① 初中数学特殊问题解决方法归纳
初中数学不太难》主要分为这几类：《大题》追击问题，数性结合，图像问题，函数问题等。一般中考最后一道题并不是很难，而是很繁琐。难得题是倒数第二道或第三道。如果你不会，不用着急，先做别的，等最后在慢慢思考。做模拟试卷也一样。把题型归结到一起。那样就会事半功倍。数学有这么四个等级：1照葫芦画瓢
2举一反三
3自创同题
4九九归一
在这预祝你中考成功！
② 班主任工作中几个特殊问题的处理方法
那这个是班主任的事情啊 相信她能做在这个位置上 自然有她的处事方式了 我们只要做好自己的事情就好了
③ 特殊方法解决有关分式问题,我要过程,快啊!
x/(x^2+x+1)=7，
(x^2+x+1)/x=1/7，
x+1/x＝-6/7，
x^2+1/x^2＝(x+1/x)^2－2＝(-6/7)^2－2＝－62/49
x^2+1/x^2+1＝－62/49＋1＝－13/49
x^2/(x^4+X^2+1)＝1/(x^2+1+1/x^2)＝－49/13
1/(ab+a+1)＝1/(1/c+a+1)＝c/(1+ac+c)
1/(bc+b+1)＝1/(1/a+b+1)＝a/(1+ab+a)＝a/(1+1/c+a)＝ac/(c+1+ac)
∴1/(ab+a+1)+1/(bc+b+1)+1/(ac+c+1)＝c/(1+ac+c)+ac/(c+1+ac)+1/(ac+c+1)
＝(c+ac+1)/(1+ac+c)＝1
④ CPU使用率总是100%怎么办特殊问题特殊解决，网上大段复制粘贴的请离开
别信驱动精灵 曾经的我也曾被欺骗过 你是N卡 还是A卡 ？ 你可以还原到以前的旧的驱动 如果是N卡的话 可以用催化剂还原
⑤ 有个特殊的情况需要大家给予各种分析和好的解决办法！相信这个问题会是一个大家都想要说几句的问题！
看出来了，就是一个事情，你看到哑巴去了你哥哥住的那间房子，然后你哥哥的柜子被撬开了？你们不清楚和你哥哥同住那个人的东西有没有丢，何况哑巴也不会说话。前面写的和这些沾不上关系。你把你看到的如实说就是了。让你哥哥通知同住的人，说是宿舍被偷了，至于那个人回不回来，就是他的事了。
⑥ 中控门锁特殊故障的处理办法有哪些
一、中控门锁被冻结。 在北方的冬季，如果汽车停放在室外，下过雪的第二天，融化的雪水往往流入锁芯孔，可能将锁芯冻住。临时解决办法是用除锈剂喷入锁芯孔，过一段时间就可以正常开闭门锁。只要有一个车门能够打开，就不影响上路行驶，待温度升高以后，中控门锁系统会恢复正常的功能。彻底解决办法是更换老化了的车门密封胶条，或者在安装门锁时用塑料薄膜将锁芯包裹起来，防止雨水或雪水进入。
二、在车内有人的情况下，如果无意中在车外用遥控器锁闭了车门，加上左前车门的小红灯（LED灯）闪亮，车内的人就无法打开车门出来。此时应该连续两次按压遥控器的锁闭键，这样可以解除汽车的防盗状态。
三、如果蓄电池断电的时间比较长、遥控器电池的电量长时间不足或者拔下了电动车窗的熔丝，遥控门锁功能就会消失；锁死的电子防盗系统被解除后，也可能丧失车窗玻璃自动升降功能，此时需要做一次车窗（含天窗）玻璃升降的基本设定工作。以新款通用欧米茄OMEGE-B汽车为例，其设定程序如下：起动发动机，用手指按住驾驶座侧的开启键，直至车窗玻璃完全打开。然后按上升键，使车窗玻璃升到顶后（完全关闭），不要松开，保持5s。4个车窗分别如此操作一遍即可。如果不执行车窗玻璃升降设定程序，车窗玻璃自动升降功能将无法恢复。
望采纳，谢谢
⑦ 地质资料涉密清理中某些特殊问题的处理办法
周祖霞王筱岚
（福建省国土资源档案馆，福州350000）
摘要 本文根据有关规定，结合福建省国土资源档案馆馆藏地质资料的实际，针对地质资料涉密清理中存在的特殊问题，提出了相应处理办法。
关键词 地质资料；涉密清理；特殊问题；处理办法
按照国土资源部、国家保密局联合下发的《关于开展涉密地质资料清理工作的通知》（国土资发［2006］314号）要求，到2007年底，基本完成所有馆藏成果地质资料的涉密清理界定。鉴于涉密清理工作政策性强、专业技术要求高，加之地质资料自身的多样性、复杂性，实际清理过程中对其涉密界定标准的理解与掌握，难免存在一些差异。为统一认识、统一标准，严把涉密清理质量关，我们根据314号文件有关国家秘密范围规定，并结合馆藏成果地质资料的实际，针对某些特殊、具体的清理技术问题，提出了以下处理办法，不妥之处，敬请批评指正。
1 正文中插图涉及测绘类秘密问题
地质资料正文中的插图，通常由一系列简图、略图、示意图构成。工作区交通位置图是地质资料正文中最常见的插图，除了极个别的直接采用相应比例尺地形图作底图，一般均引自经测绘部门批准公开出版发行的中小比例尺地图，不具保密性。
一些地质资料正文中名曰插图实为附图的，应按附图类考虑涉密问题。如历年《福建省地下水动态年鉴》中1：1万～1：5万地下水动态监测点分布图，及大量矿泉水勘查报告中1：1万～1：5万有关地质图，均属采用同比例尺地形图为底图的正规附图，只不过是以“插图”的形式与正文混合装订一起而已。
地质资料正文中那些反映各种地质特征的专题插图，大多数属于地理要素大量简化的地质平面图，且面积明显小于一幅对应的国家基本比例尺地形图，一般不作涉密处理。
所以，地质资料正文中真正的插图，很少涉及测绘方面的国家秘密，涉密清理过程不宜做扩大化处理。
2 涉及军事部门的地质资料
省档案馆保存的大量小水工地质资料中，不少是属于为部队编制的供水勘查报告，资料虽简单，却大多涉及军事秘密问题，此次清理需认真判别界定。大致有3种情况：①报告正文、附图反映部队点位或供水孔坐标的，需作涉密处理。②报告正文、附图均不反映部队点位或供水孔坐标的，不涉密。③报告正文、附图虽不直接反映部队点位或供水孔坐标，但仍可间接判别部队位置的，需作涉密处理。
3 涉及国民经济重要工程设施的地质资料
一是对国民经济重要工程设施的界定，目前尚无统一的标准。若参照《地质资料管理条例实施办法》附件一（成果地质资料汇交细目）有关规定，国家重要工程的范畴较为广泛。其中，除了大中型水利、电力工程设施、港口码头、机场等，大量的重要工程设施不易逐一判别界定。故在系统界定国民经济重要工程设施方面，存在一定实际困难。二是从馆藏资料的实际来看，一般只是在以1：1万、1：5万国家基本比例尺地形图为底图的地质图中，才反映有点位坐标达到相应精度的国民经济重要工程设施。如1：5万闽清幅地质图，确切标明了华东最大的水利枢纽——闽江水口水电站的坝体位置。而这些地质图，经此次清理，已界定涉及相应的测绘类秘密事项，并纳入保密管理范畴。
因此，从资料保密管理的实际出发，对此类图件，无须单独考虑国民经济重要工程设施的涉密问题，不必为其再列一项测绘类秘密。
4 涉及放射性矿产的地质资料
鉴于铀钍放射性矿产，特别是铀矿的特殊性，其地质资料涉密清理需慎重对待。
我省20世纪70～80年代，在放射性矿产勘查方面，投入大量工作，形成了众多成果地质资料。其中与铀钍成矿规律有关，需作核工类秘密处理的地质资料，主要有以下几种：
（1）1：20万、1：5万区域地质调查报告（矿产部分），及有关铀钍矿产地质专题调研报告，凡描述、反映铀钍各类异常、矿床、矿（化）点特征及其分布规律、成矿远景的正文有关章节、附表、附图与登记卡片等。
（2）铀钍矿产地质勘查报告，正文中有关铀钍矿产的区域、矿区、矿床地质特征与找矿远景的章节内容等（一般不包括勘查工作方法与质量、储量计算章节）；附图中反映有关地质特征的图件，如地形地质图、地质剖面图、钻孔柱状图等（一般不包括储量计算图、水文地质图）。但是，对那些投入工作量很少，工作程度甚低（矿点踏勘、检查），无估算资源储量，且工作结论明确持否定意见的此类地质报告，可不考虑涉密问题，因其无“成矿规律”可言。
（3）含有共、伴生铀钍矿产的各种滨海砂矿地质勘查报告，有关的正文章节内容与附图，也要考虑上述因素，进行涉密处理。
5 涉及海洋的地质资料
省档案馆所藏的海洋地质调查类资料，绝大多数源自某一特定海域，具有特殊意义，涉密清理需从严掌握。
这些资料，一般同时涉及海洋与国土资源两类国家秘密。其涉密种类判别与具体的密级确定，除了按常规方法，对照相关规定，尚需认真查阅报告中有关海洋地质工作的性质、任务、目的等方面内容，以做出正确判断。如《××海区综合海洋地质初查报告》，清理过程，除了一般的文图表，同时还结合报告序言、审查意见书等进行综合判断。确认其，既属区域性海洋资源评价成果（海洋类秘密级）、重要设防海区海底的地质、地形、地貌物理探测资料（国土资源类机密级），又是作为确定我国专属经济区、大陆架及与邻国海域划界的地质依据（海洋类绝密级）。
6 涉及环境保护的地质资料
馆藏中与环保有关的，主要是各种区域性水文地质、环境地质调查及水工环地质勘查等资料。这些资料，虽不同程度反映有地区性的水质污染问题，但并未具体涉及有关污染的原始监测数据，加之资料形成的历史较久远（多为10～20年前），随着经济社会的快速发展，所反映的污染情况早已时过境迁，缺乏现实意义。因此，一般对此类资料不作涉密处理。
⑧ 仓库中特殊问题的处理办法
就是制作表单嘛，制一份几联的表单，要求相关人员签名，领取配件后从留存表单中就可以找到东西去向，相应的再弄些个什么贵重配件检查表，每周或每月定期检查填写清楚就可以了
⑨ 如何在课堂教学中处理特殊学生的行为问题
首先，面对课堂中的“问题学生”，教师应该根据不同情况采用不同处理方法。对于由于无知或者不慎而出现“问题”的学生，教师不宜停止教学对其进行公开指责，而应采用信号暗示、使用幽默、向其发问、暗示制止等措施；对于出于敌意的“问题学生”，教师可以根据行为性质的不同而采用有意忽视、转移注意或者正面批评的方式；当学生行为特别恶劣，比如在课堂上与教师发生冲突争吵、严重干扰课堂时，教师可以将其劝离课堂。教师要基于对“问题学生”行为的准确判断采取相应的处理方法，尤其是要注意控制自己的情绪，不能盲目采用讽刺挖苦、威胁奚落等方式。
其次，教师要不断改进教学，促进学生对课堂的参与。学生之所以在课堂上会出现种种“问题”，归根到底，还是由于课堂对他们的“吸引力”不够，造成他们不愿参与到课堂教学中。所以，应对课堂中“问题学生”的根本途径在于促进学生主动参与课堂互动。教师既要认真备课、精心设计，将教学内容与学生的生活联系起来，以调动学生的学习兴趣，又要在保证班级整体教学的前提下，关注学生的个体差异，尤其注意分层分类的指导和推进；既要重视学生之间的合作参与，不仅要让学生“自己说”，还要让他们善于“听别人说”，以促进学生通过多途径互动来实现知识共享。只有让学生真正参与到课堂中，才可能减少“问题”的出现。
再次，教师还要不断丰富自己的知识，提高个人人格魅力，以获得学生的真心认可。虽然课堂规范是师生共同熟知的，但在不同教师的课堂里，其执行程度不一样。越是被学生认可的教师，在其课堂上出现的“问题”越少。只有当教师具有渊博的知识、幽默的话语、令人信服的人格魅力时，才能获得学生的真心认可，也才能在课堂上有效地制止各种“问题”的出现和恶化，及时地转化学生行为。