读写困难症治疗方法

Ⅰ 儿童书写障碍要怎么解决

推荐一：游戏法——改变孩子书写不规范的问题
小学低年级孩子常把字写得歪七扭八，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然就没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如和孩子一起做一些手指游戏，和孩子一起“叠纸”、“剪纸”，女孩子可以玩串小珠子的游戏，男孩子可以练习组装一些模型等，来帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时循序渐进地增加孩子的作业量，鼓励孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成作业习惯的目的。
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推荐二：培养兴趣法——培养孩子热爱书写的兴趣
家长可以通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样的一种思想——写字其实是一件并不难受、而且很有意思的事情，来激发孩子写字的兴趣。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣。也可以买一些有关少年书法的光盘与孩子一起看，一起写，从每天写几个字开始，循序渐进，时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让孩子自由发展了。最低限度是孩子能够克服“书写障碍”了。
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推荐三：矫正法——调整因握笔姿势不正确导致的书写障碍
如果孩子的问题属于握笔姿势不对，那么问题就更容易解决了，只需要矫正孩子握笔的姿势，并坚持一段时间就可以了。关键是家长是否有耐心、恒心，所谓“习惯成自然”，某种握笔姿势一旦成为习惯，彻底改正就很难，家长务必在与孩子沟通好的前提下，狠下心来，坚持一段时间，直到把孩子握笔的姿势矫正过来为止。
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推荐四：给感觉统合失调的孩子特别的关爱和训练
如果孩子存在感觉统合失调的问题，写字也会遇到困难。你会明显感到孩子的书写比别的孩子慢，而且，即使孩子很认真地写，字迹依然歪歪扭扭不整齐。自觉性稍微差一点的孩子，迫于家长、老师的压力，只好勉为其难地写呀写呀，很痛苦，管理一放松，就不写了。后来他发现，真的不写作业，家长、老师其实也不能把他怎么样，以后索性就不写了。自觉性、自尊心强的孩子，自己强迫自己要写好却怎样也写不好，或者完成同等质量、同样数量的作业要用别人双倍的时间，甚至更多。这比被家长、老师强迫还痛苦，因为这是自己和自己较劲。这种情况持续久了，孩子的自尊心、自信心都会受到伤害，如果再得不到家长、老师的理解，很可能造成心理问题。对于确诊感觉统合失调的孩子，家长、老师应一方面对于孩子所面临的困境给予特别的理解、关爱，一方面可以把孩子送到专业机构做一些训练，以逐步改善孩子的统合失调问题。

Ⅱ 得了读写困难症怎么办

学习能力训练，是运用一定的科学训练方法，有计划、有效的进行智力潜能提升训练。包括发展性能力训练和学业性能力训练两部分。

主要目的：
■ 加强自我控制能力，解决注意力、纪律等问题
■ 提升视觉通道学习能力，解决马虎错误率高、汉字记忆、作业速度、阅读等问题
■ 提升听觉通道学习能力，解决听课质量、学习记忆、书面语表达等问题
■ 增强思维能力，解决独立思考、学习策略、语言理解、判断推理、概念掌握、归纳概括等问题
■ 增强心理素质，解决自信心、心理压力、自主学习、交往、社会适应等问题
■ 提升感觉运动能力，解决学习精力、运动协调、空间认知

不要回避孩子“读写困难”的问题，每个孩子都是天才，只是上帝有意为他（她）安排了一次更明确认识自己和锻炼自己的机会！

Ⅲ 孩子有读写困难症怎么办

约有15%的男孩及5%的女生，他们的智力发展正常，但是读写成绩却远落后于同龄孩子。这类孩子被称作为读写障碍。细心家长或老师们发现，大部分孩子在读和写时，会犯下很多视觉性的错误。比如阅读时，不仅读得慢，而且会增减字；跳字跳行；不按纸面内容读，而是想到什么读什么；读后不理解意义；混淆字形相近或字音相同的字，如把“贝”读作“见”、把“p”读成“d”、把“was”看成“saw”、把“god”读为“dog”等等。书写时，字体结构不合理。不是左右调反，就是离得太远或过近。超常出格子，笔画僵硬。同一个字有多种不同的错误写法。记字、识子困难重重…..所有的这些表现，很多家长认为是孩子态度问题，而采取惩罚或打骂的方式教育，结果当然是不起作用的。因为孩子犯的这些错误，并不是他们故意的，而是有心无力。也就是说，他们的视觉加工能力不足，对处理文字这种精细的视觉要求，力不从心。
那么造成孩子这些视觉性问题的原因是什么?那是因为孩子的视觉大细胞有缺陷，是导致他们这些问题的根源。大细胞系统控制着双眼的注视功能，视觉注意及眼动等。不难想象，这个通道出现问题的后果直接的表现是， 孩子的视像不稳，无意识的眼跳大量出现，视觉注意力不能稳定地抓取某一视像。所以孩子们看文字时，就会出现一些难以想象的状况：文字飘忽，闪动跳跃、文字间隙难以分清、文字之间互相交织及重叠、纸面的文字看起来是一片模糊等等。这样，字形结构无法分清，孩子无法阅读是可以很好理解。
那么有什么办法解决这一问题?这里介绍几个解决方法：
1.读写眼镜是最直接、最快效的方法。读写眼镜是通过不同功能的滤镜，分别对孩子双眼进行调整，让孩子双眼同时达到平衡状态。换句话说，大细胞系统的缺陷带来的问题，读写眼镜可以通过调节双眼的信息传送速度来修补。经读写眼镜的调节后，孩子的大、小细胞可以同步高效地传送视觉信息。有的孩子首次使用读写眼镜，即可立即提升50%以上的阅读速度。
2.对于8岁以下的孩子，可以通过蔗掩孩子的左眼。即只用右眼进行读写，他的视觉错误会大幅减少。不过，这个方法要坚持3个月-6个月左右。
3.对孩子进行眼球运动的训练。比如线条的追踪，要求孩子眼球跟着手势轨迹转动等等。

Ⅳ 学习差，有阅读障碍，如何解决

关于阅读障碍和学习差要怎么解决？其实并不是一蹴而成的事，关键是要接纳，接纳低效率，接纳自己犯错误，敢于接受，敢于面对，才会有所突破。接纳是阅读障碍最大的难点，也是重点，学会了接纳，强迫基本就痊愈了，学习自然也会有所改善了。那么如何接纳呢，有以下方法可供参考:

①用听来代替阅读。人类通过听觉获取信息，比通过文字来获取要早得多。通过文字获取信息可能不在我们的基因里，这也就能解释为什么很多人有阅读障碍症。听只是一种肤浅的学习，你不妨在听到对自己有用或感兴趣的内容时，再深入学习。当然，并不是所有书籍都能通过"听"来掌握学习，听书是为了让你更心静的接纳阅读这个过程。

②掌握科学的阅读方法，减少读书效率阻力。有了"听书"的习惯后就要逐渐找到适合自己的阅读方法。可以用快速阅读和变速阅读的方法读书，它是一种根据内容、需要、时间、精力等有目的有选择地进行阅读的方法，具体练习可以参考"精英特全脑速读记忆软件"，培养直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，形成眼脑直映式的阅读方式。

③从谈话中获取知识。有一句话说的是“听君一席话，胜读十年书”。可以就某个问题专门向人请教，也可以开会讨论时积极发言，还可以是参加培训班、听讲座。如果你有心的话，可以从别人的谈话中学到很多；如果你懂得提问的技巧，那么学习效率就比读书还要高了。

④思维导图法。思维导图是表达发射性思维的图形思维工具，其充分运用左右脑的机能，运用图文并重的技巧，利用记忆、阅读、思维的规律把各级主题的关系，用相互隶属与相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。可用于分析文章，也常用于作文的思路整理。

阅读是一种文化活动，是文化学习的一个很好地例证。在一个低识字率的社会中，学习阅读既没有必要也没有机会。然而，一个具有丰富的口头传承以及令人欣赏的经诗知识的社会，就拥有较高的文化素养。在这样一个社会中，学习阅读就非常必要，读写能力的机会就需要被成功的引入了。

Ⅳ 读写障碍应该怎么治疗

1．智商正常，甚至在平均以上，但学校的表现却低于预期水平；2．觉得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信； 3．容易觉得挫折或是情绪化，常逃避阅读或测试； 4. 常常恍神或发呆，容易迷路或对于时间流逝没有感觉（注意力缺陷）； 5. 书写或是阅读会出现加字、漏字、用别的字（词）替代，重复阅读，书写颠倒或是笔画不对——不论是数字或是中文/英文字； 6. 上下左右有时会混淆； 7. 没有时间概念或不易掌握时间，无法准时，不易学习顺序性的任务或知识； 8. 发音不正确，会念颠倒或说话不完全； 9. 工作记忆不佳，所以有时不容易只靠自己理解事情。判断“读写困难”的十二条标准：1、阅读吃力，读错字 2、阅读后不理解内容； 3、朗读不流畅，跳字、跳行； 4、逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字； 5、抄写时间长，需要看一笔写一笔； 6、注意力集中时间短； 7、听课效率低，多动； 8、缺乏运动细胞，平衡感不好； 9、握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙； 10、人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁； 11、自信心低落，容易放弃； 12、聪明，但是无法用于学习。 很难心算、九九表记不住 无法以数字思考，对顺序或数量的概念不佳 不懂题意 逻辑推算有困难

Ⅵ 阅读障碍可以治愈么，该如何干预

阅读障碍一般都是可以治愈的，但需要较为长期综合性的治疗，才能够达到良好的效果。
首先，针对孩子存在的语音意识（俗称的语感）、语音指导、单词认读、阅读流畅性、阅读理解等方面进行干预，帮助他们缓解在阅读上存在的典型问题，并遵循阅读－理解的过程，依据这一特点逐步完善相关能力。其次，很关键的一点是需要对孩子在心理方面有一定的疏导，帮助孩子建立自信心，以鼓励为主，并多提供孩子阅读理解的机会。
（来自七维教育发展中心）

Ⅶ 怎么治疗儿童读写障碍

究竟什么是阅读障碍呢？既然阅读障碍属于学习障碍的一种，那么首先必须要对学习障碍加以说明。根据教育部“身心障碍及资赋优异学生鉴定原则鉴定标准”的定义，学习障碍是“因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉和动作协调等能力有显着问题，以致在听、说、读、写等学习上有显着困难者”。这个定义说明了学习障碍的成因是中枢神经的问题，而非外在环境所造成的。最常用来判断学习障碍的方式主要有两个条件：一是学童的智力在正常程度以上，但在某些科目的学业表现上却有明显的落后。以阅读障碍来说，可能是认字或阅读理解能力出现困难。另一个条件则是必须排除是其他因素导致学习问题的可能性，也就是说，不是因为例如感官、情绪、动机、生病、学习环境等因素造成学习困难由上述的条件来看，阅读障碍的诊断其实需要仔细观察孩子的行为表现，排除其他的可能因素，确定为内在处理文字的历程出了问题，再进一步了解导致阅读困难的真正原因所在。除智力、听力、视力、情绪、环境等其他可能导致学习低落的原因。阅读能力低落的原因是注意力、记忆力、认字或阅读理解等历程出问题。从学前阶段就有生理上和行为上的特征出现别把孩子在一年级的读写问题看成是什么“症”，其实每个孩子的心智发展速率都不同。相反，你要在最佳的年龄促进他更好地发展知觉与感觉、艺术、象征、结构、图形思维等，读书识字的事情耐心等着他慢慢适应。孩子的左脑从7岁开始发育，到14岁才得以成熟。孔子曾说“十之有五立志向学。”讲的就是让孩子读书学习应该是左脑发育良好以后的事，父母不要急于拔苗助长。

Ⅷ 儿子有书写障碍，怎么办

推荐一：游戏法——改变孩子书写不规范的问题
小学低年级孩子常把字写得歪七扭八，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然就没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如和孩子一起做一些手指游戏，和孩子一起“叠纸”、“剪纸”，女孩子可以玩串小珠子的游戏，男孩子可以练习组装一些模型等，来帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时循序渐进地增加孩子的作业量，鼓励孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成作业习惯的目的。

推荐二：培养兴趣法——培养孩子热爱书写的兴趣
家长可以通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样的一种思想——写字其实是一件并不难受、而且很有意思的事情，来激发孩子写字的兴趣。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣。也可以买一些有关少年书法的光盘与孩子一起看，一起写，从每天写几个字开始，循序渐进，时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让孩子自由发展了。最低限度是孩子能够克服“书写障碍”了。

推荐三：矫正法——调整因握笔姿势不正确导致的书写障碍
如果孩子的问题属于握笔姿势不对，那么问题就更容易解决了，只需要矫正孩子握笔的姿势，并坚持一段时间就可以了。关键是家长是否有耐心、恒心，所谓“习惯成自然”，某种握笔姿势一旦成为习惯，彻底改正就很难，家长务必在与孩子沟通好的前提下，狠下心来，坚持一段时间，直到把孩子握笔的姿势矫正过来为止。
推荐四：给感觉统合失调的孩子特别的关爱和训练
如果孩子存在感觉统合失调的问题，写字也会遇到困难。你会明显感到孩子的书写比别的孩子慢，而且，即使孩子很认真地写，字迹依然歪歪扭扭不整齐。自觉性稍微差一点的孩子，迫于家长、老师的压力，只好勉为其难地写呀写呀，很痛苦，管理一放松，就不写了。后来他发现，真的不写作业，家长、老师其实也不能把他怎么样，以后索性就不写了。自觉性、自尊心强的孩子，自己强迫自己要写好却怎样也写不好，或者完成同等质量、同样数量的作业要用别人双倍的时间，甚至更多。这比被家长、老师强迫还痛苦，因为这是自己和自己较劲。这种情况持续久了，孩子的自尊心、自信心都会受到伤害，如果再得不到家长、老师的理解，很可能造成心理问题。对于确诊感觉统合失调的孩子，家长、老师应一方面对于孩子所面临的困境给予特别的理解、关爱，一方面可以把孩子送到专业机构做一些训练，以逐步改善孩子的统合失调问题。

Ⅸ 孩子有书写障碍，怎么办

如果孩子在一定程度上存在书写障碍，那么，我们首先要与学校老师及时沟通，达成共识，千万不要再乱批评孩子了，也不要强迫他们每天必须完成全部作业了。应与教师协商根据具体情况适当减少孩子的作业量，适当降低评价标准，不要求美观，只要写了就好，再根据孩子的适应情况，逐渐地增加作业量，直到达到其他同学的作业标准。 当然，对于孩子存在的书写障碍问题，家长还要做到细心观察，心中有数，但不必和孩子过多提及。否则，问题并不严重的孩子在得到某种心理暗示后，会把书写障碍做为自己不完成作业的借口，索性就不写作业了。
方法/步骤
1/4 分步阅读
推荐一：游戏法——改变孩子书写不规范的问题
小学低年级孩子常把字写得歪七扭八，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然就没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如和孩子一起做一些手指游戏，和孩子一起“叠纸”、“剪纸”，女孩子可以玩串小珠子的游戏，男孩子可以练习组装一些模型等，来帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时循序渐进地增加孩子的作业量，鼓励孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成作业习惯的目的。
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推荐二：培养兴趣法——培养孩子热爱书写的兴趣
家长可以通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样的一种思想——写字其实是一件并不难受、而且很有意思的事情，来激发孩子写字的兴趣。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣。也可以买一些有关少年书法的光盘与孩子一起看，一起写，从每天写几个字开始，循序渐进，时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让孩子自由发展了。最低限度是孩子能够克服“书写障碍”了。

Ⅹ 孩子有书写障碍，如何治疗

阅读书写障碍症是很典型的学习障碍，学生在某些类型的知识学习上常常感到很困难，尽管他们在智商方面和正常孩子没有差异。

造成这个孩子无法解答试卷的原因是这个吗？

课堂上我悄悄走到他身边看他写字，他十分努力的写“窟窿”两个字，结果画出来几乎占满半页纸的两个图形；

活动课上，离球门很近的距离，他怎么也踢不进；

美术课做小船手工，更是怎么也折不成，连小朋友送的生日糖果，他怎么也拆不开包装纸，

联想到他每一次的考试试卷，似乎背后有相同的原因造成这样的行为。

他的眼睛，耳朵，四肢的协调能力都很弱，好像五官和四肢的活动都是独立的，大脑没办法很好的协调五官和四肢的平衡，感觉失调，学习有了障碍。

反应在语文阅读理解上，就是不能阅读，不能书写。眼睛看到的汉字不能传递给大脑进行信息加工，语言无法表达，写字速度不仅慢而且字体不规则，每一个字都像是下了狠劲，张牙舞爪的超出了田字格。



这种状况被称为：感统失调，全称感觉统合失调。