语言康复治疗的方法

❶ 语言障碍康复训练方法有哪些

小儿语言障碍主要是由于遗传、一些听力方面的疾病，或者是没有合适的学习环境，导致生长发育落后等导致的。孩子会表现为说话比较晚，说话比较少、说话慢吞吞、发音不是很清楚。
还有语言组织表达能力比较差、意思表达不清楚等。本病的治疗可以先去耳鼻喉科，检查一下小孩的听力，还有声带发音情况。如果不是耳鼻喉科的问题，就要再检查神经反射的情况。
如果孩子的身体没有问题，建议到儿童康复科进行系列的康复治疗，比如可以进行口语功能训练、纠正错音错字的训练等。
语言康复训练方法包括构音肌训练、复述性训练、命名训练、书写训练、组句训练、阅读训练、听觉刺激训练以及写日记、讲故事等方法。对于双唇舌软腭运动的训练可以用于治疗构音障碍，针对复述障碍的人要给予复述性训练，可以按单音节词、多音节词、短句、长句的顺序进行训练。如果病人有命名障碍要进行命名训练，同时根据患者实际的水平进行书写训练。

❷ 语言发育迟缓的康复方法有哪些

语言发育迟缓的康复方法有哪些？

语言发育迟缓的康复方法因发病原因不同而有所区别，包括单纯的语言训练、感觉统合训练、药物治疗、物理治疗和中医治疗多种方法。

儿童语言发育迟缓的原因有很多种，临床上常见的有四类：①孤独症所致；②单纯语言发育迟缓，儿童不伴有智力障碍等其他异常；③智力发育迟缓；④环境因素，如儿童成长过程中缺少语言环境或社交等，导致语言发育滞后。原因不同，患儿的治疗和康复也有所不同。

目前，语言发育迟缓的康复方法有许多，效果也因人而异，这些方法大致可以分为单纯使用语言训练的方法、感觉统合训练的方法、药物或物理治疗的方法、中医治疗方法，实际使用时也可以几种方法联合应用。

大多数情况是单纯语言发育迟缓。如果孩子智力和听力正常，也有良好的周围语言环境，神经系统各项检查正常，与家长有眼神和动作的交流，家长吩咐的事情都能领会并且去做，就是迟迟不讲话，或者说的话明显少于同龄儿童，这种情况的治疗是在玩耍和 游戏 中进行，有3种方式，即以治疗师为中心的方法、以儿童为中心的方法、前语言阶段的干预。有这种情况时要求助专业治疗师。

儿童语言发育迟缓患者，最好到医院请医生帮助治疗并制订相应的康复方法，家长不要盲目寻求帮助。

本内容由江苏省人民医院 儿科 主任医师 吴升华审核

点这里，查看医生回答详情

语言发育迟缓，表现为除谈话外，对肢体语言（如手语）的理解和运用也存在明显障碍，一般是由于语音，词法，语构，语义的理解、运用及表达的障碍所致的一组表现。

语言发育迟缓影响孩子的社交能力、学习能力和语言表达能力，主要有几个因素：缺少环境影响或环境不当，缺乏训练，自身发育不足，遗传因素。

语言障碍可能伴儿童一生，也可能随着干预或自然成长，随时间变化而改变。

孩子的预言发育黄金时期在0-3岁，当怀疑孩子语言发育迟缓或障碍等问题时，家长一定不要将之放任不管，或看孩子会不会自动变好，一定要早日带孩子去医院检查排除一下影响孩子的因素，如若发现问题时，要及时进行干预，帮助孩子早日恢复。

同时为孩子营造一个谈话和交流的气氛，运用任何机会和孩子说话，从宝宝感兴趣的事务去互动观察，一起慢慢学习，耐心和他玩，与孩子多互动，多交流，陪她和她在一起，平时多做一些小 游戏 ，经常给孩子讲故事，多抱抱。其他的详细可以s我。

❸ 语言康复机构有哪些训练项目

言语康复训练方法有松弛训练、呼吸训练、下颚、唇、舌训练、软腭运动训练等。
一般来说，言语康复狭义指构音障碍治疗或语音治疗。
松驰训练：在安静的环境中，让患者按脚趾屈伸、踝旋转、膝伸展、髋伸展、收腹深吸气、握拳、上肢前伸、耸肩、颈屈伸旋转、皱眉闭目、用力咬牙闭唇、下颌上下左右移动旋转及舌用力抵硬腭的顺序，每个动作保持3s，然后放松，重复10次。
呼吸训练：采用卧位和坐位进行。仰卧位时双下肢屈曲，腹部放松。让患者放松平稳呼吸，将手平放在患者上腹部，随着呼气动作慢慢地施加压力，使呼气相延长，并让患者结合“f”、“xia”等发音进行。老年人或伴有骨质疏松者不宜采用此法。
下颌、唇、舌的训练：采用手拍打下颌中央部位和颞颌关节附近皮肤的方法。同时，训练唇的展开、闭合、前突、后缩运动，以及舌的前伸、上举和侧方运动等。
软腭运动训练：采用“推撑”疗法，让患者将双手放在桌面上向下推，推的同时发“啊”音，以促进腭肌收缩和软腭上抬功能。

❹ 成人语言康复训练方法

以下是成人语言康复训练的方法：

1、训练工具可以在手机或者电脑上下载一些训练听和说的应用软件，下面小编就为大家推荐几个不同训练阶段使用到的软件：

第一款：天使语训，是针对电子耳蜗使用者和助听器佩戴者提高听觉感知能力的需要而研发的，适合语言训练初期使用。

第二款：普通话学习，这款APP的范文很多，主要特点是发音标准，适合初中期衔接的时候使用，主要是矫正自己的发音不规范等。

每天选取自己感兴趣的文章读 1~2h，自己朗读后，再由家人分别朗读，训练的这个过程也是需要家人一起配合的。

多鼓励，鼓励咐渣他去适应不同的听声环境，鼓励他增加自己的语言输出，多练习，多沟通。

再先进的助听器和人工耳蜗，说到底都是听声辅助设备。想要让它们更好地发挥作用，很重要的一点就是重视并且坚持语言康复训练。

❺ 儿童语言障碍康复训练方法

语言障碍患者的康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练等。对完全性运动性失语患者的康复训练要像教小孩学说话一样从学发音开始，如让患者发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。

4.智力障碍

儿童智力发育存在障碍，易造成语言障碍，常见表现为说话晚、发音不清楚，甚至无法理解他人意思。需在专业医生指导下进行智力训练和开发，智力提升后，儿童的语言能力也会增强。

5.自闭

需进行特殊的心理训练，包括感觉统合训练和音乐治疗，让孩子能逐渐与外界沟通。

❻ 如何进行失语症的康复训练

失语症—aphasia 借助词语进行理解和表达语言符号意义的功能丧失（失语症）或言语困难。障碍的形式取决于脑损害部位，一般分运动和感知两类，分别涉及言语生成和言语理解两方面。言语发育障碍时也可以没有明显脑损害。失语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍，而丧失口语、文字的表达和领悟能力的临床症候群，失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状，也不包括听觉、视觉、书写、发音等感觉和运动器官损害引起的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病引致学习困难，造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴。
1. 失语症患者如何进行康复训练？

失语症包括运动性失语、感觉性失语、传导性失语、经皮质运动性失语、经皮质感觉性失语、命名性失语、完全性失语、皮质下失语。其症状包括听、说、读、写功能受损或丧失。

康复治疗主要原则有：①适当的语言刺激：根据失语症的类型和程度，反复使用患者容易接受的和蔼的语言；②多种途径的语言刺激：多输入途径，例如，给予听刺激的同时给予视、触、嗅等刺激（如实物），它比单一刺激（如彩色图片）的正确反应率高；③反复刺激：一次刺激得不到正确反应时，反复刺激可提高其反应性；④刺激引起患者某些反应：患者对刺激产生诸如用手指示，复述，读音，说话，写字等反应，由刺激→反应→刺激反馈回路，促进下一个反应；⑤对患者反应强化的选择：当患者对刺激反应正确时，要鼓励肯定（正的强化）；⑥矫正刺激；得不到正确反应的原因，多是刺激方式不当或者刺激不充分，但要注意在矫正刺激过程中有时会引起患者的不满。

积极用非语言交流：①利用手势的方法；②利用符号的方法；③利用描画的方法；④交流效果促进法PACE促进日常交流场面推广。

要求家属和周围的人们参加的措施。

（1） 不会说话怎么办？

可以先教患者容易发的音，如啊/a/、喔/o/、爱/ai/、波/b/、坡/p/等发单音，其次逐渐过渡到发音节，如妈/ma/，八/ba/，挖/wa/等。也可以用数数的方法，诱导单字的产生，如让患者跟着数1~10，然后告诉患者“数字1，就是衣服的衣”，并呈现一张画有衣服的图片，再反复说“衣”，以巩固效果。唱简单、熟悉的歌曲有助于诱导患者说出歌词。开始时可与患者一起唱，逐渐把曲调减弱，让患者唱出歌词，最后说出歌词，可在同时给患者提供歌词的文字。可以出示图片，看图说词，如这是一个____（苹果）、骑自行车____（上班）、用牙刷____（刷牙）；可以利用简单谚语、格言，如熟能生____（巧）、近朱者赤，近墨者____（黑）、仁者见仁，智者见____（智）。命名训练时语音暗示，如“他在喝____”，患者说：“水”。如果仍有困难，可在语音暗示的同时，做发“水”音的口型动作，让患者注意看口型。在用言语诱导的同时，按照语言的速度和节律拍打患者的前臂或大腿，促进言语的产生。命名训练时也可以语音暗示：如“茶杯”，提示“它是一种茶具”（范畴），“是喝水用的”（功能），“它有一个把，掉在地上会打碎”（描述）。可以将手势暗示与动作配合，如“喝水、睡觉、洗脸”等，可做相应的动作，给患者更多的帮助。症状稍轻的患者，可以让他回答问题，包括简单问题，如“你用什么刷牙？”复杂问题，如“中国最长的河是什么河？”回答“谁”的问题，如“谁是中华人民共和国主席？”回答“在哪儿”的问题，如“你把食品放在哪儿保鲜？”可以作出动作，让患者说出动词。可以说出较多的词汇后，就逐渐连成句子，最好用问语诱发反应，如“他在干什么？”“你想要别人把药递给你，你怎么说？”对于轻度言语表达障碍的患者，应为他们提供更多的言语表达机会，促进自发言语，如①描述环境：聚餐、火车站、医院、公园的环境；②回忆自己早年的经历；③扮演角色：申请职业，如公司职员、演员、售票员等，与主管人面谈；顾客与店员商讨物价；问候、讨论天气、提问、向他人讲自己的活动等。

（2） 听不懂怎么办？

对重度听理解障碍，可以从词水平开始。开始需要图片或实物、书写、语言相结合，如拿着实物“钥匙”，让病人看着“钥匙”的卡片，同时说“钥匙”二字， 3种刺激形成牢固的联系，让病人理解并记忆。逐渐听语指图或指物，如给患者出示4张图片，说出名称，让患者指出相应的图片。如，说“椅子”，图片可以是“椅子、棋子、起子、鼻子”。说“钢笔”，图片可以是“钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔”。

对中度听理解障碍，应增加信息长度，包括执行指令，是否问题和一系列指出作业。如“指红勺子”“指红勺子和绿茶杯”“下雨了吗？”“你的脚上穿着鞋和袜子吗？”“站起来转个圈”“关上门，坐下，给我一支笔”，也可让患者进行复述语言，如“在屋子里”“书-桌子”“上哪儿去”“几点了”。可以让患者做是或否的回答，如“石头在水里可以沉下去吗？”“能用吸尘器擦地吗？”“牛、马、狗、树都是动物吗?”等。

对轻度听理解障碍的患者，他们能够听懂大部分语言。但与数人一起交谈时，会出现理解困难，主要是促进患者的交往能力，可以听一般故事或新闻，数秒钟后说出他听到的内容。可以角色扮演，如店员-顾客，老板-雇员等。

不同语言模式和严重程度的训练课题见表5-1.

表5-1 不同语言模式和严重程度训练课题

语言模式
程度
训练课题

听理解
重度
单词与画、文字匹配，是或非反应

中度
听短文做是或非反应，正误判断，口头命令

轻度
在中度基础上，文章更长，内容更复杂（新闻理解等）

读写
重度
画和文字匹配（日常物品，简单动作）

中度
情景画、动作、句子、文章配合、执行简单书写命令、读短文回答问题

轻度
执行较长文字命令、读长文章（故事等）提问

说话
重度
复述（音节、单词、系列语、问候语）称呼（日常用词，动词命令，读单音节词

中度
复述（短文），读短文，称呼，动作描述（动词的表现，情景画漫画说明）

轻度
事物描述，日常生活话题的交谈

书写
重度
姓名，听写（日常生活物品单词）

中度
听写（单词~短文） 书写说明

轻度
听写（长文章） 描述性书写、日记

其他

计算练习、钱的计算、写字、绘画、写信、查字典、写作、利用趣味活动等，均应按程度进行

❼ 儿童语言障碍康复训练方法

儿童语言障碍康复训练方法如下：

1、重视个别训练，这是一种比较理想的康复训练形式。通过一对一的训练，制定个性化的康复训练方案，可以有效提高孩子的康复程度。

2、对生活细节加强重视，日常生活中对孩子进行训练是最好的，生活中接触的东西多，对孩子的言语功举昌判能会有比较显着的提升在游乐场、公园等场所可以提供给孩子更多的锻炼机会。

3、加大力度对口腔功能进行训练，迅蔽由于孩子长时间不说话，可能会造成口腔功能比较差。因此，应重正改点从吸气、吹气、活动舌头等基本动作入手，逐步消除语言障碍。

4、对周围环境的布置要符合孩子兴趣，重视市内视觉效果对于孩子进性语言功能训练帮助是非常大的，要注意物品的购置与摆放。教具的提供是十分必要的，训练成果的好坏与其有必然联系。

语言障碍定义阐释

个人的语言理解或者语言表达能力与同龄儿童相比较，有显着的偏离与异常现象。一般情况下，儿童语言障碍分为两类，一类是指单纯的语言障碍，其他方面发展比较正常；另一类是指伴随性的语言障碍儿童。

这类儿童不只是语言功能存在障碍，而且伴随智力、视觉、听觉等方面的功能缺陷。最佳治疗时间是对于语言功能障碍的儿童，对其进行治疗与康复训练最好选在学龄前阶段。根据孩子的实际需要，为孩子创设学习环境。