美工区需要改进的方法有哪些

Ⅰ 试论述美工区的功能及其布置要求。

(1)美工区的功能：美工区的活动能够提高幼儿的动手能力、创造能力、思维能力等多种能力。
(2)美工区的布置：美工区的地点选择最好是靠近水池，有一块易擦洗的地面。如果美工区有一个差尘低矮的水池．幼儿就不必穿过教室，把颜料、纸屑等搞得到处都是。如果活动室内没有自来水和水池，可以在室内放一个大桶，在活动开始前由幼儿或教师在桶里装上水待用，并在水源附近放置一卷纸或毛巾用以擦手，并提供拆庆裂抹布用以擦桌子。
美工区需要有可供幼儿活动的平台(如低矮、宽旅闭大的桌子、柜子顶层表面等)以及存放半成品或展示成品的地方。在美工区靠墙的一面最好配备一条带有滑轮的晾衣绳，既便于晾晒、展示作品，也便于幼儿上下自由取放，不浪费空间。
美工区中小的分散的材料(如蜡笔、剪刀、水笔、曲别针等)可以放在一个干净的塑料盒内，纸张最好放在分类架中，其他各种材料归类存放并贴上标记，以便于幼儿寻找。

Ⅱ 开展美术游戏化活动的方法有哪些

一、美术材料游戏化。教师要尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸、颜料、画笔（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）。

二、美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小兔子的被子”、“小鱼吐泡泡”、“大象滑滑梯”等绘画内容。

三、美术活动的引导情境化。可用情境引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。

四、绘画内容游戏化。可通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画内容寓于游戏之中，根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程。

五、环境创设游戏化。美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，能使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验。

(2)美工区需要改进的方法有哪些扩展阅读

在综合性主题活动中融入游戏化美术活动，可以使幼儿对客观事物的认识、了解更全面、系统，有利于通过同类事物对比观察，借鉴已有经验体验成功的快乐。 

儿由于生活经历、经验不足，常常把现实与想象、认识和情感交织在一起，使他们的作品充满童真、童趣。在欣赏和评价幼儿作品时，一定要多倾听幼儿想法，了解他们丰富的内心世界。

Ⅲ 幼儿园大班美工区需要投放的材料有哪些

一般区角物品的投放要符合近期主题课程的内容，是对主题课程的进一步深入。例如：主题课程为春天，那么可以在美工区角投放一些可以粘贴、折叠、绘画花朵、树木、青草等的材料。如果没有主题活动那就要看老师的意愿了，可以投放日常美工课程的材料，幼儿自行操作对美工课程的作品进行练习；还可以投放些特别的材料，让幼儿自我发挥创作。如：鸡蛋壳、塑料瓶盖、剪刀、胶棒、布、木棍、棉花等等。

Ⅳ 如何有效指导幼儿的区角活动方案

区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，蕴涵着一定的教育目标，而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标，就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇1

一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

1、在活动前提出规则

有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活动中形成规则。

在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。携帆过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。

3、在解决问题中建立规则。

幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料

首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。

其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养生活自理能力，那么举隐吵，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。

另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如：小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。

三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。

首先，在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。

其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的正侍游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时，进行随机教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，东西洒了一地。这时，小朋友们都涌向娃娃家看热闹，教室里一下子乱了起来。面对这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的，我们可以轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戏的口吻说：“刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你们可要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好准备，请大家来做客，表示感谢。”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少，其他孩子也稳定下来了。不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。

四、注重幼儿能力差异，安排适当内容

每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，组织幼儿“说第一”活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。

在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇2

一、幼儿园区角游戏内容

区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。

三、各年龄层区角安排

小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。

大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。

四、各年龄层进区时间

进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。

进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。

五、区域活动要求

1、各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。

2、教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇3

一、活动目标：

1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。

2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

3、培养幼儿的耐心和专注力。

二、活动材料：

装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

三、操作层次：

第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。

第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。

第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。

第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。

第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。

四、观察指导：

1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇4

活动目标：

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。

2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。

活动重点：

通过活动体验与人交往的快乐。

活动难点：

活动结束后能收拾好各活动材料。

材料投放：

能干的小手：做柳条、春天的花、打扮春天

小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园

缠绕的本领：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸

发现秘密：观察种子的变化并记录

听听讲讲：给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音

动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称

小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡

活动流程：

激发兴趣——实践操作——分享快乐

一、激发兴趣

我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料，小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看谁能玩得好，玩得开心！

二、实践操作

1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。

2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。

3、重点观察：美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。

三、分享快乐

1、幼儿说一说，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的时候有没碰到困难？怎么解决的？

2、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗？什么地方最成功的？（为什么没成功？你觉得可以怎么做？）

3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇5

一、活动目的：

目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象，为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投放及对区角的指导，特举办本次现场交流活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而纠正幼儿教育小学化、学科化、知识化倾向，不断落实《指南》精神。

二、交流对象：

全市各级各类幼儿园

三、交流办法：

1、要求各级各类幼儿园全部参与，并根据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。

2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场交流指导。

3、根据交流情况及复验结果最后确立“区角活动示范园”进行命名表彰。

四、交流流程：

1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期研究主题。

2、分组查看区角活动相关资料档案。

3、实地考察区角创设及活动开展情况。

4、集中意见反馈、交流指导。

5、各组负责人对本次活动情况进行总结，发电子稿（图、文）到市教研室。

五、交流时间：

x月20日—x月31日

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇6

活动目标：

1、引导幼儿为自己喜欢的水果宝宝涂上漂亮的颜色。

2、鼓励幼儿大胆想象，添画人物、动物等，丰富画面。

活动准备：

一列画好的火车、绘画纸、油画棒、幼儿有画人物的经验

活动过程：

一、出示一列火车。

1、教师：呜——看，谁来了?

2、教师：猜猜看，谁会来乘坐这列火车呢?

3、教师：水果宝宝们要出去旅行，可是现在火车快要开了，水果宝宝怎么还没来呀?

(幼儿猜测)

4、教师：原来水果宝宝都很爱漂亮，在家打扮自己呢，现在火车快开了，我们帮它们打扮一下好吗?

二、发挥幼儿想象，扩展幼儿思维。

1、教师：你想给水果宝宝穿上什么颜色的衣服?

2、怎样才能使水果宝宝看上去更可爱呢?

3、讨论想象：除了水果宝宝，还会有谁来乘这列火车呢?

三、提出作画要求。

1、选自己喜欢的颜色给水果宝宝涂色。

2、除了水果宝宝外，列车上还可以画上其它的东西。

如：人物、小动物等。

四、作品展示、评价。

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇7

一、区角创设背景：

“帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验”是幼儿园科学活动的目标之一，“发现磁铁”、“认识磁铁”是中班科学活动，通过这些活动的开展，磁铁对中班幼儿来说并不是陌生的东西，平时在课间常看到孩子们玩磁铁玩得不亦乐乎。但在观察中，我发现幼儿对磁铁的'一些特性并未了解，我觉得在我们所学中还存在着可挖掘利用的空间，因此，我们把磁铁带进区角，让孩子们跟着我走进区角，继续去探索磁铁隐藏的更多奥妙。

二、区角名称： 两极之间。

三、区角活动目标：

1.探索磁铁的基本特性。

2.初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。

3.通过游戏活动发展幼儿的观察能力、思维力和动手操作能力。

四、区角设计说明：

由于我园活动室室内空间有限，室外走廊无封闭，可利用空间不多，经过再三选择，特将该区角安排在一楼楼道入口处，楼道高度、大小合适，对幼儿没有压抑感，精心布置，也很别具一格。看到楼道的拐角，一开始很烦恼不知怎么利用，看到电视上赛车的跑道有很多弯，于是眼前一亮，将拐角处设置成“赛车”跑道，既给赛道增加了弯道，又便于幼儿在后面操纵；楼道的墙面设置了两组“迷宫”和两组“排序”，“迷宫”是幼儿感兴趣的游戏，幼儿参与度高，楼道相对宽敞，便于多人参与。而学习1-20的顺唱，认识1-20的字形是本学期中班科学领域要求幼儿掌握的知识，所以特将数字排序也设计进来，让幼儿在游戏过程中，轻松地学习、巩固该知识，相信幼儿会乐此不疲。楼梯下用废旧的纸箱搭建成一个直角型的物品存放柜，用于摆放各类磁铁。楼道地面铺上了泡沫板，便于幼儿在区角里或坐或爬玩探索游戏。楼道横梁上贴了介绍磁铁特性的图片。朝东的墙壁上贴有区角标志和区角名称，一进入区角就能看见。整个区角用彩色的泡泡做背景图案，楼梯栏杆上也绕上了各色彩带，并在栏杆上吊了一些动物玩具，使得整个区角神秘、浪漫、温情。

五、材料投放说明：

1.马蹄形磁铁条形磁铁（人手各两块）。

2.自制鱼竿，自制小鱼（鱼竿用废旧跳绳一分两半变两根，绳上装小块环形小磁铁，小鱼用海绵纸做成上面别上回形针）。

3.赛车跑道（kt板做成）、赛车（图片后装一小块铁板）。

4.迷宫、数字排序（用铁板或卡纸做成不同的形状）。

六、游戏规则：

1.赛车：两人合作，一人在板前指挥，赛车掉下，帮忙捡起，游戏继续，一人在后面拿磁铁控制赛车，磁铁不得离开板子，尽量往前移动，直至到达终点。

2.数字排序：要求将1-20的数字按序在磁性板上排好。

3.迷宫：请幼儿按箭头所指方向进入迷宫，寻找可走路线，直至找到出口。

4.钓鱼游戏：一人一竿，将撒在地上的鱼儿用鱼竿钓起，不得用手捡，看谁钓的鱼儿多。

七、入区活动标志设计说明：

用两个马蹄形的磁铁“∪”组成一个字母“m”代表着走进探索磁铁奥妙之门。

八、游戏指导：

一、探索磁铁的基本特性

师：今天我们一起来到了一个奇妙小屋，这个奇妙小屋的每个好玩的游戏都跟我手里的东西有关（出示磁铁），让幼儿认，我们小朋友平时都爱玩磁铁，今天我们就一起来做和磁铁有关的游戏。（给每个幼儿分发两块圆形磁铁。）

师：我们都知道磁铁能吸东西，到底哪些能被它吸住，哪些东西不能吸住呢？看，地板上有好多的东西，我们一起来用磁铁做做实验吧。

师和幼儿一起坐在地板上，幼儿尝试，师提醒幼儿将能吸住的东西放一边。

师：你们有没有发现磁铁吸住了哪些东西？

幼儿交流。

师：磁铁为什么能吸住这些东西呢？这些东西都有什么共同的特点呢？

幼儿交流。

师：没吸住的东西是什么材料呢？

幼儿交流。

师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西，而玻璃、塑料、石头制成的东西就不能吸了，所以磁铁又叫吸铁石。

2.初步了解“同性相斥，异性相吸”的磁性原理。

师：咦！这里还有一些奇怪的磁铁，一边是红色，一边是蓝色，它们为什么要用颜色涂起来呢？我们一起来玩玩看。

给幼儿分发马蹄形磁铁和条形磁铁。

引导幼儿先拿红色和红色相碰看看有什么反应？蓝色和蓝色相碰有什么反应？颜色不同的两端相碰有什么反应？

幼儿尝试操作。

引导幼儿交流。

师小结：原来磁铁有两极，当两个相同的极相碰时它们就会互相推开，而不同的两极相碰时就会产生吸引力，相互吸引。

师：试一试老师发给小朋友的圆形磁铁是不是也有两极，也是同极相互推开，不同极相互吸引呢？

幼儿尝试操作。

师小结：每块磁铁都有两极，不分大小。

3.幼儿根据自己的选择玩四个不同的游戏。

师：原来磁铁还隐藏着这么多的的奥妙，我们一起来玩磁铁的游戏吧！现在老师为你们准备了四种小游戏。先听老师一一介绍游戏的玩法，然后小朋友可以每种游戏都去玩一玩。

师介绍四种游戏的玩法。

幼儿自由玩游戏，老师相机介入。

①玩迷宫、数字排序游戏。

幼儿玩，师适时介入。

玩后引导幼儿思考：为什么迷宫上面的子儿和墙上的数字不会掉下来？

引导幼儿发现排序游戏、迷宫游戏后面有铁板，数字背面有磁铁，所以不会掉下来。

②幼儿玩赛车游戏。

幼儿玩，师适时介入。

（幼儿玩的过程中，提醒幼儿磁铁不能离开板子，只能在板子上面移动，否则赛车就会掉下来）

师在幼儿玩好后，引导幼儿思考：为什么赛车可以向前移动？

幼儿回答，师告诉幼儿：原来磁铁有穿透力，隔着东西也有吸引力，磁铁越大，吸力越大。

③幼儿玩钓鱼游戏。

幼儿玩游戏，师适时介入。

玩后提问：为什么能把小鱼钓上来？

幼：鱼竿上有磁铁，小鱼身上有回形针，所以能钓上来。

师：小朋友很聪明，玩具鱼竿就是是这么做出来的，爸爸妈妈帮小朋友买的玩具鱼竿其实也和这个一样，玩具鱼竿上有磁铁，小鱼嘴上有一个铁制的螺丝钉，所以就能把鱼钓上来了。

4．师幼共同总结：

师：今天我们玩了这么多好玩的游戏，很开心，也有很大的发现，先是发现了磁铁能吸东西，吸什么东西呢？（引导幼儿说出磁铁能吸铁的东西）师：后来又发现了了一个秘密。（引导幼儿说出同极相斥，异极相吸的磁性原理。）师：在玩赛车时我们还发现了什么？（引导幼儿说出磁铁能隔着板子吸东西。）师：磁铁的奥妙真不少，其实磁铁用处也很大，它不但可以玩，还可以运用到生活中去（引导幼儿看墙上画面），如：文具盒、冰箱、门、磁性黑板、喇叭上面都有磁铁。磁铁还隐藏着哪些奥妙呢，下次我们再来这里探索发现吧！

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇8

一、创设区域的材料

不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。幼儿可根据提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。同时，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。

区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。在每个区角中材料投放的数量按一定的比例进行材料分配。

此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬，教师就应该考虑调整材料了。小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。

二、创设区域的安排

室内区角：活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区创设等进行。在环境创设的过程中，力求使每一块墙壁都与幼儿对话，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教育的内涵，体现幼儿参与环境创设的意识，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。

小班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。

中班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。

大班：角色区、表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、益智区。

《家长园地》是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。各班根据自身的特点及幼儿的实际情况办好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。

室外区域：为幼儿增添丰富多彩的户外活动，（因受场地限制）我园也准备配置幼儿嬉水池、玩沙池、塑胶场地、幼儿涂鸦区、种植园等户外拓展活动场所。

三、创设区域需注意及改进的问题

1、应注意空间上的挖掘及动静的交替

2、应注意区域的独立及开放性

3、尽量利用本土资源，废旧利用，丰富投放材料

4、加强教职工区域活动培训

如何有效指导幼儿的区角活动方案 篇9

活动目标：

用改变小兔五官位置及方向的方法表现小兔的各种头部动作。

活动准备：

1、动画片-小兔子真可爱

2、黑色记号笔、油画棒、水粉颜料、水粉笔。

3、纸制教具：一个太阳、小兔头部。

活动过程：

一、观看动画片《可爱的小兔》，引起幼儿兴趣。

1、教师出示小兔头部。

有一天，小兔问妈妈：“太阳是什么样的?”

妈妈说：“太阳是红红的、圆圆的。”

2、教师在黑板右上角贴上两盏红灯笼

小兔指着屋里两盏红红的、圆圆的红灯笼问：“这是太阳吗?”

讨论：小兔是怎样抬头看灯笼的?它的耳朵应该画在哪里?

(耳朵画在左斜下方。)

它的眼睛、鼻子、嘴巴应该画在哪里，朝什么方向?

3、妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋外呢。”

4、教师在黑板左下角贴上三个红萝卜

菜园里，小兔着三个红红的、圆圆的萝卜问：“这是太阳吗?”

讨论：小兔是怎样低头看萝卜的?它的耳朵应该画在哪里?

(耳朵画在右斜上方。)

眼睛、鼻子、嘴巴应该画在哪里?

5、妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢。”

6、教师在黑板的左上方贴上四只红气球

小兔来到城里，看到天上飘着四个红红的圆圆的气球问：“这是太阳吗?”

讨论：该怎样画小兔抬头看气球的样子呢?耳朵位置改变的时候，哪几部分的位置也要跟着改变?

(眼睛、鼻子、嘴巴的位置也要跟着一起改变。)

7、妈妈说：“这是红气球。太阳是红红的、圆圆的住在天上。

太阳只有一个，它给我们光和热。

8、教师在黑板的正上方贴一个太阳

小兔听清了妈妈的话，爬上高高的山顶，终开找到了太阳：“妈妈，我找到了。

太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋。”

讨论：现在小兔的头应该怎么画?

(与平时画的小兔正好颠倒，耳朵在下，嘴巴在上。)

二、分工创作

1、请每个幼儿自由选择其中一个场景进行创作，教师适当调整人数，使画每一场景的幼儿人数大致相等。

2、幼儿创作，教师巡回指导。

(1)幼儿按分工确定的任务作画。

(2)启发幼儿先画小兔找到的东西，在确定它的位置与数量后，再画小兔，注意正确表达小兔头部的动态。

(3)启发幼儿按故事情节添画屋子、菜地、城市、山顶等背景，要求幼儿用黑色记号笔色轮廓线，用油画棒或水粉颜料涂色。

三、评价

1、按四幅画面合编成一本图书的要求，引导幼儿计算全班幼儿合作创作的画共能编成几本图书。

2、请幼儿拿着自制的图书，结伴复述故事《小兔找太阳》。

Ⅳ 美工区如何指导幼儿

（一）前置活动

通过欣赏角的设置，向幼儿介绍新的学习内容，帮助他们了解与感知新内容的特点，调动其学习与创作的兴趣，发展其观察力与审美能力。可以利用一些零碎、片断的时间，让幼儿自由地进区，充分运用各种感官看看、摸摸艺术品，感知其线条、色彩、造型、材料的特征，甚至可以用他自己独特的方式，探索与尝试运用各种工具与材料进行各种美术活动，在这过程中幼儿是自由的、轻松、毫无压力与负担的。教师在这一阶段的指导重点是：引导幼儿欣赏各种艺术品，提高他们审美的兴趣与能力，观察了解幼儿对新内容的兴趣，对将要去学习的新内容的把握能力如何，有什么困难，需要哪些帮助，以及他们的个体差异等，从而修改教学计划，把握教学中的难度，确定活动的形式等等，利于在教学中找到切入点，精讲多练，把更多的时间留给孩子。如在学折纸小兔的活动中，幼儿可在区内自由摸摸、看看纸兔成品，自选彩纸，尝试按折纸兔步骤的实物图折折、玩玩，并互相讨论折叠方法。教师则观察了解分析幼儿对折纸的兴趣与自学能力，思考采用什么方法帮助不同水平的幼儿学会折纸。

（二）学习活动

在一段较完整的时间内，幼儿自由进区，自由选择、使用材料与工具，独立或自由组合地从事美术活动，有充分的时间探究新事物，他们在活动中不仅满足了游戏需要，而且得到了关于物质世界的信息，为自己找到与世界交流、找到宣泄感的最佳形式。教师不必要求幼儿一定完成什么任务，而是重视活动的过程中，幼儿是否能运用已有经验与技能进行新的探索活动，活跃其思维发展，加强想象与创造力的开拓。

教师对不同水平的幼儿应给予不同层次的指导。例如：教师在前置活动中了解幼儿在“折小兔”中的情况后，可作以下的指导。

能力强的孩子（按实物图所示折叠纸兔），入区后可自由结伴共同制作折贴画，教师应把提高幼儿的表现欲望放在首位，引导他们逐步学会讨论制作的主题，协商分工与合作，以及如何分配材料与工具等，指导他们有序地共同折叠大小、颜色不同的纸兔，共商画面构图、组合、与布局，然后添画其他东西和背景，制成一幅有趣的大壁画。并启发他们分享合作、愉快与成功的喜悦。

能力一般的孩子（可以部分模仿，但仍然有困难者），可安排进行自由的个体活动，鼓励他们互相观摩、互相启发学习，大胆尝试，并参照折纸兔的实物图反复练习，指导他们学习如何把握折纸规律，突破困难，折出大小不同的纸兔，然后进行组贴和装饰。

能力较弱的孩子（完全不会模仿，困难较多），可在区内组织小组活动，向他们介绍如何观察、理解折纸实物图，引导他们按图所示，逐步学习折叠纸兔，并针对所学的技能给予较多的训练指导。在这段时间内教师注意做到：集中时间要短，重点难点要突出，运用多种手段引发幼儿的学习兴趣，使他们能积极参与、主动探索，帮助幼儿学会学习。

教师还应注意在活动过程中及时发现幼儿的不足之处，启发他们运用已有的知识经验进行新的创作，丰富折、贴画的内容，启迪他们分享成功的喜悦，增强自信心。

（三）评价活动

评价活动的核心是保护与激发幼儿对美术活动的兴趣，调动他们的积极性，教师应多用鼓励的方法，发现和充分肯定他们的优点，看到他们的进步，使幼儿对自己的才能产生自信。可组织一些建设性的评价活动，如游戏：“送红花”，每人一朵小红花，让孩子观察所有的作品后，把红花放在自己认为最好，最有新意的作品下，数数哪些作品得的红花多，说说为什么会送它一朵花，想想这些作品怎样修改会更好看……，从而帮助幼儿学习评价自己，欣赏他人，共享成功的快乐。

Ⅵ 区角活动观察与指导中有哪些方法

区域活动是教师对幼儿进行观察的最直接最有效的一种方式，也是一种最有效的教育手段，有利于各种能力发展不一致的幼儿在原来的基础上得到相应的提高。区域活动可以为每一位幼儿独特的发展提供各种各样的机会，丰富的操作材料能够激发幼儿活动的兴趣，幼儿可以根据自己的需要自主活动，进行探索、尝试，充分发挥自己的想象力和创造力，并形成合作意识，培养团结协作的能力。
那么，怎样来合理地创设区域环境?怎样让区域环境与幼儿互动起来?怎样让区域活动与我们的教育活动有机地结合起来?教师在区域活动中怎样帮助幼儿发展?这需要教师进行细致的观察。
一、对幼儿活动的观察
教师要在活动中根据幼儿的活动状态进行细致的观察，通过观察来抓住能够反映幼儿活动水平的表现，通过这些表现来准确地把握幼儿在活动中的实际发展水平，在这个基础上有目的地更换投放材料，并在幼儿需要的时候提供适时、适当的指导来提高幼儿的活动水平。根据幼儿的行为表现，了解哪些活动区更吸引幼儿，并根据幼儿的个性发展和学习特点，了解幼儿喜欢哪些操作材料。
如在我们班，最受欢迎的是娃娃家，在娃娃家里幼儿能够扮成爸爸妈妈，学着大人的样子做饭、照顾宝宝、择菜、叠被子等，模仿体验成人的生活，在模仿与体验中来提升生活自理能力和社会性的发展。最初，孩子们模仿大人做饭的时候，我们提供的都是一些小的塑料容器(小锅、小碗等)，以及一些塑料食物(面包、米饭、蔬菜、水果等)。孩子们因为刚接触这些材料，还有些新鲜感。随着时间的延长和技能告袜的熟练，以前提供的材料已经不能满足幼儿在某种技能上的提升了，他们唯友或慢慢对此失去兴趣，这时，教师要根据幼儿的需要，适时地更换新材料。如，把一些小的塑料的做饭容器更换成自制的仿真厨房用具，一些塑料的食物更换成能够实际操作的用不织布制作的饺子、包子、蔬菜等，也可以根据季节提供真的蔬菜和和好的面粉等。
再如拼插区，相对来说，男孩子选择的较多，在活动中男孩子和女孩子在同一种拼插玩具的操作中，拼插的内容也是不一样的，男孩子会拼插车、枪、飞机等，女孩子会插蝴蝶结、花朵、小鸟等。通常，孩子们在玩了一段时间后，教师会根据幼儿的实际发展状况，提供相应的小的辅助材料，让幼儿有更多的发挥创造空间。
二、对幼儿活动的指导
区域活动中，教师们会发现，孩子们喜欢的区域，往往人满为患，发生这种情况时，通常都是用区域标记，如娃娃家的地上只有4个小脚印，表示只能进4名小朋友，益智区不同难度的同类玩具只放4筐等，让幼儿学会选择其他区域活动或是学会等待。在区域活动中，教师的适宜指导是相当重要的，针对以下不同现象，教师应采取不同的策略。
幼儿操作困难。比如，在美工区，幼儿前期制作都非常顺利，最后选择粘合材料时遇到了困难，选择多种粘合材料都不能将两个物品粘牢，这时，教师给与幼儿一些建议和指导，能够加深幼儿的印象，也能让幼儿感受到教师的关爱。
幼儿出现玩不下去的情况。比如，娃娃家一次只能进4名幼儿，已经有4名幼儿在活动了，还有一名幼儿想参与其中。这时，教师可以介人，并引导幼儿想一想还有什么办法可以加入大家的游戏。这名幼儿说：想当一名客人到娃娃家去做客。就这样，这名幼儿以客人的身份加人到大家的游戏当中了。
出现同伴间问题纠纷。在建筑区的活动中，小朋友都在高指伍高兴兴地给小动物建房子，有一个小朋友在转身的时候不小心碰倒了给长颈鹿搭的房子，其他幼儿纷纷指责这个小朋友，有的小朋友还用小手进行攻击。这时教师要适当介入：“天气真冷呀，我们快快帮助长颈鹿把房子修好吧。”于是在教师巧妙的化解下，小朋友们又开始兴奋地游戏了。
幼儿表现消极和打发时间。娃娃家是最抢手最受欢迎的区域，但是每次活动重复着同样的事情，幼儿会表现出无聊的样子。这时，教师可以客人的身份介入其中，请幼儿制作一杯果汁或炒盘小菜，激发幼儿的活动兴趣；也可以请娃娃家的主人带着宝宝去看表演区的节目，丰富幼儿的游戏内容。
幼儿有创造性行为的出现。在拼插区中，幼儿大多数用齿轮积塑插一些飞机长枪之类的东西，有一名幼儿用了齿轮积塑和插管积塑组合，拼插了一辆自行车，教师及时发现了幼儿的创造性，适时地给与鼓励。
针对活动中幼儿的个体差异。无论幼儿在活动中成功与否，教师都要给予正面、积极的鼓励与肯定，因为每个幼儿的个性发展和能力都存在着个体差异。对于某一方面能力弱的幼儿，在指导过程中，教师要降低游戏的难度，让幼儿体验成功，帮助幼儿在游戏中建立技能，在不断练习中提升能力。教师也可以请能力强的幼儿做小教师，和能力弱的幼儿一起活动，同伴间的沟通更容易，更方便提升能力，在帮助的同时，也能让能力强的幼儿体验帮助他人的快乐。
在幼儿的活动中，教师要以适合的身份和适时的时间介入引导幼儿，会达到意想不到的效果。有的时候教师要做一个游戏的玩伴，有的时候教师是时间的调解员，有的时候教师又是一个旁观者。幼儿在活动中的问题解决后，教师就要适时地退出，而当问题矛盾增大时，教师就要选择合适的办法帮助幼儿解决，这样才能够体现出教师指导及介入的艺术性。
三、活动后的评价
每一次活动后的评价对于提升幼儿的活动水平和活动经验有着很大的帮助，通过评价让幼儿知道在活动中怎样游戏，怎样解决问题，也能让教师了解幼儿活动的实际水平，能够及时地调整和更换区域材料。有的评价可以幼儿自己说，这样也能锻炼幼儿的语言表达能力，提高自己评价的能力；有的评价可以教师说，帮助幼儿为下一次区域活动做铺垫，也能在评价的同时将一些知识技能传递给幼儿。
比如，在一次美工区活动的时候，有一名幼儿选择了搓纸绳为小蜗牛粘贴壳的方法。由于蜗牛壳是螺旋的细线，在使用胶棒粘贴的时候，很容易粘到手上，为粘贴活动增加了困难，在几次尝试后，幼儿都没有好的方法。这时，我悄悄提示可以选择一样工具来辅助粘贴，幼儿看到手旁的小剪刀，在教师的引导下，使用剪刀的尖，一边粘一边压，很快就将作品完成了。在总结区域活动的时候，这名幼儿大胆地站出来，将区域活动中的新方法用自己的语言，告诉全班小朋友。通过孩子自己的总结评价，这个方法很快在美工区蔓延，孩子们不但将这种方法使用在粘贴蜗牛的作品上，在美工区其他的粘贴作品上也被广泛使用。

Ⅶ 如何创设美工区角活动

其次，老师在各项美工材料的准备上，都要从幼儿的角度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适合幼儿手掌大小的剪刀，最好有各种卡通选型，从吸引幼儿的目光，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的长方形，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形状，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以提供排刷让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮廓的描绘。 另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具，比如供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块，以及方便幼儿提水用的小桶等，还可以准备一些防水围裙，这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无措的情况 。 二、设计符合幼儿年龄特点的美工活动 在同一个班级内的幼儿也是存在着年龄差异和能力差异，那怎样才能使不同水平层次的孩子在同一技能的训练中都能得到不同层次的发展，这样就需要老师在美工活动的设计上花费一点心思了，我以以下几个活动来作一下说明。 1、涂色活动： 在涂色活动中，我准备了供幼儿随意涂画的白纸，也提供了画有各种蔬菜、水果轮廓的作业纸。年龄小的幼儿在进行涂色活动时，我就建议他使用白纸张，让他大胆涂色，不受任何约束，能力强的幼儿则可以鼓励他们选择画有各种轮廓的作业纸，要求在涂色的同时，控制自己的小手，尽量不涂到轮廓以外，并要一笔一笔的涂。 2、剪纸活动： 在剪纸活动中，我们也同样的根据幼儿的年龄设计了适合不同幼儿的活动。 1）为准备学习使用剪刀的小朋友提供各种废旧报纸 让幼儿随意剪，不要求幼儿剪出什么，以掌握使用剪刀的方法为主。 2）能正确运甲剪刀的小朋友则为他们提供练习剪短线的作业纸，比如剪梳齿，剪方格等。 3） 较熟练之后可以练习剪较长的直线，比如门帘。 4）再练习剪曲线、波浪线，比如蛇、金鱼的尾巴、阿姨的头发。 3、粘贴活动： 在粘贴活动的材料准备中，我们也体现出了从大到小，从易到难。 例如：在几何形体粘贴中，我们首先准备的是单个几何形体的粘贴，请幼儿将各种几何形体的彩色纸在作业纸上找到相应的轮廓上，再逐渐过渡到为幼儿提供由几何形体组成的物体的作业纸，请幼儿粘贴，例如： 这些粘贴材料的颜色、形状以及由浅人深的活动牢牢地吸引往了幼儿的视线，让幼儿在不断的练习中提高观察力，锻炼了小肌肉群的发展。 4、与其他课程相互渗透透。 美工区即是独立的一个区域，也可以体现老师其他学科的教学，比如，在老师教幼儿认识数字时，便可以在美工区准备一些描有数字体轮廓的作业纸，让幼儿在轮廓内涂色或进行碎纸粘贴。 老师在引导幼儿对树叶进行认识时，则可以在美工区准备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶拓印。 在幼儿认识扇子的同时，也可为幼儿提供木棍、纸张、羽毛等不同材质让幼儿创作属于自己的扇子。 三、美工区材料位置的放置应井井有条，余返迟便于幼儿拿取和归还原处。 美工区的材料品种繁多，如果老师不能有意的设计摆放方法和位置，就会让幼儿无从下手，感到困难，或是不利于幼儿养成良好的行为习惯，在我们班上，为了让美工区的东西一目了然，便于幼儿取放，我们采取了在超市里常见的塑料制品，不同的美工材料我们选用不同大小、颜色或竖李形状的器皿来放置。比如，彩色铅笔我们以颜色进行分类，用十二个一模一样的塑料笔筒来放置，并在笔筒外部世中贴上与筒内彩笔颜色相同的及时贴，油画棒这样放置，不同的是我们采用了白色的塑料小碗，各种各样的美工作业纸我们按照它们的种类及难易程度分别用浅边的托盘装好，剪刀则用有提手的小篮筐放好，并配已有小盖，以保证安全。粘帖用的浆糊用深边托盘放置，以免幼儿在取放时把浆糊瓶碰倒，从架子上摔下来，擦手用的小毛巾用彩色挂钩挂在美工区的墙面上。这样幼儿在归还物品时就会感到轻松，也便于教师随时检查幼儿使用材料的情况，并及时增加以免出现材料不足的情况。