数学怎么选择调查方法

① 小学数学统计中数据收集方法方法有哪些

1、普查

普查是为某一特定目的而专门组织的一次性全面调查。主要调查一定时点状况的社会经济现象的总量，搜集那些不能够或者不适宜用定期全面报表搜集的统计资料，普查的主要特点是不连续调查。

2、抽样调查

抽样调查是按随机原则从总体中选取一部分单位进行观察，用以推算总体数量的一种非全面调查。例，对一批灯泡的合格率进行调查，应该采用抽样调查方式。

3、统计报表

统计报表是按国家统一规定的表式，统一的指标项目，统一的报送时间，自下而上逐级定期提供基本统计资料的调查方式方法。统计报表具有统一性、全面性、周期性、可靠性等特点。

4、重点调查

重点调查是一种专门组织的选中的重点单位进行的非全面调查方式，它是对所要调查的全部单位选择一部份重点单位进行调查。

(1)数学怎么选择调查方法扩展阅读：

统计数据收集在统计工作的整个过程中，担负着提供基础资料的任务，所有的统计计算和统计研究都是在搜集数据的基础上建立起来的。因此，统计数据收集是统计工作的基础环节，是统计分析的前提。

普查的组织形式有两种：一是组织专门的普查机构，配备一定数量的普查人员，二是颁发一定的调查表格由调查单位自填上报。

作为基础的统计调查方式，普查具有以下特点：普查通常是一次性的或周期性的；普查一般要规定调查数据所属的标准时间；普查工作准备比较充分，数据比较准确，能成为普查后其他调查工作的依据；普查是一次性全面调查，一般在全国或很大范围内进行。

② 小学数学课题研究方法有哪些

小学数学课题研究方法有哪些

一、学生的数学学习过程研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
5、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?的本体性知识?
6、课堂教学常规研究
7、数学教师数学观的调查与分析
8、如何在校本教研中增强教师
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究.
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
2、数学课堂教学有效性研究1、有效运用学生的学习起点实践研究
2、关注数学习困难生的实践研究
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究.教学评价研究五、

③ 数学有几种统计方法

要从样本中抽样调查，可以分为概率抽样和非概率抽样。
概率抽样方法又分为 简单随机抽样，分层抽样，系统抽样，整群抽样，多阶段抽样。
而非概率抽样分为：方便抽样。判断抽样，配额抽样，滚雪球抽样。
简单随机抽样，也叫纯随机抽样。就是从总体中不加任何分组、划类、排队等，完全随机地抽取调查单位。特点是：每个样本单位被抽中的概率相等，样本的每个单位完全独立，彼此间无一定的关联性和排斥性。简单随机抽样是其它各种抽样形式的基础。通常只是在总体单位之间差异程度较小和数目较少时，才采用这种方法。
分层抽样，适用于总体量大、差异程度较大的情况。先将总体单位按其差异程度或某一特征分类、分层，然后在各类或每层中再随机抽取样本单位。分层抽样实际上是科学分组、或分类与随机原则的结合。分层抽样有等比抽样和不等比抽样之分，当总数各类差别过大时，可采用不等比抽样。除了分层或分类外，其组织方式与简单随机抽样和等距抽样相同。
系统抽样，将总体各单位按摩椅标志顺序排队，然后按照一定时间隔抽取样本单位。如总体共有N个单位，从中抽取的样本为n个单位，将总体单位数N除以样本单位数n，便是等距抽样的间隔距离。让后在第一组中先随即抽取一个单位，再每隔k个单位抽一个，直到抽满n个单位为止。
整群抽样，在全及总体中以群（或组）为单位，按纯随机方式或等距抽样方式，抽取若干群（或组），然后对所有抽中的各群（或各组）中的全部单位一一进行调查。
多阶段抽样，将多个抽样程序分成若干阶段，然后逐阶段进行抽样，以完成整个抽样过程。

适用范围：总体包括的单位很多，而且分布很广，通过一次抽样抽选出样本是很困难的，这时使用多阶段抽样。
多阶段抽样的一个例子
例：对我国的农产量进行抽样调查。
抽样方法是：先由省抽县，由抽中的县内再抽乡、村，由抽中的乡、村抽地块，最后才由抽中的地块再抽样本单位。

④ 初二数学题:如果采取问卷调查,你设计怎样的调查问卷

问卷调查首先考察对象，确定对象基数。比如对象是学生，或者是教师，就有不用的基数，学生要按照班级、年级划分，教师则按照年级、科目划分。
第二步确定调查方法，是随机调查、还是抽样调查，那结果肯定也是不一样的。
第三步拟写调查问卷，首要的问题一定是年级、性别、年龄、科目之类的。然后根据问卷内容写问题，问题的选项一定要涵盖所有内容，不能重复、不能没有选项。如果实在想不出选项，可以用其他代替，但一定要备注内容和理由。

⑤ 数学统计中调查方法有几种

统计的调查方式有：普查、抽样调查、全面调查、重点调查、典型调查 .

⑥ 数学题 怎样进行统计调查

常用的方式有:普查、抽样调查、和统计报表
普查法：为特定目的而专门组织的一次性全面调查。
抽样调查：指从研究对象的总体中抽取一部分单位作为样本进行调查，据此推断有关总体的数字特征。是市场调查中最常用的调查方式。
统计报表：按统一规定的表格形式，统一的报送程序和报表时间，自下而上提供基础统计资料，是一种具有法律性质的报表制度。

⑦ 如何选择恰当的调查方式

高陂中学 邱达政 在现行教材北师大版《八年级数学》下册中，第五章是《数据的收集与整理》。涉及的统计知识原本是以前人教版九年级所学的最后一章内容，现行教材将它分解到不同的学年段中，以期达到循序渐进的目的。我们大家也清楚，统计的基础是收集数据，而收集数据的前题就是选择合适的调查方式。所以如何选择一种恰当的调查方式是顺利进行数据整理与描述的前提与要素。 数据收集有两种方式：一种是全面调查，一种是抽样调查。全面调查适用的对象是了解全面准确的情况，而抽样调查适用对象是了解大致的情况。详细地讲，当我们了解的对象总体中个数较少时，调查的难度不大，便可采用全面调查的方式；反之，如果调查对象总体中个体数目较多，或受一些客观条件影响无法进行全面调查，还有一种可能是调查中带有一定的破坏性而不允许全面调查，这时宜采用抽样调查的方式。 抽样调查时，样本的选取要遵循三个原则：一是调查的对象不能太少，要有一定的广泛性；二是调查的对象应该是随意抽取的，应带有一定的代表性；三是调查的数据必须是真实可靠的，应具有较高的真实性，下面结合实例说明。 一、是否适合全面调查 例1，下列调查工作需采用全面调查方式的是（ ） a、电视台对正在播出的《焦点访谈》收视率的调查。 b、质检部门对一批灯泡使用寿命的调查。 c、某中学对食堂职工统一做工作服进行尺寸大小的调查。 d、环保部门对黄河上游水土流失情况的调查。 分析：因为食堂职工人数是有限的，而且每名职工必须要有准确的尺寸才能裁得合体的衣服，所以每人必须经过准确的测量，宜适于全面调查。但a、b、d几个选项因调查数目较广并且受一些客观条件的限制而无法实施，故选c。 二、是否适合抽样调查 例：要了解一个城市的气温变化情况，下列观测方法中最可靠的是（ ） a、一种随机抽30天进行观测。 b、一种随机抽一个月进行连续观测。 c、一年四季各随机选一个月进行连续观测。 d、一年四季各随机选中一个星期进行连续观测。 分析：因为要调查一个城市一年四季的气温变化情况，显然a、b不具有普遍的代表性，因此不适合。d中样本的容量太小，难以反映此城市每个季度的气温变化情况，所以d也不合适。最合适的是c。 三、正确区分全面调查与抽样调查 例3，下列说法正确的是（ ） a、只有通过全面调查才能获得总体的特征。 b、抽样调查是获得数据的唯一途径。 c、全面调查比抽样调查方便得多。 d、抽样调查的样本应具有随机性。 分析：根据所学知识进行辨析判断，因此选d。 小结：选择什么样的调查方式，应根据分析问题的实际情况和各种调查方法的特点来确定。一般地，调查总体的个体数目较少，首选全面调查；当调查总体的个体数目较多，且不能较顺利地实施时，宜首选抽样调查。同学们在学习当中应掌握课本的基础知识，在实际应用时，根据实际情况进行恰当的选择。

⑧ 初中数学中的调查方式有哪些

简单随机、系统、分层抽样三种

⑨ 高中数学统计中的抽样方法有哪些各有何优势

1、简单随机抽样

优点：当总体内观察单位数与样本例数都不大时拥有实施，均数及其标准误的计算也比较简单。

2、分层抽样

优点：易于理解、简单易行。容易得到一个按比例分配的样本。

3、系统抽样

优点：由于分层后各层内的个体同质性质增强，使得抽样误差比较小。

4、整群抽样

优点：便于组织，节省人力、物力、时间，容易控制调查质量。

分层抽样法各层样本数的确定方法

1、分层定比。即各层样本数与该层总体数的比值相等。例如，样本大小n=50，总体N=500，则n/N=0.1 即为样本比例，每层均按这个比例确定该层样本数。

2、奈曼法。即各层应抽样本数与该层总体数及其标准差的积成正比。

3、非比例分配法。当某个层次包含的个案数在总体中所占比例太小时，为使该层的特征在样本中得到足够的反映，可人为地适当增加该层样本数在总体样本中的比例。但这样做会增加推论的复杂性。

⑩ 数学的研究方法

学数学研究方法有哪些

一、学生的数学学习过程研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
5、 数学教师所需要哪些更高层次的知识?的本体性知识?
6、课堂教学常规研究
7、数学教师数学观的调查与分析
8、如何在校本教研中增强教师
二、教学资源研究
1、数学课堂合理利用教学资源的研究.
2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究
2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究
3、关于数学教学中动手实践有效性的研究
4、关于数学欣赏课的研究
5、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、学生数学学习心理体验的研究
2、数学课堂教学有效性研究1、有效运用学生的学习起点实践研究
2、关注数学习困难生的实践研究
3、小学数学课前基础调查的作业设计研究
4、学生数学学习过程的优化研究.教学评价研究五、