‘壹’ 智力障碍康复训练方法
关于智力障碍儿童，国家曾就轻度智力落后的儿童有明确的规定，就是深入普通学校中，进行随班就读。然而对于重度或重度智力障碍儿童进行随班就读效果却不明显，此时康复训练成为他们主要的课程。由于中度或重度智力障碍儿童普遍存在对外界环境无法适应和感统失调的现象，容易产生冲动、任性或过度兴奋等现象，并且做事丢三落四、记忆力差、注意力不集中、精细动作差和语言不流畅等情况，所以可以针对这些方面进行训练。
一般通过游戏的训练方式进行，用游戏的形式来提高智障儿童对训练的兴趣。在训练前，向上期说过的，先要进行测试，对智障儿童相应的能力进行评估，然后进行针对性训练。在这介绍几种精细动作的训练方法，比如像绘画、拧螺丝、剪纸等，主要提高其操作能力和手眼协调能力。
可以通过由易到难的精细动作游戏进行训练，分为几个阶段。第一阶段，剪纸和拧螺丝训练，通过剪纸或拧螺丝等活动来保持儿童训练积极性，保持最佳的训练效果。可以在训练中分开进行或交叉进行，并在训练的同时安排趣味性的活动或节目，如手指舞、采用辅助器材使训练活动趣味性提高，有利于提高智障儿童手部的精细动作，增强手指灵活性。
第二阶段，打结，使用筷子训练。在训练前先进行使用筷子的训练，老师或家长先进行示范，让儿童进行模仿，在熟练后进行打结练习。第三阶段鼠标、绘画训练。该阶段相较于前两个阶段的训练内容较复杂，重点在于对儿童手眼协调能力和手指准确性的训练，此阶段，训练难度和量都会加大，并且需要对前两个阶段中所学习的知识进行巩固，同时也要学习新内容。
第四阶段，综合活动训练。此阶段主要以单项训练和综合练习为主，不仅需要对前几个阶段的巩固，要求要学会使用单个教具。教师或家长要注意训练的难度和强度，根据儿童的练习情况进行重点训练，主要加强儿童实际操作能力。
精细动作训练，主要提高智障儿童自身的平衡能力、实际操作能力和自立能力。当然，训练要具有综合性，具有足够针对性和有目的的开展训练内容，通过多种训练形式增强儿童的学习兴趣，最好以生活中的事物作为训练契机，综合干预促进智障儿童的智力和心理发育。
‘贰’ 自闭症儿童的康复方法
自闭症严重危害儿童身心健康，患者如果不能获得康复，可造成终生残疾，所以，接下来，我就和大家分享自闭症儿童的康复方法，希望对各位有帮助!
自闭症儿童的康复方法一
1. 感觉统合训练。
感觉统合治疗是由美国Ayres创立，起初主要运用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，目前也广泛运用于PDD儿童的治疗，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。此外类似于感觉统合的疗法还包括音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。
2.关系发展干预。
是美国新近出现的一种训练课程，该课程以“分享”感觉和体验为核心，强调训练儿童对他人感觉、情感、体验的认识，据初步报道取得了很好的治疗效果，值得关注。
3. 听觉统合训练。
AIT也是属于感觉统合治疗的一种，该训练方法是基于孤独症儿童的部分行为障碍可能与过度敏感或异常的听觉有关。AIT由法国耳鼻喉科医生布拉德医生建立，目前在世界各国都有使用。国内有厂家改进了该技术，采用无线数码技术，更加适合
4.结构化训练。
孤独症的结构化训练是由美国北卡罗来那大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育方法，简称TEACCH，是现时在欧美国家获得较高评价的孤独症训练课程。该方法主要针对孤独症儿童在语言、交流、以及感知觉运动等方面所存在的缺陷有针对性地对孤独症儿童进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、对教育和训练内容的理解和服从。
自闭症儿童的康复方法二
艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。
行为康复训练法：行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被采用且有效的方法。其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。
音乐康复训练法：音乐康复训练法可分为团体治疗与个别治疗;主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭症儿童即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想象力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。
使用简短清晰的指令：当家长与孩子交往提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令。
分享控制权：如果孩子有要求想玩某种玩具，家长应该与孩子一起玩，并在玩中谈论与这种玩具相关的事，这样，让孩子在玩耍中学习。但是，他们有时会做出一些重复机械行为或危险行为，在这些情况下，家长不能任由孩子，而应实行必需的控制或转移孩子的注意力和兴趣。
6穿插训练新旧技能：家长在训练时的一个重要任务就是为孩子创造成功的机会，保持他们学习的动力并提高自信，并给予奖励。
7奖励孩子的合理努力：在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意不断奖励孩子的合理努力。
8运用自然奖励物：也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励。
9强调事物的多样形式：任何事物根据它的形状、大小、味道等都具有多种多样的形式。自闭症儿童往往只关注其中一个方面，假若家长在与孩子相处时不强调关于事物的多样性，就白白丢失了许多教育机会。
自闭症儿童的注意事项
别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内：城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。
注重情商培育：情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。
为孩子的交友创造条件：不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。 ⑤培育孩子的自立能力，切忌父母事事
尽量让孩子参加集体活动：集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。
看了“自闭症儿童的康复方法”的人还看：
1. 小儿孤独症治疗方法
2. 与自闭症儿童的沟通技巧
3. 关爱孤独症儿童倡议书3篇
4. 自闭症的中医治疗方法
‘叁’ 自闭症儿童康复训练中精细动作训练的常用方法
可以利用一些小游戏练习精细动作：
1.穿项链
适宜: 1.5~3岁
目标:锻炼手部肌肉力量，促进手眼协调能力。
游戏时间: 5~10分钟玩法:给孩子准备一些色彩鲜艳的串珠，每拿起一颗珠子，就告诉孩子珠子的颜色和形状，然后家长示范如何将绳子穿进珠孔。开始可以和孩子 一起完成，家长将绳子穿进串珠孔，由孩子负责将绳子拉出，然后再由孩子将绳子穿进孔，家长帮忙拉出，渐渐过渡到让孩子自己完成。
操作要点:所选用的珠子直径不宜小于2厘米。
训练协助:避免孩子把串珠放进嘴里。当孩子完成一件作品后， 家长要及时鼓励和赞美。
2.开锁游戏
适宜: 1.5~3岁
目标:锻炼手腕肌肉力量，促进手眼协调能力。
游戏时间: 5~10分钟
玩法:为孩子准备专门的塑料钥匙和大锁或真锁。家长先示范，一手拿钥匙，一手拿锁， 将钥匙插进锁眼，然后转动钥匙，打开锁。让孩子尝试学习，反复练习，直至孩子可以独自打开锁。
操作要点:准备的材料要符合孩子抓握的特点，用真锁时一定要注意安全。
训练协助:如果孩子一时无法掌握开锁的技巧，家长可以让幼儿先学会玩带发条的玩具。
3.折纸游戏
适宜: 2-6岁目标:锻炼手腕、手指肌肉力量，训练折叠、压、捏等精细动作的能力。
游戏时间: 5~10分钟
玩法:让孩子用纸从简单的图形折起，如三角形、正方形、长方形等，逐渐过渡到折叠飞机、小动物等复杂物品。
操作要点:选择做手工专用的纸张，由软到硬逐渐过渡到卡纸。
训练协助:家长要教会孩子安全使用剪刀，制作一些复杂的折纸制品。
‘肆’ 自闭症训练方法有哪些
您好，目前主流的干预方法主要有：
①应用行为分析疗法（ABA），采用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。
②孤独症儿童的综合教育方法（TEACCH），该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容。训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面。
③人际关系训练法包括地板时光疗法（floortime）、人际关系发展干预疗法（，RDI），这两种方法主要以人际关系以及社会交往作为训练的主体。
除上面三种之外还有感统训练，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道和观察称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效，但是此方法在国外存在争议。
目前对自闭症的训练方式有很多种，但是不管对孩子使用什么样的训练方式，都得先熟悉孩子的能力程度和发展规律，才能根据孩子的情况来进行训练，因此如果孩子确诊自闭症，应该带其去相关医院进行全方面的评估，从全方面对孩子进行干预。
‘伍’ 智残儿童康复训练方法
导语：智障儿童需要康复，而康复训练具有一定的方法。下面我来具体介绍智残儿童康复训练方法，欢迎各位阅读。
智残儿童康复训练方法一般有：
1、 感知能力训练
包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉
要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
2、 运动能力训练
包括大运动训练和精细动作训练大运动（如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等）
训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。精细运动（如大把抓、手指捏、穿珠、写字等）训练，是康复训练中必要的训练领域。要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。
3、 语言与交往能力训练
要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。
4、 认知能力训练
要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应（语言或动作均可）。
5、 生活自理能力训练
主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力，应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。
要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。
6、 社会适应能力训练
要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的`关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
7、 通过游戏进行训练和学习
"游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展
拓展阅读
智障儿童如何护理
1、要加强动作训练，多锻炼孩子的协调能力，多训练孩子的平衡能力。其实对于智障儿童也许你要付出两倍，十倍，甚至百倍的努力，有时都未能达到理想的效果，但是有付出总是会有回报的。
2、注意营养，多让孩子吃一些对大脑发育，对身体发育有好处的食物，多补充人体所需的各种营养素，蛋白质、维生素、矿物质、各种微量元素等等，特别是要让孩子多吃一些坚果类食物。
3、要多培养孩子的独立生活的能力了。比如说平常的自理能力，穿衣，吃饭，大小便的能力训练等等，适当的安排孩子过集体生活都有利于孩子的智力发育。多培养孩子的认知能力，多注意利用一些形状、颜色、数量等启发孩子的智力发育等等。
4、要多注意培养孩子的语言交流能力，面对面的教孩子各种发声方法，多注意进行口语交流，让宝宝学会一些简单的词汇等等，多让孩子从交流中感受到快乐，然后让他们自己也愿意主动去学习。
除了这些特殊的“教育方法”之外，家长们还不能放弃治疗的希望，要避免以下这些治疗误区。
1、不能对症治疗：
不知道引起智障的病因乱治疗，盲目的相信所谓的神医，选择错误的治疗方法。
2、不能及时治疗：
一些家长还会抱着反正孩子还小，过几年等他长大了说不定自己就康复了的想法，而不愿意让孩子及时的治疗，而这样做的后果是直接影响到孩子的康复。
3、不能坚持治疗：
对于智障目前是还没有治疗的特效药的，而很多家长在给孩子用药的时候，当感觉不能马上感到效果就会放弃治疗或者选择其它的治疗方式，而这样做更会直接影响治疗效果，甚至引起加重病情的问题。
‘陆’ 10岁的自闭症儿童怎样进行康复训练谢谢了！
人际关系发展干预：着眼于孤独症儿童人际交往和适应能力的发展，强调父母的“引导式参与”，在评估儿童当前发展水平的基础上，采用系统的方法循序渐进地触发孤独症儿童产生运用社会性技能的动机，进而使其习得的技能在不同的情境中迁移，最终让儿童发展出与他人分享经验、享受交往乐趣及建立长久友谊关系的能力。
应用行为分析：是行为训练的方法之一，以分解目标、强化和辅助为原则，以回合式操作教学法作为具体操作方法（包括指令、个体反应、结果与停顿），以由专家指导下的大学生、研究生或儿童的家长组成的干预小组与孤独症儿童进行一对一的训练作为干预的主要形式。
结构化教学法：也称系统教学法，是指根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助独孤症儿童进行学习。
感觉统合训练是指通过感觉刺激信息进入大脑，在中枢神经形成有效率的组合，以使大脑协调身体对外界做出适当的反应，达成各种目的的协调行动，促使儿童的学习和动作顺利进行。