自闭儿童社交困境的解决方法

A. 浅谈自闭症儿童社交障碍及干预

针对自闭症儿童有以上的一些社会交往障碍的表现，我们也要拿出一系列的教育对策，以帮助自闭症儿童克服这些障碍，跟上健全儿童的步伐。
(一)对视能力的训练
由于自闭症儿童对视能力较差，将会严重影响到他与亲人、朋友、教师的沟通与交往。因此，我们首先需要解决的就是这个问题。一旦，对视能力有所改善，将会大大提高教师的教学效率以及自闭症儿童与他人的接触频率。首先，教师事先要对自闭症儿童的兴趣爱好进行了解，选取他们喜欢吃的零食或者感兴趣的玩具作为强化物。（强化物是指能增加或者维持行为的环境中的任何因素。）教师与自闭症儿童面对面坐着。然后，教师拿着一件合适的强化物放到自己的眼前，并说看老师。当孩子的目光注视到教师后，教师就立即给于强化物，渐渐使他明白只要看老师了，他就能够得到他想要的。通过一段时间的训练，当孩子听到教师说“看老师”这个指令时，自闭症儿童在没有强化物的情况下，也能主动与教师进行目光接触。
训练中注意事项：
（1）刚开始训练时难度要低,只要儿童将目光注视到教师后就给于强化物。
（2）进过一段时间训练后，可以把对视的时间逐渐延长，例如从原来的1秒，逐渐增值3秒，以提高孩子与人对视的时间。
（3）强化物要适时改变，以保持儿童对它的兴趣，维持教学效果。
（4）每次进行对视训练的时间不宜过长，一般控制在5-10分钟，以免儿童产生厌烦情绪。
（5）最终目标就是要不拿强化物，只要教师发出指令说：看老师，儿童就能够与教师进行对视。
（6）可以在自然情景中，进行巩固练习，已达到泛化。
（二）模仿能力的训练
在日常生活中自闭症儿童的家长或者教师能够发现，自闭症儿童在粗大动作、精细动作以及口舌动作方面的问题，在一定程度上不能像正常儿童那样模仿他人的行为和语言。模仿能力的提高将有助于自闭症儿童更好的与人交流和沟通。因为模仿本身就是人与人之间在动作、技能、情感等方面的交流。有许多研究表明，如果自闭症儿童在动作模仿和语言模仿方面得到了发展，那么他们在语言能力、游戏能力和社会技能等方面也会得到相应的良好发展。因此，模仿能力的训练对于自闭症儿童而言是必不可少的。在他们认知、语言等方面将起到关键性的作用。模仿训练的主要形式是采取一对一的针对性训练，这样做有利于自闭症儿童尽早的掌握，尽快的发展。模仿能力训练主要有两方面的训练：行为模仿训练与语言模仿训练。美国心理学家洛瓦思认为，训练模仿能力的目的就在于促进自闭症儿童去模仿他人的行为，因为在模仿的过程中不仅是学习其他动作技能的基础，同时也是增强自闭症儿童对周围环境的认识，从而使他们慢慢走出个人的世界。行为模仿训练应该遵循从粗大动作模仿渐渐过渡到精细动作模仿的原则。粗大动作模仿包括：举双手、抬双腿、起立、坐下、叉腰等等。精细动作包括：伸一只手的食指、同时伸一只手的食指和中指、串珠子等等。每一次训练涉及一个项目即可，等此项能顺利完成后再接下一个动作。教育自闭症儿童语言模仿训练。其目的是为他们今后能更好的发音和发声打下基础，同时也可以通过语言模仿训练让自闭症儿童意识到通过语言这个媒介是与他人进行交往的最有效和最方便的途径，从而激发他们学会用语言去表达自己的需求以及感受。从而增加与他人的社会交往。语言模仿训练的难度比行为模仿训练要大的多。因此，教师在训练过程中要付出更多的时间和精力，要付出更多的耐心。比如：元音训练发：“a”这个音时，教师不仅仅要嘴型做到位，同时也要及时的给于鼓励。教学时，也要注重一定的趣味性。比如可以与简单的游戏相结合或者用一些色彩鲜艳的卡片作为辅助，从而使学习的过程不至于枯燥无味。行为模仿能力训练和语言模仿训练可以在一次课程中先后进行。
（三）游戏能力训练
游戏在每个人的成长过程中是必不可少的。通过一系列的游戏使我们的思维、语言、动作、认知、情感等得到了发展。游戏对于儿童认识成人社会和掌握一定的生活技能和规则起着重要的作用。教育家杜威说过：“无论何时，无论何国，凡是儿童的教育，其大部分莫不借助于游戏与竞技、而对于年幼的儿童，尤其不能不如此。”自闭症儿童在这方面与正常儿童对游戏的渴望可谓是大相径庭，故此培养他们喜欢游戏，热爱游戏、懂得怎样玩游戏是非常有必要的。这一步做好了，能使自闭症儿童更快的适应群体、更好的融入集体的环境中去，也将大大提高与他人交往的能力。激发出他们对于他人的需求。游戏能力训练也分为两个方面：独立游戏能力和社会游戏能力。所谓独立游戏能力,是相对于社会游戏能力而言的。在独立游戏的情况下，教师主要培养自闭症儿童用玩具做游戏的能力。独立游戏的训练有助于儿童为后面进行社会性游戏打下基础，做好准备。例如：搭积木、拼平板、串珠子、涂颜色、画图等等都属于独立性游戏。这些游戏的特点就在于一般只涉及自闭症儿童本人，不需要其他小朋友的参与。对于，怕陌生的自闭症儿童而言是比较容易接受的游戏。
训练步骤：第一，通过询问家长，了解自闭症儿童兴趣爱好有选择性的去挑选游戏项目。这样做是为了帮主自闭症儿童对游戏产生兴趣，为以后的其他训练作铺垫。第二，对每一个游戏项目可以分成若干个小环节让自闭症儿童逐渐去适应和学习，从易到难的原则可以帮住他们树立自信心。第三，教师要在一旁给于适当的辅助和提示，当达到要求时要及给于鼓励。第四，教师要时刻注意和观察自闭症儿童每次训练的反应和训练结果，从而对训练内容做及时的调整。当自闭症儿童对于独立游戏有了一定的掌握之后，教师就可以教其学习社会性游戏。这个对于自闭症儿童来说更具重要性。社会性游戏的目的主要是培养自闭症儿童与其他儿童一起游戏的能力。让他们能够融入一个群体中，而不只是独自一个人玩耍。社会性游戏的内容主要包括：自闭症儿童主动要求与其他儿童一起玩，学会与其他儿童分享生活用品或者食物，角色扮演等等。训练方法：第一，选择自闭症儿童喜欢的玩具，选择一个愿意和他一起玩的儿童。第二，教师在一旁也要给于语言提示和身体辅助。第三，如果当儿童表现出所期待的行为时，也要及时的给于鼓励和赞扬。第四，在游戏过程中，要不断鼓励自闭症儿童用语言去表达（如果语言能力较弱，可以提示其运用手势动作）。第五，要对各种辅助进行适时的消退，从而使其能够在较少辅助的情况下完成游戏。
以上三种教育训练对策是最为常用的而且对于自闭症儿童来说也是最为重要的三种教育训练对策。

B. 家长如何处理自闭症儿童的情绪行为问题

自闭症儿童的情绪问题一直困扰着很多家长，因为他们不会像普通孩子一样用言语直接告诉我们为什么生气和难过，而是通过哭闹、发脾气、大喊大叫、扔东西、靠墙打滚，甚至伤害自己来表达。如果这些情绪行为得不到及时制止和纠正，对孩子未来的康复也会产生严重影响。

与家长分享几种类型自闭症儿童常见的情绪问题和处理方法。

1、改变现状

如果孩子因为听到某个声音，看到某个人或某件事，或者环境发生了变化而心情不好，可以离开刺激的情境，或者在原有的情境中加入喜欢的因素。比如离开让他不舒服的地方，放一些他喜欢听的音乐，看他喜欢的节目(如果知道他喜欢哪个电视节目，可以提前录制)，并用这种方法尽快摆脱不良体验。

最后，要提醒家长，自闭症儿童的情绪问题有很多复杂的原因。你要仔细观察孩子出现情绪问题的频率和强度，以及对周围环境和孩子自身的影响，并做好详细记录。在此基础上，认真分析原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整改变教育培训方式。

C. 如何让自闭孤僻的孩子融入小团体

一、别让孩子一味封闭在学习的小圈子里
很多父母只知道要让孩子提高学习成绩，为了提高学习成绩，给孩子报名各种培训班，孩子整日整日的学习，对其他事物非常陌生，这样的孩子在融入其他孩子的群体时会非常困难，对孩子的自信心等造成打击，从而事孩子逐渐开始孤僻。
二、注重情商培养
父母只知道培养孩子的智商，但孩子的情商教育却非常匮乏。孩子小学还没毕业就已经开始学习初中知识了，但是却不知道如何与人融洽的交流。
三、多参加集体活动 让孩子扩大自己的交际圈子
孩子一到要参加集体活动的时候，很多父母就会反对，称一群孩子出去玩，耽误学习。其实，集体活动也是学习的一部分。在集体活动中，孩子可以认识新的事物，结识新的朋友，修善与朋友之间的关系，扩大自己的交际圈子等，这是每个孩子在心理成长过程中非常重要的社交学习。
四、培养孩子的独立能力
有一些父母溺爱孩子，什么事都不让孩子干，孩子久而久之事都不会干，其实这是对孩子最大的伤害。稍微懂得教育孩子的父母应该从小就培养孩子的独立能力，让孩子自己解决自己的事情。靠天靠地，不如靠自己，只有拥有了独立能力，孩子才能更加坚强的成长。
五、多与孩子交流 做最懂孩子的好父母
孩子从出生开始，最亲密的人就是父母。父母不仅是给了孩子生命的人，也是孩子的第一任老师，更是孩子最好的朋友。每个父母都应该多与孩子交流，懂孩子才是最好的父母。不懂与孩子交流的父母可以给孩子买一台能打电话能聊天的儿童手表，像巴迪龙儿童手表5系就非常棒。

D. 孩子比较自闭不爱与人交流，父母应该如何进行引导

作为家长，面对孩子不懂得与人沟通的情况，我们要做的是正确理性的看待这个问题，不要过于急躁的强迫孩子主动与人交流，这更会导致孩子出现交往恐惧症。

要想陪伴孩子解这个问题，我们应该先弄清孩子不擅长与人沟通的原因，才能对症下药。

1.让孩子学会倾听

要想孩子学会沟通，就要先学会倾听，倾听的目的有两个：

一是让孩子倾听别人说话，从而学会如何去表达自我意识和自我想法观念。

二是让孩子从倾听中获的有效信息，这也是人际交往中一个准则，耐心的倾听对话。

2.让孩子多接触不同类型的人

首先家长要鼓励孩子多认识朋友，多带孩子去参加一些亲子团体活动，在各种活动中认识不同性格的人，这可以帮助孩子多接触到不同类型的人，观察他们各自的特点，慢慢总结出交往经验，性格也会变得更加开朗。

3.培养孩子的兴趣爱好

孩子有的时候不主动与他人沟通可能也是因为插不上话，因为没有共同的语言，这就可以尝试着先培养孩子的兴趣爱好，然后让孩子认识一些志同道合的人，这更有利于孩子迈出人际交往第一步。

4.给孩子传授基本交往礼仪

人际交往中的礼仪真的很重要，也体现了一个人情商的高低，家长为了孩子的人际交往可以更加顺利，可以在日常生活中给孩子灌输基础的交往礼仪，比如：有礼貌的进行自我介绍，多观察他人的情绪，他人说话的时候不要插嘴，穿着得体言语用词要文明有礼等。

帮助孩子克服成长中的难题是需要我们家长多一些耐心和教导的，戒骄戒躁，不要急于达成目的而强迫孩子。

让孩子有一个美好且光明的未来是你我共同希望的，让你我为了这个目标，共同努力。

E. 如何提高自闭症孩子社会交往能力

引导自闭症儿童与别人目光接触。首先，教师事先要对自闭症儿童的兴趣爱好进行了解，选取他们喜欢吃的零食或者感兴趣的玩具作为强化物。（强化物是指能增加或者维持行为的环境中的任何因素。）教师与自闭症儿童面对面坐着。然后，教师拿着一件合适的强化物放到自己的眼前，并说看老师。当孩子的目光注视到教师后，教师就立即给于强化物，渐渐使他明白只要看老师了，他就能够得到他想要的。通过一段时间的训练，当孩子听到教师说“看老师”这个指令时，自闭症儿童在没有强化物的情况下，也能主动与教师进行目光接触。

F. 家长如何培养自闭症孩子的社交能力

在每一个自闭症儿童家庭中，家长对孩子的要求和期望都是不同的。自闭症孩子成为这个大家庭的一员，也一定能够在这个家庭和社会发挥自己的作用。然而在此之前，需要这个家庭中的每个人都来帮助自闭症孩子学会日常活动中需要必备的技巧，比如，社交技能，自闭症儿童的社交技能得到一定改善，融入家庭，融入社会便指日可待了。因此，帮助自闭症儿童提高社交能力是十分重要的。

一、社交理解是自闭症患者的主要特征之一

自闭症患者在社交方面的困难形形色色。有些比较轻，有些则有严重的社交障碍，以及在注意力、交流、解决问题、认知、感知和运动方面有困难而受到的影响。然而，在社交理解方面的困难以及与他人进行相互交流的能力是自闭症患者最基本的困难，也是自闭症的特征之一。具体表现可以概括为：与社会隔离、缺乏社交抑制能力、缺乏社会知觉以及难于掌握社交时间都是这方面的一些表现。

有时，那些高功能的孩子学会遵守日常生活规律，在结构化的学校环境里他们的社交缺陷就看不出来了;而其他一些孩子在学校里则困难重重，因为他们不能在人群里管住自己。为了给将来的成功打下基础，对自闭症儿童的基本交流能力进行评估是至关重要的。关键技能之一是[共同注意力]，另外一个是[模仿能力]。儿童通过相互交流进行学习，包括与成人及小伙伴一起游戏时的共同注意力和模仿力。

我们来看看社交技能是什么。当我们查看学龄儿童的技能列表时，我们看到的通常是包括工作或者个人习惯的技能，例如聆听、听从指令、坐、组织、参加、忽视、修正或者完成工作，而不是互动或社交理解。社交技能包括很多方面，而对于自闭症儿童大多都是具有挑战性的。

二、开发社交理解和社会能力所必须的技能：

体现在以下几个方面：

1.相互性社交活动

2.参与集体活动

3.模仿

4.主动与寻求

5.次序、分享-等待

6完成

7.协商

8.导向、保持和调整注意力

G. 如何提高自闭症儿童的人际交往能力

首先，想要提高自闭症儿童的人际交往能力，需要达到一定的康复训练结果，其实就是孩子在做康复训练一定的时间之内达到了有效的效果，就可以让孩子进入幼儿园或者是融合的学校去进行融合，去和普通孩子学习怎样交往，怎样去听从集体指令 ，并且让他们去看一看和他们一样年龄段的小朋友都在干什么，去进行模仿，让咱们的孩子也去学去听，去看，去看他们在干嘛，去模仿他们的动作去学习，和他们一起玩，一起说话，这个就是在学习社交 。另外，家长在家里的话，尽量带着孩子多往人多的地方去走一走，让孩子去接触这个社会 ，让他和其他人有交往，去公园儿去超市不仅可以学习社交，在这里面还可以学习一些生活技能 。有更多需要请关注“星桥融合园”这里有可能会帮助到你们 ，感谢观看

H. 自闭症儿童如何走出自己的世界

儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3岁前、与社会交往障碍或沟通障碍、局限性、刻板性、重复性的行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。

儿童自闭症的治疗：

自闭症的治疗：

1、现代康复治疗

① 感统训练

给予前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并与运动相结合，增强自信心和自我控制能力，在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快。

② 言语训练

有计划、有步骤地培养、提高听觉和言语能力的活动。以锻炼受训练者对言语活动中的听觉或视觉信号的分辨力和理解力，形成和发展其言语感受和表达能力。 ③ 认知训练

系统结合被训者的现状及心理发展特点，主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练，帮助提升认知水平。

④ 注意力训练

使用特定方式培养训儿童集中注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。给予必要的触觉引导，是吸引自闭症儿童注意力的重要手段。

2、物理治疗

经颅磁刺激治疗仪——无痛、无创的绿色治疗方法，磁信号可以无衰减地透过颅骨而刺激到大脑神经。

脑循环治疗仪——可以明显调整大脑供血，促进神经功能恢复，提高智力。

多参数生物反馈治疗仪——是一种发展迅速且已经逐渐成为治疗儿童神经系统疾病的主要方向。

磁场刺激治疗仪YRD——直接作用在脑细胞和脑血管上，改善细胞活性，加速脑神经功能的恢复。

脑神经综合修复治疗仪——长期坚持治疗有助于改善患儿认知功能障碍，提高自主能力和行为认知。

经络生物靶向治疗——促使神经递质长期平衡分泌，从根本控制疾病逐步达到临床效果。

I. 孩子有社交障碍，怎么教孩子克服社交障碍

J. 自闭症儿童几种问题行为的有效处理方法是什么

以下是自闭症孩子常见的几类情绪行为问题处理的几种方法。具体到个人的时候,可能由于个案情况不同,孩子的反应也不一样,所以,家长在应用此方法的时候,要懂得灵活运用,切忌生搬硬套。

一、 处理尖叫和发脾气问题

自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的原望、需求或其他遭遇的感受大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法及时地去满足他们的愿望或需求,去帮助他们及时地解决困难。在这种情况下,孩子常常出现尖叫和发脾气。自闭症老师或者家长能做的就是对孩子的表现特点,做出正确的猜测,用合适的方法处理.

1、因为没有语言可用, 来达到他想要的东西

(1) 当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要(买)感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。

(2)处理的办法一消退法

a)在街上或商店等场所里发生时,唯一的解决办法 是尽快地把他从现场拖走(即逃离现场)。

b)在家里，一旦出现尖叫、发脾时,只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。还可以把带到单独的房间隔离室)内,隔离-段时间,待他停止尖叫发脾气诟,立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许,并给予适当的奖励。记住,不予理睬的终了不给奖励是无用的。在不予理睬到他安静时,需要时间才能起作用,“还需要(训练者)钢铁般的神经,加上聋子-样的跺”,才能获成功。

(3)当孩子发生尖叫、发脾气时,千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。其结果,反而让孩子“意识到” ,想要得到东西,就要用尖叫、大发脾气来达到。

另外,也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。

(4)当孩子稍大些时,在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气,可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。即是他可能去听从这些“常规的"控制方法。

2、对某些实际上无害的某种东西或环境产生恐惧或烦恼。

处理办法:尽快弄清原因(可能是失去控制)尽可能迅速地阻止这种反应,在原因弄清后,让孩子离开这种会使他恐惧和脑火的环境,使他感到舒服。离开环境后,若仍尖叫、哭闹不休,可用消退法处理。

3、对生活中往往变得无法忍受的混乱所做出的种反应。(如某种声响的刺激)

处理办法:仔细的计划、安排有助于避免这种场面的生活环境。如在生活的空间和时间上合理安排,来错开使他产生过敏反应的背景。

4、积极地对儿童进行语言训练，让他学会表达自己的需求和愿望能及时,适当地对事对物做出反应, 反馈给大人们。这样大人就可以及时地满足他的需求和愿望,及时帮助他解决种种的困惑和烦恼,使他不再尖叫和发脾气。

二、处理破坏性行为问题

由于自症儿童在认知发展方面存在着障碍,不会做建设性的游戏,往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间 ,而出现的许多破坏性的行为。

破坏性的行为的后果是严重的。如为了“探索”周围事物是怎样的,他们可以把书本、窗帘等撕开,用积木去打破电灯,从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。他们不理解,大物件装到小物件是不行的道理,就把它们统统地破坏掉。

为了嗅嗅某些味道,他们将弄到的排泄物涂洒在墙壁上等等。

矫正的办法

1、提供一个让孩子无法进行破坏的环境。如:

(1)根据孩子的特点,安排一个好环境 ,把易碎贵重的物品藏起来,或放到他够不着拿的地方。

(2)提供一些摸上愉快,看上去兴趣的摔不烂,易搬动的,而坚实的物品让他去玩。

(3)有条件的家庭, 还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。

2、当破坏行为出现时,采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这种行为中转移出来。

(1)用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为是徒劳的,打骂的行为也是不可取的。

(2)可以用拥抱、搔挠的游戏或做一个孩子喜欢动作、事情,让他转移注意力,贴切的转势利导,就会让孩子明白,这样行为是被禁示的。

3、对语言理解较高的患儿,可用一些表示与他行为相关的用语。 如对他说:

“这是爸爸的,那是***"东西“别人的东西不能动”, ....当他有好的反应时,立即表扬他、奖励他,使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。

4、解决问题的真正办法,是设计一些使他感兴趣的活动 ,找一些他喜欢做的事情去做。如给他一块画板,让他去涂画,做简单的家务事，玩有趣的游戏等，让活动贯入他每日生活的内容里, 有可能逐斩地淡忘并放弃他那“破坏性的行为"”。

5、对于-个具有严重性破坏性行为的患儿,在其行为消失之前,最好是仔细地监护他,跟踪他。

三、处理社会交往方面令人难甚的行为问题

自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷,不仅表现在对交的乏趣，也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为。如,用手拍打的方式,用刻板重复的语言等与人交往。如,他们不会根据社交的情景和场台来调节自己的行为,以至在当众下说出令人难堪的话, 做出令人难堪的事情来,使父母和别人感到尴尬,也影响了他社交的发展。

针对自闭症儿童不能约束、长时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社交故事,应该选取制止并教育的原则进行矫正。

矫正的办法

1、进行“社交行为调整能力”的训练

(1)家长和教师必须订出一列的社交规矩,以便提前采取行动,防止“不适应”行为出现或重复发生。

(2)每当他出现不良的社交行为时,你要合理合情地,立即、坚决地加以制止，经过一段时间训练后,他就会明白,不能那样说,不能那样做。

2、由于对社会上的规则、规范不理解而出现的与社会不相适应的行为。如，在商店里,拿起东西就吃、就走,不付钱。在当众下无知地脱裤散尿等。做出与社会规则、规范相抵触的行为。

处理的办法是: -旦这种困难行为开始, 就紧紧拉住他,同时用坚定的声音告诉他:“不行!”、“不准碰!”、 “不能拿!” 等,让他开始明白到“不行”是严格禁止的。之后,再针对问题,分析原因,制订出系列的计划进行训练,以增进他学习符合社会规范的行为。如进行购物游戏,开商店活动,如厕的方法等活动。

3、进行日常社交常规的训练,并纳入生活的内容。自闭症儿童一-旦学到一条规则,往往会在各种情况下都遵守。如:待人接物的礼节训练:客人来去的迎送礼貌训练在社交场合的礼仪的训练等等。

4、值得注意的是,父母和老师在孩子面前说话、做事,要特别小心谨慎。

大人们骂人的口音和语调，诅咒语的强烈感情和语气给患儿鹦鹉学舌创造机会，他们会用这些话语,反复地再现给别人。大人们丑陋的行迹或举动,也会形成他们刻板的动作的模式。所以家长和老师的社交语言和举动应当有优良的风范,不要因自身的缺点或坏习惯给孩子树立不良行为的标本。

同时,家长和老师要一遍- 遍地跟他说, 每次都要用简单易懂的话语, 让他最终明白,决不能去谈论人们的外表,衣着和行为举止。因为那样,别人会不高.

兴的。

四、处理拒绝变化固执原样的问题

自闭症儿童的刻板重复性,常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动。如,要固定地坐在某一位置上,走某个固定路线的路等。

这种固执不变的行为,实质上是他们从感情上企图把事物的秩序引进他们的世界(混乱、封闭)中。他们不懂得事物变化的作用与意义,以吸变化的规律,也不明白变动后将发生什么?给予他将带来什么?所以拒绝变化。当环境变动时,他们难以接受, 甚至大哭大闹,长时间的尖叫。

处理办法:

1、拒绝配合他的刻板僵硬的行为, 把生活安排得有秩序、有模式， 让他了解到发生了什么之后，会使他感到舒服安全。在孩子有了准备之后,才引进变更在拒绝变动训练时,要和蔼、耐心, 还要坚持不懈,始终一致地不允许孩子继续那种带来诸多不便于日常生活常规的行为。

2、用塑性改变的方法

在朝着建设性的各项活动前进的时候,不妨有意识地在生活的每天里,从许多方面都有一点小小的变化。 如,安排课程项目,时间或内容的变化;出门上街时,行走的路线的变化;家中摆放的家具,装饰的位置、形式的变化等。渐渐变动的生活环境,让他慢慢地习惯常规的变化,适应社会变化的规律。

威特莫(Witmer)在他的文章中描述了一个更难的问题。 有个叫唐的小男孩拒绝与拿在手种的一张卡片分手。如果把片拿掉,立刻就用手指甲重重地挠脸。

威特莫安排了一名护士与他呆在起。 孩子狂怒地尖叫而护士保持和蔼、耐心，但是坚定不移。她随同孩子-起呆 了几个小时,时而放掉他的手，要是他的手指头往脸上放立刻抱住他。最终唐小孩可以没有而呆在那里,不再伤害自己。

本来,也可以用种比较缓慢的不使他感到烦恼的办法, 那就是每天晚上在唐睡觉之后，从卡片上切去小块,直到卡片消失为止。

3、对孩子坚持从事特另的生活常规,拒绝配合孩子刻板不变的那套做法，须要家长(老师的勇=和坚定不移。事实上,家长有方的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用。一旦问题得以解决, 与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善。

当家长(老师下决心去阻止孩子种种令人不便的习惯时,重要的要着手去处理-种出现令人讨厌的严重的行为。这样任务在初始阶段处理,一经生活常规牢固确立之后,再处理别的问题,就更容易些。

人们要达到目的,须要在过分刻板和太少结构化二者之间, 做出行得通的选择,而选择的界线和依据要以特殊的需要和实际情况巧妙的结合。

4、积极地帮助患儿培养许多合理、适应变化规则的训练。

(1)安排孩子感兴趣,积极主动参与的建设性的活动。

(2)用另-种新鲜的生活常规去代替那循死不变的常规。