腺嘌呤有没有什么简单的记忆方法

A. 哪位能编出记忆dNTP的方法什么拼音法，只要能记住就行，谢谢~发挥你们的想象力吧~看好你们

给你一个试试吧，这个dNTP本来本来就不多，好好记一下还是可以记住的。
ATCG这个应该是可以记住的吧。
A为腺嘌呤（A是第一个字母，取谐音“先”）
T为胸腺嘧啶，可以想象T形如人体上班身骨骼，犹如胸肌。
C为胞嘧啶，取自细胞cell的C。
G为鸟嘌呤，再早的英文译文中通常吧鸟叫做哥的（g）。
这个看你自己，还是说找到自己的方法多用用就习惯了。

B. 高中生物里面DNA和RNA里面的ATUGC这几个碱基怎么记忆是嘧啶还是嘌呤

腺嘌呤A
鸟嘌呤G（鸟很漂亮，就如一girl
胞嘧啶C（细胞的英文为cell）
胸腺嘧啶T‘像不像胸堂啊

C. 初中生物的学习方法生物到底应该怎么学习

1理解记忆
理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。
2联系实际记忆
常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”;“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。
3形象记忆
内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圆包过来)胞嘧啶A——(象线飘起来)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。
4英汉互译记忆
抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：H——Hear(can’t hear 听不懂H区受损表现为“听觉性失语症”)S——Speak(can’t speak不能讲S区受损表现为“运动性失语症”)ADP中的D——Double“双倍”;所以ADP称“二磷酸腺苷”
5口诀记忆
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如判断遗传病的显性或隐性关系——“无(病)中生有(病)为(该遗传病为)隐性(遗传病)”“有(病)中生无(病)为(该遗传病为)显性(遗传病)”;大量元素——他(C)请(H)杨(O)丹(N)留(S)人(P)盖(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——铁(Fe)棚(B)铜(Cu)门(Mn)新(Zn)驴(Cl)木(Mo)碾(Ni);叶绿体色素分离带——胡黄ab向前走;橙黄蓝黄颜色留;叶绿素ab手拉手;叶黄素儿最纤细;叶绿素a最宽厚。
6体验记忆
亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。例如：发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程——可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆;
7合作记忆
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大脑的左右两半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。
2、同学之间要合作有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。 8网络图象记忆
建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。
例如：动、植物的发育过程(书本第112、115页);精子、卵子的形成过程;染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA、基因等。
9列表对比记忆
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代谢和矿质代谢;线粒体和叶绿体;有丝分裂和减数分裂;体液调节和神经调节;
10纲要记忆
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
11简化记忆
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构——可简化为“五四三二一”(即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构)。
12衍射记忆
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。

D. 鸟嘌呤、腺嘌呤等四个嘌呤的字母记不清楚,有什么办法吗

简单记忆方法：

G，鸟嘌呤，G像一只鸟；

T，胸腺嘧啶，T像一个人的躯干和肩膀；

C，胞嘧啶，细胞Cell第一个字母就是C；

A，腺嘌呤，A长的像乳腺；

U，尿嘧啶，像一只尿壶。

鸟嘌呤生理生化：

鸟嘌呤核苷酸的盐酸盐单水合物100℃失水，200℃失氯化氢成鸟嘌呤。为核酸中嘌呤型碱基之一。存在于DNA和RNA中，可从鸟粪或鱼鳞水解制得，也可以用2，6，8-三氯嘌呤与NaOH水溶液、NH3、HI反应而合成制得。

在生物体内，一般是先合成次黄嘌呤核苷酸，经氧化生成黄嘌呤苷酸，再经氨基化生成鸟嘌呤核苷酸，而由鸟嘌呤及其核苷合成鸟嘌呤核苷酸只是核苷酸代谢的一种补救合成途径。

E. 如何用形象记忆法记忆核酸,核苷酸,DNA和RNA

DNA像是一本很厚的书，核酸就是每页纸，核苷酸可以比作之上的字（因为它是基本组成）。RNA根据种类。比如mRNA就是每次需要用的部分所做的摘抄文字，tRNA就是摘抄用的纸

F. 【急】需要生物小常识

长期以来，人们只了解生物钟是由特殊基因和蛋白所控制的，但对其具体控制机制却不甚了解。法国斯特拉斯堡大学的科学家最近揭开了这种机制的奥秘。

法国国家科研中心近日发布的公报介绍说，斯特拉斯堡大学细胞分子研究所的科学家研究了一个名为BMAL1的蛋白，它在生物钟体系中发挥重要作用。在24小时内，生物体内的这种蛋白数量随着时间不断变化，会从零开始达到一定数量，然后又自动消退，每天都如此。

科学家进一步研究后发现，BMAL1蛋白有规律地增长和消退的机制发生于细胞的内部，这是因为细胞中的一种特殊肽会附着在BMAL1蛋白上，使蛋白聚集到一定程度后就会出现不稳定，并逐渐减少。科学家发现，当肽不再附着其上，BMAL1蛋白的聚集水平就不再变化，而生物钟也就失去了作用。

科学家们说，当夜晚来临的时候，植物就需要收紧叶子或花瓣，在大洋上旅行的人会感觉到时差，而老鼠届时会苏醒，并且外出寻找食物。人和动植物之所以能够感受到24小时的昼夜节拍，正是因为这种特殊肽对BMAL1蛋白产生了作用。这一发现可能有助于寻找新的手段，以缓解人们的紧张、失眠以及其他症状。法国科学家的有关成果已在美国《科学》杂志上发表。

生物谷专家评论说，BMAL1蛋白实际上与以往发现的节律相关基因如Clock存在密切联系，这方面研究现已非常深入。近年来发现这些生物钟因子在一系列细胞中都有表达，不仅仅在神经细胞，如造血细胞，免疫细胞等，从而调节了造血细胞和免疫细胞，以及内分泌的昼夜节律。这些研究的深入，为揭示生物钟的机制十分有益。

而且近年来一系列发现越来越证实了生物钟对生物体的生命活动远远超过预想，不仅影响着神经系统，免疫系统，内分泌系统，也影响心脏，肝脏，肾脏，甚至影响肿瘤的生长等，它的影响是全方位的，多层次的，从组织器官的分泌运动，到基因表达，到对外界刺激的应激反应等等，均与生物钟存在密切联系。这些联系背后都有统一的奥秘，生物钟。

另外，生物钟的调节机制也是复杂的，是一种网络化调控机制，不是某一个基因，而且一组十分复杂的基因共同构成网络样的调控，从而精确决定各种不同的节律，尤其是昼夜节律，这些基因包括Time, Clock等大家族成员。目前研究手段正如图中所示那样，越来越多，不仅是传统的电生理，现在也包括了分子生物学，遗传学等多种手段进行综合研究。

叶绿体:外被双层膜，基粒似饼摞，色素往上着，酶在囊质落。
胚层分化:外层表附和神感,内层消呼和胰肝,其他源自中胚层

有丝分裂重要时期中期：形数清晰赤道齐

必需氨基酸：一两色素本来淡些
异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋（甲硫）氨酸、缬氨酸

生命物质基本的规律：

水和无机盐，形式定功能。
糖类和脂类，细胞这能源；种类多样化，功能也改变。
核酸蛋白质，单位是关键。
氨基与羧基，脱水成肽键；磷酸碱基五碳糖，共同构成核苷酸。

氨基酸分类：
天冬谷，赖精组，苯丙色酪芳香族。诗书半担两岸有，干饼限量一铺无。
[注]天冬、谷是酸性，赖、精、组是碱性。苯丙、色、酪有苯环。丝、苏、半胱、蛋、天冬酰胺、谷酰胺有极性，甘、丙、缬、亮、异亮、脯无极性

罂粟菊旋花，芭蕉番木瓜（有节乳汁管）
杜鹃花胡桃，桑兰李葡萄（内生菌根）

1、第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆
线叶双（线粒体、叶绿体有双层膜）
无心糖（没有膜结构的是中心体和核糖体）
2、原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子
真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了
原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）
3、矿质元素（N、P、K）的作用
蛋（N）黄（缺氮时叶子发黄），（P）淋浴（绿）（意指缺P时叶子暗绿）
（K）甲肝（杆）（意指缺钾时茎杆健壮）
4、生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分
A、生长激素缺失或者过多时的症状
一头生（生长素）猪（侏儒症）不老实，将它的肢端（肢端肥大症）锯（巨人症）了去
B、胰岛素中两种细胞的作用
阿（A）姨长得很高－－即胰岛素A细胞产生胰高血糖素
5、五界分类法的内容及提出者：原核（生物）原生（生物）味（魏泰克）真（真菌）美（美国人） －－由美国人魏泰克提出的五界分类法及其内容包括原核生物、原生生物、真菌界、动物界、植物界
6、生物进化中
（1）人类的进化阶段四个：难（南－南方古猿）能（能人）立（直立人） 志（智－智人）。
（2）人类进化早晚期智人中发现的人类
马（马坝人）丁（丁村人）吃枣（早期智人）泥（尼安德特人，简称尼人）
山顶洞（洞人）里有罗（克罗马侬人）碗（晚期智人）
7、遗传病与优生中的各种遗传病
仙（显性致基因遗传）单（单基因）不够（佝偻病）吃软（软骨发育不全）饼（并指）
白（白化病）龙（先天性聋哑）笨（苯丙酮尿症））
青少年（糖尿病）无脑（儿）唇裂多（多基因遗传）怨（原发性高血压）啊
8、在环境保护一节中学习记忆的东西特别多。
我国特有的物种（大熊猫、白ji 豚、水杉、银杉）：特大白水银
古老的物种： 老古扬（子鳄）掌（鹅掌楸）打木兰（大叶木兰）
珍贵动物：熊倪给白ji 豚喂乳，扬子鳄爬上岸来迷了路（大熊猫、大鲵、白ji豚是哺乳动物，扬子鳄是爬行动物，迷路－－麋鹿）重点记的是大鲵是两栖类，熊倪是着名的游泳运动员，人会游泳，以此来记忆两栖，扬子鳄是爬行动物，白ji豚是哺乳动物。）
珍稀植物：金银落了，鸽子拱出被子来（金钱松、银杏、银杉都是裸子植物，珙桐又名鸽子树是衩子植物）
灭绝的动物： 野马绝迹江湖（新疆虎、野马已经绝迹了）
能吸收二氧化硫的植物： 柳月美人喝菊丁嚼杏槐（柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、银杏、洋槐）
能分泌抗生素，有杀菌功能的植物：圆黑屋（梧）里悬挂着橙色的柠檬（圆柏、黑核桃、法国梧桐、悬铃 木、橙、柠檬）
在轻松诙谐的气氛中学生很快的掌握了一些易混淆的知识，他们不再把学习当成一种负担，而是一种快乐，这样记忆快、印象深，而且学生在运用的同时也学会了自己尝试用谐音去记忆的方法，从而也锻炼了学生的创新思维。
（二） 借用诗歌谚语助理解
在生物课堂教学中如果巧妙的利用诗歌谚语，将加深学生对生物知识的理解，和提高对生物学科的兴趣。如：
种瓜得瓜，种豆得豆—--说明生物的遗传性
一母生九子，九子各不同—--说明生物的变异性（基因重组）
落地生根---营养生殖
无心插柳柳成荫---营养生殖
飞蛾扑火---应激性、趋光性
一山不容二虎---种内斗争
螳螂捕蝉，黄雀在后---捕食
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，----捕食
鹬蚌相争——种间斗争
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳---温度对生物的影响
春风不度玉门关---海拔对生物的影响
星星之火，可以燎原--- 说明草原生态系统易破坏
野火烧不尽，春风吹又生---说明草原生态系统易恢复
做茧自缚----说明适应的相对性
一朝被蛇咬,十年怕井绳 ---条件反射
望梅止渴----条件反射
花而不实—--矿质元素对生物的影响

植物教学中的十字花科、豆科和菊科的特点：
�十字花冠十字科，四强雄蕊结角果。
�蝶形花冠是豆科，二体雄蕊豆荚果。
�头状花序是菊科，聚药雄蕊长瘦果。
�
鸟类、哺乳类的心脏：
�上为心房下为（心）室，
�（心）房连静脉（心）室连动（脉），
�左（心）室体动（脉）右（心）室肺（动脉），
�交错循环要记牢。

血液成分变化歌：
�（流过）心脏动、静脉不变，各器官处要交换，
�流过肺部静（脉血）变动（脉血），
�其他器官动（脉血）变静（脉血）。

叶绿素的四种，及层析的顺序：胡叶？a,b也。(胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b)
生物体微量元素：铁锰硼锌绿钼铜(铁猛碰新绿木桶)
必需氨基酸：甲借(缬)来(赖)一(异)苯蓝(亮)色书(苏)。

有丝分裂的：
间期复制加合成，
前期两消两出现，
中期排队赤道板，
后末反前板板壁。（反前：刚好跟前期的相反；板板：在赤道板的位置形成细胞板再形成细胞壁）

关于尿的形成：
一条小管弯又长，末端顶个肾小囊；
囊中有个肾小球，动脉血在里面流；
血流经此来过滤，产生原尿小管去；
肾小管它好贪婪，有用物质吸收完；
废物余盐少量水，形成尿液送小肚；
小肚装满尿道排，内境平衡健康来。

动物个体发育
内层两腺两道皮（肝、胰腺体和呼吸道、消化道上皮）
中层皮肌和三系（真皮、肌肉，循环、排泄、生殖三个系统）
外层感觉神经系（感觉器官和神经系统）
还有表皮附属器（表皮和附属结构）

5、4、3、2、1。
5 指5种元素，即C 、H 、O 、N 、P。
4 指4种脱氧核甘酸，即腺嘌呤脱氧核甘酸、鸟嘌呤脱氧核甘酸、胞嘧啶脱氧核甘酸、胸腺嘧啶脱氧核甘酸。
3 指一种脱氧核甘酸有三个组成部分：即磷酸、脱氧核糖、含N碱基。
2 指两条由脱氧核甘酸聚合而成的主链。
1 DNA分子由上述成分组成的一个高分子化合物。

衰老细胞的特点：
细胞缩水皱巴巴，
酶效降低生白发，
色素积累老年斑，
透性改变核增大

植物细胞有丝分裂各时期的变化特点：
前期：两解两现显巨变
中期：点在板上两清晰
后期：一分为二移两极
末期：两消两现新壁现
植物必需的微量元素：
新铁棚绿铜木蒙（Zn、Fe、B、Cl、Cu、Mo、Mn）

生物体微量元素：新铁臂（阿）童木猛 Zn Fe B （阿） Cu Mo Mn

G. 高中生物DNA和RNA的含氮碱基该如何记忆

腺嘌呤 A 这个最后记
鸟嘌呤 G 鸟是GGGG叫的
胞嘧啶 C 细胞是CELL
胸腺嘧啶 T T-shirt 可以联想到胸
尿嘧啶 U 尿壶

H. 高中生物学习的诀窍

记忆的方法很多。学习高中生物学知识中，有效得选择合适自己的记忆方法，可以变难学为巧学，变低效率学习为高效率学习，对各门学科知识的提高都有着不可或缺的作用。下面介绍几种高中生物学知识的记忆方法：
一、理解记忆
理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。二、联系实际记忆常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的同时，也会记得更牢固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”；“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。三、形象记忆
内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：U——（象尿桶）脲嘧啶C——（象半圆包过来）胞嘧啶A——（象线飘起来）腺嘌呤T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶DNA 的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：H——Hear （can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”）S——Speak (can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”)ADP中的D——Ｄouble “双倍”；所以ＡＤＰ称“二磷酸腺苷”五、口诀记忆
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如判断遗传病的显性或隐性关系——“无（病）中生有（病）为（该遗传病为）隐性（遗传病）” “有（病）中生无（病）为（该遗传病为）显性（遗传病）”；大量元素——他（Ｃ）请（Ｈ）杨（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）盖（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；微量元素——铁（Ｆｅ）棚（Ｂ）铜（Ｃｕ）门（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驴（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）;叶绿体色素分离带——胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽六、体验记忆亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。例如：发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程——可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆；然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。例如：在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥（提问：什么肥？），把肥料施在作物边的土壤上（问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片？），刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉（问：为什么？应采取什么补救措施？），到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿？怎样起作用？几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位？为什么？栽培过程中，发现被虫子吃了 。（问：怎么办？----人工抓虫？农药喷洒？激素喷洒？或培养转基因产物？或其他？）。通过“实物＋情景设置＋学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。七、合作记忆１、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大脑的左右两半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能；右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。这个道理告诉我们，在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松愉快，又增强记忆。
２、同学之间要合作有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚；相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同时也增强了记忆。而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。八、网络图象记忆
建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：动、植物的发育过程（书本第１１２、１１５页）；精子、卵子的形成过程；染色体、同源染色体、姐妹染色单体、ＤＮＡ、基因等。九、列表对比记忆
“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同；记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：光合作用和呼吸作用；水分代谢和矿质代谢；线粒体和叶绿体；有丝分裂和减数分裂；体液调节和神经调节；基因的分离定律和自由组合定律；基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。十、 纲要记忆生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。十一、简化记忆
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：DNA的分子结构——可简化为“五四三二一”（即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构）。十二、衍射记忆以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。

I. 高中生物DNA和RNA的含氮碱基该如何记忆

说实话，第一是死记，
第二是做题，每次你做到相关的题就又想到了一遍，做多了自然就忘不了了。
DNA上的含氮碱基包括：
腺嘌呤A(adenine)、胸腺嘧啶T(thymine)、胞嘧啶C(cytosine)和鸟嘌呤G(guanine)。
RNA上的含氮碱基包括：
腺嘌呤A(adenine)、尿嘧啶U(uracil)、胞嘧啶C(cytosine)和鸟嘌呤G(guanine)。
注意：DNA和RNA不同的碱基主要是胸腺嘧啶(thymine)和尿嘧啶(uracil)。
其中腺嘌呤A(adenine)、鸟嘌呤G(guanine)、胞嘧啶C(cytosine)为DNA和RNA所共有，
胸腺嘧啶T(thymine)为DNA独有，尿嘧啶U(uracil)为RNA独有。