A. 简要说一说反思有哪些方法
1、横向反思和比较法,教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。
当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。
2、个体反思和总结法,“课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得或教学日记,这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正。
“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理;“期中思”:即通行的期中质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试,召开学生座谈会,听取意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
3、集体反思和对话法,集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践,与他们就实践问题进行对话、讨论,是一种互动式的活动,它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高,有助于建立合作学习的共同体。
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反思的重要性
每个观摩的教师都写教学反思,都以自己的教学实践去分析,促使大家各自思考,然后共同研讨,重在针对教学中普遍存在的困惑,进行团队反思,每个教师发表自己的见解,提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突,也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”
注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征,反思不仅仅是“闭门思过”,与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径,这是由教与学的社会性本质所决定。
除了同事之间的集体反思外,还可请教育教研学者介入,提出有促进性、针对性的建议,促使教师不断反思,从而获得更新、更全面的认识。
B. 教学反思最常用的几种见方法
教学过程是一人复杂的过程,教师的成长离不开反思与总结。反思的方法是多种多样的。这里,下面介绍几种常见的方法。
1.撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写,通过书写教学日记可以不断更新教育观念,改进教学工作,促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求,教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录,自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有:点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括:教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。当然,对于我国大多数中小学教师来说,普遍存在教学工作量大的问题,很难抽出时间来写教学日记。这里介绍一种进行教学反思的简单做法:填写教学反思表格。
主要就反思与心得予以梳理和记录。
2.利用教学录像进行反思。教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思。教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带,在播放中找出一些自己觉得很特别的画面,将其静止,思考反省为何当时会如此地教,是否妥当,下次应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后,思考如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)等问题:这时,最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像带,共同进行教学交流和探讨,对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。当然,如果有专家从旁帮助进行分析和评价,这一反思方法的作用将发挥得更好。
3.教师间的交流讨论。上述两种方法比较侧重
教师个体单独进行,即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思,相对来说,具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动,往往是比较模糊、难以深入,而且容易囿于自我。因此,教师在时间和条件允许的情况下,还应该加强与同事间的交流对话,因为反思活动不仅仅是一种个体行为,它更需要群体的支持。和同事进行对话,不仅可以使自己的思维更加清晰,而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考,激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式,将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员,在充分交 流、相互佶问的基础上,反观自己的意识与行为,从而进一步加深对自己的了解,并了解和借鉴其他人的不同观点。另外,教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式,或者创设一定的问题情境,教师们可围绕共同的话题进行畅谈,也可分小组进行讨论。
这三种反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的,而且具有一定的可行性,因为,它们并不需要花费过多的时间,而且不需要太多的专业技术和方法,具有较大的实用性。
以上的内容仅为我个人意见,写的并不全对, 希望大家批评指正!
C. 你知道那些反思的好方法
1、反思日记
在一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。
2、详细描述
教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。
3、实际讨论
来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。
4、行动研究
为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。
5、学生反馈
课后深入到学生当中去,通过特定的问题和学生进行沟通和交流,找出一些实际存在的问题,把握学生的学习程度,了解学生的知识结构,制定出相应的教学预案。
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反思性学习的模型
首先,学生反省自己的学习过程和结果,这里包括回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等。
其次,学生自我评判学习过程和结果是否完善。如果是,并不意味着反思活动终止,而是进入总结提高阶段,这里包括总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等如果不是,就进入察觉问题阶段。
接下来,学生通过分析、假设等方法界定问题。再通过搜索、探究等方法确定解决问题的对策。
最后,通过实践检验所采用的策略是否正确。如果是,就进入总结提高阶段;如果不是,则进入再反省阶段,开始新的周期。由反思性学习的模型可见,反思性学习是一个循 环的过程,每一相对周期之间具有内在的连贯性,元认知渗透于全过程,这些正是常规学习所缺乏的。
D. 反思的方法
1、反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。2、通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为,理解隐藏在教学行为背后的教学理念,提高教学监控能力的方法。3、通过录像、录音等现代教学手段再现整个教学过程,以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。
1、反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。
2、通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为,理解隐藏在教学行为背后的教学理念,提高教学监控能力的方法。
3、通过录像、录音等现代教学手段再现整个教学过程,以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。
4、感受深刻的细节记录下来,写成教学后记、案例评析的方法。
反思:
反思, 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射,作为哲学概念是借用光反射的间接性意义,指不同于直接认识的间接认识。反思意为自我反省,比如考试后,老师叫学生写的“反思”,大体意为对自己的考试所作出的评价以及对以后学习方法的修改。字数可以不多,但是要深刻。
E. 教学反思最常用的几种见方法
” (1)课后再备课。实践者于课后,根据教学中所获得的反馈信息和反思所得,进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施,使有益的经验得到提炼和升华,以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善,不断优化教学效果。 (2)写反思日记。实践者在一天的教育教学工作结束后,及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训,记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验,记录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。这种高密度的反思实践活动对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力大有裨益。 (3)写教育叙事。实践者在教育教学中,总会遇到一些独特的事件或冲突。对事件和冲突的观察、分析和化解的过程即是反思实践的真实过程。写教育叙事即是对教育教学事件的再现、思考和化解。教育叙事经过实践者基于真实性上的加工,具有鲜明的情节性、冲突性、主题性和典型性,因此更宜成为教师日常反思实践的主要表达方式。 (4)诊断式研究。反思者在教育教学实践中,邀请同事或者专业研究人员对自己的教育教学实践活动进行观察、审视、评价甚至批判,从而发现自己在教育教学观念、教育教学设计和操作中存在的实际问题,并通过共同讨论找到弥补之法或化解之道。 (5)行动式研究。反思者为弄清在教育教学实践中所遇到问题的实质,与同事或在专业研究人员指导并合作下进行相关研究,探索并制定出用以改进教育教学实践的行动方案。这种研究方式不同于专业人员所进行的旨在探索普遍法则的教育科研,而是直接着眼于教育教学活动的改进。 教学反思是提高教师课堂应变能力,适应师生互动的必然要求,也是教师自主发展的有效形式。新课程改革,对教师的知识储备和教育智慧要求都进一步提高,推广反思性教学,具有更加重要的现实意义。近几年来,我校在全体教师中广泛推广反思性教学,要求教师将反思贯穿于教学全过程,课前通过反思对教学中可能出现的情况进行预测和分析,谋划解决问题的预案;课中通过反思自我监控教学过程,机智地处理好课堂上出现的新情况、新问题;课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。通过多年的实践,我们体会到教师有效的教学反思主要有以下几种形式。 一、自我回顾性反思。教师在课后对自己的教学过程进行回顾,总结成功的经验和失败的教训。自我回顾性反思是教学反思的主要形式,是教师主动地对自身的教学观念、教学设计、教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程。自我回 顾反思时,要求教师重点对课堂上处理各种偶发情况、学生的突出表现及教学中的精彩片断、干扰教学以至影响教学任务完成的若干细节进行回顾提炼。还可以联系自己当学生时老师在教学相关内容处理上的技巧进行对比总结。提倡教师写“反思日记”,总结评价自己的教学,或者让教师给自已写信,站在第三人的角度审视自己的教学过程等都是进行自我回顾性反思的较好方法。 二、信息提示性反思。通过课堂上学生的情绪、表情等信息反馈进行的反思。信息提示性反思要求教师具有捕捉信息的敏锐感,善于通过学生的眼睛看问题;要有敢于正视不足,矫正问题的胸襟和气度;要有随机应变的能力,能灵活地处理教学设计、应用教案。如我校一位思想政治课老师在一次送教下乡活动中,上一节题为“我国人口、资源、环境问题”的公开课。当讲到“可持续发展”时,本来活跃的课堂气氛一下沉闷起来,学生盲然的眼神告诉这位老师,他们对“可持续发展”的概念不能理解,无法联系实际回答老师预设的问题。于是,这位老师随即调整了教学设计,让同学们联系农村超生子女问题展开讨论。课堂气氛又重新活跃起来,对“可持续发展”的含义已在讨论中有了结论。信息提示性反思能促进教师有针对性地克服课堂上出现的种种障碍,使教与学更好地互动协调。 三、同行诊断性反思。通过邀请同事、专家观察评议自己的教学进行的反思。即将自己的教学作为案例,邀请同事和专家进行评析,从中总结经验、查找问题,再通过反思日记,记下自己的感悟和体会。在我校,同行诊断主要有以下几种形式。一是导师诊断。即“一帮一”对子中,导师对帮带对象(主要是新教师或青年教师)课堂教学情况的诊断;二是同组教师诊断。组织同一备课组内教师相互听课后进行讨论,提出评课意见;三是专家诊断。坚持每学期邀请市、区教科所专家深入部分教师的课堂听课,进行有针对性地分析、解剖。 四、榜样对比性反思。通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较进行的反思。即以你认为是榜样的教师的教学为样板,将自己的教学与之比较,从而找到优劣,进行扬弃性借鉴。教学中的榜样可以是本校的骨干教师,也可以是其他学校的教师。教学比较既可以是某个教学案例的比较,也可以是长期的比较,长期的比较借鉴收效更好。我校在实施“一帮一”结对帮扶中,坚持实施受助教师听导师的课后再登台上课及教案须经导师审阅签字后才能上课两项制度,使受助教师坚持以导师为榜样,通过对比借鉴,有效地促进了受助教师的进步和提高。实
F. 教学反思的途径和方法
1、总结性回顾,突出其思辨性:常见的有课后反思、月反思、学期反思、年度反思、个人成长的生涯阶段反思等。反思要突出其思辨性,没有实施改进的行动在哪里。具体做法:首先要进行概要性介绍;分类归纳优点或特点;发现不足或问题;提出今后的改进建议等。
2、基于发现与解决问题的课例与行动研究:日常教学中常用的反思,不仅思辨,还有改进的行动。主要方式是课例研究与行动研究等。具体做法:回顾教学;发现问题、找到问题的根源;提出改进对策;课上实施对策;评估实施的效果;发现问题、解决问题。要经常追问自己:我的课堂出现了什么问题?原因是什么?我如何改进?我需要学习哪方面的理论来指导我?在撰写发现问题、解决问题的案例时,可以出这样的思路:回顾某个教学经验;发现问题,找到产生问题的原因;我是如何改进?我借鉴了什么理论?改进的效果如何?
3、理论知识如何实践化:学习一些理论知识看起来都很好理解,可是如何用在我的教学中?大道理谁都懂,可是如何落实在行动里?理论与实践的分离,让理论束之高阁,不在实践中应用,理论也必将失去其价值。杜威说:“理论只有在经验中才有意义”。理论知识实践化具体的做法:理解理论;把理论转化为具体的策略或方法;在教学实践中如何实施这些策略或方法;科学评价实施效果;改进并形成自己的策略或方法。教师需要开展诸如教学尝试、课例研究、行动研究等。
4、实践经验如何理论化:杜威说:“微小的经验都会产生理论”。教师在教育教学中的优秀做法、成功经验一定要上升到理性地思考,才会有分享的价值与意义。具体做法:提炼经验,总结出几条特点;用概念、或短句、或隐喻命名;尝试用理论来解释这些特点。并经常追问自己:我有哪些教学亮点可以总结、提炼?例如,新采取的教学策略?突破重难点的方法?与以往不同的处理方法?我能否把这些亮点和特点总结出来?能否用概念或短语来概括它们?我需要学习哪方面的理论来解释它们?如学习发展心理学理论,了解儿童认知发展。学习教育心理学理论,知道教师该怎样教,学生该怎么学。为什么要把实践经验理论化?知其然,知其所以然,形成实践智慧、个人理论,更好指导自己的教学,也有利于提高教学领导力,指导他人的教学。教师是专业人才,有了自己的理论思考,才能成为真正的专业人、专家学者,将自己实践智慧与理论思考有效地分享与传播。
5、开展自我批判性的思考:批判性地反思是教师对自己的信念、知识基础、行为结果的“刨根问底”式的思考,然后重新建构对教与学的理解。是对“理所当然”的假设进行质疑,从不同的眼光来透视自己的教学实践。在貌似没有问题的事情中“看到”问题的所在,看到“没有问题”的问题。反思是教师对理想教育的追求,反思是自我超越的源泉,反思是教师专业发展的最优途径,要使教师的工作充满创造的乐趣,教师就必须走上一条反思研究的教育改革之路。
G. 如何自我反省 自我反省的方法
1、不要畏惧失败。我们应该注意不要害怕失败,懂得失败是成功之母的道理,只有我们能够不断在失败中吸取教训,不畏惧失败,才能成功。
2、反省加速成功。我们应该注意平时的反省和提高,因为,有一句话叫做反省是成功的加速器。只有经常做到自省才能成功。
3、做到经常反省。我们有反省的意识很重要,同时,还应该做到经常反省,这样,才能让自己的能力和素质持续得到提升。
4、去除心中杂念。我们应该注意去除自己的私心杂念,必须要非常理性地认识自己,并且学会对事物的判断能力,提醒自己改正过失。
5、检讨自身不足。我们在平时应该全面反省自己,并且及时总结教训,认识自己并付出相应行动,让反省成为生活一个重要部分。
H. 教学反思的四种方法
教学反思的四种方法:写反思日记、观摩和分析、职业发展、行动研究。
1、写反思日记。当教师在完成了自己一天的职业工作之后,对自己在教学过程中的情况进行总结与思考,以日记的形式记录下来,然后再让其他教师进行评析。
2、观摩和分析。这一种反思的方法,主要体现在教师之间的互动性上,可以互相听课、评课,然后进行意见方面的交流。
3、职业发展。不管是哪个职业,想要进一步发展都要有所反思,教师也是如此,可针对教学中遇到的问题进行探讨,也可以分享教学经验,让整个的教师团队可以在专业方面有更好的发展。
4、行动研究。当教师在教学期间,遇到了相应的问题之后,需要经过细致的调查、研究,进行合理的解决。
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什么是教学反思
教学反思是指教师在一定的教育理论指导下,对教育教学经验进行回忆、思考和评价的过程。它不仅是对经验的反思,也是制定计划和行动的基础,以提高教育教学效果,促进学生进步,促进教师专业素质的发展。
反思教学理念,是否确定了学生的主体地位,学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。同时,要反思教师角色转换是否到位,在师生关系上是否做到尊重和赞赏学生,在教学方式上是否做到与学生平等对话,与同事是否做到教学合作。
反思教学过程,反思教学过程就是反思课堂教学中,教案设计流程是否合理,教学情景的创设是否有利于师生情感交融,突发事件是否处理得当,教学方式是否能启迪学生的智慧等。
反思教学得失,教师要对教学过程中的精彩片断详细地记录下来,对教学中存在的问题,要认真回顾、剖析,找出形成原因,分析关键因素,探究解决策略,形成新的教学环节。
I. 反思的方法有哪
反思可以让我们静下心来,发现工作中存在的不足,找出问题,并把这些错误总结归纳,避免第二次再犯类似的错误,做到亡羊补牢。那么如何“反思”呢?
【1】从小事反思,深入突破。从小事反思,就是先从简单的事情思考,训练自己反思的意识,循序渐进。当有了反思的习惯以后,再拿繁琐的工作进行反思。
【2】把生活案例化处理。反思不仅仅要对工作进行反思,从日常的生活小事中开始做起,反而更容易一些。生活中我们也免不了出错,出错的时候学会对自己感知出错的问题进行反思。反复不断的训练反思的能力,才能让反思形成习惯。例如。你今天和家人吵了一架,气呼呼的,如果你不去反思,不分析和家人吵架的原因,找到关键点,你就不会解开心结。
一个孩子上小学四年级的时候报了一个奥数班,她的妈妈每天下班后都会给她辅导作业。妈妈刚开始的辅导方法是:把孩子所做的题都检查一遍,最后把做错的题给孩子讲一遍,孩子表示听懂了就过关了。但是,在每次考试中孩子还是有一些题不会做,成绩在班里数中等。针对这种情况,这位妈妈进行了反思:为什么有些不会的题给孩子讲过了,考试的时候还出错?甚至有些题孩子以前会做,考试的时候却又不会做了?对结果进行分析后,妈妈调整了对孩子的辅导方法:不再去看孩子做的对不对,而是让孩子把做过的题给自己讲一遍。也就是说,孩子是老师,妈妈是学生,通过让孩子教妈妈,提升孩子对每道题的理解深度。结果,在随后的一次考试中,满分120分,孩子取得了116分的好成绩。
【3】培养写反思日记的习惯。写反思日记,可以更能够清晰的记录你犯错的过程,防止自己以后不再犯类似的错误,在写反思日记的过程中,个人的思想境界,眼光、看法也得到一定的提高。
不难得出,反思不但可以更深入地了解问题,探索问题的本质,还教会我们在出现问题时,从自身找原因,往内求解,而不是一味地找借口。经常反思有利于提升个人素养,沉淀个人智慧,打造个人魅力。
J. 如何自我反省11种办法须知
在喧嚣的日常生活中,忽视我们的思想,感觉和行为实在是太容易了。这就是自我反思的地方。这种做法鼓励您在日常生活中按“暂停”按钮,以便更好地了解自己。不知道如何开始?我们在这里帮助您逐步完成该过程,以便您可以更进一步地了解自己的想法和感受。
如何自我反省
1、每天反思一次。定期自我反省,即使只有几分钟。仅10到15分钟就足以帮助您拔出电源并专注于自己。实际上,研究表明,花时间进行自我反思的专业人员在整体工作中表现更好。
如果您没有太多的空闲时间,请尝试每周至少一次自我反省。
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4、反思您过去的问题。找出问题出在哪里,这样就可以避免重复同样的错误。考虑过去时,不要打beat自己;相反,请诚实地识别并反思您所犯的错误,以便您将来可以做出更好,更明智的决策。
例如,如果您上班迟到,将来可能会为自己设置几个警报。
如果您伤害了朋友的感情,则可以查明您说的内容和怎么说的方式。这样,您将知道将来不说什么。
如果您在工作日没有完成很多工作,则可以查明是什么原因使您放慢了脚步。
5、标签你的情绪。弄清楚您的感觉会提高您的自我意识。无论是幸福,悲伤,愤怒还是完全不同的事物,都能准确地描述您的感觉真是太好了。尝试在您的情感词汇表中添加一个新词,这样您就可以更加了解自己的想法和感受。
接受,狂喜,祝福,放心,好奇,愤慨和愤慨,都是表达您的情感词汇的绝佳例子
6、练习感恩。用感激之情帮助您反思生活中的所有美好事物。在整个星期中,专注于您感到感恩或感激的事情。练习感恩可以帮助您感到镇定,也可以使您感到满足。
“我很感激我一生的支持系统”“我很高兴能顶住屋顶”或“我很感谢能得到老板和同事的支持”是表达感激的一些方式。
7、为自己创建目标。设定具体目标并衡量您的进度。写下您的职业目标和成果,以及您的精神,情感和心理健康。每月一次,自己检查一下-您是否已达到上个月的目标,或者还没有到达目标?如您所言,为下个月创建新目标。
您的目标可以是“我希望工作效率提高20%”,或“我想每周给自己一个额外的“闲暇时间”。
如果您没有立即达到目标就可以了!自我反省与旅途息息相关,并变得与自己更加协调一致。
8、写日记记下您的所有想法。花点时间思考一下自己今天过得怎么样,以及您感到感激的事情。日记是抑制任何消极或无效的想法的好方法,同时可以帮助您展望未来。
您可能会写到令人沮丧的工作经历,与朋友的艰难交谈或即将来临的令您感到压力大的事件。
您也可以记下您做得不错的事情,或者让您真正感到高兴的事情。
如果日志看起来很混乱也没关系,最重要的是,您正在将思想转变为文字。
9、放松自己反思时不要批评或殴打自己。自我反省不是要判断或批评您过去的决定。相反,自我反省可以帮助您从过去中学习,从而实现更健康,更幸福的未来。
与其思考“我不敢相信我在工作中犯了这个错误”,不如说“我很高兴我有机会反思自己的错误,以便将来做得更好。”
与其思考,“我不应该对我的姐姐这么说”,不如说:“我现在为将来的对话做好了准备。”
10、获取问责制合作伙伴。值得信赖的朋友可以帮助您保持自我反省。定期的自我反省可能很难自己解决。相反,请向朋友,挚爱的人或其他受信任的人寻求帮助。要求此人对您负责,并提醒您经常自我反省。这可能是短信,电话或任何其他可帮助您记住的提醒。