灯光课文有哪些描写方法

A. 灯光一文运用了怎样的写作方法

《灯光》采用倒叙的手宴冲法，由天安门广场的灯光写起，叙竖祥陆述过去的事情，结尾又回到灯光，使得文章首尾呼应，结构紧凑。课文的主体部分是对往事的回忆，作者以细腻的笔触详写副营长在激战前的神情和谈话。而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描手法略写;两相对比中，突出了革命先烈对未来的余顷美好憧憬和执着的革命理想。

B. 课文灯光采用了什么修辞手法

课文《灯光》采用了拟人、夸张等修辞手法。
比如“三发绿色的信号弹升上天空接着就是震天动地的炸药包爆炸声”，这是夸张的修辞手法。
再比如孙雀“广场上千万盏灯静静地照着周粗碰围的雄伟建筑， 使人心头感到光明，感到温暖。 ”文中拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩, 含义深刻，耐人寻味则凳早。

C. 六年级上册语文那第8课灯光，哪些句子运用了点的方法和面的方法

把对人事景物的叙述或概括性描写。

如：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”

“感到光明，感到温暖”是作者每次看到天安门广场夜空中的千万盏灯时的感受。这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对伟大祖国真挚的热爱。

点面结合的用途：

点面结合毁哪凯法多用于场面描写，如夏衍的《包身工》(高级中学课本《语文》第二册，人民教育出版社1995年版)，文章虽写上海杨树浦东洋纱厂里两千个包身工的悲惨生活，却从头至尾细致刻画了一个女工“芦柴棒”缓银的形象。

在这篇文章中，一个女工“芦柴棒”的形象，是作者着力描写的“点”；两千个包身工的悲惨生活，是作者需要反映的“面”。“面纤唤”的辅写，反映了客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的深度。

D. 灯光这篇课文先有天安门的灯光写起,引出对往事的回忆这种写法叫什么

灯光这篇课文先有天安门的灯光写起，引出对往事肆锋的回忆这种写法叫倒叙。

灯光文章开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光，与开头照应，显得结构紧凑。天安门广场的夜晚，华灯齐放，衬托出祖国首都的雄伟壮丽。看到这种情景，作者感到光明，感到温暖。

这种幸福、自豪的心情，和对祖国的热爱，勾起他对往日艰苦环境的回裂档晌忆。由天安门蠢液的灯光想起了一个有关灯光的真实事情。

灯光课文分段：

1、第一段（1-2）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天安门广场，听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。

2、第二段（3—11）：叙述关于灯光的往事。

3、第三段（12）：讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。

E. 《灯光》这篇课文采用插叙的写作方法

如今的繁华都市，被各种各样刺眼的灯光笼罩着，总给人一中透不过气来的感觉。而在一片喧嚣之外，却有一处灯光，它没有霓虹灯那样绚丽多彩，没有太阳灯枯雹那样耀贺败陪眼，它不像灯笼那样充满着喜气。它散发出的是昏黄暗淡但却柔和的光。
在我的记忆中，着灯光已经亮了很久很久。灯光下那个小女孩，有一双水灵灵的大眼睛，充满了对知识的渴望。樱桃般的小嘴，高高的鼻梁，还有那美丽的面庞，隐藏不住她的俊秀。每天，她都端坐在那张木头椅子上，手拿一支笔，托着腮帮，在昏暗的灯光下看书、做作业。她时而闭目沉思，时而抓耳挠腮，时而又会心的一笑......小孩子们都在一旁快乐地追逐玩游戏，她望着，眼神里流露出几分羡慕。
国庆之夜，家家户户都在窗外挂上了大红灯笼，从屋里传出电视播放声、人们的歌声、还有热闹的欢笑声禅蠢。大家都浸在一片欢乐的海洋里，周围充满了节日的气氛。我趴在窗台上，发现与众不同的还是，还是那扇旧窗户里闪耀的灯光。我很不解，便去问爸爸，爸爸抚摸着我的头，意味深长地说：“这也许就是小姑娘庆祝国庆最好的方式吧！”
我常常望着那扇窗户发呆，从小姑娘身上，我找到了自己所缺少的那种孜孜不倦和奋发向上的学习精神。愿着灯光永远陪伴着小姑娘。愿有更多这样的灯光亮起来，让这些灯光照亮我们美好的明天！