1. 怎么用中位值法做
中位值是统计学概念。中位值是将所给的一组数从小到大或从大到小排列，奇数个数的话取中间的数字，偶数个数的话取中间两个数的平均数。 "中位值" 在学术文献中的解释 1、中位值是指半数值,即一半的家庭收入等于或高于此值,一半低于此值.)一词源于希腊语,本来是指“精湛的演讲”或者“说话时使用更多的词” 2、统一评定形式统一计量单位统一数据修约在测量中,测量值与真值之差称为绝对误差,把绝对误差与被测量的真值之比称为相对误差 3、中位值是一组数据中居于中间接的一个值。 4、所谓中位值是指对应薪资等级中处于中间位的薪资值。
2. 如何求中位值需要超超高手回答喔.
玄鸟翩翩 14:20:40{=MEDIAN(EXACT(A:A,"A")*B:B)}这个追问是你写的吗?步步莲华 14:20:52觉得怎样？玄鸟翩翩 14:21:05你验证过吗？步步莲华 14:21:15没有。玄鸟翩翩 14:21:30那你验证一下吧，别哭喔步步莲华 14:21:36为什么要哭？玄鸟翩翩 14:21:45因为结果和你想的不一样步步莲华 14:22:46啊，真的呢。玄鸟翩翩 14:23:20看得出问题出在哪里么？步步莲华 14:24:46引用参数里吗？玄鸟翩翩 14:24:58对步步莲华 14:25:09受教了。步步莲华 14:25:23看来实践才能出真知。步步莲华 14:25:56谢谢老大。 玄鸟翩翩 14:26:31提问人的追问 2010-04-29 15:58 {=MEDIAN(EXACT(A:A,"A")*B:B)},IF是易失函数,运算起来是不是没有+-*/快呢. 你本想求快，可是去掉A1:A300的限制之后，求的是A:A，结果就要求出整列的结果，在我的2007里面立刻就成了灾难，每一列有1048576个单元格，需要算两列。。。。。步步莲华 14:27:18卡死了？玄鸟翩翩 14:27:58去掉IF之后，EXACT函数值非0即1，结果那些不满足条件的，就变成0，乘以B列中的对应数组，于是在MEDIAN的数字序列中，就出现了大量的0玄鸟翩翩 14:28:29这些0对于MEDIAN来说，当然也是有效数字，结果自然就干扰了正确的信息玄鸟翩翩 14:29:10没有卡死，但是很慢玄鸟翩翩 14:29:51如果你用的是Excel 2007，可以用公式求值按钮单步调试一下，就能看出效果了步步莲华 14:30:20我看看。老大研究得很透彻。步步莲华 14:32:09不明白的有0。步步莲华 14:32:22求中位值，介意0的干扰？玄鸟翩翩 14:32:33当然步步莲华 14:32:38举个例子。玄鸟翩翩 14:32:47MEDIAN(num1,num2,...)玄鸟翩翩 14:33:33num就是你要取中位数的数字序列。这些数字的定义域是实数，也就是正数负数零都可以玄鸟翩翩 14:34:38而且，当这些数字中出现多个相同数字时，取中位数并不是你想象的那样把这些相同数字看成一个数字，而是它们都有效，都要被数一下步步莲华 14:34:54果真如此。步步莲华 14:35:11老大，请在下面补充。玄鸟翩翩 14:35:47对于括号中的数字，无论有多少，无论是否有相同数字，无论是否有正负数，都是排序后一字排开，然后从两边往中间数玄鸟翩翩 14:36:54到中间碰头了，如果所有数是奇数，那就正好中间那个数字是中位数；如果所有数字是偶数个，那就取中间那两个数的平均数玄鸟翩翩 14:37:36所以当数字序列中出现了不需要的0，你的答案就面目全非了步步莲华 14:37:56 妙。
3. 奥数题，关于位值原理的，可以用方程来解。
三位数为xyz，若xyza-xyz=某111,那么a比z大1，z比y大1，y比x大1，x因为模糊可以任意取值，所以说可能的答案有：
123和4
234和5
345和6
456和7
567和8
678和9
4. 数学题，抽屉原理和位值原则。
1、每行或列或对角线上各数字之和只能是10到30之中的一个共有21个所求为10行+10列+2对角线=22种
所以必有2个相同
2、设第一个2位数为10a+b
第二个为10b+a
第三个为100a+b
由题意：(100a+b)-（10b+a）=( 10b+a)-（10a+b)
得b=6a，0<=a,b<=9得a=1，b=6
每小时走61-16=45
（601-106)/45=11
再行11小时，可看到里程碑上的数是前面这个三位数首末两个数字交换所得的三位数
3、每个人有6种选择
数学小组、朗读小组、舞蹈小组
数学小组+朗读小组
朗读小组+舞蹈小组
数学小组+舞蹈小组
剩下的平均分到3组（253-6）/3=82……1
所以至少有82+1+1=84个人参加的小组完全相同
5. 请教几道小学奥数“位值原理”题~最好有步骤
一题：5和23.说下思路，首先考虑2000后出生，年龄从8到0，因为2000年后前3位和为2，去掉2得6，两边逼近中间6/2=3，那么得到2003年，也就是5岁，也可以直接一个一个数验算，直接得到2003，这个数。如果只要一个答案，这个已经可以了。再考虑2000年前的，最大岁数，必须取最大数1999，3者和为28，显然2008-28=1980，那么这个数必然处于1980与1999之间，28去掉1、9、8的和得到10，两边逼近，顾10/2=5，加上1980得到1985，验算，得正解23
二题，得一解6916。可以设定ABCA，BC×76=ABCA，首先可先初步判定A不会大于7，而个位6与其他数乘积为6、2、8、4、0、6、2、8、4，8、0可以排除，从6开始设定，B采用9，C取1，验算成立
5题，由题意，可知，必为88的倍数，考虑4位数最大（9999）和值为36,36×88=3168，显然超过4位数不可能满足条件，挨个验算 从1到36，（再缩小范围就是从10到30）得到3个数满足条件1056，1584，1848
6题，总共有9×9×10种组合，千位（从1到9）每个有9×10种可能，45×9×10×1000同理算百位十位，个位，最后得45×9×10×1000+39×9×10×100+45×9×9×10+9×9×10×6，数自己算吧
6. 位值原理
这个答案是：14285
7. 解决问题（过程以及答案）
把全车间人数看作“单位1”，男职工占5/6,那么女职工就占(1-5/6)。所以
女职工有：
144×(1-5/6)=144×1/6=24人
8. 一点小问题
数是数学最基本的研究对象，也是在一切科学技术和社会领域中必不可少的工具．本讲主要讨论数的概念的形成与扩展，数的运算与性质等内容．这些知识，对于掌握、驾驭中学代数教材，都是十分必要的.
一、数的发展简史
数是各种具体的量的抽象．从历史上看,人类对于数的认识,大体上是按照以下的逻辑顺序进行的:
自然数(添正分数)-→正有理数(添零)-→非负有理数(添负数)
-→有理数(添无理数)-→实数(添虚数)-→复数
自然数的产生，起源于人类在生产和生活中计数的需要．开始只有很少几个自然数，后来随着生产力的发展和记数方法的改进，逐步认识越来越多的自然数．这个过程大致可以分为三个阶段．在第一阶段，物体集合的性质，是由物体间的直接比较确定的．我国古代传说的结绳记数便属于这一阶段.在第二阶段,出现了数词，如三头牛、五只羊等等．这时，还没能把单个的数从具体物体的集合中分离出来．在第三阶段，认识到每一个单个的数,是物体集合的一种性质，把数从具体物体的集合中分离出来，形成了抽象的自然数(正整数)概念，并有了代表它的符号．从某种意义上说，幼儿认识自然数的过程，就是人类祖先认识自然数的过程的再现．
随着生产的发展，在土地测量、天文观测、土木建筑、水利工程等活动中，都需要进行测量．在测量过程中，常常会发生度量不尽的情况，如果要更精确地度量下去，就必然产生自然数不够用的矛盾．这样，正分数就应运而生．据数学史书记载，三千多年前埃及纸草书中已经记有关于正分数的问题．引进正分数,这是数的概念的第一次扩展．
最初人们在记数时，没有“零”的概念．后来，在生产实践中,需要记录和计算的东西越来越多，逐渐产生了位值制记数法．有了这种记数法，零的产生就不可避免的了．我国古代筹算中，利用“空位”表示零.公元6世纪，印度数学家开始用符号“0”表示零. 但是，把“0”作为一个数是很迟的事．引进数0，这是数的概念的第二次扩充．
以后,为了表示具有相反意义的量,负数概念就出现了．我国是认识正、负数最早的国家，《九章算术》中就有了正、负数的记载．在欧洲，直到17世纪才对负数有一个完整的认识．引进 负数，这是数的概念的第三次扩充．
数的概念的又一次扩充渊源于古希腊。公元前5世纪，古希腊毕达哥拉斯(Pythagqras，约公元前580～前500)学派发现了单位正方形的边长与对角线是不可公度的，为了得到不可公度线段比的精确数值，导致了无理数的产生．当时只是用几何的形象来说明无理数的存在，至于严格的实数理论，直到19世纪70年代才建立起来．引进无理数，形成实数系，这是数的概念的第四次扩充．
数的概念的再一次扩充，是为了解决数学自身的矛盾．16世纪前半叶，意大利数学家塔尔塔利亚发现了三次方程的求根公式，大胆地引用了负数开平方的运算，得到了正确答案．由此，虚数作为一种合乎逻辑的假设得以引进，并在进一步的发展中加以运用,成功地经受了理论和实践的检验，最后于18世纪末至19世纪初确立了虚数在数学中的地位．引进虚数，形成复数系，这是数的概念的第五次扩充．
上面,我们简要地回顾了数的发展过程．必须指出，数的概念的产生，实际上是交错进行的．例如，在人们还没有完全认识负数之前，早就知道了无理数的存在；在实数理论还未完全建立之前,经运用虚数解三次方程了．
直到19世纪初，从自然数到复数的理论基础，并未被认真考虑过．后来，由于数学严密性的需要以及公理化倾向的影响，促使人们开始认真研究整个数系的逻辑结构．从19世纪中叶起，经过皮亚诺(G．Peano，1855～1939)、康托尔(G．Cantor，1845～1918)、戴德金(R．Dedekind，1831～1916)、外尔斯特拉斯(K.Weierstrass，1815～1897)等数学家的努力，完成了建立整个数系的逻辑工作．
近代数学关于数的理论，是在总结数的历史发展的基础上，用代数结构的观点和比较严格的公理系统加以整理而建立起来的.作为数的理论系统的基础，首先要建立自然数系，然后逐步加以扩展．一般采用的扩展过程是
N--------→Z--------→Q--------→R--------→C
(自然数集) (整数集) (有理数集) (实数集) (复数集)
科学的数集扩充，通常采用两种方法：一是添加元素法，即把新元素添加到已建立的数集中去；二是构造法,即从理论上构造一个集合，然后指出这个集合的某个真子集与先前的数集是同构的．
中、小学数学教学中，为了适应学生的年龄特征和接受能力,关于数系的扩充，主要是渗透近代数学观点，采用添加元素并强调运算的方法来进行的．其扩充过程是:
自然数集(添零)→扩大的自然数集(添正分数)→算术数集(添负有理数)
→有理数集(添无理数)→实数集(添虚数)→复数集
数系的每一次扩充，都解决了一定的矛盾，从而扩大了数的应用范围．但是，数系的每一次扩充也会失去某些性质．例如，从自然数系 N 扩充到整数系 Z 后，Z 对减法具有封闭性，但失去N 的良序性质，即N 中任何非空子集都有最小元素．又如，由实数系R 扩充到复数系C 后，C 是代数闭域，即任何代数方程必有根,但失去了R的顺序性，C 中元素已无大小可言．
数系扩充到复数系后，能否继续扩充?这个问题的答案是有条件的．如果要求完全满足复数系的全部运算性质,那么任何扩充都是难以成功的．如果放弃某些要求，那么进一步的扩充是可能的．比如，放弃乘法交换律，复数系C可以扩充为四元数系H,如果再适当改变对乘法结合律的要求，四元数系H 又可扩充为八元数系Ca 等等．当然,在现代数学中，通常总是把“数”理解为复数或实数，只有在个别情况，经特别指出，才用到四元数．至于八元数的使用就更罕见了．
9. 一代码值为1325,校验位采用几何级数法计算,校验位值为多少
set talk off
clear
store 1 to x
store 2 to y
do while x<=y
if int(x/2)<>x/2
x=1+x^2
y=y+1
loop
else
x=x+1
endif
enddo
?x
?y
set talk on
return
请问执行结果是?
下面程序是把"伟大祖国"竖向显示出来,并横向显示"伟大祖国",请填空
set talk off
store"伟大祖国" to xy
clear
n=1
do while n<=8
?substr______
n=n+2
enddo
?______
??substr(xy,1,4)
return
在FOXPRO中,更新某些数据项的内容,可用______命令
A REPLACE B SEEK C APPEND D SORT
用LIST STRUTURE命令显示的字段总宽度为50,用户可使用的字段宽度是______
A 51 B 50 C 49 D 42
在FOXBASE中,假定X=2,执行命令?x=x+1后,结果是______
A 3 B 6 C T D F
假定X=2,Y=5,执行下列运算后,能得到数值型结果的是______
A ?X=Y-3 B X=Y C ?Y-3=X D X+3=Y
顺序执行以下操作:
STORE 123456 TO A
STORE STR(A+A,5) TO B
STORE ASC (B) TO C
?LEN(B)
问:内存变量A和C的类型为?B的长度为?
作者:topfox 提交日期:2004-4-5 21:24:00
第一道： 是1325 3
作者:topfox 提交日期:2004-4-5 21:25:00
第二道：set talk off
clear
store 1 to x
store 2 to y （这里错了吧~！应该是 store 20 to y)
do while x<=y
if int(x/2)<>x/2
x=1+x^2
y=y+1
loop
else
x=x+1
endif
enddo
?x
?y
set talk on
return
请问执行结果是?
结果是 x=122 . y=23
10. 确定校验位值的方法有算数级数法、几何级数法和什么
算术级数法，几何级数法，质数法