A. 目前，汉语拼音教学亟待解决的问题是什么
一、孩子学习拼音感觉枯燥，学生写字姿势不端正，初学拼音时就出现两极分化。
许多孩子在幼儿园学前班里已经学过部分拼音知识，对声母、韵母、整体认读音节有了初步的认识，但是没有系统规范地学习汉语拼音。进入一年级再次学拼音时，他们就会觉得拼音很简单，自己已经学过了。从而不重视平时课堂上的学习，心浮气躁，上课开小差，读拼音有口无心，学习不踏实。同时也会觉得拼音学习太枯燥，对学习拼音产生倦怠。
在写拼音的过程中，我们发现，学生的执笔姿势是千奇百怪，最重要的是正确的很少。虽然这个问题暴露出的不是拼音教学的问题，但是，执笔姿势和拼音教学一同进入小学的课堂，并且都将成为孩子一生的基石，因此，我们不能把它排除在拼音教学之外，因为拼音是书写的载体，有必要将写字姿势进行强调。
究其原因是有的学生在幼儿园或者是在暑假里找人恶补，已经学会了绝大多数的拼音字母和拼读的技巧，可是有的孩子却是白纸一张，结果老师进度很难控制，加上孩子的自制力本身就不不强，造成知道的忘乎所以，不知道的无所适从。其实这都是应试教育的思想惹的祸。我们感到很有必要按照省教育厅的文件要求来要求幼儿园和社会上的一些补习机构，让我们的孩子们在幼儿园学幼儿园的东西，一年级学一年级的知识。从而循序渐进，提高学生素质。
二、孩子的实际认知特征也使拼音教学困难重重。
一年级的孩子都只有六岁，他们有意注意还没完全角成。他们没有上课认真听课的好习惯，往往一节课四十分钟，能倾听二十分钟就很不错了。他们更多的是做小动作，东张西望。汉语拼音是个复杂的体系，要在一个月左右的时间里教完拼音，而且要达到《小学语文新课程标准》阶段目标中明确要求的：1～2年级学生必须学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，可谓是困难重重。
一年级的孩子有效记忆能力不强。我们观察，有老师在教学复韵母ai、 ei、 ui时让学生在玩中学，让他们进行拼音游戏，游戏中学生们表现得很积极主动，反应敏捷，认读效果非常好。可是当游戏结束，再出示复韵母卡片让同学们独立认读时，全班二十几个同学竟然有十几个都辨认不出来，有的让人难以置信。课后我们把这几个同学叫到办公室询问，为什么在游戏中认得那么好，在独立认识的时候却读不出来呢？有个孩子就说“我也不知道，后来怎么就不认识了。”这需要教师根据遗忘规律加大复现的机会。
三、读准拼音有着一定的难度。
1．地区方言影响着拼音的教学。对于我们黄山地区来说前后鼻韵母，鼻音与边音，平翘舌音的发音就是学习难点，因为在平时的会话中我们几乎就没有明显的区分。比如教学鼻音n和l时，老师在详细进行了发音指导后，学生也明白了n发音时，气流从鼻腔通过，而边音l在发音时不带有鼻音。可是在自由拼读中又会混为一团了。在书写lún chuán时会错误地写成lóng chuán，qún zi 写成qín zi……
2．声韵母的准确拼读有着难度。如孩子们在拼读两拼音节时，往往不明白前音轻短后音重，两音相连猛一碰的拼读方法是，读了p---- a就是读不出pá。特别在拼读三拼音节时，更是出现同样的现象，他们不能灵活按照声轻介短韵母响的要求去正确拼读。
3.教学手段的比较落后，语文教师的普通话水平亟待提高。
很多的课堂上，仍然沿袭着一只粉笔一本书一张挂图打天下，可以说比较落后的教学手段也制约了拼音教学的效率。作为教学的辅助手段，特别是对于汉语拼音教学，有声的教具显得特别重要，这对于提高学生说普通话的水平会很有帮助，应该也是推广普通话的一个重要内容。另外，语文教师达到一乙的还不够多，二甲的合格率也不是很高，制约了汉语拼音教学和普通话水平的提高
四、部分孩子不能正确书写声母、韵母和三拼音节。
1．形相似的声母和声母混淆。汉语拼音中有23个声母，在这些声母中有许多形近的。如b和d，p和q，f和t……虽然在课堂教学中老师会用卡片，用儿歌，用游戏等形式进行趣味教学，可是孩子们还是会混淆这些声母。
2．读音相同的声母和韵母混淆。汉语拼音中有写声母和韵母读音相同，但形不同。如声母y和单韵母i,声母w和单韵母u等，它们很容易让孩子们混淆，他们会把yú写成iú， yè写成iè，yóu写成yióu，wǎ写成uǎ……
3．声调容易标错。汉语拼音中有四个声调，四个声调符号分别是：
第一声，（阴平，或平调，“ˉ”）；第二声，（阳平，或升调，“ˊ”）；第三声，（上声，或上音，“ˇ”）；第四声，（去声，或去音，“ˋ”）；在拼音学习中经常有部分学生读不好第二声和第四声，书写时也经常标错声调的位置，即便教会了声调标注儿歌，在实际使用时也还是容易混淆。如把huī写成hūi，yóu写成yoú……
五、音节分类太多，学习比较复杂。
按照结构可分为两拼音节、三拼音节，按照声母可分为平舌、翘舌，按照韵母可分为单韵母、复韵母，特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。
B. 怎样解决人教版小学一年级拼音复韵母的问题
汉语拼音中：a,o,e,i,u,u{ 是U上有两点，发“于”的拼音字母 }这六个是一个字母独立做的韵母，所以叫单韵母；
ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ve{ 发“月”的音}er,这九个是复韵母，ER（“耳”的音）是特殊韵母，因为以上拼音字母是由2个字母组合而成，所以称它们为复韵母，
an,en,in,un ,vn{ 发“云”的音}也是复韵母，读的时候感到鼻子有点震动，鼻腔有感觉、因为发音的原因，又把它们称为前鼻韵母5个，
ang,eng,ing,ong,是后鼻韵母4个，以上一共是6个单韵母，18个复韵母
C. 结合声母韵母谈谈如何说好普通话
【韵母中的难点】
1、 容易单音化的复合元音Ai、ei、Ao、ou
说普通话要避免前响复韵母单音化的倾向，发音时要有动程。前响复韵母是由两个元音音素构成的复合元音，它是由前一个元音向后一个元音滑动过程中的元音，这个动程是复韵母的特征。
2、 拢唇的复合元音ou和iou
普通话中，u[u]这个音素拢唇最甚，前突明显。
问题：复合元音是由一串元音音素复合而成，ou是由经过若干个音素滑到u;iou是由i经过若干个音素滑到o，再经过若干个音素滑到u。很多人音受方音影响，易将复合元音单音化。他们在“单音化”的同时，又伴随上述“懒唇”的习惯。
解决：练习发音时，一是舌位要整体靠后，二是要强调把u发音到位(虽然在自然语流中u仅表示舌位滑动的方向，并不刻意强调，)，三是两唇收缩成圆形，并向前突出。 另外，在发含有u、ü音素的字时，都应该注意上述问题。如，üe、uei、ün、uAn、üAn、uen等。
3、发Ao、ou要加强控制圆唇的力度。
发音时造成字音散的主要原因是唇的力度分散，唇的控制对吐字质量的影响很明显。发音时如果唇向前突出，齿唇之间缝隙大，好象给声道加了一个“小嘴子”，声音就会带上不好听的“U”音色彩，显得沉闷，如果唇收拢与齿相依，声音就明朗多了。唇的收撮力强，能使声音集中，唇的力量要集中到唇的中央三分之一处。
发前后鼻音，如果在发音过程中发音暗淡，可采取办法：挺软腭，平时不说话时，软腭是向下垂着的，但有目的说话时，由于声音和咬字的需要，就需须把软腭挺起，因为这样做可以加大口腔后部空间，也可以避免声音过多地灌入鼻腔而造成鼻音。可以用夸大吸气、“半大哈欠”来体会挺软腭的感觉。
4、还应注意以下几点：
前响复韵母不是由两个元音简单相加而成，因此发音时不可突出前后两个元音，也不可突出其中任何一个音素，应该突出的是由前一个元音向后一个元音滑动过程中的元音，练习时可适当放慢滑动的速度，强调滑动的幅度，以体会舌位滑动的感觉。
要准确掌握开头的元音音素。Ai中的A是前“A”，舌位一定要降低到“前低”的位置。Ao中的A是“后A”，舌位靠后。ou的两个元音都靠后，注意舌位不要整体靠前。
【宽窄复韵母和单韵母的辨读】
普通话复韵母发音时，元音舌位从首音到尾音的动程有大有小，并且形成了一定的宽窄对比关系。如，idei;yAoie。
宽窄指的是复韵母舌位动程大小之间的对比关系，直接表现在韵腹元音舌位高低的对比上，普通话有6组宽窄相对的复韵母： Ai-ei;Ao-ou;iA-ie;uA-uo;iAo-iou;uAi-uei
有几点值得注意：
(1)方言复韵母韵腹元音的舌位比普通话有序地抬高，形成一个阶梯式的错位。如Ai-ei;ei-i，二合元音动程缩小成单韵母，三合元音韵腹弱化变成二合元音韵母。
这种情况有三组：Ai-ei;uAi-uei;uA-uo
ei：败 排 买 改
uei：歪 怪 快 怀
uo：挂 挎 化
i：倍 培 美 给
ui：威 贵 愧 回
u：过 阔 货
(2)方言复韵母韵腹元音舌位高低的对比与普通话正好相反，普通话的窄韵母，方言念宽韵母。如iA—ie 野-雅;借-价;姐姐-假假
(3)Ao-ou;iAo-iou 宽窄一致，但单音化。
(4)ie和üe 方言中大多读i、ü入声韵(页、约)。
复韵母中有几对开口度的宽窄成对比，动程大的叫宽复合，动程小的叫窄复合。
宽：Ai Ao iA iAo uA uAi
窄：ei ou ie iou uo uei
【鼻韵母和鼻化韵的区别】
鼻韵母发音时，先发元音，由元音的发音状态向鼻辅音的发音状态过渡，收音时，舌位到达鼻辅音的发音部位，出现鼻音，但不除阻，闭塞而止。
鼻化韵的成分是元音，没有辅音，发音时口腔、鼻腔同时出气，成为带有鼻音色彩的元音，称为鼻化元音。
区别：
(1)鼻韵母收音时是辅音，有明显的成阻动作;鼻化韵没有辅音的发音动作。
(2)鼻韵母的鼻音色彩到最后才完多显现出来，鼻化韵的鼻音色彩同元音融合在一起。
(3)鼻韵母的韵尾读成唯闭音，音不能延长，收缩感强;鼻化韵发音无阻碍，音可延长，音感柔和。
D. 汉语拼音教学中还有哪些问题亟待解决有什么建议
如何正确发挥汉语拼音在识字教学中的作用,我认为要解决好一下几个问题：
1,合理控制教学汉语拼音的时间,即上小学一年级开始的一个月时间,不能不厌其烦的教,甚至直到小学毕业；
2,边识字边熟悉汉语拼音,在识字的过程中逐渐掌握汉语拼音,不能是学会汉语拼音以后再识字；
3,汉语拼音仅仅解决汉字音行义中的读音问题,只要学生能准确地读出字音就达到了教学目的；
4,在识字教学的基础上,教会学生查字典,给汉字正音,学习普通话.
5,鼓励学生利用汉语拼音打字上网,进一步熟悉和掌握汉语拼音,有利于充分利用先进的网络技术；
6,识字教学后期要逐步摆脱汉语拼音的工具作用,让学生熟练的使用汉语文字,提高汉语水平和能力.
总之,汉语拼音教学的目的是识字,是提高识字速度,解决汉字的读音问题的工具.
E. 普通话学习中声、韵、调存在的问题
、韵、调”是了解汉语字音的基本概念，必须弄清楚。尤其是因为“声”和“韵”都有不止一种意义。拼音方案里声母的“声”是一种意义，声调的“声”，平声、上声、去声、入声的“声”又是一种意义。古时候只说，“四声”，现在为了跟声母区别，才说“声调”。
“韵”也有两种意义。拼音方案里韵母的“韵”包括韵头、韵腹、韵尾，可是不包括声调。诗韵的“韵”就加上声调的因素，“东”和“董”韵母相同，但不是一个韵；可是不计较韵头，例如“麻、霞、华”是一个韵。叠韵的“韵”一般也不计较韵头。
关于声调，常说“四声”，得区别古音的四声和现代普通话的四声。古音的四声是平、上、去、入，普通话的四声是阴平、阳平、上声、去声。古音的平声在普通话里分化成阴平和阳平，古音的入声在普通话中分别变成阴平、阳平、上声或去声。有的方言里，上声、去声、入声也有分阴阳的，同此能有八个声调，也有只有五个、六个、七个的。
声调是汉语字音的不可缺少的部分，它的重要决不在声母、韵母之下。有人以为声调好像是外加的，是可以拿掉的，这是一种误解。光写一个ma，不标声调，你不知道是“妈”，是“麻”，是“马”，还是“骂”，干脆就是读不出来。有了上下文当然可以解决，可要是有上下文，去掉个把声母也不碍事，比如看见“qíshangle tāde zǎohóng…ǎ”，准知道是“骑上了他的枣红马”；．说实在的，从远处听人说话，首先分辨不清的是声母，其次是韵母，最后只剩下声调还能辨别。前两天，收音机里播送天气预报的时候，我在另一间屋子里，“最高气温摄氏”之后只听到一个“度”，可是我知道不是五度就是九度。有一位朋友曾经说过，有时一边刷牙，一边还能跟人搭话，这时候声母韵母都不清楚，传递信息主要靠声调。有人能用马头琴等乐器模仿唱戏，熟习那段戏词的人就能从那声调的高低升降上听出字眼来。墨西哥的马札特克人吹口哨吹出一句话的声调，用来传话。都是证明。
从前填词、作曲，很讲究四声的分别，为的是使字儿和谱子协调，传统的戏词、大鼓书等也还顾到这一点，新编的歌曲就往往不怎么照顾了。大概字儿文点儿，唱腔花点儿，听众也就不大意识到字的声调；唱词越近于说话，唱腔越质朴，四声走了样就越显得别扭──听不懂不好受，听懂了更难受。许多人不爱听用汉语演唱的西洋歌剧，特别是里边类似道白的部分，就是这个缘故。
F. 解决韵母的发音难点方面有什么经验和技巧
解决韵母的发音难点是， 多练习a的发音，多体会后鼻音的发音感觉。
G. 现在女儿刚上一年级，汉语拼音的声母韵母怎么教都学不会，就是记不住。有什么好方法吗
汉语拼音
汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。 一、单韵母 6个单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
记住字形读音（形象记忆）
a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa.
o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。
e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee.
i字好象大头人，穿件衣服iii.
u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü 。
二、声母 ［21个辅音＋零声母（Y、W，例如：安言忘云）］读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k， 一把椅子h h h ， i下加钩j j j， 像个9字q q q ， 一个叉字 x x x， 像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r 。
记住字形读音（形象记忆）
唇音：
b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音
p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音
m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音
f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）. 齿唇清察音
舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音）
d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音
t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音
n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音
l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音
舌根音（也叫舌面后音）：
g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音
k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音
h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.（喝）舌面后清擦音
舌面前音：
j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.（鸡）舌面前不送气清塞擦音
q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（旗）舌面前送气清塞擦音
x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音
平舌音：（舌尖前音）
z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（滋）舌尖前不送气清塞擦音
c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺）舌尖前送气清塞擦音
s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝）舌尖前清擦音
r像田里小禾苗，向着太阳rrr.（日）舌尖前浊擦音
舌尖后音：（也叫翘舌音）
z\c\s小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）\ch（吃）\sh（狮）。
舌尖后不送气清塞擦音chi舌尖后送气清塞擦音shi舌尖后清擦音
特殊声母：（零声母）
y字好像小树杈，挂件衣服yyy。（衣）齐齿呼
w字好像小屋顶，乌龟小屋www。（屋）合口呼
三、韵母（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）
复韵母 9个复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
记住字形读音（形象记忆）
ai\ai\ai\ a+i 阿姨和我比高矮。
ei\ei\ei\ e+i 白鹅穿衣天上飞。ui\ui\ui\ u+i 我穿大衣要喝水。
ao\ao\ao\ a+o 阿姨爱穿花棉袄。
ou\ou\ou\ o+u 大海上空飞海鸥。
iu\iu\iu\ i+u 邮筒前面把信邮。
ie\ie\ie\ i+e 野鹅早餐吃树叶。
üe\üe\üe\ ü+e 小鱼骑鹅去访月。
er\er\er\ e+r 野鹅有个小小耳。（注：独立自成音节，不和任何声母相拼。）
鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。前鼻韵母：5个
an\an\an\ a+n 阿姨登上天安门。
en\en\en\ e+n 白鹅门前把铃摁。
in\in\in\ i+n 穿衣出门笑吟吟。
un\un\un\ u+n 乌鸦门前修车轮。
ün\ün\ün\ ü+n 小鱼撞门头发晕。
后鼻韵母：4个
ang\ang\ang\ a+ng 阿姨走路头高昂。
eng\eng\eng\ e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。
ing\ing\ing\ i+ng 一件花衣送老鹰。
ong\ong\ong\ 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。
四、整体认读音节 16个
zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
yi wu yu 一无雨，
ye yue yuan夜月圆，
yin yun ying 隐云影。
五、声调
一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 六、标调规则 先标a o e ， 再标 i u ü 。 i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。
七、拼写规律 小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。
小ü见大y，去掉两点还读ü。
ü拼n和l，两点省不得。 八、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 九、三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。
例如：
“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。
“O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
十、书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。
总结：（ZT）
a o e， i u ü， 标调多按此顺序；如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
拼写规则讲得细， 任何声母不独立；zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
iou uei uen，别犹豫， 单用头变y或w；（iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,）如果前面有声母， 去掉o
H. 谈谈普通话声母韵母声调存在的问题、和改进的方法。
声母有点乱，zh,ch,sh,j,q,x,与g,k,h没有与古汉语形成明显的对应关系，韵母问题相对较小，只是a,o,e,ae这几个有点儿乱，声调问题最严重，本来汉藏语系的最大特点是以声调区分同音字，例如有八个声调的古汉语，可以用一个音的八个调表示八种以上的意义，而普通话受阿尔泰语系影响，声调只剩下四个了，入声完全消失，所以普通话只能靠大量的字词来表述（这就是为什么文言文简短，而白话文啰嗦的原因了）当然我不是主张恢复文言，毕竟随着时代的进步，词汇量在不断增加，原有的单音词肯定无法满足当今社会。
综合以上观点，个人认为普通话的改进并无多大实际意义，与其把普通话改的面目全非，不如直接去学一门科学一点的方言，比如粤语，闽南语或者客家话。
I. 谈谈在普通话学习中声、韵、调存在的问题或解决改进的学习方法
本人普通话一级，简单回答一下你的问题。首先说说很多人普通话中存在的问题。1、平翘舌 这是很多人都存在的问题，z c s/zh ch sh经常混淆2、前后鼻音 如in/ing an/ang en/eng 等等，有些地方的方言中就存在这个问题。3、声调 有些地方的方言中，就存在着这样的问题，他们可以读出这个字的音，但是声调（阴平、阳平、上声、去声、轻声）却不正确。例如，在吉林有些地方的人，能够读出“吉”字的拼音是“ji”但读的却不是阳平二声，是阴平一声。4、调值 值何一个字它都是有一定的调值的，往往有很多人在读单字或是词的时候，能够读到正确的高度，但是放到一句完整的话中，就存在调值不够的问题。如果一个字的调值用数轴（纵轴）来表示出来的话，那么正确的调值是：阴平5-5，阳平3-5，上声2-1-4，去声5-1。这个尺度是很难把握的。5、普通话中的音变 最常用的要数“啊”字了，它的正确读音要看放在哪一个句子中，单独拿出来这个单字，它的读音是“a”轻声，但把它放到一个完整的句子中时，它要随着“啊”字前面那个字来变化。就是说，要用前面那个单字的拼音中的后半部分作为它的声母，再以“a”作韵母，才是它的正确读音。举个例子：“桂林的山真奇啊！”奇（qi）字的拼音中，后半部分是“i”，那么“啊”字的正确读音就是“ia”，也就是“ya”轻声。“桂林的山真险啊！”险（xian）“啊”的读音就是“na”。有些人往往千篇一律的念它的本音，也是不正确的。6、语法、词汇 这也是普通话学习中经常出现的问题，有些语法不够规范，一句话中的各个成份之间的搭配不合理。主、谓、宾的用法用误。另一个就是词汇问题，因为中国的地域广阔，各地有各地的方言，其中就衍生出许多的地方词汇，这些词汇往往是仅限于某个地区使用的，所以这部分语言不是书面语，尽管讲的音、调都正确，也可以用汉字写出来，但不是典范的白话文书面语，所以也不能称作是普通话。例如：“马铃薯”这个词，它在各地有很多的地方性称呼，大多数地方都称为“薯仔”，江苏一些地方称“地蛋”，四川则称为“洋芋”，虽然这些词都可以用汉字来书写出来，但它们都不是普通话中的典范词汇，典范的名字就是：“马铃薯”。7、音准 有些地方的方言中，有音准问题。如“波”，正确读音是（bo）而不是（be），其实在普通话中，是没有（be\pe\fe）这样的读音的，不信你可以查查字典。而对于（me）这个音，在字典中，只有一个汉字，那就是“么”，除此之外没有其它字是读这个音的。如“嬷”（mo）二声阳平。下面再说说学习普通话的方法。1、从字音、声调开始 你别说“这都是小学生学习的东西”，如果报有这种态度，那么你的普通话永远都不会说得特别标准。往往小学生能够读得正确的音，很多大人都读不正确。所以说，学习普通话，从最基本的学起。我是学习师范教育的，那时候的教材就有一本《语言基础规范》（简称“语基”）的书。就是从最简单的“a o e……”学起的，和小学生的差不多，只不过上面多了更深层次的东西，比如说什么叫爆破音，什么叫元音，读音时舌头的正确位置等，建议去师范类院校或是播音学院等地方弄一本“语基”的教材来学习。2多问多听多练 “三人行，必有我师”这句话是个永恒的定理。多问，对于学习来说，很有必要。什么地方拿捏不准的，可以向高人请教。多听，听什么？当然是听别人说话。那么听什么人说？这个就要听标准的语音朗读了，最直接的方法，就是听中央电视台主持人的节目。（一定是中央电视台/中央人民广播电台，而且最好是新闻频道的）别小看我加的这个括号，这句话很重要。因为不同的地方电台，电视台，都有可能或多或少的掺杂一些地方方言成份，另外一个就是，最好是新闻栏目的主持人，他们的普通话才最标准。因为对于一个电视台、电台来说，综艺、娱乐台等等对主持人普通话要求并不是很高，更注重的是他们的风格和调节气氛的能力。多练 这是学习普通话的一个重要环节。一定要多练，经常读一些典范的白话文着作，大声朗读，或配合朗读磁带来学习，效果更好。能够坚持说，不论和什么人说话，都坚持讲普通话，这点不是很多人能做到的。比如，你是一个上海人，那么当你遇到外省的人时，可能会说普通话，但如果跟上海的朋友在一起时，往往就会讲上海话。所以说，能坚持无论什么场合，遇到什么人，都坚持讲普通话，是件很难做到的事，但这样会让你的普通话水平进步得很快。能够做到以上两点，我相信你一定能成功的。呵呵，一开始的时候，我说“简单”说一下，没想到却写了这么多出来，不过却是我个人的经验之谈。学好普通话，走遍全国都不怕！努力吧，朋友。
J. un韵元音总是打不准怎么办呀比如云，晕这些带un的字
你说的应该是汉语拼音 ün，这是个前鼻音韵母。要发好这个韵母，应该先掌握好单韵母[ü ]和鼻音韵母[n ]的发音特点：
一、发音特点
ü [y]：
（1）发音特点：舌面、前、高、圆唇元音。
（2）发音状态：发音时，口微开，圆唇（近椭圆）略向前突，舌头前伸，舌面前部略隆起，舌尖抵住下齿背，声带振动。软腭上升，关闭鼻腔通路。
n 的发音特点：舌尖中、浊、鼻音。发音时舌尖顶住上齿龈，软腭和小舌下垂，打开鼻腔通道，肺部呼出的气流通过喉头，振动声带，然后从鼻腔缓缓流出（声母）。
韵尾-n的发音部位比声母n-的位置略微靠后，一般是舌面前部向硬腭接触。
ün[yn] 发音时，起点元音是前高圆唇元音ü[y]。与in的发音过程基本相同，只是唇形变化不同。从圆唇的前元音ü开始，唇形从圆唇逐步展开为展唇，而in的唇形始终是展唇。
参考：in[in] 发音时，起点元音是前高不圆唇元音i[i]，舌尖抵住下齿背，软腭上升，关闭鼻腔通路。从舌位最高的前元音i[i]开始，舌面升高，舌面前部抵住硬腭前部，当两者将要接触时，软腭下降，打开鼻腔通路，紧接着舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔透出。开口度几乎没有变化，舌位动程很小。
二、发音训练
1.先学会 ü [y]发音是四声：ǖ （淤）； ǘ （鱼）；ǚ （雨）；ǜ（玉）。
2 单韵母——复韵母训练（以下拼音 y 只起隔音符号的作用）：
（1）晕（yūn）：先读ǖ-------再读 n（只把舌尖抵住上齿龈）；逐步缩短拉开的时间，ǖ-----再读n；ǖ----再读 n；ǖ---再读 n；ǖ--再读 n；ǖ-再读 n；ǖn。
（2）云（yún）：先读 ǘ-------再读 n（只把舌尖抵住上齿龈）；逐步缩短拉开的时间，ǘ-----再读 n；ǘ----再读 n；ǘ---再读 n；ǘ--再读 n；ǘ-再读 n；ǘn。
（2）陨（yǔn）：先读 ǚ-------再读 n（只把舌尖抵住上齿龈）；逐步缩短拉开的时间，ǚ-----再读 n；ǚ----再读 n；ǚ---再读 n；ǚ--再读 n；ǚ-再读 n；ǚn。
（3）韵（yùn）：先读 ǜ-------再读 n（只把舌尖抵住上齿龈）；逐步缩短拉开的时间，ǜ-----再读 n；ǜ----再读 n；ǜ---再读 n；ǜ--再读 n；ǜ-再读 n；ǜn。
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