担，即使说错了也不会引来老师的责难和嘲讽。因此，在教学中，教师要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓励学生大胆质疑、提问，这样，学生思维的积极性才会调动起来，成为课堂的主人，勇敢地提出教师意想不到的问题。
二、为学生留出提问的时间和空间，使学生想提问
在课堂上，教师要重视激活学生的思维，使他们主动思考、积极提问。
首先，要重视学生学习兴趣的激发。如果有了兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越来越想学、越爱问。这就要求教师要整合课程资源，对教学内容进行二次开发和创造，把静态的课程内容变为能引起学生注意的动态资源，创设出具有挑战性的问题情境，以引起他们的兴趣和思考。例如，在学习代数式时，一位老师创设了这样一个情境猜数游戏，他先让学生在心里想一个数，然后说出用这个数的6倍加上12的和再除以3的商，最后，教师说出学生在心里想的数是多少。几个回合下来，学生感到很神奇，学习的兴趣一下就被调动起来了。他们不禁要问老师:“真的就这么神吗?老师到底是怎样猜到的?心里想的数是不是和结果有什么必然的联系?”由此，自然地进入代数式的学习，在学习中，学生会对用代数式表示数量间关系的意义留下深刻的印象。
其次，教师要预设提问的时间和空间。当学生对学习内容难以理解或理解出现偏差时，教师要放慢教学节奏，为学生适当地预留出思考的时间和提问的机会，让学生相互提问、共同讨论交流，使他们在思维的相互碰撞中提高认识、建构自己的知识体系。
三、鼓励学生质疑问难，使学生会提问
巴甫洛夫说过，“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”创造性思维的发生往往是从怀疑开始的。培养学生质疑问难的能力，对培养学生自己发现并提出问题的能力有着极其重要的意义。因此，在教学中，教师要着力营造质疑问难的氛围。比如，在平时的教学中，教师可以说出一个不完全正确的命题，引导学生去分析、去质疑，或抓住课堂上生成的有讨论价值的信息，让学生去分析、质疑、提问、讨论。使学生敢于向老师或同学质疑，把学生质疑问难当作发展学生思维、培养学生能力、提高学生素养的重要手段，使之逐渐养成敢于质疑、勇于探索的科学精神，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而养成习惯，使学生学会思考、学会提问。
四、发挥评价的激励作用，使学生乐于提问
大多数教师都有这样的感觉:低年级的课堂往往比高年级的课堂生动活泼、富有朝气。低年级的学生总有提不完的问题，而越到高年级，学生的问题就越少了。之所以会出现这种现象，与教师在平时的教学中对待学生提问的态度有关。当学生提问不当而受到老师的讥讽时，学生就会关闭自己的心扉，不愿在课堂上发言或提出问题。如果老师注意不到这一点，学生思维的主动性就会渐渐丧失，学生就会变得不爱思考也不会思考了。因此，在教学中，教师要发挥评价的激励作用。一是在学生应答或提出较高质量的问题时，教师要及时予以表扬;二是在学生应答或提问不够正确时，教师要注意保护学生提问的积极性，不能一概否定，要多站在学生的角度去想一想，从另一个角度去称赞学生，使之觉得虽然自己提得不够正确，但也引起了老师和同学的关注，证明自己提出的问题还是有价值的。由此，他以后就一定会更加慎密地思考，通过精心组织语言来表达自己的思想。但是，在评价学生时，教师的感情一定要真挚，语言要得体、丰富多彩，既要恰当指出学生的不足或错误，又要让学生体面地坐下，切忌表面化、程式化的评价。

❼ 提问技巧有哪些

A.封闭式提问
B.开放式提问
C.探索式提问
D.偏向式提问
E.复合式提问
答案：C
解析：提问技巧包括：
（1）封闭式提问：封闭式提问的问题比较具体，对方用简短、确切的语言即可做出回答，如“是”或“不是”、“好”或“不好”、“5年”、“40岁”等。适用于收集简明的事实性资料。
（2）开放式提问：开放性提问的问题比较笼统，旨在诱发对方说出自己的感觉、认识、态度和想法。适用于了解对方真实的情况。
（3）探索式提问：又称探究式提问。探索式提问的问题为探索究竟、追究原因的问题，如“为什么”，以了解对方某一问题、认识或行为产生的原因。适用于对某一问题的深入了解。医学教育网
搜集整理
（4）偏向式提问：又称诱导式提问。偏向式提问的问题中包含提问者的观点，以暗示对方做出提问者想要得到的答案，如“你今天感觉好多了吧？”。适用于提示对方注意某事的场合。
（5）复合式提问：复合式提问的问题为2种或2种以上类型结合在一起的问题，如“你是在哪里做的检查？检查结果如何？”。此种提问易使回答者感到困惑，不知如何回答，故应避免使用。

❽ 怎么正确提问

很多时候提出一个好问题，往往比获得一个好答案更重要。
每一个事后被证明伟大的答案，最初都起源于一个极妙的问题。
牛顿就是一个非常会提问的同学。
苹果砸到他，正常的反应有如下几种：
苹果你砸到我了，你怎么不上天呢 ？
你有考虑过我的感受吗 ?
错误的提问方式之一：质问
它们背后隐藏着埋怨和责怪的负面情绪，根本无助于解决问题。
提出这样的问题，会让对方开启防御模式，你收获的只会是更强的反击。
苹果你知道你砸的这个脑袋里装着多么珍贵的思想吗 ？
苹果当然不知道，礼貌一点的苹果会说，要不，您给说讲讲 ？
于是，你开启了话痨模式，让苹果知道他差点让世界的发展落后了几百年。
错误的提问方式之二，设问，也就是自问自答。
通常只是为了表现自己，而不是获得增量信息，你只是在以请教之名，行指教之实。
这根本不利于沟通，只会展现你的自大。
你们这颗树上为什么就没有礼貌一点的苹果呢 ？
这个问题背后，有一个假设，它假设树上所有的苹果都不礼貌，错误的提问方式之三，暗藏假设的提问。
这样的提问非常危险。
那什么是好问题 ？
what、who、why、when、where、how 开始的问题，都可能是一个好问题。
先问是不是，在问为什么，具体来说，一个好问题，可能是事实的问题、逻辑的问题、原因的问题、关系的问题、时间的问题、行为的问题。
因为它们都属于开放式问题，也没有预设判断和立场，更加容易获得增量信息。
一个问题也许是不够的，想要获得更多信息，还要不停追问。
为什么苹果砸到我了 ？因为苹果熟了，脱离了树枝。
为什么脱离了树枝，会砸到我 ？因为树枝在我头上，苹果往下掉就会砸到我。
为什么苹果往下掉而不是往上飞 ？因为万有引力。

❾ 怎样才能正确提问

正确的提问方式，如下

提问前：这个问题你自己尝试过解决吗？ 结果如何

提问：在什么平台，想做什么，遇到了什么问题，你做过什么，你尝试过那些解决方法，提问时附上代码或者出现问题地方的截图

附：提供越多的有效信息，越容易得到帮助~

❿ 教学中“有效提问”有哪些策略、方法

教学中“有效提问”的策略有：

1、提问和情景相契合：提问是教学过程中的一项重要活动，能够起到引导教学方向、揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标，首先需要教师读懂教材，在备课过程中深入挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。

在此基础上，还需要进一步分析哪些知识用提问表达，教学过程中的各个环节如何用提问衔接，每个环节应该配备的提问难度如何。对教材进行梳理，准确地把握教材的知识内容，能够提高提问的有效性。有时，根据学生的年龄特点，结合适当的情境提出问题往往能起到意想不到的效果。

2、提问和思维相契合：教师提问要看准时机，适时提问是一种高水平的教学艺术。如果把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。

“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系；而“投石”过晚，学生思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。

3、提问与追问相契合：课堂提问是设疑、激疑的重要手段，是师生交往、互动的外显形式。学起于思，思源于疑，有经验的教师善于在提问之后不断追问。抓住、点燃学生思维的火花，激发他们思考现象背后的数学道理。

教学中“有效提问”的方法：

1、抓住关键细节提问，引导学生观察和思考。

2、针对内容矛盾之处提问，培养学生的分析理解能力。

3、对故事的发展进行猜想式提问，激发学生的想象。

4、增加创造性的提问，提高学生的创造力。

(10)正确的提问方法扩展阅读：

教学中“有效提问”的类型：

1、复述型问题：这类问题常用“是什么”“怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。

2、演绎型问题：这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用"表现在哪"一类问题引出。

3、概括型问题：这类问题要求学生从已有的事实中抽象出概念。比如说在给学生讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。为了培养学生的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。

4、分析性问题：分析性问题要运用概念、判断推理，采用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往“为什么”引出。

5、追问型问题：就是把所传授的只是分解为一个个问题，一环又一环系统的提问学生。追问的特点是教师发问的语气较急促，问题问题之间间隙时间较短，能训练学生的敏捷灵活的思维品质。追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其积极思考，有利于全面理解内容，掌握知识的内在联系。

6、反诘性提问：指对学生在观察感知过程中初步的出的判断进行反对，如："你增么知道这个比那个长？"这种提问可以促使学生进一步精确、仔细观察，从而形成正确的结论。

另外还有： 预设性提问、封闭式提问与开放式提问、 陈述性提问、 指令性提问、 否定性提问、自答性提问等总之，教无定法，问也无定法，只要做到问需有法，问需知类就行。