哪些方法可以感受1亿的大小

㈠ 有哪些方法可以感受1亿的大小 快…………快…………

100张作业纸，大约厚1厘米。一亿张作业纸大约有1000000厘米。

厘米（长度计量单位）

厘米（centimeter）是一个长度计量单位，等于一米的百分之一，英语符号即缩写为：cm.，1厘米=1/100米。1cm（厘米）=10mm（毫米）=0.1dm（分米）=0.01m（米）。

国际单位制选择了彼此独立的七个量作为基本量，第一个就是长度。它的基本单位名称是米，符号是m，而厘米不是国际单位。

长度单位

长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。其国际单位是“米”（符号“m”），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。

几何量计量又称长度计量，是我国起步比较早，发展比较快，技术比较成熟的一项科学。我国是一个着名的文明古国，有着光辉灿烂的古代文明，计量测试技术就是这个文明的重要组成部分，而作为计量学中的几何量计量更有着悠久的发展历史。

早在商代，我国即开始有象牙尺，秦始皇统一度量衡制，己有互换性产生的萌芽，这从世界第八大奇迹兵马俑出土的箭族的弩机己得到证实。公元1600年前后，我国就开始发展长度和计时计量。而长度计量即几何量计量的基本单位就是米。

计量单位是人们选定的用于计量某类可测量大小的一种尺度，它的量值由该单位的定义决定。体现单位定义所给定的量值，具有最高准确度的实物标准，叫做该单位的计量基准。

㈡ 你还有哪些方法可以感受1亿的大小

100张纸厚一厘米一亿张纸摞起来有1000000厘米高

㈢ 哪些方法可以感受1亿张纸的大小

你所说的是厚度吗？你都可以先计算20张纸的厚度，然后把得出的数乘以500万，然后换算成米或千米。如果是面积的话，直接用一张纸的面积乘以一亿即可。

㈣ 有哪些方法可以感受1亿的大小

把一亿张纸摞起来，看有多厚

㈤ 怎样感受一亿的大小

常有人求书法作品，开口就要四尺整纸。我总会这样问，你的房间多大？

通常商品房较大的房间不过30--40平米，一面墙的长度在6米--8米就不短了。四尺纸的长度接近1·4米，装裱成画框就达两米左右宽了。作品的左右不能顶墙，一侧至少要空出作品长度的三分之一。就算那面墙边不放任何家具或冰箱、立式空调等器物，装裱后的四尺作品也与那面墙不相匹配。这是横式；如果作品是竖式，问题依然严重。商品房的室内净高度通长为2·7米左右，作品挂上，顶天立地了。主人总会说，我量了那面墙，真的放得下。

这就是问题的关键：放得下，是一种实物体积与空间之间的具体度量关系。1米之内放不下1·1米的东西，这是绝对的真理。而以这样的标准作为艺术品陈设的根据，就太没文化了。既然是陈设艺术品，就要讲点艺术性。最起码，要大小相宜。应该达到这样的境界：想看就看得见，不想看就看不见。而家中挂了四尺整纸的作品，无论横框与竖轴，只要人在室内，就不得不看，这就是“强迫欣赏”。有艺术修养的雅人进了门，见了您家的“大作”，您在他的心中瞬间贬值

㈥ 哪些方法可以感受1亿的大小

由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受，需要用猜想感受方法。

1.经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受1 亿的大小，发展数感。

2.在探究活动中体会、领悟“由小数据推算出大数据”的研究方法。

3.在活动中积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识，发展解决问题的能力。

钞票介绍：

钞票是我国人民对银行券和政府纸币的俗称。中国历史上将纸币称为“钞”，始于金贞元二年(1154年) 发行的“交钞”。“交钞”亦称“钞引”，用纸印制。票面1贯至10贯的叫“大钞”，100文至700文的叫“小钞”，与铸币同时使用。

1853年 (咸丰三年)，清政府发行“大清宝钞”和“户部官票”，两者合称“票钞”或“钞票”。后人以“钞票”泛指纸币和银行券。

㈦ 哪些方法可以感受1亿的大小，有哪些方法可以感受到一个亿的大小呢

亿到底有多大？看到这个问题，作为成人的你我脑子中第一时间闪现的是一幅怎样的画面？昨天听了一堂网课人教版四年级的《1亿有多大？》，课堂中设计的对“1亿到底有多大”的探究活动印象太深刻了。

首先，老师引导学生选了三个简单且方便操作的探究对象：薄薄的纸张、米粒、和在纸上用笔快速打点。然后，老师提出让学生瞠目结舌的问题来：你们知道1亿张纸摞在一起有多高吗？1亿粒米有多重吗？在纸上打1亿个点要多长时间吗？学生听了瞪大了眼睛，一个个一副不可思议的表情，紧接着纷纷猜测，老师鼓励他们尽管放开胆子猜，有的猜1亿张纸有10米高，有的猜100米高，有的学生猜1亿粒米重10千克，有的猜50千克，有的猜打1亿个点要两小时，有的猜要两天......学生们热情高涨，都希望自己的猜测最准，于是老师又引导学生对猜测的结果进行验证。老师将学生五个人分为一组，小组合作选择合适的材料进行实验：验证自己的猜测是否正确。

六七分钟之后，老师看到学生纷纷举手，先请研究1亿张纸多高的小组汇报研究结果，一个男孩儿站起来，口齿清晰的说：“我们先数了100张纸，用尺子量出它的高度大约是1厘米，那么可以推算出10000张纸高100厘米，也就是1米，1亿里面有10000个10000，也就是10000米，所以我们的结论是1亿张纸高10000米。”学生们听后一片哗然，原来1亿张纸摞在一起比珠穆朗玛峰还高呀！真是想不到，就连我这当老师的都没具体估过这个庞大的数字，真是涨见识了！

㈧ 哪些方法可以感受1亿的大小

实践操作

一、称一称

师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下

方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。

3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。

4、学生分组计算

5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重

二、数一数。

1、小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。

2、小组合作，提出问题。

谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢？

出示书上的表格，请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。

反馈，指名读得数。

3、进一步探究。

谈话：9千万秒，这段时间长吗？这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样换算成多少年？学生说出方法后看书上的算式。

三、排一排。

1、实际测量长度。

请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。（取整米数）

2、列表进行推算。

提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长？

出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。

3、从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。

指名读出推算出的长度。

谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以饶地球赤道多少圈？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。

1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

新明日报2004年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。

2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

(8)哪些方法可以感受1亿的大小扩展阅读：

《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。

但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。

㈨ 上网搜一搜还有哪些方法可以感受1亿的大小呢请记录下来

上网搜一搜还有哪些方法可以感受一夜的大小呢？在网上可以搜1亿。

㈩ 你还有哪些方法可以感受一亿的大小急！！！！

一亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。