❶ 脑瘫宝宝怎么拯救呢
在正确诊断脑瘫之后就应该立即采取积极的态度进行早期治疗，早期主要以康复训练为主，亦可以应用一些药物治疗。家长对婴儿的积极训练可以促进对环境适应能力的提高，家庭康复和社区康复应该为脑瘫康复的主要手段。
同时因为婴幼儿运动系统处于发育阶段，如果在早期即发现脑瘫儿童的运动异常，早期加以纠正，容易取得较好的疗效。而且在早期就按照小儿运动发育规律，及时对脑瘫儿童进行功能康复训练，可以循序渐进地促使他们产生正确运动。
最科学的脑瘫治疗原则是必须坚持手术和康复相结合的原则（痉挛型脑瘫必须坚持康复→FSPR手术→脑瘫肌力肌张力调整术→康复的原则），片面地强调某一方法如何神奇，或者某一技术的应用会带来一劳永逸的功效，都是不客观的，不讲科学的。
所以，如果早期积极的非手术治疗无效或疗效不稳定时，我们就应尽早地进行外科干预。因为随着年龄的增长，脑瘫儿童的痉挛的肌肉难以和骨骼的生长同步，便会形成各种进行性畸形。及时在康复训练地基础上对脑瘫儿进行手术干预，可以避免畸形的发展直至造成过重的残疾，任何主观与客观因素导致手术时机的延误都将给患儿带来灾难性的结果。
当然，手术之后的康复训练更为重要，切万不要疏忽，以免影响整体的康复效果。因为对脑瘫患儿来说，俯卧抬腿动作能力提高是髋膝关节伸展的肌群控制能力和肌力增加，下蹲站立动作能力提高是膝伸展和踝屈伸的肌群控制能力和肌力增加的结果。所以在手术解除痉挛及降低肌张力后，及时进行合理的康复训练能有效增强肌力、肌群协调及整体控制力。
一般来说，脑瘫康复治疗最佳时期为出生后的1-9个月，最佳方法是康复训练。脑瘫儿的早期治疗主要就是依靠康复训练，长到2岁半至6岁时符合手术条件者可以接受各类外科手术（包括神经手术、矫形手术等），而手术之后的康复训练更为重要不可忽视。
如果能够及时的有效康复治疗，病情可以改善，千万要注意有效的训练，这对孩子的病情恢复有很大的帮助，并且在日常生活中要注意他们的一些症状表现及时的发现，并且也要注意科学治疗，这样对于孩子的恢复才更有利，希望家长多付出努力，不要放弃这些孩子，尽早治疗，对孩子的病情恢复帮助很大。
❷ 脑性瘫痪患儿该怎样进行日常生活动作的训练
脑瘫患儿的日常生活活动自理，是作业疗法的最终目的上述促进运动发育和上肢功能感觉知觉和认知功能改善的训练，必须和日常生活活动训练结合进行日常生活活动训练实际上从家长抚育小儿即已开始，如抱的方法，协助进食，衣服的穿脱等都可以是重要的训练内容因此，指导家长对脑性瘫痪患儿进行家庭教育，也是作业疗法的重要内容
1.正确的卧位姿势
(1)痉挛型:以侧卧位为主，侧卧位不仅有利于阻断原始反射，有利于痉挛状况的改善，还有利于患儿姿势和动作的对称侧卧位时，在针对存在非对称的痉挛型患儿，应使患儿双上肢在身体前方，双下肢屈曲，还可以在患儿背部加放枕头稳定姿势，也可考虑给患儿使用“耳枕”以稳定头部仰卧位的姿势使用较少，因为仰卧位时极易出现角弓反张现象仰卧时可以用毛巾被等物品垫在肩下面，以使患儿肩部前倾和内旋，这样可以使患儿四肢的肌紧张得到缓解；也可用一个大围巾或宽布条，将患儿双肩往前拉，扣在胸前；还可以用一个特制的布套将患儿双手固定在胸前对角弓反张表现异常强烈的患儿，上述仰卧位的措施效果不明显时，最好的办法是，让患儿睡在吊床上宽松的床面中间凹陷的形状，使患儿过度伸展的躯干变成屈曲；同时悬吊床也能控制患儿头部背屈或向侧面旋转的倾向，促使患儿将头部保持在中线位置如果在床的上方悬挂一些色彩鲜艳的玩具，将更有利于吸引患儿的头部保持在中线位置，并刺激他将手放到胸前中线位置
在俯卧位时，不要垫枕头，让患儿的脸直接贴在床上，头转向一侧，双上肢屈曲外展采取这个姿势时，要经常观察患儿的呼吸是否通畅此姿势有利于患儿抬头功能的发育，也有利于身体各部分的姿势对称(图6-5-21)
图6-5-21痉挛型患儿的正确卧姿及“耳枕”
(2)弛缓型:弛缓型患儿肌张力过于低下，缺乏抗重力和姿势维持能力因此，最好采用仰卧位睡姿，还可在患儿肩部髋部加放枕头给予支撑
(3)偏瘫型:偏瘫型患儿也可采取侧卧位，但是注意尽可能采用健侧卧位，避免长时间压迫患侧，在上方的患肢可自然屈曲，并在下面放一个枕头，有利于患肢血液循环和防止患儿肩关节过度内收
2.脑瘫患儿正确的抱法(1)抱起的方法:目的是容易抱起并预防异常体位方法为将他转向一侧并扶着他的头，弯腿，抱起他靠近你的身体，放下时要采用同样的方式(图6-5-22)
图6-5-22脑性瘫痪患儿正确的抱起方法
(2)抱着:用可以纠正异常体位的方式抱患儿方法为将患儿双上肢置于前方，尽量抱得直一些，头竖直以便眼看四周，所有类型都可以这样(如图6-5-23)抱着
图6-5-23脑性瘫痪患儿正确的抱法
(3)痉挛型患儿的抱法:躺着时经常呈现双臂屈曲两腿处于伸直状态的患儿，抱的方法应是:让患儿双臂伸直，髋部和膝盖弯曲，将他转向一侧并扶着他的头，抱起靠近家长的身体，使患儿的双臂围着家长的颈部或伸向背部，把孩子的双腿分开放在自己的腰部两侧(图6-5-24)
图6-5-24痉挛型脑性瘫痪患儿正确的抱法
长期处于僵直状态的患儿，抱的方式应是:先把孩子蜷曲起来，也就是把患儿双腿先分开，再弯起来；双手分开，头略微下垂(也可以让孩子把头枕在家长肩上)这样的姿势还有利于家长与患儿的感情交流(图6-5-25)
图6-5-25长期僵直患儿正确的抱法
双下肢交叉的痉挛型儿童亦可用图6-5-26所示的方法抱着图6-5-26a的抱法，可使患儿背部肌肉得到充分伸展；图6-5-26c方法，可使痉挛型儿童身体得以伸展
图6-5-26双下肢交叉的痉挛型患儿正确的抱法
(4)手足徐动型患儿的抱法:此类型患儿抱法与痉挛型脑瘫患儿有很大不同主要区别在于:将患儿抱起前，让患儿的双手不再是分开而是合在一起，双腿靠拢，关节屈曲，并尽量贴近胸部做好这一姿势后，家长才把患儿抱在胸前，也可以抱在身体的某一侧(图6-5-27)
图6-5-27手足徐动型患儿正确的抱法
(5)弛缓型患儿的抱法:此型患儿身体软弱无力，头颈部无自控能力，所以抱他时除了帮助他把双腿蜷起，头微微下垂外，最重要的是给他一个很好的依靠亦可先用徐动型脑瘫患儿的抱法，家长也可以把手从患儿腋下穿过，手掌托住他的臀部(图6-5-28)
图6-5-28弛缓型患儿正确的抱法
这种抱法不仅使患儿双手活动范围增大，同时还可以诱导患儿伸手取物的意识，达到便于患儿双手自主活动的目的，此外躯干的控制能力也会得到提高如果将儿童背在家长背上，患儿头部需要更强有力的支撑；如果患儿的头部难以直立，可将患儿背在侧方(图6-5-29)
图6-5-29弛缓型患儿侧方抱法
按上述方法进行抱起和抱的动作，对患儿今后的发育和体位姿势纠正大有益处，应该教给家长并要求家长按照所教方法坚持做
3.摄食训练小儿的摄食训练应分阶段进行
(1)喂食训练
第一，应选择适当的姿势，喂食训练时控制患儿的姿势十分重要首先，让患儿坐稳，肩及手臂略向前，并控制其下颌和嘴唇关键点是:让患儿的头肩手臂略向前倾，髋膝关节屈曲临床上需要根据患儿的类型和具体情况选择姿势
1)痉挛型:痉挛型患儿姿势选择的要点是，让患儿的头肩略向前倾，双手放在身体前方，髋关节屈曲大于90°并外展骑跨在治疗师大腿上，膝关节屈曲这样可以有效缓解患儿头后仰，双上肢屈曲挛缩，双下肢伸展交叉的僵直状态(图6-5-30)
图6-5-30痉挛型患儿的喂食方法
2)手足徐动型:手足徐动型患儿姿势选择的要点是，保持患儿头双肩躯干的稳定，双下肢髋膝关节屈曲并内收靠拢(图6-5-31)
图6-5-31手足徐动型患儿的喂食方法
3)弛缓型:弛缓型的患儿姿势选择的要点是，支撑患儿头部和躯干，使其保持直立状态，双下肢自然屈曲(图6-5-32)
图6-5-32弛缓型患儿的喂食方法
第二，是嘴部控制方法的训练，对患儿嘴及其附近区域加以适当控制，可以改善患儿的吸吮吞咽反射，有利于患儿顺利进食其方法是，利用大拇指压患儿耳前下颌关节，食指压在下嘴唇与下颏之间，中指放在下颏后面这样给予嘴部稳定持续的压力
第三，应进行喂食训练的实际操作，在选择好喂食姿势和掌握了嘴部控制法后，就可以喂食了喂食时要用平浅的勺子，这样可以用勺子底部压患儿舌尖，以便将食物放入嘴中取出勺子时，利用嘴部控制法，帮助患儿将嘴闭起，以促进吞咽
(2)独自进食训练
第一步，进行进食前的准备工作根据不同的年龄身高选择大小适合的桌椅，使患儿坐上去之后，可伸直躯干，髋膝踝关节屈曲90°，双脚平放在地上根据不同患儿手的抓握情况，选择适当的勺子对于手粗大抓握能力较差的患儿，可选用较长较粗把柄的勺子；对于前臂主动运动受限的患儿，可选用旋转方向的勺或把柄弯曲的勺子；对于手抓握十分困难能力极低的患儿，可选用万能袖带根据不同患儿双手的配合能力及控制能力，选择适合的盘子和碗对于偏瘫型患儿，可选用带吸盘或防滑垫的盘子和碗，或将盘子和碗固定在桌子上，可协助患儿进食；对于手足徐动型患儿，可选用较大较深的碗及边缘有挡板的盘子，即有助于舀食物，也可防止食物的遗撒
第二步，应进行辅助进食的训练开始进食时患儿往往需要他人的部分辅助，治疗师可站在患儿身体一侧，用一只手帮助控制肩部，另一只手协助患儿前臂旋转，将食物送入口中
第三步，独自进食训练的实施开始用勺子独自进食时，最好选用糊状半流食状态的食物，以后再训练喝汤，最后是吃固体食物的训练患儿在刚刚学会独自进食时，很可能漏洒很多，随着进食能力的提高，漏洒渐渐减少此时，治疗师切不可心急，也不能让家长包办代替，否则患儿便失去了练习的机会
4.更衣训练脑性瘫痪患儿要学习更衣，必须配合坐立手部动作等训练的进步，才能逐渐进行，而且需要患儿的理解和配合更衣训练可分为以下三个阶段进行
(1)认识阶段:更衣训练时要选择吸汗不易起皱且富有弹性的衣服颜色尽量单一，样式简单明了，这样衣服的领袖扣都十分清楚，便于患儿辨认上衣的领口要宽大，尽量用拉链或尼龙搭扣代替扣子；裤子也要宽大，并采用松紧带式治疗师要教会患儿区别衣服的上下前后里外领口袖子等各部位
(2)模仿穿衣阶段:这个阶段，治疗师可先让患儿用绳圈练习穿脱的动作，反复练习直到熟练(图6-5-33)
图6-5-33模仿穿衣训练
(3)实际更衣练习阶段:患儿熟练掌握了穿脱动作后，可使用日常衣服进行实用性练习更衣训练的体位可选择仰卧位倚靠物体稳定坐位独立坐位立位等进行训练的基本原则是根据患儿的能力选择姿势和方法
1)仰卧位穿脱裤子:脱裤子时，治疗师指导患儿取仰卧位，双手抓住裤腰两端，再将双下肢屈曲，双足平放在床面上同时用力下蹬，将臀部抬起，此时双手将裤子脱至臀部以下，然后治疗师再指导患儿翻至侧卧位，下肢进一步屈曲，将其中一个裤管脱下，再翻至另一侧，脱下另一裤管穿裤子时，治疗师指导患儿先取侧卧位，双下肢充分屈曲，用一只手抓住裤子一端的裤腰，将同侧下肢伸进裤管，再指导患儿翻至另一侧，将另一下肢伸进裤管，然后翻成仰卧位，双下肢屈曲，双足用力下蹬将臀部抬起后，双手抓住裤腰两端同时向上拉至腰部穿好对于不能双足同时下蹬抬起臀部的患儿，治疗师可指导患儿用左右翻转身体方法，一步一步完成穿脱动作(图6-5-34)
图6-5-34仰卧位穿脱裤子的方法
2)倚靠物体稳定坐位穿脱套头衫:脱套头衫时，首先要让患儿依靠物体坐稳，治疗师指导患儿用双手抓住套头衫领子的两端，令患儿头部躯干尽可能前屈，同时双手先向上拉动衣衫，继而双手同时向下将衣衫拉过头部，然后将左右上肢脱出穿套头衫时，治疗师应指导患儿略微前倾头部和躯干，先将衣领套好，然后将左右上肢伸进左右袖子穿好
3)独自坐位穿脱开衫:脱开衫时，治疗师让患儿取椅坐位，并协助患儿将扣子解开，指导患儿双上肢交叉，用一只手抓住对侧上衣的衣袖，向下拉，同时对侧上肢向上向后从衣袖中抽出，再指导患儿用同样的方法脱去另一袖子穿开衫时，让患儿仍取椅坐位，治疗师指导患儿用双手抓住衣服领子的两端，双上肢肩关节前屈90°，肘关节伸展双手用力向后，将衣服披在身上，然后再指导患儿用左手拉住衣服右侧前襟，将右上肢穿进袖子，再用右手拉住衣服左侧前襟，将左上肢穿进袖子对于偏瘫型的患儿，治疗师应指导患儿脱衣服时，先脱健侧，再脱患侧方法是，治疗师协助患儿将扣子解开，用健手将健侧衣服拉至肩下，再将健侧上肢从袖子中抽出然后用健手将患侧衣袖脱下穿衣服时，治疗师应指导患儿先穿患侧，再穿健侧方法是，指导患儿先将衣袖套到患肢上，然后向上拉动衣袖至患肩以上，再用健手从颈后绕过抓住衣领，拉至对侧的健肩，最后将健肢穿好对于偏瘫型患儿或手部精细动作较差，协调性不佳的患儿，治疗师应考虑用按扣尼龙搭扣代替普通纽扣，也可考虑使用系扣自助具，以方便患儿穿脱，使他最大限度地达到生活自理
4)立位穿脱裤子:治疗师让患儿扶物站稳后，指导他用一只手抓住裤腰的一端，将这侧下肢伸进裤管，再用这只手扶物，用另一只手抓住裤腰另一端，将另一下肢伸进裤管，然后左右手交替将裤子拉至腰部穿好(图6-5-35)
图6-5-35立位穿脱裤子的方法
5.如厕动作训练
(1)小便的训练
1)环境的选择:环境布置要简单，尽量不使患儿分心，周围要安静，但可以播放一些轻松的音乐
2)便器的选择:最安全的便器是后面有靠背，前面有扶手，高度以患儿坐上去双足可平放在地板上为宜(图6-5-36)
图6-5-36各种形式的便器
3)小便训练的实施:训练的时间可根据患儿饮水量来进行调节，一般1~2小时让患儿解小便一次，尽量定时，同一患儿尽量使用同一个便器，排便时配合“嘘嘘”的声音，有利于促进排尿，有助于培养排尿习惯另外应指导患儿有便意时主动示意他人
(2)大便的训练
1)环境的选择:除与小便训练相同外，卫生纸应放在患儿伸手容易取到的地方
2)便器的选择:与小便训练相同
3)大便训练的实施:训练最好定时在进食后半小时进行，让患儿双下肢外展蹲坐在便器上，配合“嗯嗯”用力的声音促进排便对于年龄较小的患儿，治疗师可指导母亲，由母亲抱着患儿采取蹲坐式以利于患儿解出大便(图6-5-37)
图6-5-37排便训练
6.沐浴训练患儿的年龄不同，障碍情况不同，洗澡时所采取的体位也不尽相同
必须选择一个舒适稳定安全的体位，才能顺利完成患儿的沐浴动作
(1)辅助患儿洗澡的训练:对于年龄较小不能维持坐位手功能极度低下的患儿，沐浴过程需要他人辅助
1)痉挛型:痉挛型患儿在洗澡时应采取俯卧位，这样可抑制伸肌高度紧张，易化屈肌，有效抑制异常反射的出现对于这类患儿最好选择盆浴，水温要适度，避免淋浴和水温不适给患儿带来的不良刺激(图6-5-38)
图6-5-38痉挛型患儿的沐浴方法
2)弛缓型:弛缓型患儿在洗澡时应采取半坐位，可选择使用“沐浴床”进行训练，这样可给予其头部颈部躯干足够的支撑，有助于沐浴动作的完成将“沐浴床”安装在配套使用的长圆形浴盆上，让患儿坐上后，以浴盆中的水浸泡到患儿胸部为宜(图6-5-39)
图6-5-39弛缓型患儿的沐浴方法
3)手足徐动型:手足徐动型的患儿在洗澡时应尽可能采取坐位，并采取躯干加固定带的方法，这样有利于沐浴动作的顺利完成(图6-5-40)
图6-5-40手足徐动型患儿的沐浴方法
(2)独自沐浴的训练:对于平衡能力和手功能尚可的患儿，可练习患儿自己洗浴从安全和提供方便的角度考虑，可在浴盆周围安装扶手等安全性特殊装置(图6-5-41)
图6-5-41患儿独自沐浴方法
7.书写动作脑性瘫痪患儿学习时，可以考虑使用一些辅助器具，或者对学习用具进行改制，便于患儿使用比如:为便于抓握，可选择笔杆相对粗大的铅笔，或者在笔杆上加套胶皮套；为避免移动可设法固定纸张或笔记本训练过程中，需要同时考虑改善患儿的认知识别功能书写练习可从画纵线横线方块四边形着手，然后再根据其具体情况，练习写大字，再写小字，并注意书写速度最好利用配合图片的实物教学对手足徐动型脑性瘫痪上肢功能明显障碍的患儿，选用电脑作为交际手段时，需要进行电脑的使用和操作练习手指变形无力者，可以将棒固定在头上足趾间等利用代偿功能叩击键盘
各型脑性瘫痪患儿一些日常生活动作的训练方法归纳，如图6-5-426-5-436-5-446-5-45等
图6-5-42痉挛型四肢瘫患儿日常生活中的训练方法
图6-5-43痉挛型偏瘫患儿日常生活中的训练方法
图6-5-44痉挛型双肢瘫患儿日常生活中的训练方法
图6-5-45手足徐动型脑瘫患儿日常生活中的训练方法
❸ 脑瘫儿童康复训练
一般是在这里了解清楚的，每个人情况不一样
❹ 脑瘫儿童怎么训练
孩子一旦被确诊为脑瘫后，做为家长一定要坚强勇敢地面对，对他们要付出比健康儿童多得多的爱心，要牢牢地抓住功能康复和教育两个重点，功能康复是解决脑瘫儿童的关键，教育是脑瘫儿童自立的基础。让脑瘫儿童通过科学的、正确的、有效的功能康复训练，最大限度地发挥自身残余功能，提高其身体上、心理上、社会上、职业上、经济上的能力，尽最大努力缩小与健康儿童之间的差距，使他们能生活自理，甚至接受教育，将来也可承担一份适合他们的工作。目前治疗小儿脑瘫最安全有效的就是干细胞移植疗法。干细胞作为具有自我更新及分化为神经元，星形胶质细胞，少突胶质细胞潜能的神经前体细胞，干细胞移植后分化的神经元补充缺损的神经元，并促进小儿脑组织中的神经干细胞分化发挥功能，恢复脑神经的正常生长发育，改善大脑的认知功能障碍，为脑性瘫痪小儿进一步康复提供了更多的机会，已为先进最有效的治疗方法。并且年龄越小，再构成代偿能力越强，治疗的可能性就越大。
❺ 改善脑瘫的好方法！！
秦树华主任介绍怎么改善脑瘫儿的脑功能障碍？
训练脑瘫儿童爬行：爬行可以很好改善脑瘫儿的大脑功能，协调大小脑运动功能及小脑前庭系统功能，能较快的站立行走起来而且姿势协调。能够改进大脑神经功能：包括视听、平衡、语言、咀嚼、吞咽、颈肩部活动等等。有利于大脑潜能的开发，阻断其病理反射，建立新的条件反射，提高运动协调能力。强制性爬行模式能使患儿视听反应加快，注意力集中，注视能力好，视觉理解和视觉理解和视觉应急能力提高，以后有较高的阅读速度，较强的文字理解能力，也会有较好的运动协调能力和动手能力。
靶向性细胞再生疗法：采用靶向性细胞再生疗法治疗脑瘫，可以使脑瘫儿受损的脑细胞得到修复、重建，从而在原来的基础上增加脑功能，改善中枢运动障碍，如果早期再辅以功能训练，那么将会给脑瘫患者进一步康复提供了更多的机会。
以上内容由乌鲁木齐爱德华医院神经内科秦树华主任所提供
❻ 脑瘫儿锻炼工具有哪些
具体可以到这来了解的，可以搞清楚情况的
❼ 脑瘫儿如何康复训练
你好,你提供的情况太简单.8岁年龄来说大了些,要去儿童康复科评价还有没有独走的康复价值,或者做相关矫形手术和训练的价值.如果力量尚可仅是对线姿势不佳引起则效果佳.
家庭康复训练可以参考北京协和编的:''0-2岁运动落后''脑瘫康复训练vcd''等视听教材比较直观易学,但现在市面上是没有卖的了,您可以淘宝网上搜搜看应该还有的.
❽ 脑瘫儿童咀嚼不好怎么锻炼
对于不知配合的小年龄段患儿，建议做以下家庭训练，以改善患儿的咀嚼、吞咽功能。
【一】促进口腔感觉训练
对患儿口腔进行各种感觉刺激，使其能够改善吞咽、咀嚼功能。方法包括：用冰块对口唇及舌进行冷刺激；用刷子快速地对口周、口唇、下颌内侧进行刺激；用手指拍打下颌中央部位及颞颌关节附近的皮肤；用各种各样形状的软硬物体等对其口腔及舌进行刺激，以改善其口腔的感知觉；把食物送入口中时，增加汤匙下压舌部的力量；给予感觉较强的食物，例如冷冷的食团，有触感的食团（例如果冻），或有强烈酸甜苦辣味道的食团；在所给予的食物适合口腔器官发育的基础上，尽量给予需要咀嚼的食团，借助咀嚼运动增加口腔刺激；给予腭舌弓温度触觉刺激。另外，鼓励患儿自己进食，家长逐 渐减少帮助，可使患儿得到更多的感觉刺激。
【二】进食训练
脑瘫患儿的进食训练可以提高口腔诸器官的协调运动功能，这对构音运动有很大的促进作用，可以说进食训练是发音训练的基础。
(1)食物的选择：在纳食上，情况因食物形态而异。液体食物不必咀嚼，主要靠口唇将食物保持于口腔内，半固体食物取决于舌部运动，而固体食物则取决于门牙咀嚼及吞入咀嚼。应本着先易后难的原则选择食物，首选糊状食物，能较满意地刺激触、压觉和唾液分泌，使吞咽变得容易，然后由糊状→软食→固体食物→正常饮食。食物的内容必须适合口腔器官的发育。
(2)姿势与体位：进行进食训练之前，必须让患儿进行抑制原始反射姿势的训练。抑制原始反射的姿位，即髋关节屈曲90 ° ，骨盆与脊柱的位置保持正常状态，缓慢活动头部。降低颈部的紧张性，使头部稳定在身体正中位置。
另外，进食的体位还因年龄、病情和食物的性状而异，如小年龄儿进食糊状和软食训练时宜采取抱姿。培养良好的进食习惯至关重要，最好定时、定量，能坐位进食不要躺着进食，能在餐桌旁进食不要在床边进食。
(3)训练方法：辅导者可以将食物从颊部送至臼齿位置，轻轻地按压一下，直到下颌上下运动2~3次后，辅导者将手离开食物，以诱发下颌的活动。
(4)进食提示：在患儿进食时使用适当的语言、手势、身体姿势等提示，以促进患儿的吞咽，帮助患儿减少吸入的危险。另外，在吞咽时要注意防止误吸，因此，吞咽困难的患儿要在安静环境下进食，避免分心影响吞咽。
(5)进食前后清洁口腔：患儿进食前后均需清洁口腔。吞咽障碍患儿口腔及咽部感觉、反射差，进食后残留在口腔及咽部的食物不易清除干净，容易随呼吸进入呼吸道，导致进食后潜在的肺部感染；患儿正处于发育期，不注意口腔卫生，容易造成牙齿的损害，进一步影响进食功能。因此，进食后口腔与咽部的清洁对于吞咽障碍患者预防肺部感染是一项重要措施。
❾ 脑瘫儿童功能锻炼的基本原则是什么
—、脑瘫功能锻炼的原则
早期开始，规律进行，一次性康复。
早期：—经诊断就应开始康复，早期开始可增加关节的灵活性，防止肌肉萎缩，关节僵直和继发关节畸形，并且早期功能锻炼可刺激大脑皮层，促进运动中枢和智力发育，从而可最大限度开发病人的运动潜能。
规律：每天定时，定量，循序渐进，切忌一曝十寒。
终生：脑瘫是一种残疾，不可能完全治愈，只有不懈努力，通过手术才能改善和维持治疗加上一次性康复，可以改善脑瘫患者一生的成长、发育、上学、工作和成家等命运。
二、脑瘫功能锻炼的方法
先被动再主动：因开始脑瘫病人肢体痉挛，活动不便，常不能自主支配肢体的关节，此时只能进行被动活动，防止关节挛缩，肌肉萎缩。手术解痉后肢体能一定程度自主活动，就应以正确的方式进行主动活动。
脑瘫病人手术前后实施康复训练应按照训练一手术一再训练的模式。术前应了解在家庭训练的内容、补充不足的训练内容，调动病人兴趣，使病人在大脑中形成对所要求的动作：如对行走反射意识，以利术后康复。嘱病人俯卧后伸下肢锻炼臀部，仰卧直腿抬高锻炼，主动和被动的踝关节活动，主动活动时要求病人于膝关节伸直位尽量将足背伸、趾屈，被动活动由他人手置于病人足底，尽量屈伸病人踝关节，以病人无明显疼痛为度。
术后训练，由简单到复杂，康复训练方法、步骤：术后3天可进行被动、主动下肢关节活动，增加肌力。促进功能改善。髋关节屈曲，伸展，将两大腿分开，两膝关节伸直。3周后开始训练病人坐位平衡能力和躯干调节能力。术后期4~6周可训练病人下地搀扶站立或靠墙站立，在站立的基础上扶持病人做迈步训练。详细步骤见附表。
三、理解家庭康复与回归社会的重要性
功能锻炼是康复的重要环节，康复是指综合而协同地将医学、社会、教育和职业措施应用于病人，对他(她)们进行训练和再训练，以恢复其功能至最高可能的水平。康复的目的不仅要训练病人适应环境，而且要使他(她)们作为一个整体介入最接近的环境和社会，使病人达到自立，成为社会的整体，有较好的生活质量，能实现其价值。
四、家庭康复的优点：
1、弥补康复中心床位和治疗师的不足。
2、灵活、经济、在家自由统筹安排治疗活动，并省时省钱省力。
3、较早适应以本人居所为中心的社会康复环境/。
4、利用“电话，计算机网络咨询，”方便外省远途或行动不便的病人。
❿ 小儿脑瘫锻炼方法，小儿脑瘫的康复训练有哪些
小儿脑瘫的另一个医学名称是运动控制发育迟缓。所以，其治疗的主要方法就是促进这类患儿的运动功能尽可能以正常的方式发育、发展。因此现代康复治疗技术中，多采用神经发育治疗方法，又称Bothath（包巴斯）法，神经肌肉促进法（PNF），神经刺激法、运动学习及引导式教育等方法。因为我们有自己的传统医学，其中的...推拿、按摩，针灸也是很好的治疗方法。但是脑瘫的康复需要综合性的治疗训练，单一疗法是难以解决脑瘫患儿的所有问题的。因为许多脑瘫患者都多多少少地会有一些言语、吞咽、认知，甚至视力方面的问题，不可能只通过一种方法，解决所有的问题。目前国内有许多脑瘫康复机构，但以佳木斯的脑瘫康复中心、北京的中国康复研究中心和一些残联的康复机构技术、设施最为完善，可以去尝试。祝：孩子平安！