英语询问函的导入方法有哪些

⑴ 英文商务信函模板通的内容简介

《英文商务信函模板通》内容简介：英文商务信函是涉外商务人士工作中经常使用的沟通手段，《英文商务信函模板通》内容全面翔实，既包括商务信函、询问函、商业通告、商务邀请、商业报告等各种主要商务英语写作类型，又涵盖了工作申请顷稿信、简历、求职信、致股东的信、吊唁信、慰问信等日常生活中各种信件形式。全书既有商务信函写作的理论知识和技巧，又有大量模板式的范例，还有数量睁数众多的从实际业务信函中选出的实用句子。对这些海量的范例和实用句恰当加以利用，您的商务英雀早孝语信函便可信手拈来，达到事半功倍的效果。全书完全采用中英文对照式排版，各类信函中的常见句式和固定套话均用粗体标出，供读者作为模板参照，使用极为方便。《英文商务信函模板通》读者对象为涉外商务人士及其他需要应用英文信函的读者。《英文商务信函模板通》可用作相关专业商务英语写作的辅助用书，也可作为商务从业人员的案头参考书。

⑵ 商务信函范文英语格式

并不是所有的外贸员都是天生下来就会用英语写商务信函了，它们也是会遵循一些信件格式的写作的。下面是我给大家整理的，供大家参阅!

英文商务信函写作格式 英文信函分为混合式和齐头式。

混合式：每一段的首行缩排两格。落款在信末中间靠右下的位置。

齐头式：信的所有内容都靠左，段与段之间空一行。

英文信函的习惯用法，由以下几个方面组成：

1信头 The heading

信头是指信纸上印刷或打印的企业名称、厂称、地址、电话号码、电报挂号、主管人姓名等。通常情况下，公司都会专门印制带有信头的信笺纸，包括发信人的姓名，地址，电话，传真等。当我们撰写传统信件时，直接使用这种信笺纸就可以。

2编号和日期 The reference number and the date

方便以后查信使用。Your ref: 你方编号 Our ref: 我方编号

日期通常打印在信头的右下方位置，或在寄信人姓名和地址的下方位置。日期的英式写法是日、月、年;美式写法是月、日、年。为了避免误解，日期、年份用数字表示，月份则用英文表示，第一个字母要大写，也可用缩写。比如May，1998美式写法;1，May，1998英式写法。

3信内地址 The inside address

与信封上的收信人名称和地址相同，通常打印在信纸的左侧，低于日期位置2—4行，也可在签字位置下2—4行。

书写收信单位名称时，应特别尊重对方的习惯，不能随意增删公司名称前的冠词The，也不能随意改用繁写及缩写，如pany与Co.之间不能互换，否则会被认为是不礼貌的行为。收信人地处的书写格式与信封相同。

4称谓 The salutation

在英文信函中，相同于“阁下”、“先生”等类礼貌性称谓，常用Dear sirs”;称呼企业，公司的妇女组织常用拿轮型Madams，Ladies;无具体收信人姓名用Dear Sir or Madam 称呼收信者。

收信人是个人，就应在收信人姓名之前加称谓，如Mr.先生，Mrs.夫人，Miss小姐，Hon用于称呼市长、部长、大使等，Pres.总经理、会长、总统等，Prof.教授等等。

5开头语The open sentences

开头语没有统一的格式，但习惯上先用客套的语句把收到对方来信的日期，主题及简单内容加以综合叙述，使对方一目了然这是答复哪一封去信的。如果是第一次通讯，也可以利用开头语作必要的自我介绍，并表明目的要求。开头语一般与正文分开，自成一节，要求简单明了。

6正文 The body of the letter

正文消猜的地位和内容与中文书信相同。在英文商业信函中，信文从称谓下两行起书写，行间相距一行，段落间空两行。信文以占信纸的四分之三为宜，四周留出一定空白，每一行左起第一字要取齐，右起第一字不必一律取齐，但尽量要考虑到整齐美观。

7结尾语The closing sentences

结尾语一般用来总结文字所谈的事项，提示对收信人的要求，如“希望来信来函定货”，“答复询问”等，另外也附加一些略带客套的语气。正文结束后，另起一段写结尾语。

8结束语 The plimentary close

英文商业信函的结尾是写信人的谦称，相当于“敬上”的意思。若收信者为公司，谦桐蚂称则常用：

Yours Truly，Truly Yours，Yours faithfully等;若收信者为个人，则常用：Yours sincerely，Sincerely yours等。需要注意的是，结尾的谦称后必须加逗号。

9签署 The signature

签署由两部分组成，一是写信人的签名，二是打印出的写信人的姓名。签名用钢笔或圆珠笔写在结尾谦称下5行的位置内。尽量不要用印章，用印章的话，说明该信件并非本人亲自过目，只是通函而已，不为人重视。为易于辨认，在签名下还应打印姓名，有时还将职衔一并打印。常见的职衔有：

Chairman of the Board of directors董事长，President或Genera1 Manager总经理，Director董事，Stand Director常务董事，Manager经理，Head of Department职员，Manageress女经理，

Head of a Department处长，Section chief科长等。

需要指出的是，写信人如要代表企业单位或代理签署时，应在结尾谦称下打印出全部大写的企业单位名称，然后才签署，以表明该信不是以写信人个人身份写的，信由所述事宜均由企业单位负责。

10、附件 Enclosure

如果信中有附件，应在左下角注明Encl. 或Enc.。

例如：

Encls: 2 Invoices

Enc.: 1 B/Lading

11其它

商业信函除上述内容外，还经常遇到以下情况：

①写信人提请对方特定人员注意时，可在信内姓名及地址的下面或在称呼同一行之右侧说明，并加上Attn.Attention的缩写字祥，也可在字下划横线表示。

②写信人为使对方迅速、正确地理解信所谈的主题与目的，常在信内列出“事由”项，记在信文的上方，并在Subject底下划横线，以提醒对方注意。

③为便于商业信函留存查阅并分清责任，书信下部注有发信人及打字员姓名的第一个字母，位于署名下两行的左下方。

④为说明信所附附件，便于收信人清点，可在发信人及打字员姓名的字母下行加注。

⑤如信文写完后需要补充一点，或加附与信文主题无关的简短内容时，可在信文末尾附件下加附言，用P.S.Postscript的缩写引导。

对国外商业业务往来信函的结构格式举例如下： 日期 May,20,1998,收信人 Mach &.Welson，

地址340 Camedle Ave Kemlworttl，N.T,

注意 Attn：Mr. Jack G. Johnson

SCHARFMAN BROS. INC

CABLE ADDRESS Export一Manufacturers TELEPHONES

信头 HEMPSTS Representatives一Importers 516292一1750

Sauco 393 FRONT STREET

TELEX: 96-7725 HEMPSTED

NEW YORK 11550

称呼 Dear Sirs。

Thank you for your interest in the MEYLAN line Of stopwatches，timing device，etc。

信文：

We are leased to rm you that we act as extensive export representatives for MEYLAN CORP。 P1ease advice if you are interested in receiving our full catalog and price list。

信尾谦称 Very truly yours，

公司名称 SCHRTFMAN BROS.INC.

签 字

写信人姓名 Michael Seharfmah

写信人职务 Manager

发信人及打字员 MS/am

附 件 Encl. One

样信一：

1、收信人的邮箱

2、发信人的邮箱

3、写信日期：写日期时，请注意以下几点：

a. 年份要写完整，不能用03代替2003。

b. 月份要写英文名称，不能用数字来代替，如31/3/03 不能在正式的信件中出现。但是可

以用英文缩写，比如用Aug.代替August。

4、时间

5、主题

6、称呼

7、正文

8、结束语

9、签名

10、联络方法：

这部分内容要完整,包括写信人姓名、职位、公司名称以及联络方法地址、电话、传真、邮箱、网址。写地址要注意：一般来说，门牌号和街道名称之间不用逗号点开，但城市名称和国家名称之间一定要用逗号。
英文商务信函写作格式
1、信头 The heading

信头就是指书信中发信人的地址和发信的日期等。

通常情况下，公司都会专门印制带有信头的信笺纸，包括发信人的姓名，地址，电话，传真等。当我们撰写传统信件时，直接使用这种信笺纸就可以。

2、编号写信人的名字缩写和日期 The sender name and the date

这部分内容是为了方便今后查询信件用的。

3、封内地址 The inside address

这里就是指收信人的姓名和地址，一般写在信笺的左上方。收信人名称地址的格式和信头的格式相同，但必须把收信人的姓名一并写出。另外，如果不是完全公事化的书信往来，或者

已经从公事的关系渐渐发展成为带有私人性质的友好信件往来，由于称呼这一栏的内容已经说明了收信人的身份，所以可以不必填写封内地址。

4、事由 The subject heading

事由也就是我们通常说的主题，可以直接写明信件的重点，让人不必读完全信才了解到信的内容。所以事由要写得简明扼要。

5、称呼 The salutation

指对收信人的一种称呼。

较常使用的有Dear Sirs, Dear Madam, Dear Mr. XX,。称呼后面的标点，一般使用逗号。称呼里的第一个字母要大写。

6、开头语 The open sentences

开头语没有统一的格式，但习惯上先用客套的语句把收到对方来信的日期，主题及简单内容加以综合叙述，使对方一目了然这是答复哪一封去信的。如果是第一次通讯，也可以利用开头语作必要的自我介绍，并表明目的要求。开头语一般与正文分开，自成一节，要求简单明了。

7、正文 The body of the letter

信的主体。一封信件的优劣，完全要看正文写的好或坏。我们会在后面继续讨论写作商务信函的一些技巧、规则。

8、结尾语 The plimentary close

结尾语一般用来总结文字所谈的事项，提示对收信人的要求，如“希望来信来函定货”，“答复询问”等，另外也附加一些略带客套的语气。正文结束后，另起一段写结尾语。

9、结束语 The plimentary close

结束语是结束信函时的一种客套，应该与前面的称呼相呼应。例如：“Sincerely,” “Best Regards, ”or “Yours Truly,”. 结束语写在结尾语下隔一行，只有第一个字母大写，后面加逗号。

10、签名 The signatrue

写在结束语的下面，签上写信人的名字。如果是传统的信件，写信人最好亲笔签上您的名字，因为用印章的话，说明该信件并非本人亲自过目，只是通函而已，不为人重视。签名的下面，最好写上发信人的职位。

11、附件 Enclosure

如果信中有附件，应在左下角注明Encl. 或Enc.。

例如：

Encls: 2 Invoices

Enc.: 1 B/Lading
商务信函的写作特点
写作商务信函并不要求使用华丽优美的词句。所有需要做的就是，用简单朴实的语言，准确的表达自己的意思，让对方可以非常清楚的了解您想说什么。

1、口语化

每一封信函的往来，都是跟收信人彼此之间的一次交流。人都是感性的，所以需要在信函里体现感性的一面。然而很多人都有一种误解，以为写作商务信函就应该用一种特殊的“生意腔”，于是把一封本来应该是热情而友好的信函写得呆板而死气沉沉。他们宁愿写“Your letter has been received”，“Your plaint is being looked into”而不是“I have received your letter”或者“We are looking into your plaint”。其实我们简单的来理解一下，每次信函的往来不就是跟对方进行了一次交谈吗?只不过是把交谈的内容写到了纸上而已。多用一些简单明了的语句，用我/我们做主语，这样才能让我们的信函读起来热情，友好，就象两个朋友之间的谈话那样简单，自然，人性化。

2、语气语调

由于信函都是有其目的性的，所以信函里所采用的语气语调也应该符合写信人的目的。在写之前先不妨仔细考虑一下，写这封信函是想达到一个什么样的目的，希望对收信人产生一种怎样的影响呢?是歉意的，劝说性的，还是坚决的，要求性的。这完全可以通过信函中的语气语调来表现。

3、真诚

不管是生活中的交往还是生意上的合作，真诚是最重要也是最基础的，所以信函也必须能够充分体现真诚。不管说什么，都要带着诚意去说。

4、直接

信函一定要写得简明扼要，短小精悍，切中要点。如果是不符合主题或者对信函的目的不能产生利益的内容，请毫不留情的舍弃它们。因为这些内容不仅不能使交流通畅，反而会混淆视听，非但不能让读者感兴趣，反而会让他们恼火，产生反感。

5、礼貌

礼貌，并不是简单用一些礼貌用语比如your kind inquiry, your esteemed order等就可以的。而是要体现一种为他人考虑，多体谅对方心情和处境的态度。

特别要注意，当双方观点不能统一时，我们首先要理解并尊重对方的观点。如果对方的建议不合理或者的指责不公平时，请表现一下高姿态，可以据理力争，说明自己的观点，但注意要讲究礼节礼貌，避免用冒犯性的语言。

6、简洁

就象前面提到的，要用简洁朴实的语言来写信函，让信函读起来简单，清楚，容易理解。用常见的单词，避免生僻或者拼写复杂的单词。一个单词可以表达，就不要用片语。多用短句，因为短句更容易理解。少用“and”，“but”，“however”，“consequently”这些让句子变得冗长的连词。在同一封信函里，不要使用多个相同含义的单词。比如，前面写了“goods have been sent”，那后面再提到这件事时就不要再用其他单词如“forward”“dispatch”等。因为这样写会误导读者无谓地去考虑这些词之间是否另有含义。最好是一件事情写一段。

8、精确

当涉及到资料或者具体的资讯时，比如时间，地点，价格，货号等等，尽可能做到精确。这样会使交流的内容更加清楚，更有助于加快事务的程序。

9、针对性

请在邮件中写上对方公司的名称，或者在信头直接称呼收件人的名字。这样会让对方知道这封邮件是专门给他的，而不是那种群发的通函，从而表示对此的重视。当然，如果无法确定收信人的名字，那就在称呼一栏里写“Dear Sirs” or “Dear Sir or Madam”。

10、语言朴实

商务信函不需要用华丽的词句。根据西方的语言习惯，他们更愿意使用简练而朴实的语言。所以当我们跟西方人进行商务沟通时，也要尽量避免华丽复杂的词句。比如“We look forward to a bright and glorious future of cooperation”，就不如直接写成“We hope to have the opportunity to work together with you in the future.”，这样才更加符合西方人的语言习惯。

11、回复迅速及时

给买家的回复，千万要迅速及时。因为买家通常只看最先收到的几封回复，从中去选择合适的供应商。如果您的回复不够及时，就可能因为抢不到先机而失去商机。

12、标题

这一点是特别针对写电子邮件的。也许很多人都没有意识到，事实上，E-mail的标题是很重要的一个部分，邮件给对方的第一个印象就是通过标题来完成的。如果标题没有内容，看起来象群发的垃圾邮件的话，很多买家就会直接删除。比如这样的标题“How are you?” ，“Can we work together?”，建议您改成“Proposal: Bright Ideas Imports--Zhejiang Textile's Partnership Opportunity”或者“Introction: Our Proct Offerings for Bright Ideas Imports.”这样会使邮件显得更加专业。

13、校对

写完之后，一定要检查。最基本是要确保拼写和语法正确，然后检查一下所提供的事实，资料等是否有错。在信函里有一个极小的失误，也可能会破坏写信人在沟通方面的可信度，并使人对写信人表达的其他资讯投下怀疑的阴影。

签名档所填写内容：

职务,根据个人的职务所写

Luoyang Yunchuan Wind Power Machinery Co., Ltd.

Add：1-1-2109 Room, Wenxing Modern Bulding,No.3, Lianmeng Road, Janxi District, Luoyang, Henan Province, China

Tel: +86-0379-64833105 +86-0379-64687596

Fax: +86-0379-64833105 +86-0379-64687596\

Email: 根据个人的email所写

Website: 根据入口网站所写

邮件自动回复内容：

Dear Sirs:

I am very glad to receive your letter! I will reply you soon.

Thank you very much!

Best regards!

Your sincerely

XXXXX名字

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⑶ 小学英语课堂导入方法有哪些

掌握主要的小学英语课堂导入方法，是每位小学英语老师都应该具备的技能。在课堂上灵活的使用一些生动导入方法，不仅可以让课堂教学更加顺畅，还能提升上课效率，让孩子喜欢上学习英语。

一、故事导入法

故事导入法是小学英语课堂最为常用的导入方法，通过说故事的形式开始新的一课，不仅可以增加同学们学习英语的兴趣，还能让同学们快速的进入上课状态，提升上课效率。

二、猜想导入法

猜想导入法，是指通过提出问题让同学们进行猜想的方式，导入新的课堂内容。要求同学们凭借自身的想象力和学过的知识，对问题进行发散思考，从而找出答案，开始新的上课内容。此方法，对培养孩子的探索精神也很有帮助。

三、歌曲导入法

歌曲导入法也是比较常用的导入方法之一，老师应当在备课时选好适当的歌曲，在上课时，通过教同学们唱歌的方式，导入新的上课内容。利用这种方法，一方面可以让同学们放松心态进入上课节奏，在欢快的氛围中学习英语；另一方面，可以让孩子学习到歌曲中的单词和句子，掌握新的知识。

四、诗歌导入法

诗歌导入法是指用诗词歌赋的方式导入新课，可以选取一些英文诗歌或是名人名言，开始新的一课。这种方法很有意境，而且语言精练、节奏明快，可以让孩子们在悠扬诗歌中学到更多的知识，是孩子比较喜欢的方式。

五、趣味情景表演活动导入，让学生演起来

英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。

⑷ 询问外貌的英语课怎么导入

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小学英语课堂导入环节中歌曲歌谣使用的问题及分析
丁 菲 张 允
摘要：英语歌曲歌谣目前广泛应用于我国的小学英语课堂导入环节。适合儿童认知特点和语言水平的歌曲歌谣能够衔接新旧知识，提高学生学习兴趣，便于轻松自然地导入所学话题。咐蚂悔本文基于对小学英语课堂的观察，结合实际案例，从三方面分析目前小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题：歌曲歌谣与学习内容无关；歌曲歌谣导入过长或过短；歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用。最后，依据研究问题，给出针对性建议：提高教师对导入环节的认识；结合教材特点选择歌曲歌谣；根据儿童特点使用歌曲歌谣。
关键词：歌曲歌谣；课堂导入；案例分析
一、研究缘起
本研究中的歌曲歌谣是对适合儿童年龄特点的英语歌曲、歌谣和短诗等的统称。其特点是内容有趣，发音清晰，节奏明快，结构简短，易学易唱（Scrivener，2011：355；王美玲，2017:5；崔又丹，2017:1）。根据克拉申的“情感过滤假说”（the Affective Filter Hypothesis），情感因素对外语学习具有强烈的影响，学习者从环境中习得语言的程度取决于其对语言输入的积极的情感和态度（Johnson,2002:94）。而歌曲歌谣恰好能够为课堂教学提供积极轻松的环境，活跃课堂氛围，有利于学生的语言学习（Zhang, 2011）。
因此，在中国小学英语课堂教学中使用英语歌曲歌谣符合小学素质教育的要求，能够优化学生学习心理、提高学习效率和丰富教学内容（陈兵，2010）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学生英文歌谣歌曲的掌握也有明确的要求，其中一级标准要求能学唱英语儿童歌曲歌谣15首左右，二级要求能学唱简单的英语歌曲歌谣30首左右（含一级要求）。
越来越多的小学英语教师将歌曲歌谣融入到日常的课堂教学中，特别是在导入环节应用广泛。但笔者在观察中发现，目前小学英语课堂导入中对于歌曲歌谣的使用还存在一些问题，部分教师在选择歌曲歌谣时没有考虑到教学内容和学生发展特点，而物携且导入环节流于形式，不能对进一步的教学有所助益。
二、文献综述
关于歌曲歌谣在儿童语言教学方面的研究，国外主要集中在教师信念和教学行为方面，即教师群体关于应用歌曲歌谣进行语言教学的信念、态度及其在教学中能否恰当有效地使用歌曲歌谣（Alisaari& Heikkola, 2017; Tegge, 2018）。此外，对于如何利用歌曲歌谣发展儿童语言也有一定的研究，例如，利用歌曲歌谣扩充儿童的词汇量，将歌曲歌谣作为阅读文本发展儿童的阅读和预测能力（Coyle& Gómez, 2014; Patricia, 2001）。在国内的研究主要是一线教师对自己日常教学经验的总结，包括在各种课型中如何使用歌曲歌谣（谭伟民，2006），在每一个教学环节中歌曲歌谣所起到的作用及实施建议（李润峰，2013）。综合国内外研究，多数研究者只是对歌曲歌谣的应用进行了宏观的分析，并没有结合实践对某一教学环节中的操作情况进行具体的剖析。
本文基于对小学英语课堂的观察，结合实际案例，从三方面分析小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题，并据此提出一些实施建议。希望本研究能够给小学英语课堂教学提供有效的参考。
三、小学英语课堂导入中歌曲歌谣使用的问题及案例分析
1.歌曲歌谣与学习内容无关
在导入环节，教师选择的歌曲歌谣要与教学内容紧密相关，目的是让学生提前感知本节课的主要教学内容，激活相关图式和语言，帮助学生做好语言准备，做好新旧知识的衔接（王笃勤，2015：161），为接下来的教学活动进行预热。如果导入与其后的学习没有关联，就有可能影响后续教学任务的完成（王笃勤，2015:160）。
在目前的小学英语课堂，有的教师选择的导入歌曲歌谣与本节课衡正将要学习的主题内容或者语言形式没有太大关系，其作用除了让课堂看起来很热闹之外，对教学没有实质性帮助。
【教学片段】：教学片段选自北京市某小学四年级一节英语公开课，本节课的授课主题是“Hobby”。上课伊始，师生进行了互相问候之后，教师便开始播放歌曲歌谣。
T: Let’s begin our class by singing. Are you ready?
OK. First, let’s sing a song. Stand up, please.
(学生起立，教师打开多媒体播放有关ABC等字母的歌，教师与学生一起跟着视频做相应动作)
“Aa Aa Aa /e/ /e/ /e/ ant ant ant.
Bb Bb Bb /b/ /b/ /b/ bear bear bear.
Cc Cc Cc /k/ /k/ /k/ cat cat cat.
Zz Zz Zz /z/ /z/ /z/ zebra zebra zebra.”
T: OK, very good, sit down, please. Boys and girls, look here, what’s this? (教师举着篮球询问学生这是什么？)
S: Basketball. (学生齐声回答)
【分析】：本课例中，教师在进行了师生问候之后播放了学生们都熟悉会唱的字母歌，学生们都跟唱起来，课堂看起来很活跃。但是在导入时选用的这首歌曲歌谣与后面的学习内容“Hobby”并无关系，而且字母也早已不是四年级的学习重点。课堂导入要具有关联性（王笃勤，2015:159），选用这类不能为教学内容服务的歌曲歌谣来进行导入，既达不到让学生提前感知教学内容、为接下来的教学环节做好衔接的效果，又浪费了学生还处在兴奋状态、注意力集中的课前这宝贵的几分钟时间，并且容易让学生产生混乱感，搞不清本节课的主要授课内容，这都不利于之后教学环节的顺利进行。
教师可以选用牛津小学英语同步歌曲“Hobbies”或者是朗文BACKPACK少儿英语课程的歌曲“Hobbies”来进行导入，听后再让学生介绍自己的兴趣爱好。这样的导入贴近学生生活，代入感强，学生能自动地融入到课堂中，能够将导入环节和呈现新知环节很好地衔接起来，有助于教学的顺利进行。
2.歌曲歌谣导入过长或过短
英语课堂导入环节一般以3-5分钟为宜（陈明丰，2005；王丽春，2012：107），太长则会影响整节课的教学进程，导致偏离教学目标，从而影响最终教学任务的完成。而且，小学生集中注意力的时间较短，导入时间过长会使学生产生倦怠感，注意力分散。但导入环节也不宜过短，否则也不能起到引发学生关注和激起兴趣的作用。因此，听唱歌曲歌谣如果是导入环节的整个活动，最好以3-5分钟为限。
在下面的案例中，教师设置的歌曲歌谣导入环节时间太短，学生还没有进入状态就快速地结束了。这样一来，既没有达到通过歌曲歌谣让学生提前感知教学文本的目的，又没有充分调动起他们的思维，不能为后面的教学环节做铺垫。
【教学片段】：教学片段选自北京市某小学六年级一节英语公开课,本节课的授课主题是“My New Friend”。
T: Very nice to see you here. First of all, I have a chant for you. Let’s watch and listen. Would you like to follow the chant?
Ss: Yes.
(教师播放与朋友有关的chant,带领学生一起说唱)
“Friends are like you and me.
Some are old, some are new.
Some like green, some like blue.
Friends are like you and me.”
T: Great, a lovely voice. Could you tell me what is the chant about?
S1：Friends. (找一位学生回答）
T: Got it! It’s about friends. Look, a girl is talking about her new friend. She is here, what’s her name? (PPT中展示女孩图片)
S2: Liu Yun. (找一位学生回答）
T: Liu Yun is talking about her new friend Alice. Look, this is Alice’s family. Today we will learn about Liu Yun’s friend Alice and her family.
【分析】：本节课的主题为“My New Friend”，教师选择了与朋友有关的chant进行导入，贴合教学主题，而且后面的问题和过渡语也很自然。但不足之处在于，导入时间过于短暂：因为chant本身只有简单的四句话，在导入中仅进行了一遍就结束了，所用时间只有16秒钟，多数学生还没有完全进入状态就进行到了下一步骤。
笔者建议，教师带领学生多说唱几遍chant,在集体说唱之后可分组进行，让学生对friend主题有足够的体验和心理准备。而后，也可以让学生仿照chant介绍自己的朋友，用学过的形容人性格、外貌等的单词填入，这样可对本节课相关词汇进行巩固，为接下来的主要授课内容铺垫。例如，可改写为“Friends are like you and me. One is tall, one is short. One likes playing football, one likes singing. Friends are like you and me.”。
3. 歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用
歌曲歌谣在导入环节的作用不仅是简单地活跃气氛，还可以把歌曲歌谣作为一个先行组织者，即引导性材料，在呈现目标学习内容之前就利用歌曲歌谣里面的场景、歌词或人物，将其作为一种脚手架来促进学习，帮助学生连接头脑中已有的知识和即将学习的新知识，从而自然流畅地进入到新知学习中（田宝 等，2010:224）。目前，有些小学英语教师仅把歌曲歌谣作为热场的工具，用来调动和活跃气氛，最终失去了导入环节的真正意义。
【教学片段】：教学片段选自北京市某小学四年级一节英语公开课，本节课的授课主题是“Transportation”。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: First, let’s sing a chant. (学生跟唱歌曲歌谣)
“You can drive a car.
You can drive a truck.
You can ride on a train or in a bus.
How do you get from A to B?
Over land, through the air, or on the sea?
T: Do you like to sing the chant again?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s sing it loudly. OK?
Ss: OK! (教师播放两遍与各类交通工具有关的歌曲歌谣，学生跟唱。)
T：This is a man, he wants to travel. How can he get from A to B？ Who can try? （歌曲歌谣结束之后，教师展示一位男士背包旅行的图片，并询问学生问题)
【分析】：本课例中，教师选择的歌曲歌谣与这节课主题完全一致，而且歌曲歌谣涉及的交通工具名称包括了本单元的重点词汇以及可以拓展的有意义的词汇。但在听唱歌曲歌谣结束之后，教师直接进行到了下一个图片讨论活动，并没有对歌曲歌谣中出现的各类交通工具与教学内容进行相关的连接。这说明教师对歌曲歌谣的应用流于形式，没有进行延展性的操作，即挖掘其跟教学内容的关系，做好衔接，发挥其教学脚手架的作用。
笔者建议，教师带领学生梳理这首歌曲歌谣中与教学内容相关的词汇，包括car, bus, train, bike, taxi,以及拓展词汇truck, motor scooter, unicycle。学生熟悉了这些单词后，教师可提问学生“How do you usually go to school?”“How can you get from Beijing to Shanghai?”……学生可根据实际情况，借助刚听唱过的歌曲歌谣中的单词和句型进行回答。这样学生能够很自然地运用本节课的重点词汇和句型进行简单交际，实现了歌曲歌谣导入与教学内容的无痕衔接，以及从导入环节到新知呈现环节的自然过渡，由此确保了歌曲歌谣能得到充分的利用，发挥出其最大的教学价值。
四、教学启示与建议
1. 提升教师对歌曲歌谣导入的认识
导入是一件事的起始或开端，英语课堂的导入就像一出戏的“序幕”，有介绍背景、渗透主题、烘托气氛、引起注意、带入情境和唤起期待的作用（王笃勤，2015：153）。导入活动的设计原则包括：要指向教学目标的达成，设计要形式多样，要把握活动的节奏（张文静，2016）。成功的导入要具备趣味性、互动性、简洁性、启发性和针对性，同时要具备直观性、关联性、情境性和真实性（王致华，2010；王笃勤，2015:154）。
因此，教师要提升对歌曲歌谣导入的认识，了解歌曲歌谣导入的作用、要求和实施原则，在进行备课时要根据教学内容、学生的已有知识、歌曲歌谣特点等情况灵活处理歌曲歌谣导入环节，避免导入流于形式。
2. 结合教学内容选择歌曲歌谣
导入环节的设计要遵循相关性原则，导入要与后面的教学内容相关。如果课堂导入与教学内容脱节，为了导入而导入，则不利于完成课堂任务（王丽春，2012：106）。因此，教师在导入环节选择的歌曲歌谣要与后续教学内容相关，选择时需要仔细考虑这首歌曲歌谣与接下来的教学主题或者语言形式有无关系、能否有效衔接学生的新旧知识。
小学英语教材的附录中都有对应单元主题的歌曲歌谣，为教师选择歌曲歌谣提供了便利。另外，对于课标中提到的小学阶段会出现的十一个话题，如身体与健康、节假日、季节与天气、动物、颜色等，教师也可以自己收集与这些话题相关的其他歌曲歌谣以配合教学；或者教师可以自己改编，采用学生们都熟悉的曲调，如“两只老虎”、“一闪一闪小星星”，根据教学主题或语言形式进行填词。
3.根据儿童特点使用歌曲歌谣
教师要了解儿童的心理特征和认知发展水平、已经具备的语言知识和言语技能水平、学习方法和习惯等，有的放矢地使用歌曲歌谣，以确保有效的导入（林立，2004:105）。一般而言，枯燥乏味、毫无意义或者程度过难的输入材料容易造成小学生注意力不稳定及不能持久的后果(Brown,2007：102)。所以，小学英语课堂导入中使用的歌曲歌谣要生动有趣，形式多样，诙谐幽默，以增强儿童的好奇心和探索欲，并帮助他们保持注意力(Brown,2007：103)；中国大部分小学生的英语语言水平仍处在起点状态，歌曲歌谣使用中的语言不宜过难或者过于复杂。此外，小学生喜欢重复和模仿，歌曲歌谣使用时要给孩子们留下一定的跟唱或者创编的时间和机会。
比如，使用歌曲歌谣进行导入时可以引入竞争机制，利用歌曲歌谣比赛或者是游戏及学生们喜欢的道具来提高他们的关注度和参与度；也可以让学生伴随着英语歌曲歌谣自编动作，边唱边跳，集学习和游戏于一身，使学生的注意力高度集中，兴趣盎然，从而进入最佳的学习状态（林立，2004:142；Scrivener，2011：355）。总之，语言简单、有趣多样的歌曲歌谣在使用上符合学生爱唱爱动的特点，能够帮助学生从课间玩耍状态慢慢过渡到课上，以适应上课的节奏。
五、结语
歌曲歌谣韵律优美，歌词简洁，使用歌曲歌谣进行小学英语课堂的导入，既有助于达成课标中对歌曲歌谣的要求，又能在潜移默化中锻炼学生听和说的能力，符合现在“听说领先”的教学趋势。但是，由于小学英语教师对歌曲歌谣导入活动的认识不足，目前在应用歌曲歌谣进行课堂导入时，经常出现一些问题，如歌曲歌谣与学习内容无关，歌曲歌谣导入过长或过短，歌曲歌谣在导入环节不能充分发挥作用。要解决这些问题，教师要提升对导入环节的认识，结合教学内容选择歌曲歌谣，根据儿童特点使用歌曲歌谣，以提高导入环节的实效性。
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Analysis of the Problems with the Use of Songs and Chants as Lead-ins in the Primary School English Classroom Teaching
Ding Fei Zhang Yun
Abstract：English songs and chants are applied very often in our primary school English classroom teaching as a lead-in procere. Based on the observations of primary school English classroom teaching, this study analyzes the problems with the use of songs and chants as a lead-in procere. Three aspects of the problems are treated: songs and chants have no relation to the learning content; the length of the use of songs and chants in the lead-in is not appropriate; the teacher cannot make full use of songs and chants in the lead-in. Some suggestions are then offered accordingly: to raise teachers’ awareness of lead-ins, to choose songs and chants based on the learning content, and to use songs and chants according to the characteristics of children.
Key words：songs and chants; lead-in; case analysis
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2019年第11期）

⑸ 初中英语课堂导入方法有哪些

导语：A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。

初中英语课堂导入方法有哪些

一、主体性导入

学生是学习的主体。在课堂教学中,要采取具体的导入方法,发挥学生的主体作用,培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等,让学生汇报日期、天气、出勤情况,谈一谈日常习惯,问路、指路的用语,描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事,等等,根据不同的阶段让学生选择汇报的话题,让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移,汇报的内容也会逐渐增多,学习英语就会变成一件快乐的事情!学生只有在使用英语的过程中,才能真正地学会英语,用好英语。

二、视听式导入

在初中英语课堂中,这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际,选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Mole 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时,可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入,配合着悦耳动听、节奏明快的音乐,一群群水果在相互追逐,这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后,让学生回答问题:Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。

三、生活式导入

英语教学要贴近生活,从学生关注的话题和生活经验方面来导入,既激发学生的学习兴趣,又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法,如在教学初二上册Mole4 Unit2 Project Hope has built many schools时,向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事,失学儿童的无助和他们心酸的生活,使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时,设计这样一个问题:What should we do for him ?学生想要帮助这位同龄人的热情一下子就高涨起来,整堂课,学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中,在解决课文重点的同时,也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时,要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题,切忌所设计的故事和背景不切实际。

四、互动式导入

在教授新课之前,师生之间进行一些互动交流,即Freetalk,使学生对老师产生亲近感,课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中,教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后,用一个问题“Why am I in green today?”导入课堂内容。“绿色”代表着环保,而课文正是与环境息息相关的话题:Animals in danger.这样的导入既新颖独特,又简洁自然,切合主题,充分唤起了学生的好奇心与求知欲。

五、任务式导入

英语教师在教学过程中起着主导作用,除了设计插图,利用各种媒体外,更多的需要教师创造性地设计教学任务,吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体,以具体的学习任务为动机,设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务,从而做到有的放矢,少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式,学习和使用英语,从而完成教学任务。教师在设计任务时,要以一定数量的任务链作为推动,引导学生按照教师事先规划好的`目标逐步推进,真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时,要注意控制好导入时间,务求整堂课时间分布合理。

六、实物式导入

即利用图片或其他实物导入,开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Mole 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时,可以设计一个“Think a minute!”的环节,拿出一个空的饮料瓶,让学生思考:What can you do with the bottle?让学生们围绕这个话题展开思考,想出多种空饮料瓶的用处,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣,又能点出本课主题。

七、游戏式导入

在英语课堂教学中适当地加入游戏,可以快速地调动起学生的积极性,使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态,达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时,可以设计一个课前游戏――抢凳子,人越来越多,而凳子却是有限的几张,挤在凳子周围站着的同学也越来越多,学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象,即人口不断地增长,地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计,能够引发学生的思考,使学生既“乐学”又“善学”。

英语课堂教学的导入,是师生间情感共鸣的第一个音符,是教师营造学习氛围,激发学生求知欲望,将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样,没有固定的模式。在平时的教学实践中,教师要根据教材内容、教学目的和学生特点,选择恰如其分的导入方法,精心设计导入环节,努力为学生创造引人入胜的情境,以取得最佳教学效果。

初中英语课堂导入方法有哪些

一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。

教师在教学过程中起着 “导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：

1.复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2.预习导入法。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China? What do you often do ring the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。

3.谈话导入法。

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了 What's your favorite animal? Why do you like?通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals?学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo?当然学生说：“Yes.”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

4.悬念导入法。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如七年级上册Unit 3 Topic 2中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。

二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法。

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法。

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。

随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、 VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

1.直观导入法。

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛，激起学生的好奇心。

2.背景知识导入法。

在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学;它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。

⑹ 商务英语应用文写作技巧

商务英语应用文写作技巧

商务英语应用文写作应以提高国际商务人员的英语书面沟通能力为目标。下面是我分享的商务英语应用文写作技巧，欢迎大家阅读！

1 . 商务英语应用文的特点

应用文的范围很广泛，包括通知、信件、备忘录、报告等等。它的主要特点是实用。因此应用文既不同于文学创作，也不同于日常口头的交际用语。简单说来它有以下三个主要特点：

1 . 1 格式规范

应用文的格式，也是一种语言，一种文化的表现形式，是使用这一语言的人们在长期的社会活动中形成的。下面以商务信函为例。一般来说，商务信函有齐头式、混合式两种。齐头式：信的所有内容都靠左，段与段之间空一行。混合式：每一段的首行缩进两格，落款在信末中间靠右下的位置。商务信函一般由信头、日期、信内地址、称谓、正文、结束语和签名组成。通常情况下，公司都会专门印制带有信头的信笺纸，包括发信人的姓名，地址，电话，传真等。当我们撰写传统信件时，直接使用这种信笺纸就可以。收信人地址要写在左上角，寄信人地址要写在右上角，寄信人地址也可以不写，姓名写在地址上面，地址排列顺序依次为门牌号、街区名、城市和国名。在信的开头人名前一定要加Mr.， Mrs.， Dear等比较尊敬的称呼，无具体收信人姓名用Dear Sir or Madam称呼收信者。英文商业信函的结尾是写信人的谦称，相当于“敬上”的意思。若收信者为公司，谦称则常用：Yours Truly，Truly Yours，Yours faithfully等；若收信者为个人，则常用：Yours sincerely，Sincerely yours等。需要注意的是，结尾的谦称后必须加逗号。在结束语下面应是写信人的签名，是英语写作中必不可少的一个环节。结束语中郑的姓名格式应与称呼相对应。值得注意的是写给团体机构的信，结束语就应当是全名。也就是结束语处就不能用Jim这种形式，必须写Jim Smith。

1 . 2 文体朴实

应用文是要解决实际问题的，不是为了以情动人。因此，在文字表达上注重客观表述，并且句法和用词都要很朴实。例如：在表达“火”这个词语时，要选择通俗易懂的词语“fire”，而不是用生僻难懂的词语“conflagration”。

1 . 3 简明扼要

应用文的实用性决定了它必须简明扼要。因为现代社会生活节奏的加快，人们越来越注重效率，节约时间。用简明扼要的语言把事物表述清楚，也是应用文的一个重要特点。如“As what you have requested， we are sending you our latest price list.”这句话高脊改成“As requested， we are sending you our latest price list.”则更简洁。

2 . 商务英语应用文的写作原则

商务英语应用文写作的目的是要实现沟通的交流功能，必须遵循五个原则，即正确、清晰、简洁、礼貌体贴和完整。

2 . 1 内容正确

正确是指信中所谈的事情要准确、具体，不用含糊抽象的词如：at an early date，soon等词汇。在商业信函写作时，表达的用词用语及标点符号必须正确无误，因为商务函电的内容大多涉及商业交往中双方的权利、义务以及利害关系，如果出错将会造成一些不必要的麻烦。另外，除了避免语法、拼写、标点错误外，所引用的史料、数据等也宜准确无误。在这样一个信息铺天盖地的时代，信息多得真假难辨，如果信函所传递的信息不准确，含糊不清可能会带来无法预料的损失。在商务函件中有许多的专业术语，专业术语、缩略词的频繁使用是英语商务信函写作的一大特点。例如：insurance policy（保单），letter of credit或L/C（信用证），CIF（到岸价），FOB（离岸价）等。正确使用这些术语才能避免出错造成严重的损失。

2 . 2 内容清晰

要做到内容清晰，首先写信者在拟文前要清楚地知道自己要写什么，其次为了保证对方收到信函时可以完全了解写信者要表达的意思，不会产生误解，写信者要条理清晰、表达准确，避免使用一些含混不清、模棱两可戚培渗的词汇。

2 . 3 语言简洁

行文流畅、言简意赅、避免冗长，即写信者应用尽可能少的文字表达必须传递的信息，并且不影响信函的礼貌性。不仅英语商务信函的格式要简明扼要，而且信函的语言要通俗易懂，内容要精炼丰富。写信者在行文过程中应该尽量选用简单、易懂、朴素的词汇，采用简短、直接的句式。如：small in size，就可以直接用small一词来表达。 2 . 4 礼貌体贴

为了建立、保持友好的贸易伙伴关系，英语商务信函往来一般要注重礼貌原则，以礼待人。在信函中宜多用“It will be highly appreciated that”“It is our pleasure to”“We regret that”等礼貌用语。但同时也要遵循国际贸易原则，做到不卑不亢、得体大方。另一方面，要想达到使用礼貌语言这一目的，就要使用试探性的语言，这样即可以避免表达的绝对化又可以表现礼貌修养，如在表示拒绝邀请时，不生硬无理地说“I cannot accept your invitation”而是要婉转拒绝“I’d love to but I’m afraid I couldn’t accept your invitation”。体贴指的是写信者应设身处地地想到对方，尊重对方的风俗习惯，同时还应该考虑到收信者的文化程度、宗教信仰、性别等方面的因素，措辞上多选用些礼貌婉转的词语。例如表达“拒绝”这一概念时，可以用“refuse，decline”，“refuse”一词的语气较为强烈，而“decline”的语气较为舒缓。在进行投诉时可以用这样的句型： I must complain about... /I am not satisfied with…/I feel something should be done about...

2 . 5 完整

完整是指信息具体翔实、丰富生动，强调信息的完整性。在信函中所说的信息，必须有头有尾，不能说半截，留半截。比如邀请函，邀请的时间、地点、内容，活动要求都要一次性说清楚，不能有所偏差。信息的完整性原则尤其体现在对信函的回复，写信者必须将对方询问的具体事项回答清楚，不能有所遗漏。如，对询盘的回复。如对方问及产品的尺寸大小、颜色、材质，价格，那么在回复时必须要对相关问题一一解答，让对方一目了然。

3 . 商务英语应用文写作技巧

3 . 1 社交信函

社交信函主要涉及日常生活和工作中经常使用到的英文信函。如求职信、辞职信、个人简历、介绍信、感谢信、祝贺信、邀请信、通知、电子邮件、投诉信、推荐信、慰问信和建议信。

下面以祝贺信为例。祝贺信是向对方道喜或表示祝贺的信件，一般用于对方有什么喜事或取得了什么成绩，还用于节日寿诞等。祝贺信的'主要内容包括表达听到喜悦的心情，对喜讯进行积极评价，以及自己的希望和美好祝福。写祝贺信应注意以下几点：

（1）要充满热情喜悦，使对方确实感到温暖和振奋；

（2）赞美要做到实事求是、恰如其分，不要过分拔高甚至献媚；

（3）祝贺信应该及时，用词要简练，篇幅不宜过长。

Sample：

November 2， 2013

Dear Mr. Alright，

Congratulations on being named this year’s Outstanding Manager. I once visited one of your branches and was very much impressed. I am sure you deserve this honor， and I feel so happy for you.

Best wishes for even greater success to you and your company in the coming new year！

Sincerely yours，

John Black

例文的赞美很好地做到了实事求是，I once visited one of your branches and was very much impressed.（我曾经参观过您公司的一个分部，留下了非常深刻的印象）。作者在文中用到这样一句，既让对方感到振奋，又显示出自己祝贺的真诚，而非虚情假意的锦上添花。但同时作者又仅仅用了这么一句话带过，而又没有用太多的语句来形容自己参观的见闻感受，使祝贺信的主题很明确、不嗦。

3 . 2 商务信函

商务信函包括商业广告、建立业务关系信函、询价函与回复、促销函、报价函与回复、还价与订购、合同、索赔与理赔、催款与还款、报告、会议纪要及日程安排、招标与投标、代理。

商务信函的写作可以说很简单，因为它和文学写作不同，商务信函写作有其固定的写作模式。也就是说，你只要掌握了其中的套路，便可以写出一篇最起码格式正确、主题明确的商务信函。下面以询盘enquiry信函为例。

交易磋商是国际贸易中非常重要的一个部分，由询盘、报盘、还盘和接受这四个部分构成，询盘既要具体地说明你所需要的商品、目录、价格单、样品等，又要简洁、抓住要点。询盘信函一般由三个部分组成：

（1）开头，提交如何获悉对方的姓名地址、写信目的。如：We have seen your advisement at… and are interested in your…（我方在xx看到你方广告，对xx产品感兴趣）

（2）具体陈述你方要求。如：C o u l d you please send me a of your latest catalogue？（可否寄一份最新的产品目录给我们？）

（3）结尾部分，致谢并期望早日收到回复。如：we look forward to your early reply.（期待您的回复）。

商务信函基本都可以按照固定的套路去写，所以显得很容易。但同时商务信函的写作又非常困难，它困难之处在于，写作时必须小心使用文字――既要使用恰当的文字，以便可以和对方保持友好合作关系，又要使用有力度的词汇以达到你的商业目的。因为商务活动中企业追求利益是第一位的。因此与其他写作不同，英语商务信函写作强调的是信息沟通的有效性，不仅要关心内容的正确与完整，还必须重视对方的反应。在起草商务信函时，只有站在对方的立场上思考和处理问题，才能获得满意的沟通效果。 下面以催款（collection）为例。

催款信的写作要领是提醒对方贷款未付；写明欠款金额和逾期时间；希望对方及时回复，按时还款。催款信要求文字有说服力，但还必须语气友好，给双方都留有余地。

Sample

Dear Sir or Madam，

I am writing to remind you that your bill for$1，500 is now 30 days past e.

If you have any problem， we’ll be willing to help. We should， however， appreciate hearing from you so we can work out a mutually agreeable payment schele.

Please use the enclosed envelope or call me at 6809-1123.

Yours sincerely，

Susan Yan.

在这篇例文中，有这样一些典型的例句：

A. I am writing to remind you that your bill$1，500 is now 30 days past e.（现来函提醒贵方1，500美元的贷款已逾期30天）

B. Appreciate hearing from you.（我方希望得到你方的回复）

C. Please use the enclosed envelope or call me at…（请使用随函附上的信封或拨打我的电话……）这些句子就属于商业“八股文”，在实际运用时，完全可以用这个套路写给任何一个欠你钱的单位。如果学生将这些句子记住了，那么一个催款信就完成3/4了。当然，对方的欠款数目以及你的电话根据实际情况改一下就成了。那么这个催款信的1/4怎么办呢？这就要看写信的作者会不会“做人”了。换句话说，催款信要让看信的人感觉好接受。例如：If you have any problem， we’ll be willing to help.（如果贵方有任何问题，我方乐于提供帮助）。这样的句子就显得有人情味多了。那他们在看了这样的句子后也可以顺势给自己找个为何拖欠款项的台阶下了。这对双方以后的合作关系是很重要的。当然这不是唯一的说法，但需要注意的是：用友好的语气给双方留有余地。

3 . 3 商旅信函

商旅人士出差、旅行和参加公共活动时常常面对选择宾馆、酒店、旅行安排和交通工具问题，也会碰到形形色色的表格和票据。专门从事这方面工作的人员要懂得这些信息的英文基本表达方法才有利于工作的进行。其中旅行广告、旅行计划、商旅票据是商旅人士必须要熟悉的。旅游广告是商旅人士获得住所的主要信息来源，其用词简洁达意、生动活泼、注重广告效应，不完全按照句子体例编排，主要构成元素是词汇。例如，No. of Nights（逗留天数），suit（套间），reservation form（旅客预订单据）。旅行计划主要涉及用英语来描述整个行程安排，其中必不可少的包括人物、联系方式、地点和行动路线。例如：

Firstly， from Monday to Friday， we will have a group discussion with Professors from different departments about Chinese culture and philosophy in the morning.

（首先，从周一到周五的每天上午，我们将与来自不同系的教授就中国文化和哲学进行小组讨论。）

至于商旅票据和表格的填写也是一项必会的商务技能。当然这些票据表格不一定要写作者亲自去制作，但从学习的角度讲，还是要熟悉相关词汇的意思，否则拿着一堆英文表格就会无从下手。例如hotel records（旅馆记录），to be confirmed（需要确认），quarantine（检疫单）等等。

4 . 结论

由于英语目前在国际商务活动中仍然占重要地位，英语应用文写作也是国际商务人员必备的能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”平时要大量阅读，背诵大量的优秀范文，这样写作时就可以脱口而出，随心所欲地支配。当然商务英语应用文写作能力的提高必须经过长期的实践锻炼才行。

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⑺ 初中英语课堂导入有哪些方法

导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。

初中英语课堂导入有哪些方法

一、插图导入法

新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：

T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)

T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )

T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?

二、视听导入法

教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，让学生听和看音频或视频资料。在 Advertising 主题时，可直接截取电视上的一些着名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚手机的“以人为本”( Connecting people )，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead )等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。

三、音乐、歌曲导入法

根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。

四、背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet 等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。

五、学生表演导入法

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话( Free-talk )、演讲( Speech )、和表演( Act )作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参与性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于系统的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。

六、游戏导入法

这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hangman 猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。

综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的学生，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，也能进一步提高课堂效率。

初中英语课堂导入有哪些方法

1.复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2.预习导入法

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的`心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：

T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)

T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.

T：Is it right?Ss：No.(全班同学异口同声回答)

T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.

通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣。

3.谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。我在教学新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?这节课时，我首先按常规与学生互相问候，复习检查，然后出示多媒体图片，展开对话：

T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(学生开始讨论)

S1：It’s next to the library.

S2：It’s on Center Street...

就这样自然而然地把学生的注意力引入到本节课的主题中，使学生在快乐中“问路与指路”。

4.悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才会有所得。当学生面临问题时需要用新知识来解答时，他们才会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才会有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit 5 Section B 3a 时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from

the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。

二、以学生为中心，用言谈、表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入

随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛地运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

1.直观导入法

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在在教学七年级下册Unit 6 It’s raining.一课时，我制作了哗哗下雨的图片导入。从而激发了学生的学习兴趣，引起了学生的有意注意，使他们兴趣盎然地投入到学习中。教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。媒体图片教学图文并茂，直观形象，能迅速吸引学生的注意力。

2.背景知识导入法

在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些相关图片，或者播放一些相关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习的兴趣。

总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。

⑻ 我想法一封询问面试结果的英文邮件，请问格式，或者说礼节性的语言

我想法一封询问面试结果的英文邮件，请问格式，或者说礼节性的语言

Dear（考官的名字）,
I appreciated your invitation for the interview in your pany and enjoyed having conversation with you, especially about (可以写一些你们交谈的精彩内容).
I just want to mention that I was pleasantly surprised with the pany and personnel and I think that (面试公司名字) would be a perfect place to work.
I'm using this opportunity to ask you when can we expect some results regarding the candidate selection for the position.
All the best,
XXX（你的名字）

关于询问面试结果的问题

首先“我非常看好贵公司的发展前景”千万不要说，公司的前景好坏不是你说的。
其次，面试完刚两天，不要着急，等5个工作日再说。
最后，5天以后还没有讯息，直接打电话。

我早歼建议也是不要去打扰.
如果有讯息的话三天内就可以答复。最晚一个周。
如果没有通过的话一般的人力资源的做法就是直接不联络，或者告诉你：如果有需要我们会和你联络的。

询问英文邮件格式

Dear sir or madam,
I'm writing to confirm if…….
……
Thanks a lot and look forward to hearing from you soon.
Best Regards,
XXX

面试英语：怎样询问面试结果

have worked with numerous children infected with the virus that causes

问一伍中下商务信件往来中的礼节性语句（英文）

开头：I’d like to talk with you about sth.
结尾：Your prompt reply will be appreciated./Thanks very much for your help.
如果要加点问候，how are you?hope you everyting is well.Good wishes to you! 这些就可以了。
我以前就是做这方面工作的，这些话不要太多，简单口语些。
当然，如果你跟对方很熟的话，也可以拉拉家常。比如上次我到你们公司去了之后很开心，你们公司服务很好，环境也很漂亮，XXX什么都可以说。
拉完家常后，一定要记得跟人家说，我写这封信的目的腔睁山是为了跟你说I’d like to talk with you about sth.

需要写一封英语邮件询问交换申请结果

太长了...QQ说可以吗?

“礼节性的邀请函”翻译成英语...

Courtesy of an invitation

想请教下大伙一个礼节性的问题

礼多人不怪嘛，任何情况送人家礼物也不会是一件坏事吧
看自己的经济情况，量力而行就可以了

⑼ 英语函电中附文的作用

英语函电是对外贸易中交流的主要途径之一。是以英碧扮碰语为载体而进行的函电往来，主要应用电报、电传、信函、传真、电子邮件等通讯方式。它是函电发出者编码和接受者解码的过程。只要能顺利编码和解码，函电交际过程就可以顺利进行。商务英语函电包括：商洽函、询问函、答复函、请求函、告知函、联系函。它是公司之间联系顾客的工具，在对外贸易中发挥着沟通买卖双方的媒介作用；它涉及的业务包括建立业务关系、询盘、发盘、还盘、接受、执行订缺信单、装运、保险、付款、索赔等。商务函电的公函，其写作格式有多种风格，有专业式、简洁式和庄重式。格式自由化主要体现在信头、呼语和信内地址等方面。贸易双方业务联系越来越多，彼此间的了解与沟通日益深入，这也是函电中附文存在的悔谈原因。

⑽ 商务英语天天说 第247天：怎样写询问函

such as not putting a license
plate on his car and parking it
in handicapped spaces, he acted as
if he