1. 市场价格竞争的利与弊范文1000字
市场价格竞争的利与弊
利：竞争能激发人的创造精神，竞争是创新的基本特征，它敢于打破原有的循规蹈矩、因循守旧。竞争才能有急迫感、压力感，才能充分发挥主观能动性。竞争无论对社会对个人都有好处。竞争让社会充满活力，使个人潜能得到最大发挥，促使社会与个人进步与发展。竞争不单是经济方面的，也是政治性的、国际性的。社会在全面竞争中发展，幸福与利益在有序竞争中产生。
弊：竞争使得那些坐享其成的既得利益者的美梦可能破灭，竞争使得那些不法分子、不择手段分子、牢牢控制权力分子害怕得要命。他们尤其害怕政治竞争，如果开放政治竞争，这意味着某些人可能在一夜之间失去权势，他们贪婪建筑的理想高楼即刻土崩瓦解、轰然倒塌，因此，我们看到，一种经济的竞争红红火火、蓬蓬勃勃，一个政治竞争的局面却难以形成、举步维艰，权力在公然阻挠与作怪。
没有政治竞争的社会虽然有些时候看起来很美，但形式不等于内容，它一定是一个不具创新意识、缺乏创造力，没有革新精神的社会，它一定是一个思想沉闷、墨守成规、缺乏朝气与活力的社会，一定是一个让多数人充满畏惧、胆小怕事的社会。这样的社会当然谈不上什么先进文明兴旺发达了。
2. 生活中竞争的利与弊有哪些
竞争会使人有压力、急迫感，使人更加用心去完成任务，努力做到最好。但过度的话，紧张什麽的对生理心理都不好。
3. 辩论：竞争的利与弊
竞争可以使人在与对手的角逐中进步，因为心中老想着追上他人，超越他人，所以就得提升自己，这样就会进步。
而弊则是万一被对手打败，却没有毅力重新站起还手反击，失去了对抗与积极向上的信心，这才是可怕的。
4. 八百字作文竞争的利与弊
合理驭剑，不为双刃所伤。
同样是搭乘缆车赏景，有人体会到了轻松游览极目楚天的乐趣
，有人缆车摇摇晃晃，令人提心吊胆的恐惧，还有人认为缆车缩短
了人欣赏美景的时间，令人遗憾。缆车无疑是现代科技的典型代表
，受到游客褒贬不一的评价。其实，科技既能帮助我们发现美，又
能阻止我们感受美。只有合理驭剑，趋利避害，才能不为双刃所伤
。
无可厚非，缆车的出现为减轻游客的疲劳，帮助观者接触、欣
赏那些原本难以触碰的美提供了可能。也使旅游景区能够承载更大
的游客量，获得更大的利益。然而，便捷意味着高速，原来需要细
细品味的美只能走马观花，降低了感受的质量。同时，高速就意味
着一旦某一环节出现问题后果比预想的要可怕得多。这也就不难解
释为什么有些游客在乘坐缆车时担惊受怕，无法定下心来好好把玩
美景。可见，缆车受到的赞誉和诟病都是合情合理的。
这种情况在日常生活中并不鲜见，尤其在高科技和新生事物领
域表现的极为突出。当我们声称科技的发展正在以摧枯拉朽之势改
变世界，加速人们奔向美好新生活时，工业化发展所带来的废水废
气，网络传播造成了大批网络少年，沉迷于虚拟世界无法自拔，更
别提转基因食物的安全性问题已经直接影响到普通百姓的日常生活
了。这些案例给科技发展的高速、便捷之说结实的打了一个耳光。
由此可见，科技发展就如同一把双刃剑，并不像说的那样完美无缺
。如果它的利远大于弊的话，或许可以推动社会的发展，但一旦他
的弊，包括一些潜在的危险过甚，可能会将人类引入万劫不复的深
渊。因此，合理驾驭这把双刃剑就显得尤为重要。
拿不久前流行的“APEC”作例，首都一反常态的干净与整
洁，天空出人意料的一碧如洗，给各国首脑留下了深刻的印象，然
而不明就里者不清楚，这是多地同时限号，首都怀柔郊区猛种万株
植物的功效。国家把光鲜的一面展示给了世界，又为什么不向着这
个方向更常态化的推行政策，推动变革呢？其实，如何趋利避害，
困难不在做法而在方向，只要人们深刻理解利弊所在，方法总比困
难多。
缆车太快，我们不妨合理限速，以保障游客足够的观赏时间。
缆车太晃，科学家的智慧足以提高其舒适性。总之，晓明利害之后
，我们可以对科技作适当的修改和创新，毕竟人性化才是我们最终
的目标。
合理驭剑，才能不为双刃所伤
5. 竞争之利弊与解决
学会做事、学会合作和学会生存。这四种能力并不是并列关系，而是有层次的，学会合作是基础，其他
三种能力是学会合作所不可缺少的基本能力。何谓合作？合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。它不是合作者之间简单的组合，而是互相配合，互相支持。它是人际交往的重要内容，也是我们人类生存的基本条件和手段。
竞争与合作是构成人生和社会生存与发展的两股力量，社会生活中有竞争，更有合作。竞争是在合作
的基础上进行的，合作是目的，竞争是现象。合作能促进生产力的发展，提高全民的道德素养，推动科学
文化的发展，使社会更趋稳定繁荣。因此我方认为：合作比竞争更重要，更能使文明进步
6. 竞争的弊有哪些
一.利
1.竞争
(1)可以不断的使自己和对手进步.
(2)可以让自己有种优患意识.孟子说过生于忧患,死于安乐.
(3)再竞争中对手和你可以互相学习互相改正自己的缺点.还可以让对手成为朋友.
2.合作
(1)合作能够使自己和合作伙伴把一些难题很快的解决,提高效率.
(2)合作可以加强你和合作者的感情.
(3)合作可以使一些双方都很头痛的问题使自己的大脑转锝更快
二.弊
1.竞争
(1)在竞争中对手为了取胜往往用一些卑鄙的手段
(2)竞争会使人的心灵变的肮脏
2.合作
(1)彼此依赖，自主学习能力受到影响
(2)互模仿，想象创造力受到抑制
(3)缺乏主动，小组合作流于形式
(4)缺乏平等，引发幼儿之间的矛盾
一些答辩的资料
_____________竞争的资料________
1.优胜劣汰，适者生存”的格言。“竞争是社会发展的催化剂”，它是促进人类文明的动力。我们有幸处在一个充满竞争的时代，社会生活的各个领域都在引进竞争的机制。竞争的机制意味着每个人都有均等的竞争机会。一个引进了竞争机制的单位才会焕发出勃勃生机。
2.每一届奥运会，都会有运动员打破世界纪录，这是竞争的结果，是竞争促使运动员挑战极限，创造辉煌。
3.“三个和尚没水吃”，这就是缺乏竞争的弊端。一个集体中，如果干多干少一个样，干好干坏没关系，那么这个集体就是一个瘫痪的集体。
4.竞争意味着机会，也意味着危机。有些企业在竞争中发展壮大，有些企业在竞争中惨遭淘汰。企业兴衰的关键不是人的问题，是人与人之间的竞争，是人的观念、魄力、智慧和才干.但竞争必须具备良好的心理承受能力；竞争要遵守公平原则和职业道德。我们应该让这种磨难和竞争转化为动力，而决不能受了压力而自悲自叹。尤其是在竞争中面对失败和挫折的时候，更不能自暴自弃，因为竞争不相信眼泪。我们应该懂得，成功是失败的积累，在竞争中不可能没有失败
5.有一个成语叫做“蚌病成珠”：蚌体内嵌入沙子，便分泌出一种物质疗伤。久而久之，便形成了一颗晶莹的珍珠。生活就是这样，需要经受磨难，需要参与竞争。
6.生物学家观察，一条鱼放在水缸中，没几天就死了，而三条鱼放在水缸中，却可以活一年多。因为它们在一种“竞争氛围”中，越活越有“战斗力”。
7. 生物学家观察，一条鱼放在水缸中，没几天就死了，而三条鱼放在水缸中，却可以活一年多。因为它们在一种“竞争氛围”中，越活越有“战斗力”。
8.法国物理学家伦琴小时候学习成绩很好，但很顽皮。一次，学校以不尊重师长为理由，开除了他的学籍，使他因为没有中学毕业证书而不能上大学。几经挫折与努力，伦琴终于以优异的成绩考取苏黎士学院，可毕业时学校又因他的履历问题拒绝他做一位知名教授的助手。面对种种挫折，伦琴从来没有掉过眼泪，而总是激流勇进，迎难而上。经过整整20年的努力，他终于担任了德国沃兹堡大学的校长。后来发现了X射线，成为第一个获得诺贝尔物理奖的科学巨人
9.宇宙万物的发展变化过程证明了：“竞争（或矛盾斗争）是宇宙万物
发展的根本动力。竞争越强物质发展变化越快，反之则慢。”我们把这个
规律叫做“竞争规律”。 这个 “竞争规律”以许许多多的形式体现在人类社会的活动中.竞争是人类社会发展的根本动力。在符合竞争要求的竞争规则的
作用下，一般来说竞争越激烈人类社会（或事物）发展越快，反之则慢。强者将在竞争中逐步取得优势，并在事物发展过程中处于统治支
配地位，能很好的生存下来。弱者将在竞争中处于劣势，并在事物的发展
过程中处于被动、服从的地位，很难生存和发展下去。概括起来讲就是：
“强者生存，弱者消亡。” “差距”（指分配、政治、文化、环境等方面）是引发人类各种
竞争的基本动力。适度的“差距”有利于形成良性的社会竞争循环体系，
有利于人类社会（或事物）良性快速发展。（注：类似规律在自然界中也
是普遍存在的。如：1、没有水位差，水就不能流动。水位差越大，水的流
速就越大。2、没有电势差，就没有电流。电势差越大，电流强度越大。私有制”具有某些天然的内在的促进竞争的优势，“公有制”
则存在着天然的内在的淡化竞争的弱点。
人（甚至动物）都具有保护自己、自己的利益（财产、名誉）、自己
的夫人（丈夫）、 子女、亲戚、朋友的天然本能。“私有制”则正好充分
利用了人类这种生来具有的本能最大程度地调动了每个人的主观能动性，
进而从人的司令部——大脑深处建立起一套强有力的竞争思维体系，这就
是“私有制”为什么具有某些天然的内在的促进竞争的优越性的根本原因
。相比之下，从“公有制”本身来看，“公有制”就意味着谁也没有单独
支配、管理、经营公有财产（或公有生产资料）的权利，这就造成了谁也
没有必要一定要对公有财产（或生产资料）产生强烈的和必要的关心、忧
患、负责任的意识，这正是“公有制”具有天然的内在的淡化竞争意识的
弱点的根源。俗话说：“不是自己的老婆不心疼”、“阿公”的东西谁都
可以用，谁都可以拿，谁都用不着操心 。”就是对“私有制”与“公有制
”的差别最好、最具体、最形象的概况。建立符合竞争要求的竞争规则及其法律保障体系，可以使人类社
会（或事物）的竞争能在公平、有序、和平的环境下进行，并最终促进社
会（或事物）作良性快速发展。而不符合竞争要求的竞争规则及其法律保
障体系，则会导致竞争处于混乱无序的状态，并阻碍人类社会（或事物）
作良性快速发展。严重时还会引发恶性竞争行为，进而还会引发社会（或
事物）处于动荡不安的状态。建立符合生产力要求的生产关系和上层建筑，不仅可以使全社会
（特别是经济领域）始终保持足够的竞争力度，进而保证全社会（特别是
经济）始终保持快速发展。而且还可以使竞争的强者和弱者（即全体社会
成员）的生活质量都能得到合理的有差距的提高，从而逐步实现社会主义和共产主义共同富裕的目标。 生产力决定着生产关系和上层建筑，有什么样的生产力就有什么样的生产关系和上 层建筑与之相对应 。生产关系和上层建筑如果不适应生产产关系和上层建筑力的要求，就会阻碍生产力的发展。生产力发展了，生必须作相应调整，才阻碍生产力的进一的发展水平的要求能适应生产力的发展要求。如果生产力发展了，生产
关系和上层建筑还停留在原来的基础上原封不动，就会
步发展。相反，如果生产关系和上层建筑超越了生产力
，则不但不会促进生产力的发展，而且还会阻碍生产力的发展，只能获得一个拔苗助长的失败。
这有一篇关于竞争的报道 http://news.sina.com.cn/c/2003-09-14/1317749070s.shtml
_____合作的材料_______
1.在小组合作中，教师为幼儿精心准备了相应的操作材料、合作内容，幼儿通过自主、协商等多种形式结伴组合为相应的小组，通过操作、探索、合作、交流，共同寻找解决问题的途径、方法。此时，教师不再是课堂的指挥官，师生之间的关系更为融洽。愉快地合作、大胆地提问、热烈地讨论、积极地探索，创设了一个宽松、愉悦的课堂氛围。在这样的氛围中，孩子的脑筋灵了，眼睛亮了，手脚勤了，嘴巴巧了。教师通过小组合作的活动形式，真正成为了孩子学习活动的支持者、合作者和引导者。许多专家指出“合作的交往比竞争的交往在未来世界更为重要，将成为未来世界更为重要的主流。”为纪念联合国教科文组织成立50周年，教育科学出版社相继出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》等书，更是明确指出了合作能力在当今社会未来世界的重要性。在小组合作活动中，一个由几名幼儿组成的小集体中，却各有各的分工，各有各的角色，如组长、记录员、操作者等等。如何让小组合作发挥最大的效能，解决问题，这就要看小组合作的技能技巧，如轮流、倾听、讨论、等待、妥协、协商等等。真正的合作必然有主次之分，不可能都是主角，这些看来简单的合作技巧是小组合作成功与否的关键所在。合理的分工，有效地协作，无形中促进着幼儿合作技巧的发展在小组合作的分组过程中，为了充分发挥幼儿个体及集体的优势，教师在尊重幼儿自主性的同时，往往会根据孩子的能力、性格、兴趣、爱好等进行一些适当的合理搭配，尽量使小组各成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异性。这样小组成员在分工合作时，就能相互取长补短，从而合理分配角色，达到优势互补。充分发挥小组的集体智慧，提高合作成效。在活动中，每个合作小组中的成员根据操作需要，为着一个共同的目标，齐心协力。短短的活动时间对于大多数的孩子来说是远远不能满足他们的求知欲望的，在如此有限的时间里，教师不可能面面俱到地照顾每一个孩子的需要。这时，小组合作式的学习将是很好的调剂剂。在小组合作中，孩子们相互交流，共同操作，将自己所知道的知识与同伴共享，使每个孩子的信息获得量大大增加，更为更多的孩子提供了动手实践的机会，无形中扩大了每个孩子的学习量。每个孩子，都有自己擅长的强项，同时又不可避免的会有自己弱势的一面。在集体活动中，表达能力强，自我表现欲强的孩子往往更容易受到关注，而更多的孩子却没有自我表达、表现的机会。这样既不利于孩子的发展，也不利于教师全面了解孩子的发展情况。在小组合作活动中，每个孩子都有发言提问的自由，都有操作表现的机会。对于要解决的问题，让孩子们先进行商量讨论，各自提出自己的看法，既而进行实践验证。对于能力弱的孩子，鼓励能力强的孩子去适当帮助他，形成互帮互助的风气。这样，孩子在集体智慧的引领下，在同伴的互助下，有进步，都能感受到成功的喜悦，参与积极性被调动了起来。在小组合作交流中，你一言，我一语，自由畅快，可以充分讲出自己的见解，随时吸收同伴中先进的信息。孩子的思维被充分调动了起来，集思广益，去陈求新，大大促进了幼儿思维能力和创新能力的提高。
小组合作式学习，做为一种促进幼儿活动生动开展的有效学习方法之一，被积极倡导广泛应用于教育教学。但是，真正要将小组合作在幼儿园活动中行之有效的开展起来，绝非易事。幼儿的年龄幼小，缺乏一定的自控、自制能力，这就使小组活动在合作过程中出现了弊端。
7. 竞争性选举的利弊
你好！看了你的描述，竞争性选举的利弊？这个问题的回答是，竞争性选举利大于弊，通过选举，让群众依法选出工作表现好，有活力，为群众利益着想，作风正派的干部，为当地的经济发展作出贡献，但弊在于个别心术不正，拉亲结派，采用贿选办法而被当选……这就是竞争性选举的利弊，祝好运！
8. 关于辩论“小组竞争利与弊”
小学课程改革在我国已实施多年，随着教学改革的不断深入，广大教师逐渐探索出了一种新教学方式——小组合作学习。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素，师生及生生之间的互动，来促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习中存在竞争与合作两种形式，改变了在传统集体教学中师生单向交流，教师垄断整个课堂的主要资源，使学生处于十分被动的局面，因此学生的学习主动性，创造性也得以充分的发挥，是一种高效的教学形式。竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴，合作学习不排斥 竞争学习，学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。一般情况学生总是学希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，得到较好的评价，通过学习竞争，可以使学生增强自信心，从而转化为学习动力。竟赛是学习竞争的基本形式，竞赛进行的实质是比较，有比较就有鉴别，鉴别的结果是发现自己的优势和劣势，这样就会使学生改进自己的奋斗目标，克服学习上的盲目性。学习竞争还能促进合作学习，提高学生求知欲望，因此学习竞争有利于学生的学习。马克思在社会发展规律中指出“没有竞争就没有发展”。因此学生要“学会竞争”，“敢于竞争”，要培养学生在竞争中学会生存，学会发展，学会适应现代社会。这是改革和开放的社会主义市场经济对现代教育的客观要求。社会主义商品经济发展，要求人们具有竞争意识和从事竞争活动的能力和品质。因此作为教师要正确引导学生进行竞争，学会竞争。为此我校课题组领导、成员，及全体教师都积极地投入进这一课题的思考与探索中，并且在引导培养学生的竞争意识与竞争能力方面取得了一些成绩。竞争，必须遵循学生身心成长的规律，要针对不同年龄，不同地方的学生的认识水平和操作能力，设计出不同的竞争内容和要求。对学生在学习中的竞争进行正确合理地评估，不仅可以了解学生学习状况，还能激励学生的学习热情，促进学生的全面发民。因此对学生在小组合作学习中的竞争的评估及理论阐述方面进行研究具有相当重要的理论意义及实践意义。全体教师也对此进行了新的思考的探索。1、如何评估通过竞争获得的知识与技能合作学习是一种新的教学方式和手段，其根本目的是让学生获得适应，未来生活和进一步发展所必需的知识，及基本的方法和必要的应用技能。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他认为良好的学习效果不仅与学习动机有关，积极乐观的学习态度及轻松愉悦的学习情绪对学习效率地影响也是至关重要的，可以产生“事半功倍”地效果。通过学习竞争可以增强学生的自信心，从而转化为学习的动力，同时刺激学生的情绪反应，使学生变得精神振奋，思维活跃，兴趣饱满，求知欲猛增，最终取得了良好的学习效果，获得相应的知识与技能。学习竞争是利用竞争意识激励学生积极向上争取好成绩的手段，不论所采用的方式和方法如何，其出发点与目的都是为了获得相应的知识与技能。因此衡量竞争行为主要是对学生所获得的知识与技能的效果进行评估。如果仅仅为了竞争而竞争，甚至错误地认为只要在学习过程中引入了竞争，教育教学目标就会自然而然地达成，则是一种“舍本逐末”的错误行为。在评估时应遵循《课程标准》的基本理念，以本学段知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能掌握的效果。同时，评估应结合实际背景和解决问题的过程进行，评估结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评估的指导与激励作用。2、如何评估竞争的过程中采用的方法如果说，知识与技能维度的目标是立足于让学生“学会”，而过程与方法维度的目标则立足于让学生“会学”，课改的具体目标中明确提出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。在小组合作学习中，竞争比较多的是在集体中开展，比如小组之间的竞赛。在竞赛情景中，集体中的每一个成员为了一个共同的目标而努力时，往往会产生“荣辱与共”的体验，内部的向心力与合作精神便被强化起来，同时了解了知识的形式过程及学习各科知识的方法。对学生学习的评估，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在评估学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流意识，同时，也要重视考察学习的学习思维过程。对参与程度地评估，应从学生能否主动参与到学习活动方面进行考察。对学生合作交流意识的评估，应从学生是否主动地与同学合作，是否认识到自己在集体中的作用，是否愿意与同伴交流各自的想法及方面考察，学习中以竞争的形式，在相互认同的校纪班规的约束下进行学习上的争抢，如果明目张胆地用强迫的方法占有抢夺属于他人所有的学习成果，不是学习竞争而是学习斗争，因此对学生的学习过程与方法的评估要能够反映出学生发展与进步的历程，重视过程评价。关注学生的参与程度，从学生能否主动参与学习竞争活动多方面进行考察，同时，也要重视考察学生的思维过程，通过对学习过程与方法的评估促进竞争继续向好的方面发展进步，使其不断完善，推动竞争上不平，上台阶，达到“以评促进”的作用。3、如何评估竞争中的情感，态度与价值观任何割裂知识、技能、过程方法，情感，态度，价值观三维目标的教学，都不能促进学生的健全发展。小组合作学习中通过学习竞争这一形式，培养和形成学生主动和刻苦认真的学习态度，并且具有明确的学习目标。走近学生这个群体，我们不无忧虑地发现：随着竞争压力的日趋沉重，部分学生出现了病态的“不良竞争”心理和行为，结果伤害了他们自身，也给社会带来了一定负面影响。因此，要以制定正确的评估标准引导学生在竞争中树立正确地情感，态度与价值观，使学生知道竞赛是学习竞争的基本形式，竞赛进行的实质是比较，有比较就有鉴别，鉴别的结果是发现自己的优势和劣势。这样就会使学生改进自己的奋斗目标，克服学习上的盲目性。让学生意识到竞争是一场智慧的较量，在竞争中要学会展示自己，更要学会欣赏人家，懂得谦让，让对手变成朋友，学习别人的优点，弥补自己的这样才有取得胜利的机会，并以此作为评估竞争中情感态度与价值观的标准，树立良好的竞争意识，培养良好的竞争态度与能力，在未来社会发展中赢得一度之地。现代社会，因竞争而不断进步，因竞争而充满活力。竞争是你追我敢的发展，竞争使落后成为先进，社会就是遵循这种永恒的竞争法则走向现代，走向未来。对个人而言，人人都有机会参与竞争，其结果必然是优胜劣汰，这就保证了社会公平。竞争的过程就是各尽所能的激励个人积极性的发挥。竞争不仅是时代的要求，更是对人性的挑战，因此，培养学生正确的竞争意识和行为具有积极而重要的现实意义。从不同角度对学习竞争进行分折和评估对竞争学习具有指导意义，有利于良性竞争在教学中落到实处，因此，我校提出了“关于对”小学生合作学习中的竞争的评估及理论阐述这一课题进行研究探学。二、概念解释竞争，是个体或团体所建立的一种压倒或战胜对方的心理状态和行为的活动，其目的是为了实现设定的目标或获得优胜的评价及取得好成绩。竞争，能免提高参与者的热情，激发潜能，增强实现目标的内驱力。竞争获胜会产生成就感和满足感，进一步增强信心。三、理论依据1、心理学原理心理学认为：评估的目的是全而考察学生的学习状况，激励学生的学习热情。通过评估，可以正确地估价自己的学习程度，发现自己的优势和劣势，这样就会使学生改进自己的奋斗目标，克服竞争中的盲目性，从而促进学生的全面发展。2、教育学原理罗杰斯主张：学生要通过竞争充分发挥自己的潜在能力，能够愉快的，创造性学习。这就要求教师与学生，学生之间要平等宽容，融入群体，学会竞争。学会在群体中表现自己。在竞争中，无论是组织者还是参与者，都要积极投入进去，这样才能有取得胜利的机会。3、现代教育原理现代社会是一个充满竞争的社会，让孩子从小学会竞争，学会在群体中脱颖而出，今后跨入社会，才能适应社会的节奏，跟上时代的步伐。社会的多元化要求有不同个性和专长的人才，将富有创新精神和创新意识的各种想法付诸实践，而检验的唯一标准就是在实际当中的表现，这必须通过严峻的竞争，它成为了选拔的必然形式。因此，从小培养学生良好的竞争意识，学会竞争，才能在群体中，未来的社会群体中，团结他人，开创美好未来。四、实验的目标1、使每个学生都能在竞争中获得发展，学会竞争。在合作学习中，要培养与增强学生的竞争意识，学会竞争，学会在群体中表现自己，通过竞争正确地估价自己。任课教师要为学生营造和谐、民主、宽松的教育环境，不断培养学生的竞争实力，让学生在友好、自信的氛围中竞争。充分认识到竞争不是“你弱我强”、“你死我活”，而是学习别人的优点，弥补自己的不足，是“利人利己”、“互利共赢”，团体的进步才能带来个体的进步。在竞争当中，要克服不良心态，规避恶性竞争。培养学生的浓厚的学习兴趣，积极主动地去参与学习，形成宽容善良的道德品质，从而在未来社会的竞争中赢得一席之地。2、探求、更新、优化教学模式在小组合作学习中，为完成合作学习目标，小组内成员及小组之间会竞争学习，但同时，学生也更容易在竞争学习中为了表现自己的个性和创造力而打压其他学生或学习小组。因而，在小组合作学习中，既要发挥学生的个性和创造力，增强学生的团队合作能力，又要规避在小组合作学习中的恶性竞争，教师在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，要探求、更新、优化教学模式，发挥重视实践能力，确保良性竞争的指导作用。3、进一步增强夯实学生的主体地位教育心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。学生具有强烈的自主学习愿望，同时拥有巨大的自主发展潜能。教师要充分发挥调动学生主体在学习过程中的作用，夯实学生的主体地位，进一步发展他们的主动性与创造性。4、提高教师素质在小组合作学习中，有合作同时有竞争。竞争极大地调动与激发了学生的积极性与创造力，教师要注意，通过引导和启发抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和个性积极向上的手段。这就对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，我们将转变教师的教育教学观念，树立正确的学生观和质量观，培养一只高素质的教师队伍。五、实验的原则1、理论联系实际原则：在实验过程中，坚持理论联系实际，请专家报告，减少实验的盲目性，提高实验效果。2、整体性原则：加强各科的合作，形成综合核力，发挥集体力量，提高整体效果，培养学生的综合素质。3、互信原则：师生、生生之间要互相信任，相信同伴之间的能力。4、竞争原则：组内成员、组间的竞争要真诚、礼貌、友好。5、个性发展原则：学生享有较高的自主权，充分发挥学生的主观能动性，培养正确的竞争意识和创新精神。六、实验过程（一）实验研究的准备阶段（2008.1——2008.3）加强理论学习，广泛收集国内外有关“竞争的评估标准”方面的教育教学资料，并进行课题论证及修订课题方案，针对课题开展调查研究。1、 成立实验课题领导组织，并拟定实验方案。2、 确定实验班和实验教师，建立基本情况档案。3、 组织实验教师进行培训，发放有关学习资料，提高教师对“竞争的评估标准及理论阐述”的认识。4、 通过调查，了解学生现行课堂教学模式中，学生竞争方式和竞争心理的表现，以便与实验后参照对比。
9. 辩论：竞争的利与弊
一.利
1.竞争
(1)可以不断的使自己和对手进步.
(2)可以让自己有种优患意识.孟子说过生于忧患,死于安乐.
(3)再竞争中对手和你可以互相学习互相改正自己的缺点.还可以让对手成为朋友.
2.合作
(1)合作能够使自己和合作伙伴把一些难题很快的解决,提高效率.
(2)合作可以加强你和合作者的感情.
(3)合作可以使一些双方都很头痛的问题使自己的大脑转锝更快
二.弊
1.竞争
(1)在竞争中对手为了取胜往往用一些卑鄙的手段
(2)竞争会使人的心灵变的肮脏
2.合作
(1)彼此依赖，自主学习能力受到影响
(2)互模仿，想象创造力受到抑制
(3)缺乏主动，小组合作流于形式
(4)缺乏平等，引发幼儿之间的矛盾