㈠ 小学语文田字格占格方法，怎么在田字格正确书写汉字部首和笔画，要教孩子，自己都忘光啦
田字格是四等份如是独体字就以田中间的十字为中点其它字按照偏傍部首分比例汉字有左右左中右上下上中下全包围半包围等结构桉照一定的比例写即可。
㈡ 小学生如何才能写好字
要想把字写得好，笔顺规则要记牢：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内。先里头后封口，先中间后两边。田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。用好田字格，字会更漂亮！一年级新生开始系统规范地学写汉字，对于他们来说，既感觉新鲜又充满自豪。但是要把字写好看也不是件容易的事。小学生书写的最大问题表现在间架结构和运笔的把握。间架结构问题主要表现在把字写在田字格的某一格，特别是喜欢写在下一格；有的学生在脱离田字格的情况下，喜欢用直尺比着写；有些学生的字歪歪垮垮，不是向这边斜，就是向那边斜。运笔的问题主要表现在任何笔画粗细一样，如火柴棒。如何引导孩子掌握正确的写字方法，写出一手漂亮的字呢？一、要有正确的写字姿势首先学生要有正确的坐姿。即做到“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。其次学生要有正确的握笔姿势。要做好示范，并注意检查孩子握笔方法是否正确。对于个别能力较差的孩子，可以让他们借助握笔器来辅助，直至掌握正确的握笔姿势。二、发挥田字格的作用田字格的作用很大。在田字格里写字，可以帮助孩子确立字的间架结构。如果孩子一开始在田字格里把格式写对了，字就好看了，那么形成习惯，脱离了田字格后，字自然也会写得漂亮，所以引导孩子观察书中要写的字在田字格中的位置极其重要。三、适时引导和评价不可少不知大家可有这样的苦恼，孩子可能观察清楚了，也知道如何正确地写笔画，可是写出来的字的效果却大不一样。这时，我们应随时查看孩子的写字情况，发现不正确的书写方法和格式马上示范或指正。对于写得好及时表扬，并将他的作业展示出来。写得不好时可以参照范例自省，以改进自己的写法；如此，孩子会信心百倍，越写越有劲。对于交来的写字作业，我会给字迹工整格式规范的作业本标上星星，把不过关的即时让其订正，力求字迹工整、格式合乎要求。久而久之，孩子们学会了观察，掌握了如何让字写得好看的方法，写字就会老练多了，所以一开始养成了正确写字的好习惯，那么后来的学习就比较的轻松。小学间架结构的字理：字守中宫、横平竖直、四平八稳、布白均匀。小学生运笔的字理，用三字诀归纳如下：收尾竖，要悬针；中间竖，是垂露；笔画顿，要稳重，起收用；撇如剑、捺如帚，撇捺配，舒展美；折外圆，内要方；挫要疾，勿挑笔；长臂横，似扁担，轻且盈。如果在教学中，能贯彻这些运笔字理，则可以解决字写得像“火柴棒”的问题，基本达到书写美观的要求。
㈢ 小学生写字正确的姿势和手法
一、书写姿势
写字要做到“头正、肩平、身直、足安”。
头正：书写时头应端正，微低。不能左右倾斜，头微前倾，下巴稍向内收，眼睛距书本一尺（约30厘米）。
肩平：两肩齐平，两臂自然展开，右手执笔，左手按本，以自然舒适为宜。
身直：胸挺起，背撑直，胸口距桌沿一拳（大约10厘米）。
足安：双脚自然平放在地上，两脚自然放开与肩同宽，小腿与地面垂直，脚尖和脚跟应同时着地。
写字的正确姿势，小学生书写要领
执笔方法
二、执笔方法
执笔做到：一寸距、二指圆、三指齐、指实掌虚。
一寸距：捏笔处离笔尖一寸（大约3厘米）左右；
二指圆：大拇指、食指自然弯曲，近似椭圆形，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指自然弯曲并依次靠在中指下方；
三指齐：分别从三个方向捏笔，大拇指在笔杆左上侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方；右手拇指在笔杆的左上侧，食指在笔杆的右上方，食指稍前，大拇指稍后，这两指夹紧笔杆。
笔杆和纸面成60度角，笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指的第三关节与虎口之间。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，手掌与手臂成一直线。这样书写起来才能运笔自如、灵活用笔。
写字的正确姿势，小学生书写要领
楷如立，行如走，草如奔
三、楷书要领
习字先练楷书，才能功底扎实。对此前人做过比喻：楷如立，行如走，草如奔。
正楷字的笔画很多，要写好正楷字，首先要写好基本笔画，如：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩的写法。另外，汉字很多，不能每一字都练很多遍，因此需注意练习一些汉字常见部首的写法。总结起来，练正楷字的一般规律是：先练基本笔画；再练笔画顺序；三练偏旁部首；四练字形结构；五练分行布局。
㈣ 如何指导一年级小学生的生字书写
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？
九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美
1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经
常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常
能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
㈤ 小学语文怎么学好生字
一、利用基本字，记忆字形。
在小学第一册教本中，多数先学独体字，而这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输，学生掌握独体字较为轻松，进入第二期后，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。
二、利用游戏，记忆字形。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
再如“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。
㈥ 小学生如何学好语文生字
怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法。 想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：一、眼动 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取60%~80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“**、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。二、口动。 儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“时”，我编了口诀：田里长草了。学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手动 眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁” ，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。 当然，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动……不管如何调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。
㈦ 如何指导学生正确书写生字
一、正确的思想认识
学生字体的好坏与教师的思想认识是有一定关系的，有些教师由于课程多，作业多，为了赶进度，在布置作业时往往不考虑学生的实际情况，无论学习优差统一一样的作业量，有些学生基础较差，因作业量较大但又怕完不成作业挨批，就干脆支差应付作业草草完成，字体的好坏就根本不在考虑范围内，更不要说规范端正了。有些教师看
一、正确的坐姿
学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。要想写好好汉字，必须关注学生写字的姿势是否正确，没有正确的书写姿势，写好汉子简直是难上加难。我认为正确的书写姿势是：写字前组织学生：身坐正，肩放平，两脚微微分。做到“三个一” ：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺；这些基本的做法只要做到了才是做到了写好汉字的基本功。 二、正确的方法
1．向学生详细讲解执笔的指位、高低和角度，并且为学生做示范，指导学生掌握正确的执笔姿势。
2．及时检查并进行个别指导。学生错误的执笔姿势表现多样，教师在教学过程中要及时检查，对个别学生要进行指导，及时纠正错误。 3．各学科教师和家长要共同对学生进行监督。学生在写作业时，各学科教师都要做好监督和指导工作，发现问题及时纠正。教师还要与家长共同合作，及时对学生的书写过程进行监督和指导。教师在做好指导的同时，还要教学生做手指手腕操，及时缓解学生书写疲劳。
㈧ 小学生练字 小学生如何练字 小学生练字田字格
一．正姿势，养成良好的写字习惯
写字教学的首要任务就是要培养学生正确的写字姿势及执笔方法，正确的书写姿势包括两个方面：一是执笔的姿势。教师在教小学生执笔时应先示范执笔,同时强调小学生用右手执笔,在离笔尖约1寸的地方,大拇指与食指的关节自然弯曲,中指的第一节垫在笔杆下端,无名指、小指依次自然弯曲向手心,并放在中指下方,笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处,与纸面约成50度角,五指自然有力,掌心要空。在示范执笔的过程中，如果配合图片进行讲解,让小学生更加直观地观察执笔的方法,指导效果会更加理想。在小学生练习执笔时,教师要注意巡视，必要时进行个别指导纠正,确保他们使用正确的方法执笔,形成写字的好习惯。二是坐的姿势。正确的坐姿不但可以帮助小学生写出一手好字,还可以促进他们身体健康成长。在指导小学生写字坐姿中,借助多媒体播放正确的坐姿及不良的坐姿,让小学生认识到不良坐姿的危害性,从而养成正确坐姿的好习惯。为了更形象地指导学生正确的书写姿势,方便小学生记忆,把写字的技巧编成了顺口溜——“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,手离笔尖约一寸”，然后教给学生，使他们更易于掌握写字的技巧。而且要严格要求，严格训练，持之以恒,逐步培养学生正确的写字习惯。
二．理笔画，掌握正确的技能技巧
汉字纷繁复杂,再怎么复杂的汉字也离不开横、竖、撇、捺、点等基本笔画。笔画是汉字最小的结构单位，帮助学生理清汉字的基本笔画有助于掌握正确写字技能技巧，把字写规范，避免写错别字，这是写字教学的一项重要任务。
汉字的基本笔画只有五种：点、横、竖、撇、捺。它们的运笔方向单一，无转折，故称为单一笔画；其余笔画除了"提"之外，都有明显的转折，称为复合笔画，如"横折"、"竖钩"、"撇点"等。
其次，还要让学生了解基本笔画的变化规律。
点有"侧点"、"垂点"、"长点"之分。凡在一字上方的点，一般都是侧点，如：衣、文、亩等；凡宝盖儿、竖心旁以及"心"等左边的点，都是垂点，如：安、怕、志等；凡由捺变为点时，大多数写成长点，如：双、林等。
横的变化规律有：左偏傍的末笔是横时一般变形为提，如：现、城、驶；但是，如果左偏傍中处在左下方的横不是末笔，那么不变为提。
撇有"平撇"、"直撇"、"竖撇"和"斜撇"。凡撇下面有横时，多边贸易为平撇，如：千、禾、后等；凡能独占一边的，一般是直撇，如：从、乃、八等；凡笔画相交的，一般是竖撇，如：升、开、异等；凡撇下有竖笔或几个瞥笔相连时，一般为斜撇，如：衫、么、行。
捺有"平捺"、"斜捺"。凡走之底、建之底、走字旁，其末笔都是平捺。如：造、赶、题；斜捺的笔形变化规律是：凡左偏旁中的捺都改为点，如：灯、林、好；凡上下等分结构的字，上下都有捺笔时，一般是上捺改为点，如：炎、类、众。
三．拼结构，掌握组字的基本规律
要使学生把汉字写得工整、美观，一方面要教学生注意笔画、笔顺，另一方面还要学生注意它的间架结构。所谓间架是指汉字各部分所占的大小、高矮、上下、左右位置；所谓结构是指汉字各部分的组成和联系。
独体字且不说，合体字的结构虽比独体字复杂，但归纳起来主要也只有七种形式。根据这七种结构组成形式可以归纳出合体字间架结构在格子里的位置分布规律:
上下结构：架 节 杰
上中下结构：意 曼 箩
左右结构：朋 位 判
左中右结构：瓣 糊 撒
半包围结构：巨 造 凶 句 间
全包围结构：圈 困 图
品字形结构：晶 众 森
掌握了汉字形体结构的规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度，那么练一手好字就显得驾轻就熟多了。
由于汉字是方块形或近似方块形，通常用田字格、米字格和方格让学生练字。汉字数量虽然庞大,结构也互不相同，但它的合成是有一定规律的。
田字格各个部位的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格写生字时，要弄清生字各个笔画在田字格中起笔和落笔（收笔）的具体位置，才能把字写得工整、匀称。
（1）点：起笔在中点左上靠近横虚线，落笔在横虚线靠近中点处。
（2）竖钩：在上半格竖虚线中间起笔，沿着竖中线行笔，到下半格竖虚线中间，再向左上角方向写出钩。
（3）竖：从左上格中间靠近竖虚线处起笔，向下穿过横虚线写直直的竖，到左下格中间靠近竖虚线处落笔。
（4）竖撇：从左上格中间靠近竖虚线处起笔，向下穿过横虚线写直直的竖，过横虚线后向左下角撇出去，在左下格中间落笔。
（5）小横：顶着竖，从中点处起笔，压着横虚线写短短的横。
（6）横折：在竖的起笔处起笔穿过竖虚线写横，竖虚线左右两边相等，右边折肩处稍高于起笔处。折笔略向里收到横虚线停笔。
（7）横：左上
㈨ 小学生如何写好字
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。 1、生动有趣的故事激励。 小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 （1）古人习字学书的故事。王羲之每天临池学书、清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 （2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 （3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 2、形式多样的竞赛激励。 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 （1）作业评比得红旗。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红花。定时进行一次小结性评比，8朵花以上的学生拿到一面红旗，学期末评出谁获得的红旗最多，就给予奖励。 （2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个小动物。 （3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小动物。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。二、科学指导写好汉字 写字、学写字和教写字的对象是儿童。因此，写字、学写字和教写字都必须符合儿童的认知规律，及生理特点。在教学中，我采取了看、记、写、比的四步教学模式。 １、看儿童知觉的重要特征之一是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。在写字时，常对相似相近的字感觉失真，容易出现张冠李戴，多笔少笔的现象。写字前，我首先引导学生仔细观察生字，出示它的形近字，指导学生进行比较；或找出字中易错之处，生生交流，互相提醒，力争看一字、对一字。其次，观察字的结构、比例，关键笔画在字中的位置。这样不仅减少了学生写错字的概率，也培养了学生的注意力和观察力。 ２、记记，就是学生在看教师范写生字时找准感觉，用心体会老师写字时落笔、运笔、收笔的过程，体会字中笔画的结构安排。写字要写得正确，写好，关健在用心。用心是一个悟的过程。因此，教师在示范时，一要把书写动作夸大，行笔节奏放慢，给学生悟的时间。二要培养学生执笔随老师运笔书空的习惯。这样，学生看得清，心里明，手随心动。真正做到用心去悟字。 ３、写写，即学生在田格中仿写。写时要求学生看准田格，将默记字在脑中想一遍再落笔。力争写一个，就能写正确、写端正。并且教师巡视中随时纠正学生执笔姿势和坐姿。 ４、比学生在写完字后，教师要引导学生对照范字比一比。从整体到部件，再到笔画，是否端正、规范、到位。然后，把写好的字给小伙伴看一看，再听一听小伙伴的意见，在此基础上再写一个，使字得到进一步完善与提高。由于低年级学生年龄小，手指发育还比较稚嫩，运用硬笔书写不宜过多，写三个字足矣。 要想真正让学生乐写字、写好字，就需要教师认真学习汉字的知识，了解学生身心发展规律，运用科学方法，写字教学就会有更广阔的前景。 三、齐心协力，严格要求 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。