① 默读技巧和方法
怎样默读编辑
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。 [1]
② 默读课文的方法有哪些
间读法，默读一篇文章，如遇到生字新词或不懂的句子时，需要停下来想一想，这就叫做贱，读没读完一层会一段章之后，想想这一层和这一段的主要意思，就要运用间读的方法二流览通过粗略的没读了解文章的大意，这就是浏览一般在学完课文以后概括段落大意和中心思想时，运用这种方法三参阅法文章中有些难以理解的字词和句段，默读时需要通过查阅字典词典三叹有关书籍和资料
③ 默读有什么方法
默读的方法，主要有以下八种：
一、间读法。
默读一篇文章，如遇到生字新词或不懂的句子时，需要停下来想一想，这就叫做间读。默读完一层或一段文章之后，想想这一层和这一段的主要意思，就要运用间读的方法。
二、浏览法。
通过粗略的默读，了解文章的大意，这就是浏览。一般在学完课文以后，概括段落大意和中心思想时，运用这种方法。
三、参阅法。
文章中有些难以理解的字词和句段，默读时需要通过查阅字典、词典，参看有关书籍和资料，解决疑难问题。这就是参阅法
四、跳读法。
在初步理解全文主要内容的基础上，为了深入研究某些句段的含义和写作方法，就可以运用跳读法，将一般段落丢掉，集中精力默读重点句段。
五、品读法。
文章中有些词句或段落，含义深刻，能突出表现中心思想。默读时就要运用品读法，认真品味，反复推敲，真正弄懂弄通。
六、重读法。
有些文章读了一遍以后，还不能领会意思，需要重读一遍或多遍，这就是重读。凡是要熟读和背诵的课文，都要运用重读法。
七、勾画法。
一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行勾画，作出标记。运用勾画法，有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解和记忆。
八、批注法。
默读时，把自己的感受和体会随时写在书眉上或文章中间的空白处，这就是批注法。如给课文列小标题，归纳中心思想和段落大意，或者理解重点词、句、段的含义时，都可以运用批注法
④ 默读技巧训练
默阅法是全脑速读的入门基本功，必须掌握。单单是掌握它，你的阅读速度就能提高3－4倍。
方法一：节奏敲打法
现在人们所推崇的无声阅读的训练方法多为节奏敲打法。
训练方法如下：
默读文章时，手指按一定的节奏进行敲打，通常是2/4拍，第一小节敲打四次，第二三小节各敲打两次。
每小节的第一拍敲打较响。它的节奏谱如下：这种连续的有节奏的敲打能防止内发音，又能防止外发音，因为手指的动作会在大脑皮层出现诱导性抑制区，这一区域同时控制手和语言器官的活动。
根据研究，只要在有节奏的敲打下读20个小时的书（可不是连续读20个小时，是累积的，要不就活活累死了）就可以掌握无声阅读。
有些朋友不懂乐理，怎么办呢？还有一种简单易行的方法，就是截取自己所熟悉的歌曲或音乐的片断，按其节奏反复敲打，也具有良好的效果。
注意：
以上只是训练无声阅读的练习方法，一旦掌握无声阅读，就不要再用了，决不能形成依赖。
练习的初期肯定会影响阅读质量，甚至什么也读不懂，但只要坚持练习一段时间就会学会无声阅读训练初期最好选一些比较浅显的读物。
方法二：音读脱敏法
有很多朋友认为节奏敲打法并不是很管用。
这里还有一种非常好的方法：
请大家看简单的几何图要求大家就像看书一样看图，要求眼球运动要流畅。要把图中所有的图形当成一个整体来看，就像看一个字一样。刚开始可能就只能要一个一个的看，这时要试图扩 大视野，要求几个几个的看，至少一眼能捕捉两、三个的图形。
自己在一张纸按照书的排版写上字母（大小写结合），数字，或者其他你认为可取的一些符号，比如一些数学公式中的代码。 同样，要像看书一样看这幅图。要求能一行一行的看，而且要看清。看不清的话退回到步骤1，继续练习。看的时候，你的大脑是不可能发音的。但是这幅图由于有 了一部分数字或字母，你可能就要忍不住发音了。不要紧，退回到步骤1继续练，直到你看这幅图时不发音为止。
打开一页书，什么内容都行。 以句子为单位的看，要求不发音。看不懂没关系，这时不要求理解。如果发音了，甚至只是某几个字，某一个字发音了，都要退回到步骤2，甚至步骤1的基础训 练。如此反复。 你的目标是，能以当前的训练阶段看书，但是头脑里已经没有了发音的欲望，这时不要求理解。
⑤ 怎样能增快默读，方法五种
1、找一个没有思想深度，遣词造句比较简单的阅读材料，比如休闲杂志、消遣小说之类的(注：平时用TS法，当遇到无法理解的句子时大脑会自动调节为SB法，注意感受这一过程有助于提高阅读能力)
2、找一个没有人的屋子——绝对不能再自习室进行这一步，否则你真会被别人当成SB——然后大声数数，从一到十、再从一到十(书上说，断续发eee...eee...eee.。.的音也可以，真是不为SB誓不罢休)，在这个过程中试着阅读。大脑控制SB与控制喉咙是同一个分区，当你数数时就占用了这个分区，使大脑无法SB。
3、当你可以熟练地做2时，可以在心中默数，这时就可以回自习室而不必担心被看成SB了。
4、当可以做3时就努力提高阅读速度，当超过每分钟360个词时，由于速度过快就会进入一个抑制SB的良性循环。
5、针对高手，还可以加入除了TS之外的自己的思想补充文本内容使自己在阅读时身临其境。6、直到有一天，你发现自己已经可以明确区分SB与TS并自由选择。最后你的浏览速度可以达到2000词每分钟。
⑥ 默读的方法
默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。
默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。
⑦ 小学生默读的要求有哪些
默读的基本要求：
1、 应做到“一用两不能”即用眼睛看书,不能用手指文章,也不能嘴里小声叨念,因为“出声”则影响阅读速度,“手指”则影响眼睛的扫视幅度.
2、 要养成快速阅读的习惯.速度太慢就容易分散注意力,甚至心有旁骛.怎么培养快速阅读的习惯呢?首先是阅读前要有精神准备,即阅读开始时就要抱有“快”的意识,久而久之,习以为常,也就“快起来了”.其次,训练时必须高度集中注意力.在阅读前,最好将以的事处理好,或记下来,让心情平稳一些后再开始看书.其三,快速阅读宜在光线充足处进行,阅读时光线过亮或过暗,都会使人眼睛模糊、头痛、眩晕、降低阅读速度,影响阅读效果.
3、 坚持手、眼、脑并用.一般来说,在默读过程中,应提笔在手,划段落、标重点、加批注,随读随画,做到眼看、手写、心想.真正是“不动笔墨不读书”为了提高默读的效果,在此介绍两种方法：一为抄录法,二为批注法.
默读即无声阅读,是用大脑直接感受文字的意思,而无需将文字转化为声音,它是获取文字信息、局面知识的主要手段.一般来说,默读的速度要比有声阅读快两倍以上,默读与朗读更有利于对内容的思考、比较、理解.
⑧ 如何培养低年级学生的默读能力
（一）激发默读兴趣，增强感性认识
《语文课程标准》中要求一二年级“学习默读，做到不出声，不指读。”低年级小学生刚开始学习默读时，教师要想方设法培养他们的默读兴趣，例如在教学时先用投影打出一句话，并问同学们：“谁能不出声就能知道这句话写得是什么？”这立刻引起了同学们的兴趣，都纷纷地把小手高高地举了起来。接着又一连气儿让学生练习几个句子，最后抓住时机告诉学生：“不读出声来，就知道文章的意思，就是默读”。这样，默读就在低年级孩子头脑中有了一个初步的感性认识。在随后的教学中，训练学生由默读一句话到默读两句、三句，以至于默读整段话，从而使学生的默读兴趣逐步增强。
开始学习默读时，可以领学生到图书馆去看看，观察人们是怎样默读的。注意观看人家默读时的姿势。如怎样持书？眼睛和书保持怎样的距离以及怎样的坐姿？大家一起议一议，做一做，以便进一步增强学生对默读的感性认识。
平时，还可以请高年级默读成绩较好的学生，到班上讲讲他们默读体会。还可以让他们进行现场默读表演，从而使每一位学生乐于接受默读训练。
（二）训练默读技能，提高阅读效率
1、训练“不出声、不动唇”
默读能力是在学生初步掌握了朗读技能的基础上，通过训练而发展的。但根据人的认知特点，默读又先于朗读。研究表明，一年级学生基本上不会默读。开始训练默读时，绝大部分学生都是嘴唇动并发出轻声等现象。他们不能把看到的词句和词句的意思联系起来，而需要读出声来，才能领会其中的意思。有时，学生升入中年级后，还有小声“默读”现象。所以，小学生默读能力的形成要经历两个阶段：一是小声“轻读”阶段；二是无声阶段。因此，我们要让学生知道正确的默读方法应该是只转动眼球，依靠视觉运动进行，而不能借助“唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多，教师要引导学生加强训练，逐步培养。
2、培养视读的广度
在开始学习默读时，有时会出现指读现象。有的同学用手一个字一个字地指着读。这样，就会在每个字上都停一下。这不仅影响了读的速度，也影响了对内容的理解。因此，教师要注意培养学生视读的广度。从不能迅速，准确地进行大单位阅读，过渡到迅速，准确地进行大单位阅读，提高阅读速度和记忆效果。由一眼能看到一两个词，发展到能看到一个句子，一句一句地读，就容易理解意思了。然后发展到由句到行，进而由行到段，从而逐步地提高默读的速度。
3、掌握不同的默读方式
默读包括略读、浏览、精读等方式，教师在阅读教学中应不断加强这些方式的训练。
略读，顾名思义就是粗略地默读，主要目的是为了快速地大致了解文章的主要内容。《语文课程标准》要求三四年级“学会略读，粗知文章大意。”这种默读方式一般都在初读课文或阅读了解读物时使用。
浏览，主要是从阅读媒介（网络、报刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，搜寻主要事实，捕捉个别细节，讲究的是既快又对，以节省时间，确保阅读的高效率。《语文课程标准》要求五六年级“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”
精读，即：运用各种阅读方法仔细地默读，其主要目的是为了深入理解文本所蕴涵的思想内容（即表现为个性化的阅读体验）。精读需要花一定的时间，有时要对字、词、句、段或篇章结构进行反复地斟酌和推敲，以达到更深入地理解文章。如在教学课文重点段落或难于理解的地方可让学生进行精读训练。
4、教给多种默读的方法
默读过程就是感知文本、理解文本的过程，一篇文章或一本书，都是作者对自己感知的事物，经过反复揣摩，反复推敲写出来的。因此，不采取一定的默读方法，就很难加深对读物内容的理解。只有掌握默读的种种方法，才能够加快阅读速度，发展思维能力，提高读写水平，现简要介绍几种默读的方法：
间读参阅法：默读一篇文章，遇到生字新词或不懂的词句子时，需要停下来想一想；默读完一层或一段文章之后，需要想想这一层和这一段的主要意思；还有时需要通过查阅字典、词典，参看有关书籍和资料，解决疑难问题，这就是间读参阅法。
勾画批注法：一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行勾画，作出标记。有时可以把自己的感受和体会随时写在书眉上或文章中间的空白处（如给课文列小标题、归纳段落大意、理解重点词、句、段的含义或者自己的某些想法等）。运用勾画批注法，有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解和记忆。
跳跃品读法：在初步理解全文主要内容的基础上，有时为了深入研究某些句段的含义和写作方法，就将一般的段落丢掉，集中精力默读重点句段，认真品味，反复推敲，真正弄懂弄通，这就是跳跃品读法。
设疑释疑法：《语文课程标准》要求三四年级“初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。”例如教师平时可培养学生看到课题就想问题的好习惯。如学习《特殊的礼物》一课时，看到课题马上就会设疑——特殊的礼物是什么？这特殊的礼物送给谁？……看到《无声的竞赛》课题时，马上设疑——为什么说是无声的竞赛？这无声的竞赛是什么竞赛？……有时也可在课文的字词句段上设疑，这样，学生带着问题默读，带着兴趣默读，注意力就会更集中，也就更有助于理解课文。
联想构图法：例如，在学习《夏夜荷花》、《海底世界》等课文时，可以让学生一边默读课文，一边把课文中的内容画下来。然后把自己画下来的画面，展示给大家看，说给大家听。这既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的默读质量。
角色置换法：无论是以第一人称写的文章，还是其他人称的文章，让学生身临其境，如在其中。使学生真正感觉到：课文中的“我”就是自己，自己就是课文中的一员。例如，《草地夜行》、《欧阳海舍身救列车》、《十里长街送总理》等课文，有助于深入理解课文，提高默读的质量。
生活联系法：在学习《壁虎》等课文时，可以让学生边默读课文边联系学生自己生活实际中看到的壁虎，从而让学生深刻体会到壁虎的外形特点与它捉虫的联系。
⑨ 怎样培养默读能力，提高默读效率
一、明确默读教学的要求。《课标》中制定的默读能力要求呈阶梯性，随着年级递升。
第一学段：学习默读，做到不出声、不指读。
第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。并“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
从上可以看出默读教学目标总是一脉相承、前后联系的。教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹，还要在本学段目标基础上登高望远，瞻前顾后。
二、打好朗读基础。朗读是默读的基础，初入学阶段，必须先搞好朗读训练。因为朗读出声音，便于指导。如果没有正确、流利、有感情的朗读训练，默读时则无从着手，弄不好则形成马虎草率、囫囵吞枣的不良态度和习惯。朗读训练不仅从技能技巧上打基础，更要注意从良好态度和习惯的培养上打基础。事实证明朗读能力好的学生，大部分默读能力也好。
三、重视默读训练。
1、保证默读时间。既然默读是一种技能，而技能的掌握离不开训练，因此在平时的阅读教学中，一定要去除那些可有可无的环节，取消大量烦琐的分析、讲解、“苦读”，舍得时间、多给机会让学生默读，每篇课文、每堂阅读课都让学生受到默读训练。只有给学生留有足够的时间，学生才能原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。也只有这样读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，从中获得读书的乐趣，提高默读的质量。
2、培养默读习惯。从二年级下学期开始要做好朗读向默读的过渡，先有意识地将大声朗读和小声朗读配合起来。小声朗读阶段是默读开始形成时的有声阶段，在此基础上再要求学生进入无声阶段，只用眼、脑，不用耳、口，做到不出声，不动唇，不指读。在学生刚开始学习默读时，教师应该指导学生由词到句，由句到行，由行到段地逐步提高默读速度；同时，让学生边读圈注，体会如何在默读时捕捉重要信息。稍加熟练时，可要求学生经常性地对阅读材料提出疑问，进行反思和批判。久之，学生便会养成正确的默读习惯，默读能力和阅读水平也会逐渐得到提高。
3、提高默读效率。传统语文教学强调“熟读精思”，如果默读仅仅停留在“看”的层面上，那是远远不够的。只有要求学生在默读中积极思考，边读边圈注，学生才能在默读的过程中有所收获，才能实现与文本的真正对话。也只有这样，收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的阅读效能才能得到充分体现。如于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课。课上于老师紧紧扣住一个“恨”字，在四十分钟里多次引导学生有一定速度地默读课文，做批注，写出阅读时的想法，深入地感悟课文。给学生尽量多的独立思考的时间，加深了学生对语言文字的理解，增强了学生对英法联军恨之入骨的情感，以及对圆明园昔日辉煌的惋惜之情。默读中，学生的“静思”情景令人难忘。在此基础上的交际讨论，碰撞出了智慧的火花。整个课堂关注学生读文后的收获，可谓精彩至极。
⑩ 默读的正确方法有哪些
首先需要多看里边正确读出来，等到脑子里有点印象在放下默读