龙的简便运算方法

㈠ 如何根据属相计算人的年龄，怎样算人岁数属相

提起如何根据属相计算人的年龄，大家都知道，有人问怎样算人岁数属相，另外，还有人想问用十二生肖怎么计算年龄，你知道这是怎么回事？其实怎样用生肖计算年龄？下面就一起来看看怎样算人岁数属相，希望能够帮助到大家！

如何根据属相计算人的年龄

1、如何根据属相计算人的年龄:怎样算人岁数属相

2、如何根据属相计算人的年龄:用十二生肖怎么计算年龄

计算公式：设当年生肖为a年，生肖为b，最小年龄为N。

当a≥b时，N=(a-b)+1如何知道属相计算岁数。

例如：今年为马（7）年，某人属虎（3），其最小年龄N=（7-3）+1=5，年龄可能为5、17、29、41……

当a<b时，N=(a-b)+1+12属相年级计算。

例如：今年为虎（3）年，某人属马（7），其最小年龄N=（3-7）+1+12=9，年龄可能为9、21、33、45…….

本年是自己的生肖年叫本命年。比如今年是龙年,等等就是本命年。本命年和本年的年数相加减,就能算出自己的年龄。比如今年16岁,牛。本命年在3年前或9年后，13+3或25-9都等于16。一说生肖就能算出年龄。

中国先民感受到寒暑交替，植物枯荣的周期，以之为“一岁”。月亮的盈亏周期也与“岁”相关——十二次月圆正好一岁。用木星作为年的周期，“岁星”绕行一圈刚好十二年。《周礼·春官·冯相氏》云：“掌十有二岁、十有二月、十有二辰”，除计年计月，十二也用做计量时辰。年龄与属相简便算法。

十二也经常用于其他方面。《左传·哀公七年》中载，“周也，制札上物，不过十二。以为天之大数也。”《国语·晋语四》记，“黄帝之子二十五宗，其得姓者十四人，为十二姓”。《后汉书·苟爽传》云：“故娶十二妇，天之数也。诸侯以下各有等差。”

3、如何根据属相计算人的年龄:怎样用生肖计算年龄？

比如说：属狗的人，今年是多大首先今年是虎年，根据十二生肖的轮换推算，今年出生的aBy都是一周岁，再加上个十二生肖一轮。即可推算出今年属虎的人是多大岁。1岁13岁（1+12）25岁（13+12）注：十二生肖为一轮37岁……N-8或N+4注N代表1岁、13岁、25岁……。十二生肖与年龄的算法。

4、如何根据属相计算人的年龄:怎么通过生肖算年龄？

到12岁的时候你肯定是你出生那个时候的生肖按照12生肖的顺序你可以推算的。按照数学方法计算的话很简单的，方法如下：

1、首先，记住每个十二生肖代表的数字：鼠1，牛2，虎3，兔4，龙5，蛇6，马7，羊8，猴9，鸡10，狗11，猪12生肖怎么快速算年龄。

2、例如，今年是马年。马年出生的人有1岁、13岁、25岁等，一般来说，马的年龄是虚拟的。马年常数是13＋7＝20年龄如何计算出生年。

3、这很容易知道。例如，年，如果鸡是10，20－10＝10，那么年出生的人是10，22，34等

怎样用生肖计算年龄？

4、再举一个例子：计算老鼠的年龄，20－1＝19岁，老鼠的年龄是：年农历庚子的老鼠年，公历54岁，公历55岁。

注意事项：

1、根据属相计算年龄，从交立春的那一刻开始至次年交立春前结束就是确定属相生肖的时间。将这十二属相：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

2、今年是鼠年，那么年也是鼠年，同样的道理，都是鼠年．这是类推法，其间的差距就是生肖的循环数12。属相与岁数计算法。

以上就是与怎样算人岁数属相相关内容，是关于怎样算人岁数属相的分享。看完如何根据属相计算人的年龄后，希望这对大家有所帮助！

㈡ 用简便方法算：4.8*0.25

4.8×0.25
＝﹙4＋0.8﹚×0.25
＝1＋0.2
＝1.2

㈢ 龙的简便画法

龙的简便画法
龙是我国古代神话传说中的神异动物，常用它来象征祥瑞，在我国龙的传说是非常丰富的，下面我们就来看看怎么画龙简单又好看。
首先要从头部开始画起，我个人的习惯是从眼睛开始，这样主要部位订好之后就可以逐渐向外扩展。

身体在画的时候一定要注意灵活性，弯曲要有一定的弧度不要画的太过于死板，长度不要过长，容易不协调，还是要看着头部来确定。

接下来就要在前胸部分画出一些鳞片，由于有角度的变化所以我们画出来的就要有简单的透视，不要过于平，要画出一些弧度。

龙的腿部肌肉是很发达的而脚步与鹰的爪子很相似，比较尖锐而且有力，我们画的时候注意给人一种强劲有力的感觉即可。

后腿的画法与前腿是一致的，不过由于角度的问题我们也要注意透视变化，不要出现透视问题即可。

尾巴像一把小扇子似的，不过在画时要显出一些灵动感千万别化成片的。

前面的腿由于处在前面的位置，但是属于靠里面的位置，这时我们在画的时候就要注意一些整体的位置变化自己颜色深浅变化。

最后就是将龙的鳞片画上，整体的弧度感加强，一条龙就画好了。
头开始逐步延伸，每一个部位都需要注意衔接。最后根据自己所画涂上颜色，这样就能显得更为灵动。

㈣ 龙的简便字是什么

龙已经是简化过的字了，原来的繁体字是：龙。
龙（拼音：lóng）是现代汉语常用字，最早见于甲骨文。龙为先民想象中的神物，乃综合数种动物的形状，并以想象增饰而成。后用以代指皇帝或比喻非凡的人物。

㈤ 95x125Ⅹ8简便方法

那天中午，六岁的我在爷爷的农场里玩，掏出口袋里的糖果边吃边欣赏着这田园风光。突然，我的目光转向了一位老爷爷，他正在埋着什么东西，我跑了过去，问道：“老爷爷，您在干什么呀？”老爷爷抬起头，慈祥的脸上洋溢着微笑，说：“小妹妹，我在种植啊！秋天以后会收获许多好吃的东西的！”我听后，灵机一动，回到家拿着我的玩具铲子跑到了农场里，在一个空地里挖着土，挖的差不多后，我掏出五颜六色的糖果，剥开糖纸，放到了挖好的土里，再轻轻地盖上土，还把糖纸埋在我能看得见的糖果旁边的土里。接着我用玩具铲子再挖土，再把剥开纸的糖果放了进去，盖好土，再做了一个糖纸记号。大功告成，我“种”了糖果后，得意洋洋地幻想着：“我以后不愁没糖吃喽！等到秋天我就有两棵糖果树，然后糖果不用买就可以天天吃喽！哈哈哈！”我连续几天都给它浇水施肥。到了秋天，我又到爷爷的农场去，我兴奋地跑到了那个有糖纸的地方，兴冲冲地看，结果非常令我失望、根本没有糖果树，更没有发芽，我闷闷不乐地挖开土，结果根本没有糖果。我哇哇大哭！跑到家后一直连饭都不吃，觉都不睡。妈妈见我这样，问我：“怎么了，小妍，在农场回来后你就一直闷闷不乐的。”我把事情的来龙去脉告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，糖果在泥土里已经化掉了，糖果也已经是甘蔗的甜质的制成品，怎么可能会长出来呢？”听妈妈的话，我傻傻地点了点

㈥ 速算技巧

一、充分利用五大定律
教师要扎实开展好现行教材四年级数学下册中计算的五大运算定律的教学(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律)，引导学生弄清来龙去脉，不让一个学生掉队，训练每个学生能自觉运用简便办法，能针对不同题型灵活选择简便方法正确而快捷地进行计算。
二、巧妙运用“首同末合十”
利用“首同末合十”的方法来训练。“首同末合十”法是两个两位数，它们的十位数相同，而个位数相加的和是10。利用“首同末合十”的两个两位数相乘，积的右边的两位数正好是个位数的乘积，积的左面的数正好是十位上的数乘以比它大1的积，合并起来就是它们的乘积。例如，54×56=3024，81×89=7209。
三、留心“左右两数合并法”
任意的两位数乘上99或任意的三位数乘上999的速算法叫做“左右两数合并法”。
1.任意两位数乘上99的巧算方法是，将这个任意的两位数减去1，作为积的左面的两位数字，再将100减去这个任意两位数的差作为积的右边两位数，合并起来就是它们的积。例如，62×99=6138，48×99=4752。
2.任意三位数乘上999的巧算方法，就是将这个任意的三位数减去1，作为积的左面的三位数字，再将1000减去这个任意三位数的差作为积的右边的三位数字，合并起来就是它们的积。例如，781×999=780219，396×999=395604。
四、利用分数与除法的关系来巧算
在一个只有二级运算的题里，按顺序计算需要多步计算，利用乘除法的关系进行计算就会简便。比如，
24÷18×36÷12=(24÷18)×(36÷12)=24/18×36/12=4。
五、利用扩大缩小的规律进行简算
有些除法计算题直接计算比较繁琐，而且容易算错，利用“扩缩规律”进行合理的变形可以找到简便的解决方法。比如，
7÷25=(7×4)÷(25×4)=28÷100=0.28，
24÷125=(24×8)÷(125×8)=192÷1000=0.192。
六、数字颠倒的两、三位数减法巧算
形如73与37、185与581等的数称为“数字颠倒”的两、三位数，巧算方法为：
1.数字颠倒的两位数减法，可用两位数字中的大数减去小数，再乘以9，积就是它们的差。如73-37=(7-3)×9=36，82-28=(8-2)×9=54。
2.数字颠倒的三位数减法，可用三位数中最大数减去最小数，再乘以9，乘积分两边，中间填上9，就是它们的差。比如，581-158=(8-1)×9=63，所以851-158=693。
七、用“添零加半”的方法巧算
一个数乘上15的速算方法叫做“添零加半”。比如，26×15将26后面添0得260，再加上260的一半130，即260+130=390，所以26×15=360。
八、利用拆和法进行巧算
有些计算题，乍看起来都与运算定律没有关系，但经过变形后，直接地应用运算定律来进行计算。
九、用“两边拉中间加”的方法速算
任何数同11相乘，只要把原数的个位移到积的个位的位置，最高位移到积的最高位的位置，中间的数分别是个位上的数加十位上的数的和就是十位，十位上的数加百位上的和就是百位……如果相加的数的和满十要向前一位数进1。比如，124×11=1364，568×11=6248。
十、用“十加个减法”速算
“十加个减法”就是任何两位数加上9的和，可以把这个两位数变成十位加1个位减1的数，即36+9=45，17+9=26。这种计算技巧适合低年级的小学生。

㈦ 简便运算用字母表示八种全都要

加法交换律：A+B=B+A.
加法结合律A+B+C=A+(B+C).
乘法交换律A×B=B×A .
乘法结合律A×B×C=A×(B×C)
乘法分配律A×(B±C)=AXB±AXC.
减法的运算性质A－B－C＝A－（B+C）
除法的运算性质A÷B÷C＝A÷（BXC）

㈧ 88888x66667+44444x66666简便运算

88888x66667+44444x66666=88888x66667+88888x33333 =88888（66667+33333）=88888×100000=8888800000 同学您好，如果问题已解决，记得采纳哦~~~您的采纳是对我的肯定~ 祝您在新的一年一帆风顺，二龙腾飞，三羊...

㈨ 四年级简便方法计算题有哪些

四年级简便方法计算题有，可运用各种运算定律解决，乘法分配律，交换律，结合律等，主要目的是凑整。注意对加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)的运用,通过改变加数的位置来获得更简便的运算。例，5.76＋13.67＋4.24＋6.33=（5.76＋4.24）＋(13.67＋6.33)。

小学四年级数学的学习方法

求教与自学相结合，在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。

学习与思考相结合，在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。

在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

学用结合，勤于实践，在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。

课本是学生获得知识的主要来源，但不是的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。

既有模仿，又有创新，模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。

及时复习，增强记忆，课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。

㈩ 怎样能让学生快速学会掌握简单计算

如何培养学生的简便计算能力
三毛小学 朱晓君
在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。计算的教学是支撑小学数学教学的最基本框架，占据着小学数学一半的教学时间。《新课标》指出简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。在教学中必须重视简便运算思维灵活性的学习，正确理解简便运算的涵义，合理的进行简便计算，使学生的思维能力得到提高，思维空间得到更好的发展。
小学四年级数学中简便运算方法比较多，要达到简便运算的目的，不仅要让学生灵活运用加法、乘法的交换律和结合律、乘法的分配律、减法的性质、除法的性质。还要掌握一些特殊的数据的变化规律才能提高运算速度，并能更好地培养学生灵活性。那么如何提高学生的简便计算能力呢?下面我谈谈自已的拙见。
一、平时增强“化整”、“凑整”的训练，为学好简便算法作准备。 我们的数学教育目标不仅要强调知识的掌握技能的形成而且要更加关注学生的数学意识、数学思想的培养。学生简便意识的培养，优化思想不是一朝一夕可以完成的，而应靠平时的日积月累。所以在简便计算的教学中，我们还要提前渗透学生“变整化”、“凑整化”的数学简算思想。在教学简便方法之前我就经常让学生做加数中含有整十、整百的加法口算题，让学生明白这样的题目很好算又容易做得正确。也把25×4=100、125×8=1000这两个特殊的化整算式牢牢记住。如在教学75+168+25、245+180+20+155这种类型的算式时就需要用加法的交换律和结合律把加数中能凑成整十或整百的数字凑在一起。这样算起来就会更加简便。所以我在平时总会抽出一些时间对学生进行一些凑整的训练。
我是这样训练的：老师先说一个两位数如33，然后让学生快速的说出能与它凑成一百的两位数来是67。通过这样的反复训练后，我和同学总结出能凑成整百的两位数的特征：个位数凑成十，十位数凑成九，这样的两位数就能凑成一百。这样的凑整训练始终贯穿于整个简便算法的教学中。由于渗透了“凑整”数学思想，那么学生面对以后其它的一些计算问题时就站得更高、思路更广，对“简便计算”也就更容易理解、更容易掌握。在渗透这些数学思想的同时，我们特别要训练提高学生对一些“特殊值”的敏感度。如果我们能对这些数字加以重点研究，训练学生基本的运算，就能形成一种思维定势，以后看到这些敏感的数字就能立即想到可以运用简便方法进行计算。
二、理解运算定律和运算性质是学习简便计算的前提。
概念是思维的基本形式，也是判断和推理的起点。只有概念明确才能作出正确的判断及合乎逻辑的推理，有些计算的错误是由于学生对数学中某一概念不清引起来。如在计算36×99=36×100—1=3600—1=3599 很明显就是由于算理不明，概念不理解的原因造成的。36×99表示99个36相加，简算的过程中，把它看成36×100表示的是100个36相加，也就是增加了“一个36”而不是一个“1”。有的学生由于没有真正理解加、减、乘、除的算理而且计算熟练程度不够，往往就会弄巧成拙。教学时应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的准确性。有的学生实在对概念和运算定律不能够理解的，我就自己编了一些即简明扼要又顺口的句子来帮助学生来理解。如568-47-153=568-（47+153）=568-200 ； 359-（159+230）=359-159-123 1600÷25÷4=1600÷（25×4） ；350÷（7×2）=350÷7÷2 =50÷2
在教学第一种减法的运算性质类型的题时，我就让学生观察这道题连续减两次不简便，而两位减数能凑成一百，我们不如把它们合起来一次减掉。我们可以总结出这样一句，减两次不简便，不如把两个数“和”起来减一次。相反在遇到一个数减去两个数的和，我们也可以说，和起来减一次不简便；不如分开减两次。 同样在教学第二种除法的性质时，我们也可以总结出，除两次不简便不如把两个数的乘起来除一次。乘起来除一次不简便不如分开除两次。
三、培养学习兴趣是学习简便计算的动力。
兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣就会无止境的追求，去实践去发展。