正确寻找问题切入点的方法

① 如何在文章中正确寻找到关键词

1、从课题中抓关键词

题目是文章的眼睛，从题目中可以知道一篇文章要写的内容。文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。碰到这样的文章，可以从题目入手，寻找文章的切入点。

2、从中心句中找关键词

一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。

中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。把这些词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。

3、从课后问题抓关键词

有些书的编者会在文章后设计一些思考问题，这些问题有些直奔这篇文章理解的难点，有些引出题目写法， 还有会直接指向文章中心。回答这些问题，需要抓住中心段落，然后再抓住中心段落里的关键词来理解，从而理解文章的中心思想。

4、从过渡句中提取关键词

所谓过渡，是文章中用一定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机连系起来，自然而然地由上文转入下文。过渡句就是联接上下文，由一个问题过渡到另一个问题的句子。

这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头，有时也独立成一段。内容上这个句子和上下两段都有联系，往往这个句子中能找出概括上下两个段落的关键词。

5、从文章的中心思想抓关键词

从文章的中心找关键词，是为理解文章中心服务的，它围绕、突出文章中心，这些关键词不是出现在一个段落中，可能多个段落都有出现。需要有一定的阅读理解能力，能带着问题读文，找出文章中心的关键词，理解了它们，也就理解了文章。

② 解决问题需要哪五步

个人觉得解决问题需要深思熟虑，才能进一步的去解决。具体的话，可以分为以下五个步骤:

首先你得知道问题的根源在哪里，不是说盲目的去找问题，而且或者是对问题迷茫，甚至去逃避，这样都是不能解决问题的。只有反复思考，然后静下心来去追溯到问题的根源。找准问题的解决关键因素，这样你才能真正的去解决问题。

其次，对于问题，你要学会去分析，到底是因为哪些因素导致你对于问题犹豫不决，甚至不知道从哪里下手，很多时候只是因为你太注重于某个点，然后去忽略了另外的细节问题，只有你反复性的去观察，去了解问题的根本因素，这样你才能真正的考虑到问题的解决方法。

第三，你要去学会做好计划，对于问题一定要有计划，因为只有计划你才能去实施，对于问题，你要分得更细一点，更详细一点，只有这样你才会有方案，然后去针对性的去解决问题。然后有计划的话，这样你工作起来也会更加的轻松，而且解决问题只需时间罢了，你会少去很多的压力和成本，所以计划很重要。

第四，你需要有充足的精力。做任何事情都需要耐心的和坚持不懈的精神，所以遇到问题的时候，或者遇到困难的时候，你需要停下来好好思考一下，不管花多少的时间或者是多久，你都要继续坚持下去，只有这样你才能真正的成功，真正的达到你想要的目的。所以精力和耐心是非常重要的。

第五，你需要自信。对于一个问题，你千万不能去逃避，而且你要对自己有自信，有信心，你要相信自己一定能去解决，只有这样你才有动力去实施，去进一步的去解决问题。而且你对自己有自信的话，有信心，那么很多时候，就算遇到特别难做的事情，你也会继续坚持下去，因为你自己知道你是最棒的。

所以对于解决问题，千万要有耐心和细心，更多的是要有自信，不要害怕，不要逃避，要去明勇敢的去面对他，只有这样，你才能真正的成长起来。

问题是用来解决的，千万不要去害怕，只要你坚持不懈，迟早会有成功的一天。

一起加油，一起努力，我们一起成长吧！

③ 怎样从辅导和批改作业中发现问题，找准教学切入点

小学语文教材中以塑造人物形象为主的写人记事的课文很多。这种类型的课文如何实施教学呢？从阅读的角度来说，要引导学生理解课文，读懂人物，要读懂人物不外乎要读好人物的语言、动作、神态、心理等。显而易见，如果能从人物切入课文，就会游刃有余地组织教学。

④ 数学问 高考数学答题有哪19条铁律

实在没有听说过有什么铁律，只要平时学得扎实就行了。

⑤ 如何找准切入点优化初中语文课堂教学方法

什么是教学的切入点呢？教学的切入点即阅读教学中的突破口，它与教学导入点既有区别又有联系，联系是作用相同，都可以激发学生阅读的兴趣，区别是切入点高于导入点，是解决文章内容和教学重点的一个重要手段，培养学生的鉴赏力、感悟力以及应用、整合和探究的能力，也是教师课堂驾驭能力的一个体现。它的存在可以让语文课堂成为一个有机的整体，一条主线贯穿始终，不但教学思路明晰，而且学生也可以在老师恰如其分的引领下，发挥主体作用，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。所以对语文教学切入点的研究也是探索新的教学模式的一种重要手段。
一．中心句分解
中心句是一篇文章的灵魂，它有时需要学生自己概括，有时存在于文章中，是文章议论性的语句，或在文章开端开门见山，或者在文章结尾卒章显志等等。中心句作为文章切入点的选择可以将对文章内容的理解和文章思路、主题有机结合。这样不但可以使课堂教学脉络清晰，而且还可以帮助进行思维的整合，形成知识的系统性，顺利完成教学重点。如《行道树》一文的新授，在初读的基础上，让学生寻找文中的中心句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。有这个大问题立刻可以引导学生理解文章内容，牵引出许多小问题，如神圣的事业指什么？痛苦是什么？深沉又是什么？一点揭全篇，直接解决文章的教学重点，即理解本文的主旨。再例如：《珍珠鸟》一课中的最后一句：“信赖，往往创造出美好的境界。”从“信赖”和“美好的境界”两方面理解、感悟，让学生了解文章的内容，从而升华主题。以中心句作为文章的切入点，特别适合以写事为主的记叙文和论点鲜明的议论文。
二．人物串接
重在写人的文章，比较适合以人物的特点为切入点。例如《我的叔叔于勒》一课，开课伊始，可以分析于勒人物特点：命运坎坷，然后以于勒的经历为主线，围绕这他的时浮时沉，引出周围人物菲利普夫妇态度的变化，进而分析菲利普夫妇的性格特点—爱财如命、冷酷无情、趋炎附势等等，从而达到对文章主旨的分析，即资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。整个教学环节环环紧扣，非常严整。学生目的明确，接受效果很好。所以，分析课文时，找准关键人物，理清任务之间的联系，是培养阅读能力的重要方法。
三．题目引领
很多高明的作家总是在题目下一番功夫，有中心型的标题，这类标题通常概括全文的中心事件和中心思想。如：〈杨修之死〉、〈范进中举〉等，还有对象型的标题，这类标题往往具有明确全文的中心人物或刻画、介绍的主要对象，如〈孔乙己〉、〈藤野先生〉〈我的母亲〉、《中国石拱桥》 等，还有一类线索型标题如：〈羚羊木雕〉、〈我的第一本书〉等；更有情感性标题、体裁性标题、杂和性标题等。标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。所以，在我们教学的实践中，围绕标题做文章，设置一些相关的问题切入新课，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生积极的参与，对学生正确语文思维的形成大有裨益。例如：在《曹刿论战》一文的讲解时，教学重点定为理解文章内容，所以我就以题目为切入点，由战字理出文章的思路，战前----战中----战后，又由一个论字引出了战前取信于民的重要性，战中把握时机的重要性，战后论战的必要性，不但梳理了全篇的内容，而且透过现象看本质，揭示了人物在论中所体现出的精神气质。这样的例子可以说是数不胜数，作为教师，应在学生对标题无意主义转瞬即逝的当下，利用学生对标题的无意注意，结合标题的类型，通过合理的课堂组织活动，联系学生对课文学习目的和任务的理解，挖掘标题富含的主要信息，使学生的无意注意转向有意注意，从而充分利用学生进入新课之时第一次无意注意完成各项教学任务。
四、背景激趣
这种切入方法通常适用于跨时代题材的纪实文章和外国作品，特别是诗歌。例如在讲
授《最后一课》时，我给他们讲法西斯的暴行；在讲《雪》的时候，我给学生介绍鲁迅先生在白色恐怖下的奋臂呐喊；在讲《威尼斯商人》时，我为他们以课件的形式展示高利贷商人的冷酷剥削；在讲《出师表》时，我让学生们讲述《三国演义》中诸葛亮的赤胆忠心。一系列背景的切入，不但激发学生学习的积极性，而且也开拓了他们的视野，丰富了他们的知识，加深学生对文章的理解。但我在教学中也发现，不应将史实照本宣科，应力求变化，以故事的形式展现给学生，将更能调动学生学习的积极性。
五、情节带梳理
我曾听过这样一堂课《爸爸的花儿落了》，这篇文章运用了很多记叙的顺序，初看时很乱，但授课老师巧妙地以爸爸住院的情节切入新课，围绕这件事引导学生按时间顺序找出其他事，文章一下打开了缺口，学生也饶有兴致地进行了阅读。这个情节的切入给了我很大的启发，所以我在教学中也进行了一定的尝试。例如《斑羚飞渡》一课，我抓住主要情节飞渡，引导学生复述，在复述的同时注意关键词语的运用，很快就进行了教学重点赏析词语的环节，可谓一举两得。所以，我认为以情节作为切入点，优势在于内容形式两丰收，使形散的文章一下子得到了主线的贯通，学生可以尽快地理解内容，解决教学重点。
六、词语显神通
切入点的选择尽量要小巧，于细微之处见精神，往往切点越小，越能激发学生研讨交流的兴趣，便于师生集中有的时间突破重难点。我在〈范进中举〉的教学中也尝试使用以一个词语为切入点，突破文章内容。开课初，结合教学重点---了解讽刺艺术手法，于是使用了“变”字，让这个词语作为全堂课的突破口，引出了一系列问题“由什么而变”？-----范进中举；“谁在变”？-----胡屠户在变，邻居在变，张乡绅也在变。透过这些变化，我引导学生了解人物性格，进而体会讽刺艺术表现手法之一---------对比。真是一字值千金，一个“变”字的设置不但疏通了文章内容，而且深入了解了写作手法，可谓一字多得。
所谓“一篇课文可以有一千种教法”，教学切入点的选择方法也是林林总总。我们应具体问题具体分析，力求切入点的选择深刻，有较强的辐射性，真正的切而全入，事倍功半，实现教学的系统性和完整性，从而更好地发挥教师的主导地位。我相信，语文课堂教学在“历尽千帆后”，将会迎来“柳暗花明又一村”的新境界。
参考资料：http://honghu.eact.com.cn/yanxiu/group/TeacherBlob.aspx?articleid=1834

⑥ 如何找到正确方法来解决问题

我要告诉你一些幸运的故事，是关于找到正确方法来解决个人问题的。

他们遵循了一个不复杂但是颇为实用的计划，而且每个人的结果都是既快乐又成功。这些人各方面都与你没什么不同。他们跟你一样都有信心方面的问题，但是他们找到了信心，找到了准则，帮助自己解决了面前的困难。这些信心和准则如果用到你身上可以得到同样的结果。

我先告诉你一对夫妻的故事，我已经认识他们很长时间了。多年来丈夫比尔为一家公司辛勤工作，最后爬到了“一人之下，众人之上”的职位。按照常理，他应该是董事长的候选，所以他觉得只要等董事长一退休，他就能顺理成章提拔为董事长。看起来我们没有什么理由怀疑他的雄心，因为无论是他的能力、专业素质，还是经验，他都很够资格，何况整个环境也让他相信自己一定会被选为董事。然而当任命下来时，他却擦肩而过。另有一位“空降人员”填补了这个空缺。

我到达他们住的城市时，这个打击刚刚发生，他的妻子玛莉满怀怨恨及报仇的心理。吃晚饭时她列出所有她“想要告诉他们”的事情。她把她强烈的失望、羞辱、挫折，都集中在愤怒里，对我和她先生倾述。

相反，比尔很安静。显然他受到了伤害，失望并且困惑，他却很有勇气地接受了这个事实。他是个温和的人，所以他没有反应出愤怒或暴躁。玛莉希望他马上辞职。她催促他“全盘说出一切，然后辞职不干”。

他不太愿意这样做，他说他应该去帮助那个新来的董事长。

保持这种态度必然会很困难，但是他已经为公司服务这么久了，他到其他地方不会快乐的，何况他觉得身为公司的第二把手，公司还是会继续重用他。

于是这位妻子转而问我的意见。我告诉她我毫无疑问会跟她一样觉得失望，觉得受到伤害，但是我会尽量不让仇恨趁隙而入，因为憎恨不只会侵蚀灵魂，还同时会破坏思考过程。

我的建议是，我们需要上帝的指引，在这种情况下我们需要一种超越自我的智慧。因为发生这样的问题，我们的情绪可能会使我们无法客观而理智地思考问题。我们应该先安静几分钟，大家都不说话，静静地坐在一起祷告，一起把我们的思考移到说下面这句话的耶稣身上：

“无论在什么地方，有两三个人奉我的名聚集，我就在他们中间。”

我指出我们有三个人，如果我们奉“他”的名，能在心灵上聚集起来，他也会出现，使我们安静下来，告诉我们应该如何做。

要求这位妻子一下子改变她的情绪并不是很容易，还好她是一个很聪明、高水准的人，所以她加入了这个计划。

经过几分钟安静的时间后，我提议我们三个手牵手，我平静地念了一段祷文。在祷文里，我祈求上帝的指引。我为比尔和玛莉要求平和的心境，然后又进一步要求上帝祝福新任命的董事长。我还祈祷比尔能够适应新人新政，能够对公司做出比以前更好的结果。

祷告结束后，我们静静坐了一会儿，这位妻子叹了一口气说道：“是的，我想我们的确应该这样做。当我知道你要来跟我们一起晚餐时，我就怕你会要我们以基督徒的身份看待此事。老实说，我并不想那样做，我的内心在沸腾，但是我当然了解这个问题的正确答案是经由这样的方法去寻找的。我会诚心诚意地尝试，不管过程是多么曲折。”她的敌意已经消失得无影无踪了。

我经常会与他们联系，发现虽然事情不全然如他们所期望的，但是他们逐渐能够对新安排觉得满意，弛们已经能够克服失望和敌意了。

比尔甚至跟我透露，他喜欢这个新来的人，而且在某种程度上很喜欢跟他一起工作。他告诉我新董事长经常跟他商量事情，看起来很依赖他。

玛莉对董事长夫人也很好，实际上她们可以说是亲密无间。

两年过去了。有一天我抵达他们的城市，然后打电话给他们。

“噢，我兴奋得几乎说不下去了。”玛莉说。

我说能够让她兴奋到这种程度的事情一定是非同小可。

她不理会我的评论，大声叫道：“噢，最美好的事情发生了。某某先生，”她提到那个董事长的姓，“被另一家公司以更好的职位挖走了，现在他就要离开公司另谋高就。而且，”她提出问题来，“你猜怎么样?比尔已经被通知他将是这个公司的新任董事长。你现在赶快来，我们三个一起来感恩。”

后来当我们三个坐在一起时，比尔说道：“你知道吗，我现在开始了解基督教并不是理论。我们根据心灵科学的原则来解决问题。我不敢想如果我们不根据耶稣教诲里的准则来解决问题，我们会犯下多可怕的错误。”

“世上不知道是谁说出‘基督教不实际’这么愚蠢的说法?以后发生什么问题，我都要以这个方法来解决。”

现在已经过了好几年了，玛莉和比尔也曾经有过其他问题，他们对每个问题都采用同样的技巧，而且无一例外，每次结果都很完满。他们用“把问题交到上帝手中”的方法，学会如何正确解决他们的问题。

⑦ 如何用正确的方法引导问题学生

一、从细微处关心问题学生
细微之处体现在，帮助学生建立正确的自我认识，我们的学生因其年龄小，缺少一定的自控性，又因其往往缺乏对自己的正确认识，有一部分学生在思想上认为自己很了不起，有的认为自己家里有钱就高人一等，不能正确的认识到自己的缺点错误，所以我们应从正确的德育人生观、世界观上引导学生，令其明辨是非分，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想与品行，最终目的是使学生成为自知、自信、自控、自律、自强的人。每个人的生命中都会一段“沉香”，就如同每个人都有自己独特的价值，我们应该有一双能从细微处发现的眼睛，去关心学生的好处，让她们不能错过生命中本应该有的成功与辉煌，所以我们应该重点提高学生的自我判断、自我分析、自我批评、自我评价的能力。在每周的主题班会上“正确认识自己”、“克服自我中心”等活动中，虽然学生年龄小，但是她们也具有健全的思想，所以我们可以组织学生分析讨论，教育学生克服“自我中心”，言谈举止要考虑别人的感受，学会换位思考，为他人着想。主题班会“帮她找优点”，又教育学生正确评价自己，通过让别人说出优点的方式，一方面帮助学生树立了自信心，另一方面又改善了人际关系。
二、营造愉悦的教学环境
长期以来我国的学校教育一直偏重分数、成绩，随着新课程改革标准的建立，对于我们来说，教育工作的难度更大了。面对复杂多变的环境，我们应教给学生在多元化的世界中进行道德判断的能力，使他们今后能应对千变万化的社会生活。学习压力大，是当前学生存在的最严重的心理问题。据分析，应试教育加大了学生的精神压力，这是当前导致我国学生心理问题的一个最主要的原因。因课业负担繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生的精神压力越来越大。因此“营造宽松愉悦的成长环境法。”是缓解学生压力大的好方法。为问题学生营造宽松愉悦的成长环境，老师的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。，比如我们可以为学生从心里让打造一个愉悦的环境，我们在与学生对话时要根据学生的接受水平具体而定，聪明的学生会及时转变方法，但是对那些相对反应较慢的学生，我们要运用通俗易懂的比喻是深奥的理念变得具体，浅显，在与学生进行交流的时候，要让学生积极开动脑筋，运用技巧，是我们和学生的心理环境沟通的表达更妥帖。只有学生处在轻松愉快的状态时，情绪会变得十分稳定，态度变得温顺，记忆力增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，师生双方的沟通才会顺畅，心灵才能贴近，思想工作的效率才会提高，学习潜力可以得到更大发挥。
三、寻找问题学生源头
我们要从问题学生其问题存在的原因上查找，也就是找到源头，然后根据问题的轻重进行分类，分类后，要经常给学生讲道理，我们不能单只为其讲道理，还有对其提出合理的要求，我们不但要关心学生还尊重学生。我们要用一颗宽容的心去对待存在问题的学生，我们对学生的尊重，信任能积极的调动学生的自信及上进心，我们要让学生知道，我们是信任她们的尊重她们的，是相信她们在老师的引导下不断进步的，在此期间还要注意倾听学生的声音，关注她们苦恼，还有有机的同家庭教育相结合。以家校协同共同解决问题。问题学生的思想教育工作是一项长期的工作，所以要为学生建立一个好的学习生活环境，我们要适当的放大其优点，缩小其缺点，才能让学生一点点的朝向好的方向发展。
大家知道，越是对于存在问题学生，她们的自尊心越强，我们越能过从中发现，她们上身有很多优秀学生身上所缺少的闪光点。只要我们找到与之沟通切入点，就能够做好问题学生的引导工作，我们在引导问题学生的时候，要慎重的做出每一次的处理决定，我们每一次的决定，对其也会缠上意想不到的影响。那么良好的班集体建设，也是引导教育问题的学生的首要条件之一，为问题学生建设一个积极向上的空间，团结友善的班集体，让其增强机体荣誉感，提高班级凝聚力和向心力，从而达到教育的目的也是一件快乐的事。我们可以在旁观察，问题学生在集体活动中，通过和一批自我管理意思很强的学生在一起，学习积极性提高了，劳动是踏实细致了，有些缺乏合作意识的学生，经过一段时间与同学间的相互磨合，也慢慢的在转变。
我们在引导学生的同时，不能只是一味的要求学生，我们自身也要有对事情，不针对人的正确心态，妥善处理好学生问题，班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎——小谎、大谎、善良的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”问题学生说谎是一种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，我们要有一颗宽容的心，去对待问题学生，当遇到学生说谎时我们不妨去想想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方，这样处理问题时的心态就会平和一些，就更能“站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受”。在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题，我发现易于被学生理解和接受，学生能从心理上认同我们的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于师生和谐关系的形成。
总之，问题学生处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐，对学生身心的健康发展具有重要的意义。“理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式”，应该多站在学生的角度去理解问题，给予学生以适度的宽容和理解，以平和的心态来处理问题，为学生矫正坏习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求，更建立与学生的互信机制、建立民主平等和谐开放的师生关系、提升教师在学生心目中的地位、增强班级管理实效性的必然要求，所以在那些成大事者，有成就的人身上，我们懂得只有对问题学生，从细微处关心，才能赢得学生的尊重，一个可以从细微之处爱孩子的老师，才是真正用心的仁者之师。

⑧ 如何寻找切入点

样写采访提纲?

用较多的时间寻找线索、收集资料，并拟订一个完善的采访提纲

一般的新闻报道也很重视采访的前期工作，记者应该善于研究分析资料，并以此为据写出采访提纲。但这种资料分析是有限的，采访提纲也是粗略的。因为一般新闻采访最主要的目的是得到一个相对独立的事实。所以，只要记者精于提问，往往就会有收获。然而，单个的、相对独立事实的深度对于深度报道是不够的。在Why（原因）和How（怎么样）上的探究，使背景资料的收集和研究成为深度报道采访前期工作中新闻工作者耗费大量精力的地方。
首先，通过对社会现实状态和发展变化的研究分析，找准受众普遍关注的热点、难点问题。能否准确、敏锐、富有远见地选择报道题材直接关系到深度报道的成功与否。这就要求记者对现实生活要有敏锐的嗅觉，对社会动态有明智的把握。《中国青年报》的“冰点”是以深度报道见长的专栏，那些看似冷点的新闻事件，却正是一段时间内社会热点、难点问题的“冰山一角”，新闻记者通过艰苦的调查研究在凌乱琐碎的线索中找到适宜的报道题材。
其次，作好背景资料的收集和分析。新闻事件的背景大致包括：补充性的历史资料、展示事物间相互关系的资料、提供人物必要经历的资料、数据性的事实等，收集并分析这些背景材料对深度报道采访的前期准备工作是非常重要的，对报道的全过程也有深远的推动作用，包括帮助记者获得采访机会、迅速进入采访角色和取得采访对象的信任。中央电视台记者水均益为了能独家采访基辛格博士，就在准备了大量相关背景材料的基础上，分析了基辛格博士的性格特点，然后直接打电话同基辛格的办公室联系采访事宜，还当面向办公室工作人员阐述了基辛格接受采访的种种好处，最终使基辛格接受了独家访问。
最后，拟订一个全面的、深入的、思路清晰的采访提纲。采访提纲是记者逻辑思维和思考问题层次的体现，一个好的采访提纲，能够帮助记者坚定信心，临阵不乱、掌握采访的主动权，使采访得到完善的结果。杜骏飞在《深度报道原理》一书中提到，美国内华达新闻学教授拉鲁·吉尔兰德曾在拟定采访提纲方面推出了设计问题的辅助公式，有一定的指导意义。他提醒记者在设 计提问时应该涉及到下列一些具体的问题：
目标———你们（或组织）要实现的目标是什么？
障碍———你们遇到过什么难题吗？目前的阻力是什么？
解决———你们是怎样对付这些难题的？是否有解决矛盾的计划？
开始———这一设想是什么时候开始的？是根据谁的意见提出的？
当然，采访提纲的拟订还和记者本人的采访习惯、交流方式有很大的关系，但确保问题的独特、准确、连贯、创意、引人入胜是更为重要的因素。

归根结底，一次采访无非是一场生动活泼而富于思想的交谈，具体的提问技巧包括：
1、抓住核心问题，开门见山，切中要害。这种方法是一开始就提出硬性的、紧扣主题的问题，然后扩展为比较笼统的问题。它适用于采访那些善于言辞、敏于思考、感觉自信的对象。开门见山会让对方觉得你坦率有效率，切中要害可以使对方觉得你懂行，值得交谈。
2、由浅入深，追问问题，发掘未知的细节。深度报道的提问有许多尖锐的问题，有时难免让记者碰壁，采访对象要么 拘谨不安，支支吾吾，谈不到要害，要么有心拒绝，闪烁其辞，加以敷衍。这就要求记者具备追问的毅力和技巧。可以先用一些宽泛的话题缓解气氛，逐渐引入正题；或旁敲侧击，追本溯源，引出未知的细节。
3、诱导性的提问，引出生动活泼、论点鲜明的谈话。在诱导性提问中，采访对象得有较好的敏感性，并肯于争辩，而记者则需要掌握好谈话的时机，运用语气、声调或措辞来引诱对方作肯定性回答。诱导性提问会产生什么样的结果，取决于记者和采访对象之间建立融洽关系的程度。因为诱导性提问容易使谈话达到互不相让的地步，但只要融洽关系得以保持，便可能引出意想不到的真话。
4、适度的沉默。沉默也是深度报道采访提问中的一个重要的技巧，因为深度报道的提问多是要点性、针对性、独家类的提问，需要给采访对象留出思考和阐述问题的时间。聪明的记者一般不会打断采访对象的话，这样可能得到直接询问得不到的情况。故意地不露声色，有时同样有效。美国着名的电视节目主持人迈克·华莱士说：“我发现，在电视采访中最有趣的做法就是问一个漂亮的问题，等对方回答完毕你再沉默三、四秒钟，仿佛你还在期待着他更多的回答。你知道会怎样吗？对方会感到有点窘促而向你谈出更多的东西。”
善于观察与倾听，捕捉采访问答中所不能显现的事实。艾丰提醒所有的记者“在采访时别忘了带上眼睛和耳朵”。我们强调观察和倾听是因为深度报道采访需要记者全身心地投入，许多鲜为人知的原因和珍贵的新闻事实，都是记者调动所有感官包括心灵去感知到的。
（1）选择正确的视角进行细致入微的观察。这个视角可能是指宏观的，把握事物相互关联的全局视角；也可能是指记者个人情感、思想的视角；还可能是指在现场观察时的微观视角。总之，正确的视角加上细致的观察，会让记者获得准确的、直接的、富有特征的资料。
（2）做一个有心的听众，邝云妙在《当代新闻采访学》中提出：一名记者，特别是一名老练的记者，应该是最善于倾听的人，而不是喋喋不休的人。的确，善于倾听的记者往往更容易有丰厚的收获，也更容易与采访对象沟通。稍纵即逝的新闻线索，谈话对象的弦外之音，都会因为你的有心倾听而被发掘，对新闻事实的领悟或许就会更接近其本来面目。

采访具体要求：

1.时间、地址的预约；

2.如有变动，第二方案的制定；

3.采访内容的拟定，包括问题的准备；

4.事前对采访对象的背景了解和资料收集；

5.事前对中大历史（包括康乐园和石牌）要有一定了解；

6.对于是否可录音和照相要事先询问被采访者；

7.采访进行时对主题的把握（尽量不要离题）、时间的控制；

8.采访时要与被采访者形成互动；

9.采访时注意自己的表情和语速、说话的清晰和明了；

10.采访时遇到不清楚的地方要及时提问，绝对避免主观编造和添加；

11.采访后可询问是否可以提供相关资料；

12.赠送一定的礼品表示感谢；

13.将完成的采访稿寄回给被采访人，请其过目并可适当让其修改；

14.将最终出版物寄送一份给被采访人并再次表示感谢。

新闻敏感是记者编辑发现和判断具有新闻价值的事实的能力。以上几种关于新闻敏感的定义或解释，有一些共同的地方。就是新闻敏感的主体是记者(甘惜分把它扩大到编辑)，新闻敏感的对象是事实，新闻敏感的内容是识别判断新闻价值，新闻敏感的性质是一种能力。

新闻政策，是指关于新闻报道的政策界限的规定。具体地说，就是能报道什么，不能报道什么；着重报道什么，一般报道什么；以及报道中应注意些什么等等

新闻事实指的是可以作为新闻报道对象的自然和人类社会的新近变化。
新闻采访是新闻工作者搜集、获取新闻素材的活动。它揭示了新闻采访活动的主要任务与外在特征。新闻采访是一种特殊的调查研究活动。
采访对象 被你采访的人,单位,企业等等
新闻采访提纲的要领
*第一个或第一组问题切忌平庸，必须有切入点，但是要注意被访者的情绪安全，同时要调集他的兴趣和好奇。

＊问题的组群间，必须有逻辑关系，递进或呼应；

＊问题要高度简洁，不要兜圈子，如必要，也要小心谨慎

＊谨慎使用诱导性问题

＊严防在问题中说出预期答案，避免被访者仅用“是、不是、好、不好”来回答问题，夺去了被访者的回答空间

＊杜绝在问题中做自恋介绍

＊善于在控制访谈时间和保护嘉宾情绪间找到平衡。

⑨ 寻找问题答案的主要方法有哪两种

1、探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论．因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思．探究实验的一般方法步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
2、科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．
（1）观察是科学探究的一种基本方法．科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录像机、摄像机等工具,有时还需要测量．科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是,并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考,及时记录；要交流看法、进行讨论．
（2）实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行．在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其它条件都相同的实验,叫做对照实验．一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论．
（3）调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大,就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析,有时要用数学方法进行统计．
（4）收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸,拜访有关人士,上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析,从中寻找答案和探究线索．
故答案为：提出问题；做出假设；制定计划；实施计划；得出结论；表达和交流；观察法；实验法；调查法和资料分析法．

⑩ 高三数学，我做题时总是静不下来，遇到难题不会分析问题找切入点，只

数学要做大量的习题，而且保证这些题的质量，需要你完全练会。你可以集中精力练某一类型的题，把这类型的题练的差不多了，再去集中练下一类型的题。做过的题要多温故，可以达到事半功倍的效果。这样，你的数学短时间内会有较大的提升。