幼儿管理方法有哪些

① 幼儿园班级管理方法和措施有哪些

1、规则引导法

用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并且不危及他人的一种管理方法，这是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。操作要领是规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一贯性。

2、情感沟通法

通过激发和利用师幼间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法，它的基础是教师对幼儿的理解和爱。操作要领是教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现；教师要经常对幼儿进行移情训练；教师要保持和蔼可亲的个人形象。

3、互动指导法

幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。操作要领是教师对幼儿互动指导的适当性；教师对幼儿互动指导的适时性；教师对幼儿互动指导的适度性。

4、榜样激励法

通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。使用要领是榜样的选择要健康、形象、具体；班集体榜样的树立要公正、有权威性;及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

幼儿园班级管理的重要性：

良好的幼儿班级管理需要根据幼儿实际情况有目的、有计划地实施管理， 同时， 结合幼儿身心发展规律， 探索更加契合幼儿园的班级管理策略。

教师在实际实施班级管理过程中， 也要充分尊重幼儿想法， 凸显出幼儿在班级管理中的主体地位， 并引导幼儿自觉进行自我管理， 以强化和提升幼儿园班级管理效果。

② 幼儿园常规管理方法 幼儿园有什么常规管理方法

幼儿园常规管理方法有五种分别是榜样示范法，文学作品，游戏，音乐，行为练习法。

1、榜样示范法。榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

2、文学作品。儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。

3、游戏。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。

4、音乐。我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐。

5、行为练习法。目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。自然生活环境中的行为练习——例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。

③ 幼儿园常用的5种班级管理方法

幼儿园班级管理常用的五种方法

1、规则引导法

它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。

规则引导法的`操作要领：

1)规则的内容要明确且简单易行。

2)要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

3)教师要保持规则的一贯性。

2、情感沟通法

它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

情感沟通的主要着眼点：

1)教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。

2)教师要经常对幼儿进行移情训练。

3)教师要保持和蔼可亲的个人形象。

3、互动指导法

它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

运用时要注意的点：

1)教师对幼儿互动指导的适当性。

2)教师对幼儿互动指导的适时性。

3)教师对幼儿互动指导的适度性。

4、榜样激励法

它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

使用要领：

1)榜样的选择要健康、形象、具体。

2)班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。

3)及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。

5、目标归纳法

它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

注意点：

1)目标要明确具体。

2)目标要切实可行，要具有吸引力。

3)目标与行为的联系要清晰可见。

4)要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。

④ 幼师怎样管理幼儿方法

幼师管理幼儿方法有学会换位思考、学会赏识学生、学会制怒。

1、用宽容的心态克制自己，学会换位思考。多从学生的角度看问题，设身处地的为学生处境着想，站在学生的角度感受当代学生所面临的成长烦恼，学习压力，甚至对一些不成熟的想法做法多一份理解，对他们多一份关爱，从而减少师生的矛盾与冲突，实现师生之间的和谐相处，让学生“亲其师而信其道”。

2、用新型的学生观来充实自己，学会赏识学生。调皮淘气的学生一旦犯错，会使我们更生气。遇到这种情况，我们应多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的眼光看待学生。

3、用转移方法来控制自己，学会制怒。当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激转移到其他事物或活动上去。课堂上发生不良情绪，要及时把情绪转移到与学生的交流谈心上，转移到与课堂教学有关的话题上。下课后再慢慢解决。训练有素的教师总善于用冷处理的方法来解决突发问题，使学生心悦诚服。

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量

她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

⑤ 幼儿园管理的一般方法

幼儿园管理的一般方法如下：

一、行政方法：

行政方法是指幼儿园管理者依和扮靠各级组织机构及其赋予的权力,通过发布行政指令的方式,直接对教职 员工产生影响的管理手段。

二、经济方法：

幼儿园管理的经济方法,是指园所管理者运用各种经济手段,调动教职工的积极性,对教职工的行动进 行管理的方法。具体讲,它是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则,运用工资、福利、奖金、 罚款等经济手段的杠杆,组织调节和影响教职工的行动,以提高园所管理的效率,促进国所管理目标的实现。

三、思想政治唤笑灶教育方法：

幼儿园管理的思想教育方法是指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,用共产主义理想道德,正确的 人生观、价值观,教育、动员教职工,以提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育升租方针和政策的自觉性,培养他 们良好的职业道德和高尚的情操,从而保证幼儿园各项工作任务顺利完成的方法。

⑥ 幼儿园管理的五大方法

导语：一所好的幼儿园应是以办人民满意教育，创特色和谐幼儿园为宗旨，能努力提高幼儿园管理水平，全面提升教师队伍素质，确立鲜明的品牌优势，使校园声誉与日俱增，实现新的跨越。

幼儿园管理的五大方法

1 常组织

常组织就是要对物品的使用价值进行判断，将有用和无用的物品进行分雹陆类，减少有用的物品的数量，清除无用的物品，从而腾出幼儿园的空间让幼儿园和班级能够获得更好的环境。

具体做法可以是对幼儿园和班级进行全面的日常工作的检查，判断幼儿园和班级物品的使用价银键值有无判别标准，对无用的物品给予清除，最后将有用的物品按照幼儿园和班级对物品的需求和使用程度进行分类摆放和管理。

2 常整顿

常整顿就是要对已经判断有用物品进行合理的安排，对每个物品贴上标签进行摆放。在摆放时候要注意物品摆放的方式，要注意美观，整齐以及有秩序，最好让教师和学生能够在三十秒内能够找到，这样不用浪费教学和管理的.时间。要做到这些幼儿园和班级要根据自身条件，自己去设计空间规划，进行统筹安排。然后对需要的物品进行标注，同时摆放整齐。这样可以最大限度地利用幼儿园和班级的空间。

3 常清洁

常要对幼儿园和班级的各个区域进行清洁，使幼儿园和班级中出现的脏乱情况得以改善，保证幼儿园和班级环境的整洁，物品和设备出于更新的状态随时能够使用。

要做到这一点幼儿园和班级要注重对整个工作区域的全面的大扫除，包括幼儿园的面、墙壁、房顶、桌面、台面、物架等个个方面，最好做到面面聚到。同时要让孩子们明确自身在清洁任务的职责，要对孩子进行宣传：清洁不只是让我们的学习和生活的环境变得干净，同时也会让我们得到锻炼，所以要鼓励孩子们用心去完成。清洁的时候要注意对一些幼儿园和班级那些容易被忽略的卫生死角进行清洁，将容易对幼儿造成健康和身体安全物品放置到高处和固定存放，要将无用和破损的物品进行清理和修补。

4 常规范

常规范就是要对前面的常组织、常整顿、常清洁进行规范化和长期化的坚持和管理，将前面的三个常真正意义上变成幼儿园和班级的日常习惯。做到这一点需要幼儿园全体教师和学生共同努力，将前面的常组织、常整顿、常清洁以幼儿园和班级的规范和制度的形式进行明确，明确每一个教师和幼儿在制度和规范中所需要完成的职责，进行透明化的管理。

5 常自律

常自律要求幼儿园和班级的老师和学生都能够认真负责地完成常组织、常整顿、常清洁，同时认真遵守日常规范。教师在执行的过程中要认真严格地执行，同时不断对五常法的内涵进行学习，从而提高自身的素养，将五常法变成自己的习惯，日常工作的一部分。

6 对幼儿进行五常法管理

我们前面一直在说教师在五常法中的作用和职责，同样在管理中我们还要将孩子一起纳入到五常法的管理中去，让孩子也能在学习生活的同时，通过五常法培养自己的意识和能力锋肆巧。

首先，可以在常组织中安排学生如何去培养有序的意识，告诉孩子们我们到底应该怎么去做。例如：在鞋子的摆放上就给孩子示范，教师可以通过建立一个正确的事例和标记，来建立幼儿自己的有序意识。

其次，可以通过五常法的管理来培养学生的规则意识，幼儿园的孩子天真好动，如果老师要求他们按照要求摆放物品，可能需要大量的时间和精力。但是如果能够对物品进行准确的标记，例如不同的颜色、图片或者是孩子自己设计的图形等标记，这些就可以帮助孩子准确的理解哪些东西应该放在什么地方。这样孩子就在简单的颜色和图形中学会如何按照秩序去摆放物品，就在无形中培养了孩子的规则意识。

最后，要让孩子主动参与到五常法的管理和运用中去，孩子是天真好动的，也是不断成长的，他们有的已经具备了初步的自我意识，如果是单纯机械式的规则管理，只会阻碍孩子的成长和发展，所以在制定五常法管理规则的时候，要让孩子主动参与到规则的制定中去，教师只做一个合格的引导者和协助者，让孩子自己发动脑筋去想，去讨论，最后去做。这样出来的规则就是孩子们自己的规则，他们才会主动去适应五常法的管理，最后实现孩子从他律变成自律的目的。

综上所述，五常法这个先进的管理理念完全可以在中国的幼儿园中得到实行和发展，只要老师和孩子共同努力，让五常法真正的落到幼儿园管理的实处，就一定能够创建一个有利于幼儿身心发展的良好环境。

⑦ 幼儿园的管理方法有哪些

幼儿园管理的方法有榜样示范法、行为练习法、及时补强法、随机教育等。幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。



(7)幼儿管理方法有哪些扩展阅读

1、规则引导法。它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。



2、情感沟通法。它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以及引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

⑧ 幼儿园管理的一般方法

幼儿园管理方法是实现幼儿园管理目标,开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。幼儿园管理方法受一定的管理思想和管理原则的指导,并与园所各项管理工作的内容相适应。有哪些方法呢?下面就跟着我一起来看看吧。
幼儿园管理的一般方法,主要有以下几种
一、行政方法

(一)行政方法的意义

行政方法是指幼儿园管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力,通过发布行政指令的方式,直接对教职员工产生影响的管理手段。

按照行政方法,园所中的各级各类组织及其人员的职责和权力范围是有严格规定的,各级之间的关系是明确的。行政方法的核心是各级组织及其管理者一定要有职、有责、有权、有能力。如果职责与权力脱节,职务与能力相脱节,就会影响行政方法的有效性。可见行政的方法就意味着上级对下级有指挥和控制的权力,下级对上级有服从的责任和义务。

任何一种社会仕活动,特别是管理活动,如果没有一定的权威和服从.都是不能存在的。如果每个人想干什么就干什么,那就不会有共同的目标和协调一致的行动,也就不会有社会性组织及其活动的存在。因此,从这个意义来讲,行政方法对任何一种管理都是有必要的。

(二)行政方法的特点和作用行政方法具有如下特点:

1.权威性

行政方法是以依靠上级组织及其管理的权威和下级及其被管理者的服从为前提的。上无权威、下不服从,就无法保证共同目标和共同活动,行政方法也就失去了应有的作用。

2.强制性

园所组织及其管理者在管理过程中有权对下级的行为进行强制性的干预。对被管理者不服从指令的行为,管理者有权进行制裁性处理。强制性是行政管理令行禁止的必然要求。

3.单向性(垂直性)

行政手段的传递是垂直单向的,上级对下级发出指示、命令等,下级执行。

4、无偿性

采用行政方法进行管理,园所内所进行的各部门之间的人、财、物、信息等调配和使用不考虑价值补偿,一切根据行政管理的需要统一调配。

行政方法在幼儿园管理中具有重要作用,采用行政方法可以使纵向的信息比较迅速地传递到下级执行者,各种管理措施发挥作用比较快,能够集中统一地使用和灵活地调动人、财、物、信息等资源,保证国所内部上、下级行动上的一致,有利于加强有效控制,按照管理的意图办事。

(三)运用行政方法时应注意的问题

1.正确认识行政方法的有效性和局限性

行政方法虽然有着不可忽视的作用,但和任何方法一样,也不可避免地存在着局限性。主要表现为:第一,过分强调上级权威和集中统一,容易导致长官意志和官僚主义;第二:更多的强调的是工作关系,不重视人的多方面的需要,使教职工往往处在被动和被强制的地位,他们的各种愿望和要求往往不能得到满足,从而不利于下级和教职工能动性、创造性的发挥;第三,强调管理权力集中统一,园长拥有管理的全权,下级不能根据情况的变化采取应急的措施和行动,因此使管理的适应性和灵活性受到限制;第四,行政方法的信息传递缺乏横向联系和必要的反馈,会影响国所上下左右的沟通与协调。

2.正确认识和对待权威的作用

为了有效地运用行政方法,园长首先要正确认识和对待权威的作用,注意提高自身的素质水平。日前幼儿园普遍实行团长负责制,国家通过教育行政法规的形式赋予了园长一定的权力,目的是使团长在幼儿园管理中发挥更大的作用,更好地完成幼儿园的任务。但有一些园长不能正确理解园长负责制,把园长负责制简单地与“行政命令”、“长官意志”等同起来,在工作中滥用行政方法,任意扩大行政方法的管理范围,到处指手画脚,随意强制下级和员工接受自己的主观意志,其结果是管理没什么成效,挫伤了下级和群众的积极性,也降低了园民的威信。因此,园长在运用行政方法时,应根据不同时期、不同背景和情况,把行政方法限定在一个必要和可行的范围之内,不断地加以完善,使其更符合幼儿园管理的客观规律。

二、经济方法

(一)经济方法的意义

幼儿园管理的经济方法,是指园所管理者运用各种经济手段,调动教职工的积极性,对教职工的行动进行管理的方法。具体讲,它是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则,运用工资、福利、奖金、罚款等经济手段的杠杆,组织调节和影响教职工的行动,以提高园所管理的效率,促进国所管理目标的实现。

心理学的研究表明,物质利益是人们工作的基本动因之一。

经济方法的实质是物质利益原则,即运用经济手段不断调整各方面的物质利益关系,把个人利益与国家集体利益结合起来,从而使之实现与个人利益密切联系起来,从而提高全员工作的积极性和责任感。列宁曾指出,社会主义管理不能单凭政治热情和行政命令,还必须借助经济方法,从个人利益上关心每个人。如果不承认经济利益的调节作用,“吃大锅饭”、“搞一刀切”、“干好干坏和干多干少全足一个样”,就会严重挫伤教职工的积极性,给园所工作造成很大的损失。近些年,随着社会主义市场经济体制的建立,随着幼儿园管理体制改革的不断深化,实践证明,经济方法在园所管理中的运用是一种客观要求,它是调动广大教职工的积极性、提高园所管理成效的一种有效的方法。 (二)经济方法的特点和作用

经济方法源于经济组织的管理,它具有以下特点:

1 、利益性

承认个人物质利益及其差异,把教职工的工作业绩与个人物质利益直接挂钩,用物质利益作为一种杠杆调节教职员工的工作行为,是经济方法的根本特点。

2、有偿性

经济报酬是根据“按劳分配,多劳多得”的原则进行分配的,付出得多,干得好,得到的经济报酬就多。教职工的额外工作是一种有偿性的劳动,应得到一定的补偿。

3、平等性

体现在经济利益(工资、福利、奖金及罚款等)是根据统一的价值尺度,按照职工的工作成绩来计算和分配的。在工作效率和效益面前,人人都是平等的。

4、间接性

经济方法不直接干预人们的行为,而是通过物质利益的调整间接地影响人们的行为,至于教职工究竟会采用何种行为,则完全由他们自己决定。

经济方法的最大作用是把人们的个人利益与他们的工作业绩以及幼儿园整体效益直接联系起来,使教职工看到自身工作的利益所在,有利于激发他们的工作积极性。其次,这种方法有利于消除平均主义、大锅饭的弊端,促进国所内部各部门员工之间的有效竞争,从而有利于园所工作目标的实现。

(三)运用经济方法应注意的问题

1、正确认识经济方法的局限性

经济方法在调动教职工的积极性方面是有局限的,因为人们除了物质需要外,还有更多的精神和社会心理方面的需要。经济方法不能解决一切工作问题,并且由于它是一种强调物质利益的方法,过分运用还容易导致个人主义价值观和金钱至上的错误倾向.使教职工队伍缺乏艰苦奋斗、无私奉献的精神。

2、奖惩结合

在管理中运用经济方法,必须实行奖惩结合的原则,否则就失去了意义。实行奖惩必须注意:(1)论功行赏,赏罚分明。受奖者确实有值得奖赏的功绩;受惩者确实有必要惩罚的过错。(2)慎重对待,不可滥施。奖惩的功效在于教育人,它关系到对一个人的某种肯定或否定的评价,并直接关系到个人的经济利益,因此,必须慎重,得当。赏得太滥,则无人珍视;罚得太滥,则无人畏惧。

3、全面兼顾

在社会主义制度下,国家的利益代表了广大人民群众的利益。因此,一切经济活动都不能损害国家的利益。在社会主义市场经济条件下,园长应正确使用办园自主权,依法合理扩大幼儿园的经济利益。在实行分配时,必须全面兼顾,正确处理国家、集体、教职工三者之间的利益关系。

三、思想政治教育方法

(一)思想政治教育方法的意义

幼儿园管理的思想教育方法是指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,用共产主义理想道德,正确的人生观、价值观,教育、动员教职工,以提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性,培养他们良好的职业道德和高尚的情操,从而保证幼儿园各项工作任务顺利完成的方法。

幼儿园管理的核心是对人的管理。在同样的条件下,人的思想状况不同,工作成绩大小是不一样的。思想政治教育方法的实质正是通过提高或改变教职工的精神面貌,调动他们的积极性,进而促进他们的工作效率和质量。我们在幼儿日常工作中可以看到,人的思想素质不同,工作的效果和质量也不同。成千上万优秀的保教人员以她们的亲身实践更加证明了这一点。坚定的信念、崇高的理想、良好的思想道德品质、高尚的情操成为他们献身幼教事业并不断做出贡献的强大精神动力。因此,加强对教职工的思想政治教育工作是幼儿园管理的客观要求。

(二)思想政治教育方法的特点和作用

思想政治教育方法具有如下特点:

l、启发性

思想政治教育方法并不直接干预和决定人们的具体行动,而是通过思想和价值观的导向,使教职工正确地选择该做什么及怎样去做。一般说来,园所领导者的宣传越符合真理,并晓之以理,动之以情,就越能说服被管理者,从而导之以行。

2、长期性

表现为过程的长期性和效果的长期性两个方面:一方面,转变人的思想过程不是一朝一夕所能完成的,需要长期不懈的努力,是一个渐进的过程。另一方面,一旦形成良好的思想品德和正确的价值观,政治觉悟得到提高,就会持久稳定地对人的工作产生积极的影响。

3、复杂多样性

人的思想多种多样,不同的人需要不同的对待,同一个人在不同环境中也会发生变化。人的思想的这种复杂多样性,决定了思想政治工作方法具有复杂性和灵活性的特点。

思想政治教育方法在实际工作中发挥着十分重要的作用。它通过动员群众、组织群众、教育群众、提高教职工的政治思想素质,促进教职工主动、积极、努力地工作。可见,思想政治教育方法对坚持社会主义力、园方向和全面贯彻党的教育方针和幼教规程起着保证作用。

(三)运用思想政治教育方法应注意的间题

1、正确认识思想政治教育方法的局限性

思想政治教育方法只是通过思想和精神因素间接影响园所的管理工作,不是直接决定管理的过程。它对国所管理过程中一些有关业务问题、社会心理问题,尤其是需要立即改变行动的问题,并不能有效地加以解决,因而这一方法并不是万能的。

2、思想教育的内容要有科学性

科学靠的是真理和知识的力量,只要我们按照马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理,把它当作是一个完整的科学体系,紧密联系教育领域的方针、政策,联系新中国半个世纪以来的巨大变化,特别是改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就,联系教职工的思想和工作实际,全面地学习、宣传,就能够有效地提高全园教职工的思想觉悟,振奋精神,做好工作。

3、思想教育的形式要注意群众性

任何进步的思想教育活动,都是群众自己教育自己、自己解放自己的自我认识活动,因此,思想工作必须废止那些强迫命令、教条主义的说教形式,而要采用教职工喜闻乐见的形式,采用讨论式、商量式、启发式等民主方法,把教职工吸弓;到思想教育中来,使他们成为思想教育的主人。

4、思想教育的方法要讲究灵活性、艺术性

思想工作是一门科学。人的思想活动是有其客观规律的,幼儿园思想政治教育方法能否卓有成效,关键在于能否按照人的思想活动的规律,针对教职工的思想实际,因时、因地、因人,灵活变化,因势利导。要做到:

(1)充分认识思想工作的长期性、艰巨性、复杂性,不要操之过急;

(2)进行思想教育时要正确选择适当的环境,创造良好的气氛,为思想教育的可接受性创造条件;

(3)思想工作是一门科学,又是一门艺术.艺术是靠感染力去吸引人的,具有艺术性的思想教育工作方法,在导入真理的过程中,可以使教育更加生动、活泼、形象、直观,寓教育于闲谈之中,寓教育于娱乐之中,寓教育于日常的工作学习之中,这都是思想教育艺术性的体现。

四、法律方法

(一)法律方法的意义

幼儿园管理的法律方法是指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策,对园所工作进行管理的方法。法律方法也就是人们常说的“法治”。

教育法律、法规、法令等是把体现统治阶级意志的教育宗旨、方针、政策法律化、规范化,以实现国家对教育的领导与控制。长期以来,我国的教育立法和司法工作没有受到应有的重视,各级管理者也不善于运用法律手段管理教育机构,导致了教育行政及教育机构内部的管理在很大程度上存在着无法可依或有法不依的现象。近十几年来,我国加快了教育法制建设的步伐,先后颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等一批教育法律文件。在幼教法规建设上也取得了可喜成绩,90年代以来,原国家教委颁发了《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》两个重要的法规文件,这对促进新时期我国幼教事业健康发展起到重要的保障作用,同时也为幼儿园管理人员依法办园、依法治园提供了重要的法规依据。

在社会主义市场经济条件下,幼儿园打破了原有封闭式的办园模式,成为面向社会自主办园的独立实体。这就使幼儿园与社会多方面的联系更加密切了,涉及到的法律关系也更多、更复杂了。因此,园长作为国家委托对幼儿园全面负责的法人代表,首先,要树立很强的法律意识,成为国家法律的忠诚执行者,保证幼儿园的办园方向;其次,还要善于运用法律方法维护和保障国所以及教职工和幼儿的合法权益;再次,还要善于运用法律方法对国所内部进行管理。如对教师因失职造成幼儿严重伤残的事件,对保教人员辱骂。殴打儿童的行为等,这些都需要运用法律手段来有效地加以解决和杜绝。

(二)法律方法的特点

法律方法具有如下特点:

法是一种全民的社会行为规范。教育法律法规是由国家权力机关按照各自的职权范围,通过一定的程序制定和颁布的,各级组织和个人都有义务依法办事。

l、强制性

教育法律法规明确规定人们应该做什么,可以做什么,禁止做什么。往何违反法律法规的行为都要受到国家力量强制性纠正或制裁。

2、规范性

法律规范是社会所有有关组织和个人行动的统一准则,对所有组织和个人具有同等的约束力。法律和法规都有极其严格的语言,准确地阐明着一定的含义,并且只允许对它做出一种意义的解释。所有的教育组织和机构以及个人在法律面前都是平等的。

3、稳定性

教育法律、法规是具有普遍约束力的行为规范,因此它的制定、修改、废止都要非常慎重,从而保证法律法规的稳定性和持续性。朝令夕改,只能损害法规的严肃性和权威性。

(三)运用法律方法应注意的问题

教育法律法规是统治阶级意志的体现,其实质是依靠上层建筑的力量来影响教育,控制教育机构的管理。法律的方法并不是万能的,它只能在有限的范围(合法与违法)内调整和控制幼儿园内部的活动,事实上,在法律方法作用范围以外还存在着广泛的领域,还有大量的管理工作要做。此外,法律方法本身也有某些局限性,如刚性过强、弹性不足、缺乏灵活性等,容易导致管理系统呆板、僵化,不利于管理者根据具体情况发挥自身的主动性和创造性。

以上介绍了我国幼儿园管理工作中最常用的几种基本方法。在现实的管理工作中,各种管理方法是相互联系、相互依存、共同起作用的,任何一种管理方法的作用和效果都是有限的,而众多的方法的综合运用,则可以起到相互取长补短的作用和效果。因此,我们要整体地、综合地、优化地看待和运用这些方法,使他们在管理中发挥更大的作用。

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