教育救助有哪些方法

Ⅰ 教育救助的教育救助的形式

(一)财政拨款
基础教育和中等教育已由地方负责、分级管理，但中央和省级财政依然遵循“统筹规划、保证重点、扶持贫因、奖励先进”的原则，根据各地教育实际和财力水平，在财政预算中拨出贫困地区教育专项拨款，用于贫困、边远、少数民族地区的义务教育补助费用、高等教育的部分奖学金、国家助学贷款筹资和部分利息的偿还等。其具体政策有：
(1)1995年6月8日，国家教委与财政部联合举行了“国家贫困地区义务教育工程”，聚集中央、地方各级财政，有重点地改善贫困地区和义务教育发展薄弱地区的小学、初中办学条件，使其达到国家规定的标准。其中，中央集资专款39亿元，地方各级财政动员资金达61亿元，21个省、自治区受益，涉及了全国“八七”扶贫攻坚计划中的大部分贫困县592个，使其中318个县实现了“两基”目标(基本普及九年制义务教育，基本扫除青少年文肓)。
(2)在农村，由于原有基础教育的筹资渠道主要是以乡级政府为组织者，通过对农民征收3%的教育附加费来保证，结果出现了一些地方教师T资拖欠严重的现象。于是在2001年开始了农村教育体制的调整，实行“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的农村义务教育新体制”。同年，中央财政投入50亿，用于中西部贫困地区发放农村中小学教师工资的专项补助。中央同时决定，在2年内出资30亿元专项基金用于中小学危房改造T程。中央财政还向全国提供1亿元助学金和1亿元免费提供教科书的专项经费，2005年对农村小学教育实施一费制，减免学生的学杂费。
(3)随着高等教育体制的改革，1997年以来，国家相关部门通过确立“奖、贷、助、补、减”这五个方面的救助体系，着力解决家庭贫困大学生的学习、生活等问题。其中，“奖”是指我们非常熟悉的学校各类奖学金，用以资助家庭经济困难而学习优秀的学生和学习农业、师范、体育、航海、民族等特殊专业的学生；“贷”是指由金融机构对高校贫困学生开展的各种贷款，其中部分利息由国家财政解决；“助”是指高校经济困难学生在学校设立的勤下助学岗位上适当劳动，给予适当的报酬；“补”是指中央和地方政府专款用于家庭困难大学生的困难补助，国家规定高校每年都要从学费中提取10%左右的用于困难学生的补助；“减”是指减免学费，国家规定对学习农业、师范、体育、航海、民族等特殊专业的学生和家庭困难的大学生减免学费。
(二)教育自救
教育自救是指鼓励学校积极创办校办企业，并给予优惠政策，使学校进行教育的自我救助。我国各个地区充分利用自身条件，结合政府从税收政策方面给予的优惠，校办企业整合学校科技、人才、设备的力量，得到了很好的发展，既促进了科技产品化、商品化，又为学校的发展、当地教育的发展作出了贡献。截至1996年，校办企业及其勤T俭学的收人用于教育的投入达87亿元。如内蒙古自治区根据本地土地辽阔的特点，提出农林牧区学校建设“三百工程”的计划，即每所中、小学营造百亩林，经营百亩地，饲养百头猪。有的盟市再加上“一厂一园”，即一个小型加工厂和一个生物同。如科尔沁1997年底已实现“三个百”的学校有18所，“两个百”的有25所，“一个百”的有36所，全旗中小学年收益700万左右。
(三)社会捐助
社会捐助包括社会团体集资、单位集体集资、个人捐赠、海内外侨胞和港澳台胞的捐资、国际组织的捐赠以及教育基金。形式有教育基金会、东部发达地区与中西部地区的扶困挂钩制度、希望T程等。社会捐助的资金数量不可低估，仅1996年就达188.42亿元，占当年教育经费来源的8.33%。各类教育基金会踊跃成立，如青海省西宁市政府出台了《西宁市贫困学生接受高等教育救助暂行办法》，建立了“西宁市教育救助基金”，由市财政局每年出资20万元，市民政局、市教育局每年筹资20万元，同时社会各界也给予捐助。地区之间的互帮互助也联系频繁，如深圳市先后为西藏、贵州、甘肃、新疆各捐1亿元，用于资助这些地区的贫困学生。自改革开放以来，我国积极争取国际组织的教育援助，仅从世界银行贷款就达14亿美元。中国青少年基金会组织的“希望工程”活动更是众所周知，在其覆盖的贫困县中，失学儿童占在校小学生的比例由1985年的3.6%成功降至1998年的1%。1998年，中国慈善总工会还启动了“烛光工程”计划，包括两部烛光救济金、贫困教师生活补助、烛光助教基地、开展教师培训、建立烛光图书馆等救助项目。2000年该工程共投入资金3059968万元，捐赠物资约200万元。

Ⅱ 经济援助和教育援助定义是什么

经济援助是一国以款项或物资等帮助另一个国家发展经济或克服经济困难。

援助方式分无偿援助和有偿援助两种： 前者如赠与款项或物资、提供免费技术援助等； 后者如提供长期无息贷款或低息贷款等。经济援助有的不带任何附加条件，有的则带有直接或间接的附加条件。后一种“援助” 往往是帝国主义达到其在经济、军事和政治上控制受援国的目的的一种手段。

教育救助是指国家或社会团体、个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，在不同阶段向贫困地区和贫困学生提供物质和资金援助的制度。其特点是通过减免、资助等方式帮助贫困人口完成相关阶段的学业，以提高其文化技能，最终解决他们的生计问题。

教育援助作用

①具有很强的反贫困功能。无论是对个人还是国家，教育都是减轻甚至消除贫困的最有效方法之一。人力资本不足的个人因为受教育程度低、工作能力差、就业经验不足，往往会削弱其在劳动力市场的竞争力。

因此，消除贫困应以提升贫困人口的人力资本为主，提供经济支援和医疗救助等现金支持、职业训练或就业辅导的服务支持来补充贫困家庭的收入不足，并增进家庭中个人的人力资本，促进其脱贫自立。

②体现了教育公平。由于教育能够显着地改善人的生存状态，增进社会公平，因而被视为实现社会平等“最伟大的工具”。许多国家的法律都明确规定公民享有教育机会均等的权利，接受教育已经成为现代社会公民的基本人权。

③促进国民经济发展。一个国家的经济要发展，归根结底需要高素质的国民。此处国民不仅仅指社会精英，而是全体公民；素质则是指包括技能在内的文化素质和各种能力的提高。

然而，随着经济的发展，贫富差距将扩大，这就意味着每个公民在接受教育的机会上并不是完全平等的，弱势群体急需教育救助。只有社会整体素质提高了，国民经济才能够可持续发展。

Ⅲ 教育救助的中国教育救助的内容

中国教育救助制度的主要内容包括：
1．救助对象
义务教育阶段救助的对象包括：城乡低保家庭的学生；国有企业特困职工家庭学生；烈士子女、孤儿；困难家庭残疾学生；社会福利机构监护的学生；残疾人特困家庭子女；没有经济来源的单亲家庭子女；因受灾、疾病等导致不能维持基本生活家庭的子女。
中等职业教育阶段教育救助的对象包括：经市(州)及以上教育行政部门或劳动保障行政部门注册、取得中等职业教育正式学籍的中等职业学校全日制在校一、二年级所有农村户籍的学生和县(含县级市、农业区)镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生(含城市残疾学生)。
高等教育阶段教育救助的对象包括：城镇低保特困家庭以及无收入来源和能力支付首次入学费用的家庭子女；农村家庭人均年收入在贫困线以下以及无收入来源和能力支付首次入学费用的家庭子女；因天灾人祸，家庭丧失劳动能力，失去生活来源的学生；家庭困难的烈属子女及没有经济来源的孤儿；残疾人特困家庭子女。
2．救助内容
对于符合上面条件的义务教育阶段的救助对象，减免学杂费，对其中特困家庭学生免费提供教科书。对特殊教育学校的学生减免学杂费，并免费提供教科书，对特困家庭住宿学生补助生活费。对于农村特别是西部贫困地区农村义务教育的资助，国务院提出了从2006年开始全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费，2007年扩大到了中部和东部地区。据统计，全国农村中小学每年可取消学杂费达150亿元，分摊到每名中、小学生身上，分别为180元和140元。
对于符合上面条件的高中教育阶段的救助对象，由学校根据实际情况对符合上述条件的学生进行资助，资助标准原则上不超过计划生学费标准，对特殊困难的学生可适当补助生活费。
对于非义务教育阶段也就是普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生的救助，目前，形成了以国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、学费减免等多种形式并存的高校家庭经济困难学生资助政策体系。如，国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要资助学生的生活费开支，资助标准全国平均为每生每年2000元。
3．救助资金
免学杂费补助资金由中央财政和地方财政共同承担。中央和地方分担比例分别为：西部地区8：2，中部地区6：4，东部地区除直辖市外，按照地方财力状况，分省确定中央和地方分担比例。东部地区未享受中央补助的省份，其免学杂费资金全部由地方财政承担。对贫困学生提供免费教科书资金，中西部地区由中央财政全额承担，东部地区由地方自行承担；对贫困寄宿学生的生活费补助，由地方承担。

Ⅳ 教育法律救济三种途径

法律分析：1、教师法律救济的途径是指教师认为其权益受到损害时，请求解决或补偿的渠道或方式。一般可分为：司法救济 、行政救济 、社会救济三种。2、司法救济是指当宪法和法律赋予教师的基本权利遭受侵害时，人民法院应当对这种侵害行为作有效的补救，对受害教师给予必要和适当的补偿，以最大限度地救济他们的生活困境和保护他们的正当权益，从而在最大程度上维护基于利益平衡的司法和谐。3、行政救济是指教师认为具体行政行为直接侵害其合法权益，请求有权的国家机关依法对行政违法或行政不当行为实施纠正，并追究其行政责任，以保护行政管理相对方的合法权益。4、社会救济是指国家和社会为保证每个公民享有基本生活权利，而对贫困教师提供物质帮助。

法律依据：《中华人民共和国教师法》第三十五条 侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十六条 对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。 国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

Ⅳ 对于贫困大学生有哪些资助办法

各大高校都有高等学校学生资助政策。

高等学校学生资助政策是党中央、国务院高度为了家庭经济困难学生能够顺利入学和完成学业的一项政策。

主要内容有国家在高等教育阶段建立起国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款（包括校园地国家助学贷款和生源地信用助学贷款）、师范生免费教育、退役士兵教育资助、学费补偿助学贷款代偿、勤工助学、学费减免等多种形式有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系。家庭经济困难学生考入大学，首先可通过学校开设的“绿色通道”按时报到。入校后，学校对其家庭经济困难情况进行有效地核实，采取不同措施给予资助。其中，解决学费、住宿费问题，以国家助学贷款为主，以国家励志奖学金等为辅；解决生活费问题，以国家助学金为主，以勤工助学等为辅。此外，国家还积极引导和鼓励社会团体、企业和个人面向高校设立奖学金、助学金，共同帮助高校家庭经济困难学生顺利入学并完成学业。

一般在公办普通本科高校、高等职业学校和高等专科学校的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）的在校学生，可以进行申请！

Ⅵ 我国教育领域的法律救济途径有那几个

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我国在《教育法》第九条规定“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务.公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”.从这我们就可以看出受教育权的主体是所有公民.“任何公民都平等地享有受教育权利”这表明了教育机会均等的原则,这一原则不仅是国际社会普遍公认的教育理想,也是被国际法准则和各国所确立的基本原则.
《教育法》第18条规定“各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学.适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育.”等等.从这些法律规定中我们可以看出,受教育权利的相对方主要是指国家、学校及其他教育机构、家庭、社会.
我国《宪法》第46条规定“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”.这是一种权利义务复合的法律规范,这种法律规范主要用意在于规定受教育权利是一项不可放弃的权利,并且以权力为本位.国家既然是受教育权利的相对方,那么儿童就有权要求国家为其充分接受教育,提供充足的物质和制度条件.我国《教育法》、《义务教育法》的颁布,基本保障了适龄儿童、少年接受义务教育的权益.但是对于近几年来日益增长的留守儿童受教育权问题的保障却没有从根本上解决.
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Ⅶ 我国教育救助的措施主要有哪些

中国教育救助制度的主要内容包括：[2]
1．救助对象
义务教育阶段救助的对象包括：城乡低保家庭的学生；国有企业特困职工家庭学生；烈士子女、孤儿；困难家庭残疾学生；社会福利机构监护的学生；残疾人特困家庭子女；没有经济来源的单亲家庭子女；因受灾、疾病等导致不能维持基本生活家庭的子女。
中等职业教育阶段教育救助的对象包括：经市(州)及以上教育行政部门或劳动保障行政部门注册、取得中等职业教育正式学籍的中等职业学校全日制在校一、二年级所有农村户籍的学生和县(含县级市、农业区)镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生(含城市残疾学生)。

Ⅷ 教育法律救济的途径有哪些

(1)诉讼渠道：诉讼救济，也称司法救济，是指相对人就特定的侵权行为向人民法院提起诉讼，请求救济，人民法院依法对纠纷做出公正裁决，为相对人提供救济。

(2)非诉讼渠道：①行政救济渠道，主要是指行政申诉和行政复审制度；②其他救济渠道，主要是指通过学校或其他教育机构内部或者民间进行救济的渠道。