发现方法有哪些

A. 卢梭提出的发现法是什么

既然卢梭认为智育的主要任务是交给学生拍塌逗打开知识宝库的钥匙，是教给学生掌握知识的工具，而不是知识本身，那教给学生掌握工具的方法是什么呢？卢梭首创地提出运用“发现学问”、“发现真理”的发现法。他说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”他强调，在发现法实施的过程中，首先，发现不是凭空发现，应该以儿童的经验为基础。儿童要在经袭卖验的基础上通过亲身的实践活动发现真理。其次，教师要设置问题，布置情景，去激发学生的发现思维。他举了这样一个例子：“我拿起一块石头，假装要把它放在空中，可是我一空手，石头就掉下来了。我看见爱弥尔很注意我的动作，于是我问他：‘这块石头为什么掉下去了呢？”这样，使爱弥尔发现问题，认真思考，以解决问题，这就使他衫盯上了第一堂物理课。显然，卢梭重视的是采用观察、实验等形式，让学生在活动中学会正确地思维和判断。

B. 发现职业兴趣的4个方法，都是哪些

根据工作要求，专业兴趣可以分为类。从社会和行业的需求来确定自己的职业，努力让自己贴近需求。完全按照自己的兴趣出发，把自己的兴趣发挥到极致，超越别人。做你最有可能成功的事情，虽然你可能不幸福，但你可以过上幸福的生活。相信自己的直觉，相信天意，顺其自然。其实除了第种人，前人都是知道自己的兴趣，努力工作的人，这样的人基本上可以幸福地过上中产阶级的生活。

我们都有羡慕别人工作的经历，在人生的特定阶段或特定场所。例如我们参加什么训练或论坛，我们会想，如果我们能从事那个人的工作，我们会多么幸福。有些羡慕只是很短的想法，很快就消失了。而且有些羡慕会在我们的脑海中继续徘徊。希望我的回答能够帮助到你，我也希望你能帮助我转发，点赞，多多支持我，多多关注我。如果有什么问题和请求您可以在评论区留言，我会一一回复。

C. 发现问题的方法和途径有哪些（越多越好）

1、观察日稿蚂戚常生活。

2、收集和分析信息。

3、进行物明技术键陵研究和技术试验。汽车撞击试验

D. 发现外星人的三种方法是什么

人类一直想知道我们是否是宇宙中唯一的智慧生物，但根据科学家目前所掌握的宇宙观测数据，仅银河系中就拥有大量潜在生命的宜居行星，暗示地外生命极有可能存在，对此搜寻地外文明研究所的科学家也在通过不同方法和渠道寻找可能存在地外智慧生命，资深天文学家塞思·肖斯塔克在5月21日的会议上提到，我们可以通过三种不同的方法寻找外星智慧生物。

第一种方法是寻找外星微生物或者死亡后的遗骸。这项调查任务主要集中在火星探索方面，目前美国宇航局已经在火星上部署了好奇号、机遇号火星车，这是目前两台仍然在持续进行观测任务的地面漫游者平台。但火星并不是太阳系内唯一具有潜在生命的星球，事实上太阳系内许多天体都具备了拥有生命的潜力，比如木卫二、木卫三、土卫六等，两颗木星的卫星拥有潜在的地下海洋，土卫六拥有液态甲烷湖泊，后续我们将派遣探测器前往这些星球寻找外星微生物或者它们曾经存在的痕迹。

第三种方法不只是为了寻找地外生命，而是寻找智慧生物，这就需要我们动用先进的射电望远镜对各种宇宙信号在更广的频谱上进行分析，搜寻地外文明研究所的科学家希望能找到外星文明有意或者无意间向宇宙广播的信号，当然发现并确定外星智慧文明的信号是一件非常难的工作，而且成功率很低，到目前为止科学家已经搜寻了近半个世纪，仍然没有发现。这与我们搜寻的范围有很大的关系，我们现在探测的恒星数量还不到银河系的1%，更不用说河外星系了，塞思·肖斯塔克预计在未来20年内将对数百万恒星系统进行调查。

美国宇航局的开普勒系外行星探测器发现了太阳系外拥有数量极为庞大的行星世界，平均每40亿颗恒星周围就有1.6颗行星，如果放大的银河系中，那么有五分之一的行星很可能是地球的“表兄”，这就意味着银河系内适合人类居住的行星数量就可以达到百亿数量级，显然银河系内仅仅只有人类那是极为不寻常的。在地球上，45亿年前地球诞生，仅过了10亿年左右就出现了早期生命形式，并快速发展演化，因此科学家们怀疑宇宙其实是充满微生物的地方，这就是说宇宙生命不存在有没有的问题，而是有多少进入了高级文明阶段。

同时，科学家指出智慧生物可能有几种演化模式，一些行星的物化条件不同就会出现别样的进化路线，并发展出不同的特点，有些星球可能比较有利于生命的诞生，进化会快一些，有一些地外生命可能只为了生存而生存，无法演化至高级文明。目前地球上搜寻地外生命最有效的平台为位于波多尼哥的阿雷西博望远镜，直径达到305米，这是世界上最大的单面射电望远镜，可以对宇宙间的信号进行进行持续监听，只要信号能通过地球。

从1999年开始，全球有意愿加入搜寻外星计划的公民都可以参与到信号分析任务中，如今有226个国家的840万用户加入了该计划，当它们的计算机进入屏保时就会接入宇宙信号分析网络，这就增强了科学家寻找宇宙不明信号的分析能力。但也有人质疑信号分析是否会给用户带来麻烦，比如病毒、潜在的安全问题等，对此搜索地外文明机构的科学家称程序是开源的，任何人都可以检查其中是否存在病毒或者有问题的代码，在过去15年左右的时间内已经被数百万人使用过。

接下来，该机构的科学家将升级探索外星生命的方法，比如在各种波长上对宇宙进行观测，包括无线电、光学和红外等，这是一个全面的探索宇宙计划。此外，科学家还试图监听恒星系统之中的潜在陌生信号，比如美国宇航局将好奇号送往火星，就需要在地火之间建立通信网络，如果我们需要与另一个恒星系统内的航天器进行通信，这样的信号就会被其他文明捕捉到。科学家发现了一个可疑信号，很可能还有后续的信号，其他观测站或者无线电爱好者也会接受到类似的信号，因此我们可以对不明宇宙信号进行多层次的甄别。

目前在搜寻地外文明机构中的全职科学家只有24名，三分之二来自美国，预算主要由美国航天局、美国国家科学基金会（NSF）和私人捐助者，预算问题使得阿雷西博望远镜的运作也面临资金困难，美国国家科学基金会计划停止对西弗吉尼亚格林班克望远镜的资金供应。科学家相信在不久的将来我们能发现智慧生物的信号，只要这项科学计划能够延续下去。

E. 发现教学法的步骤是什么有6个！！~

发现教学法的步骤.(6步)

第一步：提出要求，使学生明确发现消指目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。
第二迟羡步： 做出假设，使学生明确思考方向。
第三步： 创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。
第四步： 指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。
第五步： 将发现的结论与事实材料结合，加深理解。学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。
第六步： 将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续拿旦配的要求。

F. 社区发现的经典方法有哪些

1、典型调查:是指从调查对象的总体中选取一个或几个具有代表性的单位，如个人、群体、组织、社区等等，进行全面、深入的调查。其目的是通过直接地、深入地调查研究个别典型，来认识同类事物的一般属性和规律。 正确地选择典型是进行典型调查的关键。典型选得适当，调查的结果可以真实地反映同类事物的一般属性。典型选错了，调查的结果就不可能真实地反映同类事物的共性，只会得出错误的结论。典型是客观存在着的，不是调研者主观选就的。调查者选择典型的过程，是根据调研目的，在调查对象中发现和确定典型的过程。 典型调查的目的不在于认识少数的几个典型，而在于借助于典型认识它所代表的同类事物的共性。这就要求对典型进行深入的全面的直接调查。 2、重点调查:是通过对重点样本的调查来大致地掌握总体的基本数量情况的调查方式。所谓“重点”，是指总体中那些在某一或某些数量指标上占有较大比重的单位或个体。 重点调查与典型调查一样，它们都不是采取随机抽样的方法确定具体的调查对象，因此，选点都易受主观因素的影响。但它们调查对象的数量都较少，因此都比较省时、省力、方便易行。两者的差异在于:重点调查的具体对象是重点，而重点不一定要有代表性或典型性，而要求在总体中具有重要地位或在总体的数量总值中占有较大比重，而典型调查的对象则要求其代表性或典型性;另外，重点调查主要是数量认识，而典型调查主要是性质认识。 3、抽样调查:是指从调查对象的总体中抽取一些个人或单位作为样本，通过对样本的调查研究来推论总体的状况。 与典型调查相比较，抽样调查一般是标准化、结构式的社会调查，它具有综合定性研究和定量研究的功能，因此，抽样调查已成为现代社会调查的主要方式。 抽样调查的调查对象一般要求采取随机抽样的方法确定。随机样本的代表性较少受到抽样者主观因素的影响，其代表性是由随机抽样方法来保证的。因此抽样调查的信度和效度首先依赖于科学的抽样方法。 根据调查任务的具体要求，确定总体的范围，这个范围就是抽样的范围。如果不能明确抽样的具体范围，就不能采取随机抽样的方法进行抽样。 4、个案调查:个案调查有两种情形，一是专项调查，即调查的对象只有一个个体，调查的目的只是为着了解这一个体的状况。二是从某一社会领域中选择一两个调查对象进行深入细致的研究，这种研究的主要目的就是认识所选调查对象的现状和历史，而不要求借此推论同类事物的有关属性。因此，个案调查如需选择具体的调查对象，则并不要求其代表性或典型性，但要求个案本身具有独特性。

G. 发现法是什么

发现法是一种严格意义的教学法，是美国认知主义心理学家杰罗姆.S.布鲁纳（Jerome S. Bruner, 1915-）在《教育过程》一书中提出的。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得如薯原理。

发现法特点

在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”发现渣乎者法能较正确地、较充分地体现出教和学这对矛盾在发展中的关系。

发现法又称探顷卖索法，研究法，现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念和原理时，只是给他一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索；科学认识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。