阅读名着的方法还有哪些

A. 总结阅读名着的好方法 如何总结阅读名着

1、阅读前：大体了解作者及背景。在计划阅读某部作品之前，应该对作者的生平事迹、家庭背景、政治立场、思想倾向、生存状况等有大致的了解，这有助于大家对其作品内容的阅读和理解。

2、阅读中：基本把握内容、结构。要弄清故事情节。小说是通过故事情节的设置和叙述来反映广阔的社会生活的。同学们之所以爱读名着，主要是由于名着的故事情节生动有趣、扣人心弦、感人肺腑。但是，由于大多数名着是长篇巨制，故事情节往往复杂多变，头绪纷繁，再加上作者创作手法各异，因此只有弄清故事情节，才能较为准确地把握整部作品。

3、阅读后：及时写出读后感。读完名着后，自己立即动笔写出读后感，加深对名着的理解。

B. 阅读名着的好方法都有什么呢

课外阅读名着的方法1、学会快速阅读。目前不少初中生课外阅读名着速度太慢。怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。2、学无法延伸课外阅读名着的内容。语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名着量。目前初中生的课外阅读名着量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名着缺乏有效的指导肯定是原因之一。结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名着量的办法之一。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名着《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。3、让 课外阅读名着走进生活。阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名着也将越来越显其魅力之所在。我认为，课外阅读名着时，除了阅读经典名着，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。让阅读真正的走进生活，反映生活。4、养成小结整理的习惯。这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。总之，课外名着阅读有常法，但无定法。如何指导名着阅读要根据实际情况灵活变通，才算是指导到位。

C. 列举阅读名着的方法

一、了解作者背景
在阅读名着之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名着题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、理清故事情节
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名着，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名着都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。
三、分析人物性格
名着中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。
另外，有的文学名着还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。
四、积累名言警旬
名着中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫•托尔斯泰的名着《安娜•卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名着中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名着对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。
五、写读后感巩固
这里的读后感有两个含义：一是读完名着后，自己写出读后感；二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力
①浏览法
②精读法
③读书笔记法

D. 阅读古典名着有哪些有效方法五年级求答案

1、以影视引导名着阅读，虽然影视作品并不能完全替代书本阅读，但是，可以激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品可以激发学生品赏名着的情趣，是引导学生进行名着阅读的有效途径。
2、“精读”与“略读”并举。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，应该也进行适当的略读。
3、“积累”和“表达”并举。有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。
4、尊重阅读个体，提倡个性化阅读。阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是读者根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。

E. 阅读名着的方法是什么

课外阅读名着的方法
1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名着速度太慢。怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名着的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名着量。目前初中生的课外阅读名着量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名着缺乏有效的指导肯定是原因之一。结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名着量的办法之一。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名着《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让
课外阅读名着走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名着也将越来越显其魅力之所在。我认为，课外阅读名着时，除了阅读经典名着，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。
总之，课外名着阅读有常法，但无定法。如何指导名着阅读要根据实际情况灵活变通，才算是指导到位。

F. 初中读名着的方法

阅读名着的方法。一、镜中看花法。即避开名着本身，阅读那些评论、介绍、概述名着的文章。先认识镜中的花。现今许多文学类、语文类的报刊都辟有名着介绍、名着欣赏、名着缩写等栏目。这些栏目的文章是引导我们阅读名着的镜子，例如读茅盾的《谈水浒的人物和结构》，能使我们准确地了解《水浒》这部古代名着的内容和特色。通过镜中看花来了解名着，是循序渐进的阅读方法，是阅读名着的一种捷径。二、蜻蜓点水法。这种方法就是选择名着的某些章节，较详细地阅读。对这些章节的某一方面，或内容，或人物，或结构，或语言等，寻幽探微，咀嚼品味，精琢细磨，这样虽然只阅读了其中一两个点，但只要点抓得准，抓得巧，抓得好，就可以举一而反三，窥一斑而见全豹。蜻蜓点水法可算是一种名着精读法。三、浮光掠影法。这种方法就是认真阅读名着的序、跋、前言、后记等，对名着有一个粗略的宏观的了解。序、跋犹如作者的作品宣言，其中或是作者文学见解的表述，或是作者创作目的的告白，或是作者文学风格的流露。这些内容为我们宏观上理解作品，了解作者，传递了必要的信息。如冰心的《寄小读者自序》、朱自清的《背影序》以及鲁迅的《呐喊自序》等等，均是如此。以上三种方法在名着阅读的起步阶段，可以起到事半而功倍的作用，但它绝不是阅读名着的全部方法

G. 阅读古典名着的方法有哪些

最实在的是找一本《古文观止》，那种有古今通译的，然后看一些古代白话的小说，这些小说的语言和今天很相似，是古代的口头语写成的，例如三国演义，水浒传，说唐，进而借助工具书例如《古代汉语常用字典》来看一些史传类文章，比如史记，资治通鉴等。至于论语，老子，不是明白字面意思就能读得懂的。这些都是哲学性很强的，而且引申义很多，通假字很多。《吕氏春秋》、《韩非子》的寓言故事很多，趣味性很强，《荀子》的议论文其实很磅礴，读起来很有感觉。《离骚》和《庄子》神话和想象太多，不建议一开始就读。千万不要看什么《30天都30本名着》那样的书，读书要循序渐进，要回归原着。读不懂的可以看译文，但不要看别人的点评。那样会限制读书的思维，也会丧失读书的乐趣。学习古代文学慢慢的来，不着急，这非一日之寒。楼主有什么疑问也可以交流，我目前在准备古代文学的研究生考试。最后祝LZ在古代文学的路上越走越远

H. 阅读古典名着的五种方法是什么

一、信息阅读

这种阅读的目的只是为了了解情况。我们看报纸、广告、小册子等等。这些材料大多采用十行一目了然的快速阅读法，眼睛像电子扫描一样快速扫描文字，以便及时捕捉所需内容，丢弃不相关的部分。如果有人想及时了解现状或研究某段历史，速读是必不可少的。然而，是否有必要中断、精读或稍作思考，取决于所读的材料。

二、文学作品的阅读方法

文学作品除了内容外，还具有修辞性和韵律性。所以读书应该很慢，我能听到每个字的声音，如果嘴唇不动，只是因为懒惰。例如，当读到“压力”这个词时，喉部肌肉应该同时运动。我们读诗时应该多注意声音。即使一行诗漏了一个音节，我们仍然能听到。

在阅读散文时，要注意散文的节奏，听句子前后的声音，从隐喻或词的组合中获得自己的感知和理解。文学作品只有充分利用这种接受语言的能力，才能发挥其聪明才智、想象力和写作技巧。这种依靠听觉的阅读方法——一种通过眼睛接收文本信号，将它们转换成声音，到达喉咙，然后理解它们的方法——最终与我们的想象能力有关。

三、经典作品的阅读方法

这种方法被用来阅读哲学、经济学、军事和古典着作。阅读这些作品应该和阅读文学作品一样慢，但读者的眼睛往往会离开书，思考书中的每一个字，捕捉作者的真实意图，从而理解深刻的哲学。值得注意的是，如果用经典作品的阅读方法来阅读文学作品，很容易忽略文学作品的特点，让读者进入所谓的文学思想史。

四、麻醉读数

这种阅读只是为了好玩。就像吸毒一样，它让读者忘记了自己的存在，飘荡在无限的幻想中。这种读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。

如果用麻药阅读的方法来阅读名着，读者只能得到一些肤浅的情节，添加了自己的幻想，使不朽名着沦为鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品。随便读安娜卡列尼娜就像读一本糟糕的三角恋小说。麻醉读数在成年后达到高峰。青少年的麻醉阅读是导致大量文学作品质量低下的原因。

五、养成良好的阅读习惯

要有持续的阅读热情和兴趣。你不读书或不读书都不能读书。读书不仅能开阔你的视野，还能启发你的思维。没有阅读，你将对自己封闭，无法学习，无法阅读，难以想象。其次，对于处于学生阶段的孩子来说，专注于阅读，不分心是非常重要的。

刚入学的学生阅读能力不高，大部分男生都很活跃。如何形成自己良好的阅读习惯，从被动到主动，再到自觉、自动的学习习惯，并专心于阅读，这需要长期的训练，这是一个漫长的过程。有必要集中精力读书。有耐心阅读，善于阅读，养成阅读整本书的习惯。

面对威尔的考虑，一个能战胜自己的职业读者将不得不坐上十年的板凳。读书从来都不容易。这是可以一步一步做的。这是学生在学期末复习的好时机。在选择阅读时，要有一双好眼睛，选择适合自己和感兴趣的书，读好书，抵制粗俗的书。

在选书方面，可以让孩子自己选书，特别是课外材料，培养学生的阅读兴趣和自主选择的能力，同时也给予必要的指导。选书，为学生找到合适的阅读材料，培养他们的阅读兴趣。在阅读过程中，可以自主学习，利用参考书、图书馆、书店、网络等资源，遇到问题时，可以利用这些资源继续阅读。读书是一项永恒的工作，也是一辈子的事。

I. 阅读名着的5种方法 阅读古典名着的五种方法是什么

1、精读和泛读相结合

我们在阅读名着的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名着的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。

2、名着阅读次数

我们第一遍阅读以后对基本内容有些了解。第二篇要仔细阅读其中内容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之间的关系，这时候比起第二遍要更加细致。

3、把握情节

我们在阅读名着的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。我们还要了解到作者的情节线索不是单一的而是比较复杂，随着情节的深入，读者才明白整个复杂的情节过程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象

名着对人物形象的塑造源于丰富的生活体验，所描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。这些形象描绘又是通过场景、人物语言对白、环境描写来凸显出来的。有些外国名着是通过多层次的描述方法来表现这个人物的性格特征。

5、理解名着的主题和意义

一般来说，名着的主题思想比较鲜明，但是不同时期的人们会有不同的解读思路。每一次阅读就会感受到不同的意义和内涵。

J. 阅读名着的方法与技巧

阅读名着的方法与技巧

阅读名着的方法与技巧。不少人在闲暇之余都会去阅读一些名着，借此提升自己的文学底蕴，但是我们不能囫囵吞枣的阅读名着。那么接下来我带大家一起详细了解下阅读名着的方法与技巧。

阅读名着的方法与技巧1

1、精读和泛读相结合。

我们在阅读名着的时候需要第一遍泛读，大致了解这本名着的基本内容如作者基本情况、写作的时代背景、作品人物和情节的关系、艺术风格等等。这些基本的内容清楚后然后再慢慢读，可以细致的阅读和理解。

2、名着阅读次数。

我们第一遍阅读以后对基本内容有些了解。第二篇要仔细阅读其中内容，慢慢品味。到了第三遍可以思考和理解作品中句子和段落之间的关系，这时候比起第二遍要更加细致。

3、把握情节。

我们在阅读名着的时候要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。我们还要了解到作者的情节线索不是单一的而是比较复杂，随着情节的深入，读者才明白整个复杂的情节过程，看似不合理，但是又在合理之中。

4、把握人物形象。

名着对人物形象的塑造源于丰富的生活体验，所描写的人物不但形象性格鲜明丰富而且有层次感。这些形象描绘又是通过场景、人物语言对白、环境描写来凸显出来的。有些外国名着是通过多层次的描述方法来表现这个人物的性格特征。

5、理解名着的主题和意义。

一般来说，名着的主题思想比较鲜明，但是不同时期的人们会有不同的解读思路。每一次阅读就会感受到不同的意义和内涵。

6、写些评论和笔记。

我们可以在阅读名着以后，可以写些评论和笔记，这样可以加深对作品的理解，还可以学习很多文学艺术的写作手法。

阅读名着的方法与技巧2

名着阅读的四种方法

1、配合电视剧阅读法

据调查，许多同学不读名着并非不喜欢，而是大多数名着乃大部头作品，读着读着就将人物混了、事件乱了，稀里糊涂中也就失去了耐心，导致阅读半途而废。针对这一现象，可以利用电视解决这一难题。中央四台、中央八台等一些电视频道经常轮流播放由名着改编成的电视连续剧，中国的四大名着和许多外国名着就曾多次播放。教师可抓住播放电视剧的有利时机，通过简介、观看电视剧剧情，引导、激发起学生的`阅读兴趣。兴趣有了，学生阅读名着便容易了许多。在学生观看前，教师可先简介剧情，让学生注意收看，待学生看过部分或全部电视剧后，再引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。当然也可以先让学生读名着，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。在画面与文字的结合中，让阅读轻松而又深入。

原本一本很厚很难读的大部头，在这样读读、看看、评评、议议中就可轻松完成。化整为零、辅以动画的方法与形式无疑诱发了学生对名着的阅读兴趣，养成了学生阅读名着的好习惯。

2、课堂集中阅读法

有很多时候，学生的名着阅读半路搁浅是有客观因素的，课余时间少、拾不起来放不下、缺少阅读的氛围就是重要的原因。对此，教师可采用课堂集中阅读法来解决此问题。每学期初始，在课本不能及时到位或学生的学习状态不佳时，教师可让学生在课堂上集中阅读一本名着，教师也同读，以便时时与学生交流、沟通，并随时为学生解疑，作好阅读指导工作。同时师生同读，有助于营造浓浓的读书氛围，让学生沉浸于名着阅读之中。阅读前教师可根据篇幅的长短确定阅读的时间，规定好每节课学生要完成的阅读量，使学生养成每天读完固定页数的习惯；阅读中，指导学生养成随时积累、随时评点、随时质疑的习惯；阅读后，对所读书内容进行梳理、归纳、评点，通过师生交流让阅读进一步深入。

在师生同读的浓浓氛围中，在交流、碰撞中，学生真正得到了名着作品的浇灌，名着阅读的花越开越艳了。

3、利用假期阅读法

名着阅读真要落到实处，还得有时间保证。时间从哪里来？除课堂时间外，假期也是学生阅读名着的好时机。一年算来，寒假、暑假再加上五一、十一长假，学生的假期时间真的是为数不少，如果能合理利用，就能拓宽学生的阅读面、增加学生的语言积累。教师可根据假期长短，布置学生阅读篇幅适宜、可读性较强、易于理解的名篇着作，如《鲁宾逊漂流记》、《伊索寓言》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《简爱》等，让学生在假期中有计划地阅读。假期前，教师可先简介书的内容，借以激发学生的阅读欲望，并告诉学生假期后将开展活动检测阅读的情况，督促学生阅读；假期中，让学生有计划地、科学地阅读，做好读书笔记，记好心得体会；假期后，通过开展各种活动检测、反馈阅读的效果，让假期阅读落到实处。

假期里，仍不忘引导学生读书，在时时处处与名着相伴中，名着阅读根深叶茂了。

4、阅读课上教师引读法

实验教材推荐的名着篇目大多都有较强的可读性，只要给予学生时间，选择适当的方法，学生还是十分喜欢并能够独立阅读的。可也有部分书籍，因学生的理解能力达不到，如果让学生独立阅读，很可能读时一知半解，读后就更不知所云了。对这部分书籍，就有必要在教师的引导之下阅读。教师可布置学生在课余先阅读其中的某一部分，课堂上用几分钟的时间有点有面的与学生进行交流，如《繁星春水》和《泰戈尔诗集》，要透过文字引导学生揣摩其丰富的内涵、蕴含的哲理，还可引导学生适量背诵；《朝花夕拾》可就学生有争议、有困惑的问题展开讨论，感受鲁迅先生温馨回忆中的理性批判；《培根随笔》可与学生探究培根说理的深刻、警句的作用。在师生交流中，让学生找到适合的阅读方法，让阅读深入到位。

总之，名着阅读是一项长久、艰巨却影响巨大的的工作，选择适合的方法，“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”，是将此项工作落到实处的一个关键。