㈠ 写作的方法有哪些 有哪些写作方法
1、写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。常见的有:悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应(也叫前后呼应)、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等。
2、表达方式,是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有6种,即:记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明和想象。
3、写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民,采用的是象征的写作方法。
4、修辞手法,也叫修辞方法,是指在写作过程中,对所使用的语言进行修饰、加工、润色,以提高语言表达效果的方法。包括:比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
㈡ 关于写作,素材如何收集
写作的素材来自两类,一类是第一手素材,大多来自于生活中;另外一类是间接素材,可以来自于书籍、资料、电影或者电视剧中等等。
要想做好素材收集,需要注意以下几点。
1 保持开放的心态很重要
同样的一件事,你视而不见,而在另外的作者眼里确变成了很好的写作素材?这就是关注点不一样,你关注什么,就会得到什么。保持好奇心,生活中处处是好素材。可以通过观察,闲聊等方式挖掘出很多好故事啦。如果我想写女性成长故事,可以多和不同的女性聊天,获得各种故事素材。
2 吸星大法素材收集法
你关注什么,就会看见什么。如果你是一名孕妇,你会看到满大街的孕妇。我们可以聚焦一下自己的注意力,看自己需要哪些方面的素材,然后有目的的去寻找。
吸星大法,就是说在收集素材时要贪心,尽可能多的收集,把身边相关的素材先拿到自己的素材库中来,留着以后慢慢用。
3 用写一本书的方式来收集素材
弘丹在《从零开始学写作》中推荐,可以用写书的方式来写文章。先列一个提纲,给大脑提供一个关注点,然后大脑就会自动搜索相关的素材,在生活中去找到不同的素材。
这种写书收集素材方式的好处是,可以让你深入研究某一个领域。不是今天写这个,明天写别的东西,不能串起来成一个体系。
关于收集素材,可以采用3个简易的方法。
方法一:写灵感清单,随时记录灵感
弘丹分享道,她写很多文章最开始只有一点小感悟,但一旦写起来了,就会联想到很多,会写出之前完全没有想到的文字,所以自由书写也是寻找灵感的一种好的方法。
在平时的生活中,要关注生活,热爱生活,随时记录下来看到的,听到的,有感触的东西。任何有趣的故事、笑话,情绪的波动都可以先记录下来。比如,我如果想写育儿类的文章,多关注一下跟孩子的互动,用心跟孩子交流,他们的很多事情都可以作为我的写作素材。 可以用印象笔记来记录。
方法二:提升观察能力
写作主要靠细节来打动人,所以要尽可能充分发挥感官功能,让五官变得更灵敏。比如,同样是去餐厅吃饭,作家可以细细品味出美食独特的味道,让读者看着就能流口水。而换作另外一个不善于观察的人,只会说:“真好吃!”,啥都没有了,这样的文字是空洞乏味的。
要提升自己的观察能力,就是要学会热爱生活,关注生活,随时让自己活在当下,真正的扎根于生活。让别人看到你的文字,就像看戏一样精彩,这就是功夫。
方法三:实地调研,真实体验。
要到真实的场景中去,体验生活,才能写出走心的文字。
比如《平凡的世界》作者路遥,为了写好这本书,花了3年时间到煤矿去,多次和工人们一起下矿干活,因此积累了第一手丰富的生活素材。
我的一个叫球球的朋友,她是一名小学老师,才考到体制内一个多月,就接连二三发表了多篇教育类的公众号文章,得到了领导的青睐。她的上的素材就是每天和学生的交流故事,引发的教学思考,以及如何去提升自己的教学水平等等。每天15分钟,她就可以写出丰富多彩的师生故事,进而引发了更深层次的思考。她的写作方法,让我很受触动,一定要聚焦于自己的热爱,然后持续的关注,一直写下去,就会写出好文章来。
最后,提醒一下,平时在网上刷信息,阅读文章的时候,也要有意识的收集素材。网上的素材收集只要复制、黏贴、分类三个步骤就可以完成了。
生活处处是素材,行动起来吧,建立一个强大的素材库,还担心写文章掏空自己吗?
㈢ 写作时采集材料的途径和方法主要有什么
写作时采集材料的途径和方法主要有读书看报、阅读文件资料,可以去图书馆、档案馆查找,还可以上互联网利用搜索引擎通过关键词进行检索等。具体如下:
1、读书看报
材料如同原料,没有材料的写作就好比无米之炊。充分占有材料是机关文稿写作的基础。秘书工作者要胜任机关文字工作,就必须在搜集材料方面下功夫,多读书看报。
2、阅读文件资料
秘书工作者对于本单位工作,不仅要了解和熟悉,而且要深入研究。既要了解本单位工作的发展历史,也要熟悉本单位工作所处的现状,还要把握本单位工作的前进方向。
3、图书馆、档案馆查找
党和国家的方针政策,上级机关的部署要求,基层面临的情况问题,横向兄弟单位的创新做法和新鲜经验,都要统筹兼顾、融会贯通起来,结合本单位工作实际深入思考研究,从而不断明确本单位工作的方向、思路和重点。
4、互联网利用搜索引擎
根据互联网搜集材料,去伪存真、去粗取精,发现真正有用的好东西。
(3)收集写作的主要方法有哪些扩展阅读:
搜集材料注意事项
搜集材料的范围虽然广泛,但必须以本单位工作为中心,搜集到的材料应该具有内在的关联性,在这个前提条件下多多益善。因此,在把握本单位工作动态的同时,对于上级的新精神新要求、基层的新情况新问题、横向单位的新做法新经验都要给予密切关注。
要重点阅读年度工作总结报告、重要会议领导讲话稿、理论专题文章、典型经验介绍、调查报告等有关材料。
这些材料有的回顾历史、展望未来,有的分析形势、部署任务、明确方向,有的谈认识、讲措施、提要求,有的梳理历史事件脉络、剖析现实存在问题、提出具体对策建议,内容广泛、全面、深刻,具有较强的现实针对性,是了解这方面工作的生动教材。
这些材料综合性强、信息量很大、阐述分析比较深入,经常阅读不仅可以掌握各方面情况,而且还可以培养思维能力,而这正是秘书工作者提高写作能力关键之所在。
㈣ 公文写作材料的收集与积累方法
准确充分的材料是公文中提出解决问题措施 的依据,是形成观点的基础。缺少充足的材料,公文的观点将失去支柱;缺少可靠的材料, 公文的约束力将大为降低。古人说:“兵马未到,粮草先行”,材料就是“粮草”,公文写作要认真做好材料的收集与积累工作,以免在接到写作任务后措手不及, 影响公文质量。
收集材料,就是把党和国家有关的方针政策和辜实情况从工作活动和文件资料中提取出来,为形成与表现观点、主张作准备。收集材料是公文写作的一个起点,影响着整个公文 写作的速度和质量: 公文写作是机关工作活动的一个重要环节,不熟悉政策,不了解情况,就不具备起草公 文的资格:起草的公文者,包括修改公文者,最起码的一个条件就是他必须是了解情况的 人。机关干部都会有这样的体验,新分配到机关单位的大学毕业生,不管学历如何,他们往 往不能马上担负起公文写作的任务,有时即便动笔写作也往往抓不住问题的实质和核心。
这并不是他们不具备公文常识和文字表达能力,而是因为不了解情况,还没有材料的基本 储备。就是在机关工作多年的同志也是如此,无论其笔头上的功夫有多强,如果对机关或 单位的现状与历史、政策与措施、局部和全局还缺乏“真知灼见”,即没有掌握公务活动的专 业和技术,就难以完成公文写作的任务,特别是很难胜任那些重要公文的写作任务。 但这是不是说只要在—个单位工作的时间长了,就自然而然地占有了公文写作的材料 呢?实际的情况并非这样简单,因为材料本身是一个内容庞杂的集合体,来源广泛,形式 也多种多样。有稳定不变的,也有流动多变的;有直接的,也有间接的;有表象与本质一致 容易提取的,也有表象复杂而不易提取的,等等。如果不加以留心,不刻意去做这个工作, 材料就可能是过眼烟云,不能真正地占有它。
这就需要有—个合理的材料收集方略。这个方略说起来很简单,就是要做好日常积 累,占有两手(第—手和第二手)材料,并随时加以整理。这里,我们用“方略”这个概念,就 是强调材料收集要有—个全盘的计划和实施策略,否则费时费力,难见实效。
一、材料的日常积累
日常积累材料量忌支离破碎和彼此缺乏联系。因为这样的材料我们不敢借以形成观 点和主张,更不敢贸然用在公文之中;那么,积累材料应该从哪里出发,到那里去呢?
(一)立足于本部门、本单位公文起草者对本部门、本单位的工作状况、决策的形成和实施情况应该做到心中有数,特爱是对一些基本情况,如职能、性质、人员配备、中心工作、 任务与计划的完成状况等,应该了如指掌;这对领导者来说并不困难,而对于公文撰稿者 来说,就需要事事留心,花一点时闻和精力:收集材料时,应该站得高一点,因为机关单位 的职能活动是一个统一体,部门或个人分管的工作只是部分地分担了其中某一方面的职 能,如果缺乏对整体的了解,在认识和分析问题时就会产生局限性。
(二)着眼于本行业、本系统。从工作性质上看,任何一个机关以及机关内的一个部门, 都属于一定的行业;三百六十行,每行都有自己的特殊情况和专门的政策规定。公文起草 者如果缺乏行业材料,写作时就有可能说外行话;同时,从工作关系上看,任何一个机关以 及机关内部的一个部门,又都处于一定的系统之中,比如财务、劳资、教育等,都各自构成一 个垂直的系统,上下级之间,构成一种领导与被领导或指导与被指导的工作关系。公文起 草者如果对这个系统内上下情况了解得不够,那么对本单位、本部门履行职责活动情况的 掌握就可能是片面的和孤立的。因此,对这方面的材料也应该着力收集,上下求索。 盲目性。
(三)遵循适度、有用的原则。应该具备以下几种意识:
1.剔除意识。我们所积累的材料应具有信息价值,对于那些没有反映出新精神、新思 想、新意见、新动向的材料,就应坚决剔除。一个公文撰稿人如果具备“剔除”的眼光,那么 他的材料积累工作就会得心应手。
2.时效意识。对材料的时效特点应该有个正确的估计。对长期稳定和流动性的信息, 既要区别对待,又要有选择地收集。
3.整体意识。有些材料,孤立地看也许价值不大,但放在全局 中考 察就会发现它们的 价值。这样的材料也要注意收集,相反则可以剔除。
4.超前意识。有些材料,对眼前工作可能没有什么价值,但对今后可能开展的工作却 有价值,这种具有潜在价值的材料也应该注意收集。如果没有注意收集,时过境迁,查考起 来将会出现麻烦。
5.统计意识。在管理活动中,许多规律都是统计的结果。比如一个国家的积累,每年 不超过25%或300-/0,否则商品就会短缺。这个规律,是根据多年的统计得来的。对于某些 材料如果不注意给予科学的量化和统计,就不利于今后的比较和使用,储存起来也没有价 值。积累公文写作的材料,也要具有统计意识,注意收集一些相关的统计数据,必要时还要 自己动手做点统计和核实的工作。
二、切实掌握第一手材料
材料的来源不外乎两种,一是起草者自己从工作和生活中收集到的,也称“直接材料” 的.第一手材料;另一种是从文件、资料中获取的,因为是经过他人筛选和整理使用过的, 所以又称。第二手材料”和“间接材料”。就公文写作来说,这两个方面的材料都需要,不可 售废,但前者无疑是更重要、收集难度更大的。 对一名公文撰搞者来说,能否深入实际进行调查研究,不仅是一个工作作风问题’也是 一个写作的观念和方法问题。有些人在起草公文时急于下笔成文,习惯在别人已经使用过 的材料中抄来抄去,结果写不出新鲜的东西来。其中一个重要原因,就是对写作对象缺乏 直接、真切的感受和了解,对所阐述的问题缺乏实际体验。写作公文,无论长短,深入实际, 掌握第一手材料,对事物建立起一个具体的、带有感性特点的认识,是写好公文的重要因素 之一。它可以使起草者挖掘和捕捉到新颖的材料,从而启发起草者的思考。而这一切,靠 第二手材料是难以得到的。 为起草公文而深入实际进行调查研究,是一个有目的、有计划地占有材料和认识事物的过程。为此,首先要明确调查研究的目的。调查研究本身只是一种手段,找出事物的矛 盾所在,发现事物发展的规律并据此形成观点和主张,才是调查研究目的,或者说,解决问 题才是调研的最终归宿。所以在开始调研时就应该把要解决的问题明确地提出来,并且在 调研过程中不断地深入下去,从中找到解决问题的答案。关于这个问题,本书在第五章第 一节将作具体阐述。 收集与积累材料要注意讲究方法。积累材料的过程,也是一个学习和熟悉材料的过 程,积累的目的是使用。目前,常用的材料积累方法主要有以下几种:
1.笔记式。写 读书笔记 是克服遗忘、积累资料的好办法。 读书笔记 大体有这样几种形 式:摘录式——把阅读时发现的重要资料,如基本观点、主要论据、精彩片段、名言警句等一 字不漏地抄录下来;提要式——把公文、资料的要点概括出来;心得式——读后把心得、体 会、疑问、意见、评论等记录下来,整理成文。无论哪种形式,都要记明资料的详细出处和公 文的作者、标题。
2.剪辑式。就是把同一专题的材料剪贴在一起,一般适宜于对报刊资料的收集。一般 报刊,栏目众多,内容丰富,不能兼收并取,必须根据实际需要,有选择地进行剪贴。为便于 装订,剪贴用纸应当选择质地较好、规格统一的白纸。对于被剪的材料,要随手在空白处标 明出处(报刊名称及年月日)。装订时要加封面,按标题拟定总目。这种方法比较灵活,易 于归类。
3.卡片式。就是把所见所闻某一观点、某个实例、某项数据的材料摘抄记录在卡片上, 适宜于对书刊中材料的收集。对有关书刊中的精华部分,采用做卡片加以收集的方式比较 好。由于卡片容量有限,做卡片时要注意字迹端正清楚,内容精练扼要,一张卡片摘引一个 观点、一段论证,便于保存、归类和使用。
4.索引式。是指将材料的名称、作者和出处,分类编成索引,以便需用时按索引查找材 料的原文,最适合于对各类公文的登记编目。以后需要回溯检索时,一查索引,便可直接找 到公文原文。
5.微机式。是指利用计算机收集积累电子公文。电子公文的收集积累范围在国家未 出台新的电子公文相关规定和政策之前,应按照国家对于公文收集的现有规定或相关纸质 公文的规定执行。其主要内容大致包括以下几方面:一是按照归档计划要求接收归档的电 子公文。二是未列入归档计划的电子公文的收集积累,应采取主动态度及时收集。而针对 不同信息类型的公文,如文本公文、图像公文、图形公文、声音公文、多媒体公文等,由于其 技术特性、存贮载体、信息记录标准、信息压缩方法等方面的不同,应分别采取措施进行收 集积累。三是收集积累电子公文的软硬件系统设备,因为电子公文的读取和还原,离不开 其生成的设备条件、相关软件和参数,收集积累电子公文时必须包括这些内容。
㈤ 有什么方法快速收集写作素材
着名散文作家秦牧说:“一个作家应该有三个仓库:一个装生活中得来的材料;一个装间接材料的仓库,即装书籍和资料得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种,写作起来就比较容易。” 面对写作,初中生往往缺乏写作素材,从而苦恼不堪。确实,有很多学生是家庭和学校两点一线,生活空间狭窄,与社会生活的接触面也促狭,这就造成了学生感受力退化,想象力贫乏,情感共鸣缺失。
为了让学生积累素材,有的教师就布置学生每天仔细观察生活,坚持每天写一篇日记;有的布置摘抄优词佳句、美文好段;有的在课堂上大谈特谈搜集作文素材的方法。但是有明显的效果吗?写日记成了记流水账,完成老师的任务;美文佳句只是记在了本子上,没有内化成自己的;谈技艺方法更是空洞乏力。相对来说,作文在搜集写作素材上出现了“短板”。
《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行素材的积累、思考,给学生充分丰富作文材料的机会。条件具备了,学生动起来,自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
那么如何让学生积极、主动、兴奋地去搜集写作素材呢?
本人在平时的作文教学中,尝试每学期有计划地作文,每次作文提前几天布置题目,让学生根据作文的要求,通过各种渠道尽可能多的搜集相关写作材料,从而丰富写作素材。搜集素材的方法主要围绕三个方面进行:1、实践考察。2、查阅资料。3、回顾过去的生活经历。通过N次的实践下来,学生搜集写作素材的热情高涨,积极性、主动性较以前有了明显的提高,而且写作的兴趣浓厚了,作文质量自然就提升了。具体的实施步骤如下:
一、有计划的布置作文题
奥苏贝尔教育心理学中有一种重要的观念:意义学习。他认为有效的学习必须是有意义的,意义学习是接受学习和探究学习结合的关键所在。依据奥苏贝尔的意义学习理论,反思我国的语文教学会发现,无论是过去还是现在,大量的机械学习、无意义学习充斥着语文教学,尤其是作文教学,无章无序的情况经常有。
《课程标准》强调探究学习,其意在于改变语文教学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
因此在作文教学中我比较关注学生的自主性、选择性学习的问题。于是就现在的学生写作时感到最棘手的——素材贫乏这种状况,每学期期初制定写作计划,并根据不同年级布置相应的作文题,包括大小作文。每次作文提前一周将题目布置下去,要求学生能够广泛搜集相关素材,并做好记录。
例如,本学期任教初三年级,根据毕业班学生的特点和中考任务,给学生列出了一些作文题:雪;动人的微笑;奖励自己;承担;一篇读后感;不该丢失的 ;有句话儿在心头;每天都是一首诗;让心开花等等。有写景的,有议论的,有叙事的,有比喻的;有命题,有半命题;有短题,有长题。对于学生来说,根据这些题目搜集到了素材,让他们写作的难度减小了很多,有材料写、有材料选,容易写出真情实感,更容易获得写作成功的喜悦,并激发他们继续做下去的信心和兴趣。
因此有计划的布置作文题,给学生搭建平台,让学生从多方面积累材料,从而培养学生有意识地丰富写作素材,关注现实,热爱生活,表达真情实感,为学生的可持续发展创造良好的条件。
二、采用不同方法搜集素材
有学者说:语文学习的外延和生活的外延相等 。学生的生活面狭窄,接触社会生活的深度和广度还远远不够,但这并不能说学生就脱离了社会生活。从校园到家园,其间仍有广阔的生活地带供给学生们寻找作文素材。在某种意义上说,学生作文的过程就是对社会生活再加工的过程,也是学生认识生活,感悟生活,情感升华的必经路径。美国教育家彼得克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。因此作出好文章的真谛:只有用心观察,用心思考,积极参与,在生活实践当中去捕捉写作素材,才能写出“真、实、趣”的好文章。
那么,怎样才能调动学生参与搜集素材呢?我以为其中的策略和方法,主要可以围绕三个方面进行,那就是实践考察、查阅资料、回顾过去的生活经历。布置下作文题之后,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权、留时间给学生,给他们想、做、查的机会,让他们围绕作文的话题,广泛地搜集写作的素材。
1、实践考察。
托尔斯泰曾说过:“仗着内心的视力去观察他所描写的对象,这样来创造作品——这是作家的规律。” 生活中每天都会发生一些新鲜的、难忘的、有意义的事,有些事学生自己就身处其间。这种亲身实践、考察的机会,能更多的掌握第一手材料,更易触发学生的内心世界。而在实践考察之前布置相关的作文题,能引起学生的有意注意,精力更加集中,能搜集到更多的信息,加以储备,为写作打下坚实的基础。也许一次亲身经历发掘的材料是几年阅读也搜集不到的。因此教师要尽可能多的为学生创造这种实践考察的机会。
例如,我们学校平时开展了一系列的活动:中国感恩教育第一人彭成老师的“不要让爱你的人失望”的感恩教育活动;曹文轩报告会;“环保小卫士”我们携手共创绿色地球活动;诸荣会老师的《原来如此———叶名琛传》首发式;江苏师范大学党委书记、美学教授徐放鸣报告会:弘扬亮剑精神,实现人生理想等等。每次活动,我都事先通知学生,给学生布置作文要求,引导学生积极参与、认真倾听、与名人交流互动、做好记录,并及时在课堂上进行小组汇报交流,由此学生掘出了大量的素材。听完徐放鸣教授的报告会后,有同学写下作文“永不过时的‘真’”,从李云龙身上体会到一切经的住时间考验的东西都是真的,他为人民所支持所理解;有同学写下“真正的英雄”一文,深切感受到英雄的气息从心底散发,英雄的气魄从灵魂渗透。还有同学写下“亮剑断想”一文,联系到我们生活的精彩在奋斗中体验,人生的乐趣便是挑战困难、超越自我。我读到学生的每篇作文,都觉得心旷神怡,那是学生真实情感的流露,是学生思想得到启迪的结果。作为教师,批阅这些作文,敢说真是一种享受。其实这就是由作文题入手,引导学生实践考察,搜集丰富的写作素材这一做法的良好的表现。
除了校园生活,还有家庭生活、社区生活等等可以实践考察,引导学生对周围熟悉的人和事,有目的、有计划、持续地进行观察,让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动。还可尽量利用节假日和社会实践的机会,外出旅游、回乡探亲或进行社会调查,以扩大写作素材的来源。然后由点到面,由校内到社会,透过现象看本质,品味人生艰辛,领悟生活哲理。引导学生用全面、辨证的眼光多方位、多角度地观察生活,认识社会,自然就能搜集到丰富的写作素材,这样就不怕作文无话可说,不怕作文写不成功。
2、查阅资料。
21世纪是一个信息爆炸的时代,互联网、报刊杂志、电影电视等媒体上有大量的生活素材可供学生选择。这些媒体堪为中学生关心国家大事,把握时代脉搏,搜集积累材料提供了新的途径。语文教师可利用这个平台,引导学生围绕作文的话题搜集相关的素材,并鼓励学生尽量多的查找,及时摘抄或用自己的话概述,然后分门别类,抄录下来。例如我布置了作文题“承担”,要求学生课后查阅资料搜集素材,写一篇议论文。学生一听说可以查阅资料,个个劲头十足,一副跃跃欲试的样子。几天之后学生搜集到的材料真是无限丰富:有2011年感动中国十大人物之一的平凡女孩孟佩杰勇于承担,恪守孝道的事迹;最美妈妈吴菊萍敢于担当,接住生命,托住幼吾幼及人之幼的传统美德。有浙江人陈金水认为“祖国的气象事业高于一切”,为青藏高原的气象事业,做出了开创性的贡献。有居里夫妇提炼镭,献身科学事业等等。这样的查阅,学生不但看得多,素材积累多,容易写出好作文,而且有利于提高思想觉悟,增强责任感,分辨真善美、假恶丑的能力。
当然阅读课外书籍也是丰富学生写作素材、提高语言表达水平的重要途径。针对学生可能有一些原因不能自觉阅读课外书的情况,我就有计划的布置学生写读后感。一段时间内要求学生读同一本书或同一篇文章,每天坚持半小时的阅读,读后同学之间相互交流,并且写出读书笔记或读后感。教会学生从佳作名篇中汲取营养,积累丰富的素材,提高学生的写作能力。同时广泛阅读,能增加自己的阅读量,拓展自己的视野。
3、回顾过去的生活经历
从生活中寻找写作素材。学生的生活,表面看是很平淡的,但是通过回顾过去的经历,可以从平淡的地方,寻找不平淡的意境,来搜集写作素材。着名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。” 现实生活中,每天都有拨动我们心弦的事情发生。喜怒哀乐永远是生活的交响曲。社会生活赋予了每个人生存和展示的舞台,中学生也不是生活的旁观者和局外人,也主动地参与生活,感悟生活,创造生活。在我们家里,在我们校园里,在社会上,只要我们带着一颗虔诚的心去回忆,我们总会发现这个社会生活美好的情愫。
当然,现实中学生不仅会感受亲情、友情的温暖,也会有失败、失望、孤独的体验。只有从大脑中搜索这些记忆,提炼出丰富的素材,把这些真情实感融进作文之中,加入对生活冷静的思索,才能写出漂亮的文章,才能更增强生活的阅历。
“有句话儿在心头”这个作文题布置下去,要求学生回忆过去生活中给自己留下深刻印象的话语,并将所回忆的素材记录下来。选取最熟悉、最精彩的材料写作,结果出现了不少优秀的作文。例如,甲同学:把“保护环境,人人有责”这一句再寻常不过的话作为自己心头最重的话,用自己旅游时亲眼目睹的破坏环境的行为,呼吁每个人心中都要装进这句话,并以实际行动保护环境,警示全人类关注我们生存的家园,拯救地球。乙同学:母亲的一句“孩子,坚强些!”让人终生难忘的话语,给自己在遭遇不幸、竞技场面、学习迷茫时,犹如一盏明灯照亮自己前进的方向,培养了自己一种坚强、乐观的生活态度。丙同学:写出学生对老师的一句真诚的请求:“笑一笑吧,老师。”这成了每个学生心中的话。因为有一段时间,同学发现老师家中出了事,加上教务的繁琐,老师心情不好,同学们发自内心的希望老师能坚强的度过难关,浓浓的师生情溢于言表。可见生活是丰富的,情感是多元的。
因此通过布置作文题,引导学生回顾相关的生活情境,勾起他们对生活的再认识、再思考,情感上产生强烈的共鸣,极大地丰富了学生的写作材料,学生的习作也因此充满了情趣。并且也为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,大大地提高学生对写作的兴趣。
不过,搜集写作素材的三种方法,每一次并非单一使用。提前布置作文题后,学生可以根据自身的情况,选择自己喜欢的一种、两种或三种方法,以最能快速的或更多的搜集到材料的途径,不同范围、不同角度地去搜集。还可以根据作文题的特点,全班分成三组,每一组分别采用一种方法搜集写作素材,做好记录。
另外,在学生个体搜集写作素材的基础上,小组讨论交流、甚至优秀的写作素材在全班交流,这也是丰富学生写作素材的一种便捷方式。
俗话说:众人拾柴火焰高。一个人的生活空间是有限的,集体的智慧是无穷的。将全班学生分成几个学习小组,每个学生根据作文题搜集来的素材在小组内进行交流,相互倾听、相互讨论、相互弥补。典型的、优秀的素材在全班交流。这是一个集思广益的过程,是一个取精华去糟粕的过程,是一个更丰富写作素材的过程。
每一次,提前布置作文题后,学生搜集的素材,少则三五个,多则十几个。经历了这一过程,学生对自己搜集的写作素材能更好的完善,然后选取最鲜活、最有意义的素材进行写作。学生写起作文来,就会如鱼得水,游刃有余,不再出现“面壁十年图破壁”式的“苦写”,而换之以“为有源头活水来”式的“乐写”了。
总之,好的作文要有好的题材,内容丰富的作文,离不开材料的积累。从作文题入手,通过实践考察、查阅资料、回顾过去的生活经历等方法,开放作文课堂,引导学生调动起自己的眼、脑、手,观察、实践、回忆、思考生活,多阅读课外书籍,积极、主动、兴奋地搜集丰富的写作素材,产生强烈的写作冲动,才能写出好文章。而且从作文题入手,更有针对性,摒弃了学生选材时的空泛、盲目性。从根本上解决许多学生写作文选材料时要么头脑一片空白,要么是些“陈谷子烂芝麻”的问题。因此这种做法既能丰富学生的写作素材,加深对周围生活的感知与体验,又能发展学生的个性、丰富自己的精神世界,从而感受生活的情趣,获取对自然、社会、人生的有益启示,逐步培养学生多视角、有创造的情感体验。
㈥ 常见的写作方法有哪些
最常见的六种写作方法包括对比、衬托、欲扬先抑、借景抒情、首尾呼应和托物言志。
第一种方法:对比
对比就是比较的意思,是将具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行比较的表现手法。比较是将对立的意思和事物,或者将事物的两个方面进行比较,使读者在比较中明确好坏,辨别是非。
第二种方法:衬托
为了强调主要的东西,用类似的东西和相反的东西来衬托,这种烘云托月的修辞手法被称为衬托。使用衬托手法,可以强调主体,渲染主体,使形象鲜明,给人以深刻的感觉。
第三种方法:借景抒情
以强烈的主观感情描写客观的场景,将自己想表达的感情、表达的自己的心情寄托在这个场景中,通过描写这个场景来表达,这个表达方式叫借景或借物表达。
第四种方法:收尾呼应
写作方法之一是在文章前后解释一个意思,或者覆盖它,覆盖它的第一部分,并相互照顾。因此,也称为对照。
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㈦ 写作方法有哪几些常见的
1、表达方式,是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种,即:记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明和想象
2、写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民,采用的是象征的写作方法。
3、修辞手法,也叫修辞方法,是指在写作过程中,对所使用的语言进行修饰、加工、润色,以提高语言表达效果的方法。包括:比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
㈧ 21种写作手法有哪些
21种写作手法分别为:
一、观察
观察是需要时间的慢慢积累的,所以选好自己的观察事物,每日观察,并把观察所得的点滴记录下来,这些就是写作素材。
观察一定有顺序。观察一样事物的外观可以先整体再局部,而观察一样事物的发展状况的时候可以采取时间顺序。
观察务必抓特点。观察作文应该将重点放在观察对象的特点上面,这一部分是需要我们详写的。观察对象长什么样子,如果你选取的是普通事物,其实是很难将这一部分写出彩的。你只有加入自己的想象,投入自己的情感,才能将大家都熟知的事物的样子写出所谓的特色。
虚实结合有想象。观察作文肯定是要以真实的观察作为写作的基础,我们要在观察作文中展示我们的童心童趣童真,看谁的语言更富有想象力。观察是实,想象是虚。虚实结合,观察作文,应该是六分实来四分虚。
二、收集材料
搜集素材的方法主要围绕三个方面进行:1、实践考察。2、查阅资料。3、回顾过去的生活经历。通过N次的实践下来,学生搜集写作素材的热情高涨,积极性、主动性较以前有了明显的提高,而且写作的兴趣浓厚了,作文质量自然就提升了。
三、审题
写文章,先审题。明范围,知题义;扣题眼,重点记;知数量,不高题,明人称,好下笔;附加语,须重视。写真情,出新意。
四、选材
选材料,须扣题。熟材料,反复比;选新颖,是第一,选真实,要牢记,选典型,有情趣。材料多,细琢磨;多比较,用心计。
五、构思
先构思,后动笔;定中心,宜扣题。一文章,一中心;无须多,不偏高。想开头,思顺序,明重点,具体叙,线索明,思路清;巧过渡,会照应,时间变,按顺序;地点变,合事理,首和尾,要一致;立好意,才下笔。
写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。
六、列提纲
构思好,列题纲,搭架子,行文畅。定顺序,理思路,明详略,细琢磨。首和尾,要贴妥。
七、开头
开好头,是关键。直入题,时地点,设悬念,趣味见;描绘景,抒发情。借故事,吸引人;好诗句,引入文;借哲理,巧议论,先概述,再具体,要成功,须新颖;方法多,灵活用。
1、开门见山式。如写校园趣事,开头就写,今天在校园里发生了一件极为有趣的事。公式化为“地点+趣事”,这是记叙文的写法。议论文的写法又不一样了,例如“陪读焦虑的背后是教育的失衡”,这样开门见山地表明观点。
它的优势在于简洁明了,一眼就能看到文章的中心,浅显易懂,能给人留下深刻的印象。
2、诗句引入法。这种方法即在开头用一句古诗、俗语、名人名言等来引入话题。可以简单的看成是:诗句+主旨,如讲老师奉献的无私:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,老师的奉献是无私而纯粹的,如蚕吐丝,像蜡烛燃烧自己点亮他人……”
3、题记式。题记是指在文章正文开始前的一段简洁的文字,或抒情,或哲理,对文章的基调具有指导作用。题记可以引用古诗文、名人名言或自写都行。它与引用古诗句区别在于,题记是相对完整的一部分。
好的题记能极大的吸引读者,提高文章美感和读者的好感度。
4、成语典故式。这种方式的开头需要对成语典故非常了解。比如讲诚信的作文,可以讲“商鞅徒木立信,表达了诚信的可贵,更有一诺千金的慷慨之信,这些无不说明诚信的重要。”上面的开头里面就用到了商鞅的一个小典故,以及一诺千金的成语。
这样的开头就显得很有内涵和趣味,能吸引读者注意力,又为自己的观点找到足够的支持论据。
八、结尾
结尾好,味无穷。自然收,渠自成,巧总结,中心明,善启发,留余声,要赞美,巧抒情;发议论,要点睛,象征景,味无穷,呼开头,暗照应;成一体,结构整。
1、首尾呼应,凸显主旨
首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一,一般情况是作者先在开头提出文章的中心,然后在结尾时再次强调,照应开头,从而使文章的中心鲜明突出。
2、巧妙发问,引入深思
一篇好的文章做到言有尽而意无穷,要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲,曲虽终但余音缭绕,给人留下无穷的韵昧。你看,这段结尾针对老师的评语表达了自己的看法,先用排比句的形式说明每一个学生都有自己的个性,老师不必磨灭学生个性,最后再以问句结束,启示人们进行思考,深化了文章的内涵。
3、引用佳句,多姿多彩
古今中外,名言佳句很多,作文结尾之时,若能巧妙引用,定能使文章增色许多。这里列举几例分别引用了诗文佳句、名人言论,既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好,同学们应加以学习,此外,引用的范围可大些,如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。
4、言为心声,呼唤号召
考场作文讲究情感真挚,要写出自己对真善美的呼唤,对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己,还可以在文章结尾发出真挚的呼唤,号召大家一起去追寻真善美,一起去鞭挞假丑恶。下面的例子中,作者真情呼唤,言为心声,表现了自己美好未来的向往之情。
5、景物烘托,情景合一
这种结尾的方式,常常是在文章结尾处通过描写或再现一段情景,渲染氛围,增添画意,从而更好地烘托主题。
6、抒情议论,气势不凡
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感 的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人 记事的记叙文中,也可用于说明文、议论文的写作。
九、过渡
巧过渡,文无缝;衔接段,思路清。句过渡,用词语,巧铺路,很有趣。段过渡,句子好,架设桥,连接巧。篇过渡,用段落,妙连接,好处多。过渡处,要自然,忌生硬,忌死板;忌跳跃,忌突然。
十、写具体
写文章,要具体。叙事文,重过程,细节处,须注意。写人物,动语神;细刻画,须用心;人物活,要逼真。状物文,抓特点,多形容,多修饰;善分解,巧对比。
写景文,形色态,细心描,大胆想,静动态,重点忆。写活动,要注意:从整体,到部分,先场面,后聚焦。写联想,多比喻,可夸张,可排比;情趣浓,文具体。
十一、绘景
描景物,怎下笔?写形状,须具体,绘颜色,浓淡宜;描形态,写情趣,多联想,多比喻;并列写,可排比;引诗句,妙无比,抓特点,按顺序,融入情,精描绘。
十二、状物
状物文,要牢记:选好物,先熟悉。写植物,形色味,枝叶花,果实美,拟人化,用比喻,写成长,分四季,抓特点,重点记。写动物,描外形,分类描,要具体;写习性,抓特点,联生活,细节全,述感情,要自然。
写物品,明来历,描外形,按顺序。形与色,要看清。写结构,知用途。抓重点,细描绘。人与物,用事例,生活趣,要典型。建筑物,远近看,抓特点,有重点;分层写,视点变,多联想,古今全;人物情,融其间。
十三、叙事
叙事文,有人称,六要素,要记清,时地事,交代明;环境清,有人物,起因前,脉络连,写结果,别含糊。有重点,有详略,有细节,变化多,生活趣,人物情,事三折,文入胜。
十四、记人
写人物,抓特点,描肖像,有重点,记衣着,不一般,言与行,要逼真,有细节,点神态;察心理,见精神。具体事,表特点。
十五、修改
好文章,改百遍。读中改,细增删,多推敲,严把关。标点号,用恰当。调并换,文意畅;热加工,冷处理,互批改,互借鉴。改中写,技能练。
十六、改写
改写文,有借鉴,改人称,语气变;改体裁,结构变。通读文,明要求,细比较,差异找。增删换,细推敲,多联想,要巧妙,多修改,达目标。
十七、扩写
扩写文,有重点,明中心,抓要点,善想象,多描写,添细节,事不变,抒真情,巧议论;首尾新,故事全。
十八、缩写
缩写文,意不变。理思路,明要点,抓中心,留主干。去枝叶,注意删。有首尾,有重点。
十九、续写
续写文,要联想,人不变,事要变,新时间,新地点,新人物、新事件。变原因,变环境,变故事,变人称。新发展,结果变。合情理,出意料;故事妙,主题好。
二十、写看图作
看图文,是创新。对照图,看仔细,一看人,二看景,三看事,分主次。推前因,想结果,多联想,想合理。看中想,求创新,写文章,要具体。
二十一、写应用文
写日记,有格式,见闻感,都可记。自由写,随意记,天天写,要坚持。写书信,按格式,言得体,分层次;有中心,述真意。板报稿,要快捷;选材新,标题切;言简明,扬新风。应用文,格式明,多实践,活运用。
还可以运用一些表现手法,比如:象征,对比,衬托,烘托,伏笔铺垫,前后照应(呼应),直接间接描写,正面侧面描写,扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬),借景抒情,借物喻人,以小见大,开门见山,悬念,
联想,想象,点面结合,动静结合,叙议结合,虚实结合,托物言志,直抒胸臆,借景抒情,融情于景,情景交融,渲染,创设意境,讽刺,类比。
㈨ 写作的方法有哪些
1、第一人称叙事法
由于文章的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,或者就是叙述者本人的亲身经历,使读者得到一种亲切真实的感觉。
采用第一人称,由于叙述人是当事人,所以叙述的人与事,只能是“我”活动范围内的人物和事件,活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
用第三人称叙事,叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。
但在马海祥看来,第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
3、顺叙法
顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情,这就跟事情发生发展的实际情况相一致,所以易于把文章写得条理清楚,脉络分明。
运用顺叙,要注意剪裁得当,重点突出,否则,容易出现罗列现象,犯平铺直叙的毛病,像一本流水帐,使人读了索然无味。
4、倒叙法
倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:
一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;
二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;
三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。
倒叙时要交代清楚起点,倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接,特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。
5、插叙法
插叙是为了表达文章中心的需要,有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。
使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主。
在插入叙述的时候,还要注意文章的过渡、照应和衔接,不能有断裂的痕迹。
6、补叙法
补叙主要用于对上文的叙述补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放有前面,以引起下文。
补叙的作用,一般不发展情节、事件,只对原来的叙述起丰富、补充作用。
7、分叙法
分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,不条不紊,分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地叙述。
采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索,还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
8、细节详叙法
详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写,详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙,作文时,与中心思想密切相关的部分,要详叙。
没有细节就不可能有艺术作品,作品的题材无论多有意义,主题思想多正确,如果没有真实感人的细节,就无法给人以强烈的艺术感受。
运用细节表现法刻画人物,首先要找到真实的细节,细节不真实,人物就不真,作品就必然失败;其次还要注意细节的选择,要选择那些最具有特征的,最能表现作品主题的细节,否则,就应该毫不吝惜地舍弃。
与中心思想关系不大,而又与也须交代的,则几笔带过,这样文章的中心才能突出,否则文章会出现无中心或多中心,显得繁琐。
9、略叙法
略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容,它与详叙相结合,便整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。
略叙一般用于文章的开头和结尾,与中心思想关系一般的部分,人所共知的部分。
㈩ 语文常见的写作手法有哪些
导语:写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法,包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面 。下面是我为您收集整理的资料,希望对您有所帮助。
写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
包括:对比、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
常见写作方法、表现手法:
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)。
作用分别如下:
1、象征(托物言志):通过咏物来抒情,常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性,委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用:首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。
2、衬托:以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用:突出本体的××特征。
3、对比:把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用:鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的`思想感情。
作用:做到情景交融,使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬:先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬,作用:突出强调了事物(人物)的特征。
6、侧面(间接)描写:侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用,可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫:作用:内容前后照应,情节严丝合缝。
8、照应:记叙文:使文章浑然一体,整体感强,突出主题。
议论文:强化××论点。 散文:反复地抒发××情感,增加情感的深度。
9、联想:由一事物想到另一事物的心理过程。
作用:丰富文章内容,使人物形象更丰满,性格更鲜明突出,情节更生动感人。
10、想象:在原有的感性形象的基础上,创造新形象的心理过程。
作用:为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。