课堂笔记周期问题及解决方法

⑶ 做课堂笔记的几个要点

不定积分结果不唯一求导验证应该能够提高凑微分的计算能力先写别问唉。

⑷ 记课堂笔记有用吗为什么我认为很浪费时间课堂上记不全，课后记笔记的时间都可以把知识点记住了

首先的话，课堂上记笔记肯定是有用的。

然后记的东西的话一定要有针对性地去记，比如说，你上数学课的话就不可能一直抄题，你记重要的公式就完了，就没有必要就老师讲什么东西都记下来，针对老师讲的例题之类的主要靠理解去记忆。

俗话说好记性，不如烂笔头，如果你把所有的笔记都放到课后去做的话，就会更加的浪费时间。其次的话，你放在课后去记的话，你的记忆是有一个时效性的，不一定都能把重要的点都记得全。

第三个作用的话就是课堂笔记可以帮助你考试的时候，还有课后的时候更加有利于复习，翻阅查找。所有的知识点都能化繁为简，记的东西的话也相对来说减少了很多，这一点来说就大大地节约了你的时间。如果你再从课本上一点一点的复习的话，你需要看的东西是非常多的。

⑸ 小学课堂常见问题及应对方法

课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。

我国的心理学家根据调查研究把小学生的课堂问题行为分为两大类:

一类是外向性的问题行为，这是直接干扰课堂正常的教学活动的攻击性行为。例如:交头接耳、窃窃私语、擅换座位、传递纸条、等过度亲昵的行为;高声谈笑、发出怪声、敲打做响、做怪异动作等故意惹人注意的行为;语言粗暴、顶撞老师、不服从指挥等反抗性行为等等。

二类是内向性的问题行为，这是指对正常的课堂教学活动不构成直接威胁的一种退缩性行为。例如上课时凝神发呆、胡思乱想、心不在焉等注意涣散行为，胡写乱涂、抄袭作业等草率行为;胆小害羞、不敢主动提问、不敢回答问题的退缩行为等等。虽然这种退缩性行为不会直接干扰课堂秩序，但对教学效果和学生的学习的影响很大，而且对学生自身的人格发展也有极大的危害。

二、 小学生课堂问题行为产生的原因

(一) 主观原因

大量的课堂问题行为是由学生本身的主观因素引起的。这些因素主要有:

1、 规范不能内化。

行为规范的教育是小学生教育中最重要的内容。在实际的教育过程中，我们发现，小学生普遍能够领会小学生行为规范的要求，但总有些却不一定按要求做或者做不到。其主要原因在于是他们不能把小学生的行为规范中的要求转变为自身道德信念，不能从内心产生履行这些准则的自觉性。他们的这种由知到行的转化受到了障碍。因此这一类学生表现出了明知故犯的行为。例如有的学生知道无节制地玩电脑游戏是不好的，但就是经不起诱惑，想方设法背着父母玩电脑游戏。

2、 行为目标不明确。

小学生由于年龄较小，心理不够成熟，想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。一般有问题行为的学生，他们的生活、学习都没有追求的目标，缺乏内在的学习动力。例如，个别学生非常的贪玩，不爱学习，做作业总是拖拖拉拉，而且还要父母的监督下才肯写作业，这主要就是因为他们不明白学习是为了什么。如果他的学习有了目标，比如学习是为了满足好奇心或求知欲，为了兴趣为了取得好成绩，为了获得父母的称赞、老师的表扬，那么他们也就有了积极向上的学习动力。

3、 责任心不够强。

随着科学技术的发展和社会的进步，现在的小学生物质生活条件越来越好。在优越的生

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活环境中成长起来的学生大胆、活泼、求知欲望强，但是他们的自立意识差，依赖性强，同时还缺乏责任心。比如，小学生仔做值日生工作时马虎应付、敷衍了事，经常忘带红领巾、学习用具等等。缺乏强烈的责任心导致了这些问题行为的出现。

4、小学生自身的心理因素

?厌烦

由于教学内容太难或者太易，学生感到索然无味;或者由于教师的教学方法单调，语言平淡，甚至无意义重复，学生感到厌烦，因而寻求其它新异的刺激，以示对课堂和老师的不满。

?挫折与紧张的发泄。

对于教师所提出的学习、行为等方面的各种要求，学生会有不同的反应。有的学生会非常顺利地达到教师的要求;但有的学生则连遭挫折，经常面临失败的威胁。挫折容易使学生感到紧张，当紧张积累到一定程度时，学生就会发泄自己的情绪，因此在课堂上表现出异常甚至问题的行为。

?寻求注意与地位。

一些学生的学习成绩差，当他们发现无法从学习或竞赛中获得教师和同学的认可时，常常以问题行为来取得教师和其它同学的注意，从而妄想争得自己在班级体中的位置。 (二) 客观原因

1、社会因素

社会是人生的大舞台，小学生时刻都在受社会的影响。随着社会的进步和科技的发展，一些不良的因素在社会中蔓延，在小学生中造成了不良的影响。例如:电视镜头中的打打杀杀，粗鲁的言行举止中，小学生在这些场景中潜移默化，以致在生活中多多少少的模仿这些粗鲁、暴力的言行。

2、家庭因素:

家庭是孩子成长的摇篮，是他们的生活港湾，小学生的一半时间是在家里度过的。因此，家庭对小学生的成长有着巨大的影响作用。我们发现小学生的问题行为的产生在一定程度上是来自家庭的因素。

?隔代抚养

现今的社会，年轻的父母们经常会因工作的原因而无暇顾及自己的孩子。小学生的学习及生活等方面的照料成为了年老的祖父们的职责。祖辈们的思想观念、文化知识局限了他们的教养方式。而且加上为隔代教养，他们对孩子时常娇惯、溺爱，纵容孩子们的不良行为。就孩子而言，缺少了父母完整的爱，缺少了与父母的交流与沟通，易导致心理失调，表现出诸多问题行为。

?家庭教养方式

家庭教育方式在学生的心理成长过程中起着重要的作用。有的父母只注重小学生知识技能的提高，完全不顾他们的心理感受。有的父母教育方式粗暴，方法简单，动辄对孩子吼叫、批评，导致孩子产生自卑感和失落感。有的父母在处理问题时，缺少说理，总是靠打来“征服”孩子的不当，结果小学生也用此方式去“征服”别人，容易产生暴力行为。有的父母经常当众批评孩子，无视孩子的心理感受和自尊，给孩子造成了心理创伤。有的父母采取放养式的教育，他们的孩子从小就“为所欲为”，没有一定的约束与管制，在学校大家庭中总不自在，容易与同学闹矛盾，更不能自觉的遵守学校纪律。

?父母自身的心理健康状况也是影响小学生健康发展的重要原因。

父母是孩子的第一任老师，自身的心理健康状况通过言行举止和他们营造的家庭氛围，潜移默化地影响孩子。例如有攻击行为的幼儿来说，他们的不良动机跟家长的错误引导有着很大关系。当孩子受欺负后，家长会引导:“别人打你，你也还手，这样，以后就没人欺负

⑹ 课堂笔记在什么时间整理好

课堂笔记的整理一定要及时！
在上课时，要尽量把课堂笔记做好，重难点、不会的要标记下来，漏记的也要标记。
在下课后，要根据记忆填补笔记，如果一直拖拉是会忘记的。
实在想不起来的，就抓紧时间去问老师。

祝：学习顺利！

⑺ 课堂笔记该如何记，才能让课堂效率提升到最高

上课记笔记，要又快又好，个人经历看，就是摘录听课过程，选择关键语句摘录，留白后课外补充。这个方法可能会记不准确，但效果很好。关键词句含着以下几个方面的：

⑻ 如何做好课堂笔记

做笔记的方法
做笔记当然也是要讲方法的，如果不得当，简单地把做笔记当成是有待完成的任务或者一种仅仅为了满足虚荣心而纸上谈兵，则大可不必浪费那么宝贵的课堂时间。那么，如何做笔记，怎样才能做好课堂笔记呢？
1、做好做笔记的准备工作。
笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备三种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容，具体颜色怎么用，按照个人不同的习惯来（一般红色表示重点）。
2、做笔记时的速度一定要快！
自己的笔记当然是给自己来看，一个“聪明”的“聪”字解决一切问题，耳、眼、口、脑齐用，切记要把你自己认为的重点，对你自己有用的亮点及时地记录下来。
3、挑重点来记。
一般情况下，一节课，有主要内容需要记录，有几大知识体系需要记录，有老师提出的考点、难点需要记录，其它的要看自己的理解能力了，不懂的记，觉得老师讲的老的地方记，觉得老师重复了多次的记。
4、笔记的版面
版面也很重要，也许在课堂上快速做笔记写的写并不美观，但是分好版面，段落清晰，笔记做出来，也一样错落有致！另外，建议在每页笔记的右侧，留出一部分地方，用来写自己学习时的心情感悟，这样更有助记忆知识点。
5、课后及时温习检查笔记
课堂笔记需要及时回顾检查，弥补没有记全知识点。如果课后发现存在没有望到的地方，最好凭自己的记忆来记，实在记不起来的可以马上问同学；
6、温习回顾笔记的周期
课后马上回顾，检查遗漏，加强记忆——每天做作业前的回顾重复，加深理解——每周定期翻阅，把瞬间忘记转化为永久记忆——闲来无事的时候翻阅回想，串联知识点，加深理解、增强记忆——月考甚至大老前的回顾，把知识理解和解题能力最终回归课本，知识点简单化，增加自信心。
7、做笔记时的注意事项
A、保证要预习功课，做到心中有数；
B、不要满黑板全抄，这是最愚蠢的学习方法，与其这样，还不如只听不写呢！
C、没有记下的，便索性不记，先认真听讲，下课后再向老师或者同学借来抄；
D、一下课最好把笔记简单地回顾一下，检查保证没有遗漏。
的确，从上面的分析，我们不难看出，做笔记不仅是一种学习的方法，更是生命之旅中一种不可或缺的智慧，拥有了这种智慧，我们的人才才更加精彩，更加充满智慧！

⑼ 做课堂笔记有哪些方法

记笔记方法有五种，五种记笔记的方法包括提纲法、康奈尔笔记法、思维导图法、流水作业法和懒人笔记法。
1.首先是提纲法
由于提纲法层次分明，所以它简单易懂，整个学科都很简单。事实上 除非你直接把整个段落抄下来，否则你找不到比提纲法更简单的办法了。如果你真的认为抄段落是个很好的记笔记的方法，那么提纲法可能不适合你。
提纲法是一个基于要点和层次的笔记法，一般来说 当你用提纲法做笔记时你需要先记下课堂上所有要点中等级最高的重点，然后你再用较低等级的要点去填充所有细节。如果你在纸上用提纲法做笔记，当老师要检查的时候 要么把主要的重点这样区分开，要么在最前面写上总结 两种写法都行，然后在每一行下面写出更加详细的要点即可，
如果你像我一样通常在电脑上用软件做笔记，像是印象笔记或Byword或其他做笔记工具。你就可以在尽量不打乱原有笔记结构的情况下很方便地查看之前记的笔记 新增重点 还能排版，所以坦白说我觉得用电脑才是使用提纲法的完美方式。
2.康奈尔法
康奈尔法是Walter back在20世纪50年代发明的，它至今依旧很受欢迎。当你用康奈尔笔记法时你要把纸分成三块不同的区域。
纸张的上半部分为两栏，左边是提示栏，右边是笔记栏，在这两栏下面再加一行作为总结栏。上课时 你用右边的笔记栏正常记笔记就可以，然而 接下来就是康奈尔法与其他笔记法的区别。
下课后，你可以把问题或提示写在提示栏里，提示栏就是为了你之后复习设计的，你也可以在总结栏中写下课堂总结。康奈尔法的这两部分即提示栏和总结栏，设计目的就是在你记完笔记后 可以很方便地复习，这样你就不用反复的翻回去 然后修改你的笔记了。
3.思维导图法
有人说 人类的头脑是现实世界的地图，按这个逻辑的话思维导图法就是完美的笔记法，事实上这种说法根本没道理。
要做一张思维导图，你只需拿一张白纸，在中间画一个圆并将课程的主题写在里面，然后你要开始做分支 并添加子主题，最终你会拥有很多小分支，然后你的思维导图就完成了。
4.流水作业法
这个方法是作家Scott Young发明的，他为人所知的原因可能是在一年内修完了麻省理工学院全部的计算机科学课程 ，Scott使用他所谓的系统化学习法，而且他的方法 和有点死板的提纲法完全相反。

⑽ 如何让正确做课堂笔记

如何让正确做课堂笔记
书本就相当原材料一样，知识的分布比较分散和原始，课堂笔记是知识的半成品，是浓缩和还原的课堂学习形式。
课堂笔记具有不可替代性，是对听课进行巩固的文字表现形式，同时也是进行复习的工具，正是课堂笔记把复习和课堂连接了起来。
记好课堂笔记是提高听课效率的重要方法，特别是随着学习的年级越高，这种方法的重要性就越突出。为什么记课堂笔记很重要呢？一方面，记笔记时，要看、要听、要想、要记，可谓眼到、耳到、手到、心到，由于这几反面协调活动，有助于集中注意力，防止听课走神。另一方面，笔记是课堂讲授内容的精选、浓缩具有提纲挈领的作用；有助课后的理解、记忆和复习。表面看来，做笔记会妨碍听课----一边聆听，一边又要写重点，似乎永远都 是比讲话者落后，但只要能够处理得当，两者便可兼顾。比如，专心听讲，只写下适当的重要字眼，事后再重组课堂内容。事实也证明，会做摘录笔记的学生，成绩好过没有做摘录笔记的。
1、笔记的内容
听课笔记要记下老师讲课的重点和难点，也要记下自己在听课过程中产生的想法，具体来说，要记下这样一些东西：
第一，记分析方法和思路。老师分析问题、推倒结论的思考的路线，一般地说，老师的思路是比较高明的，老师讲课的思路一般用语言或者语言结合板书表现出来，比如解数理化题，解题的步骤，运用已知条件推倒结论的过程就显示了老师的思路，要有意识地加以注意，并记录下来。
第二，记补充内容。有 时老师为了更好的说明问题要补充一些内容，比如在语文课上，老师可能要补充一点关于作者生平和写作背景的材料，物理课上，老师或许要补充一个有关的科学实验。由于这些内容是课本上没有的，但对理解教材内容有重要意义，所以也要有选择的记录。
第三，记板书。板书是老师在黑板上列出的讲课纲目，它以提纲、图、表的形式展现了一节课的主要内容，它还反映了知识之间的逻辑关系，便于我们理解和掌握。应当完整地记下来。
第四，记自己的疑问或不同见解。听课时难免有疑惑的地方，将它们记下来，以便请教老师或与同学讨论。有时，对老师所讲、书上所说和同学发言自己有不同的见解。
第五，记老师的总结。老师讲课的都有一些总结性的话语。总结，一个段落、一个章节所讲内容的归纳和概括。如能准确而有条理的记下来，可以减轻许多不必要的弯路。
第六，记典型事例。所谓典型事例，是具有代表性的事例。很能说明问题。能帮助我们举一反三。
2、课堂笔记的格式
课堂笔记永远要比书薄，所以是课后进行复习的最有效的工具，听课笔记没有固定的格式，但是笔记记得好的同学有一些共同或相似的做法，下面介绍给大家，供参考：
第一，笔记本的安排。在笔记本每页右边专门预留一段空白，一般3-4公分宽就可以了，并用一条竖线把左右两部分分开。左边用来记笔记，右边用于对笔记进行补充、修改。
第二，不要当“录音机”。不要试图把老师讲的每句话都记下来，那不仅完全不可能，也毫无必要。要在听懂的基础上提炼、浓缩，用自己的、简洁的语言记下来。记录的速度要稍微快点，否则跟不上老师的讲述，为此，字迹不必太工整，只要清楚就可以了；否则你跟不上老师的讲课，势必丢三落四。
第三，使用醒目符号。为了使笔记显得条理清晰，便于复习和查找，可以使用一些自己固定的符号，比如：波浪线表示重要内容，字迹下面加点表示关键的字词等等。
3、笔记的整理
不管课堂笔记做的详细还是简略，整齐还是杂乱，正确或者疏漏，都应当在课后进行整理，这是进一步消化课堂所学知识，充分利用笔记价值的重要环节。
整理课堂笔记前应先复习课堂笔记的内容，然后以课堂笔记为纲，精读课本，参照有关资料整理笔记内容，包括对简化符号的复原，重要语句、名言、公式、概念的补充，课堂未听懂或未听清的内容进行核实，以及对不合理的顺序的调整组合，最后达到概念明确，重点突出，条理清楚，便于复习，便于记忆的目的。
4、记笔记要注意的问题
第一、做提纲式笔记
做笔记不是要将所有的东西都写下，我们需要的只是详略得当的笔记。做笔记通常在这两种极端之间，笔记的详略要依下面这些条件而定。
对讲授的主题是否熟悉----越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。讲课内容----对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。所讲授的知识在教科书或别的书刊上是否能很容易看到----如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。
做笔记的方式：尽可能完整记录；只作概略的提要，或者根本不做笔记；做提纲式笔记，在必要时，可以较为详细地记下一些定义、表格、图解等。
特意把笔记记得很全的人，主要是担心漏掉重要内容，影响以后的复习和思考。但一贯把笔记做的特别仔细并不好，其主要缺陷在于，太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路去思考。
如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得凌乱。做提纲式笔记因不是自始至终全部埋头做笔记，故可在听课时把时间更多的用于理解所听到的内容。事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。
第二、科学分配注意力
一、把全部注意力放在做记录上。这时，记忆退居次要地位，听课几乎变成了听写，这样听课必然导致对很多问题缺乏理解。
二、用50%的注意力听教师讲解，用50%的注意力做记录。这样做，学生会理解并记住大部分内容。
三、用90%的注意力集中听讲，并积极动脑思考，只用10%的注意力做简要的笔记。这种笔记不是对老师原话的记录，而是经过自己思考后的语言。这样做，学生不仅能掌握全部所学知识，而且还会有创造性的发现。也因为这个原因，我们主张在学生听课的时候记提纲式笔记。
第三、多留空间
好的笔记，让人一看就知道这节课解决了哪几个问题，重点是什么，难点是什么。记录内容一定要有条理，分段分条记录，所以每页的上下左右，都要留适当空间，以便温习时加上自己的心得、疑问或者其他补充资料。此外，绘图要大而清楚，论点之间要有充足的空位，以增强笔记的“视觉效果”，便于温习。
第四、准确记录
知识的第一影象很难改变。实验研究证明，一个学生在首次记录中发生的错误，即使以后给他正确的信息，他也很难改正原来的错误。所以，在记笔记时，资料一定要正确，比如抄板书时，要小心，不要错漏。此外，下课后要尽快翻阅笔记，将不明白或不肯定的部分加上记号，并请教老师，及时补正。
第五、在整理笔记时，有些同学由于课堂上的笔记太潦草，缺漏太多，课后在进行整理时，就重新誊写一遍，这样的工作容量太大了。因此，在一般情况下，我们建议，都不要进行重新抄写式的整理笔记。
总结课堂笔记的记录要点：
①2/3笔记法：一页笔记左边2/3用于课堂记录，右边1/3用于记录自己的思维火花和课后复习、整理概括；
②制作“易错档案”，把易范的错误搜集整理、分类归档；
③对照课堂笔记，用自己的语言表达课堂教学内容，以检验是否真的听懂了。
课堂笔记的口诀：
三点一线
课后整理
色笔区分
预留空白
字迹工整
每日检查
特别提示：课堂笔记永远比书要薄，课堂笔记是提炼出来的知识要点，具有不可替代性，也不要把笔记记在书上！一个人要保持45分钟的听课完全到位几乎是不可能的事情，因此课后整理笔记是我们对课堂学习的一种补充和延伸的重要措施。