解决大学逃课的途径和方法

⑴ 大学生应该做什么

1.逃课，使劲逃，老师点名十次缺九次。

这样你就有大把的时间去做自己喜欢的事情，去尽情地睡懒觉，还可以优哉游哉地躺着吹空调，刷抖音。

不用学枯燥的专业课，不用头疼完成不了的作业，不用大热天大汗淋漓地找教室，又酷又潇洒。

到期末你就会知道临时抱佛脚，而且是不知道从哪抱起的痛苦，就会尝到科科挂红灯的滋味。

当别人都在忙着实习、找工作、学习的时候，你就轻松多了，在补考而已。

别人顺利毕业，拿着一堆证书，轻轻松松找到一份满意的工作；你还在为补考抓耳挠腮，面试也四处碰壁。
2.去自习室发呆、睡觉、发朋友圈。

自习室真是个适合发呆的地方，安静又舒适，可以去那里尽情地胡思乱想，没人会打扰你，甚至趴在桌子上睡觉别人都没空理你。

你可以把资料往桌子上一放，就什么也不用顾忌地去玩手机，打卡朋友圈。

让大家都知道你是个爱学习的好孩子，纷纷夸赞你天天往自习室跑，这种被人夸的滋味还挺让人享受的。

期末，连平时不去自习室的同学都考得比你好，你还可以安慰自己：我这么努力了，还考不好，一定是我没背到重要的地方。

跟你一起去自习室的同学每个学期拿奖学金，得到保研名额；你还在为每科成绩及格而努力挣扎，心里只能默默羡慕。
3.在宿舍学习。

在宿舍可以一边学习，一边跟舍友聊八卦，重要的是还联络了你们之间的友情，让你们成为了无话不谈的好朋友。

还可以随便吃零食，想躺就随时躺，想做什么就做什么，没有拘束。

然后一个早上要看的书还是在首页，要背的单词还是首个。

一个学期下来，想考的英语级别考试没考过，体重倒是轻轻松松增长了不少。
4.窝在宿舍打游戏，熬夜开黑、追剧。

父母不在身边管着你，老师也不会整天跟在身后督促你学习，上了大学就轻松了，怎么能不好好利用这几年美好的时光呢？

这么多的时间，正好可以弥补高中辛苦的三年，升级你之前落下的游戏级别，追完以前想看的连续剧，拿着父母给的生活费，尽情地享受生活。

四年后，你会惊喜地发现，除了游戏级别、一层层的黑眼圈，你一无所获。

简历上需要填的特长、技能和获得的证书，空空如也，你根本无从下手。

5.让自己活得“潇洒不羁”。

男生：头发留得长长的不剪，胡子不剃，衣服皱巴巴的，嘴里不离烟。

乍一看，这人多潇洒，不注重自己的外在形象，精力肯定都是放在学习上去了。

其实在别人眼中，你可能已经被认为是猥琐男了，而且抽烟真的一点都不酷，很多女孩子心里是很反感的，说不定还会吓跑一开始对你有好感的女生。

女生：爆粗口、夜不归宿，画个大浓妆，随便跟人开不健康的玩笑。

自以为很酷，见过很多世面，看清很多事情。

但在别人看来，你会是一个很随便的女生。建立形象不容易，但是要毁的话，一句粗口就能办到。

6.找份短工就可以了，找什么实习。

外面的短工随便一找到处都是，哪用费尽心思去找什么实习。

而且短工只要出出体力，钱就能轻松到手了，哪像实习，挤破头还不一定进得去。

然后，你在求职的简历上写的经验是发发名片，送送外卖跑跑腿。

但实际上对你求职的工作毫无帮助，高不成低不就。而别人辛苦挤破头得到的实习，却轻松拿到一份满意的offer。
7.把生活过成大学、食堂、宿舍三点一线。

这样的生活简单，有条不紊，不用担心被突如其来的事情打乱计划。你很享受其中，觉得这样也没什么不好的。

你没有娱乐，没有真正的朋友，日子单调，甚至以后毕业了都回忆不起来在校园有什么快乐的事情。

8.超前消费，花呗、白条、校园贷随便花。

到大学了就该好好享受了。

品牌衣服、品牌包、品牌化妆品、新款手机、品牌鞋子，这些门面的东西哪能少，别人有的你也要有，别人没有的更显得你独特。

反正有家里在背后支持着，父母每个月准时打来生活费，花完了再伸手向家里要，随便编一两个借口就没问题了。

花完了生活费，花呗、白条开起来，校园贷贷起来，你觉得自己有能力还得起。

一个个月的超支，然后你发现，到毕业了，你的欠款都还没还清。而且，上学时候养成的超前消费习惯，工作后依旧很难改掉，光荣地成为了月光族。
9.为了合群谈恋爱。

周围的人都在谈恋爱了，你形单影只，显得那么格格不入，一点都不合群，本来没想谈恋爱的你蠢蠢欲动了。

于是，稀里糊涂地去追看着感觉还不错的女生，女生也稀里糊涂的答应了。后面感觉相处不下去了，分手后又迅速投入下一段恋情当中。

你的时间都浪费在了没有意义的恋爱上，落下了学业不说，还显得自己很廉价，什么人告白都接受。
10.别人在大学找工作里忙碌的时候，你去毕业旅行。

大四，忙着毕业答辩，忙这忙那的，好不容易逮到的机会，来一场说走就走的旅行。

别人在充分准备，通过校招，对职场规划和招聘过程有了大致的了解，也明确了自己的方向。

你在外面玩得不亦乐乎，还不断感慨以后要多多享受这样美好的日子。

完了，到自己真正去找到工作时，不懂得提前做好规划，到处投简历；没有面试经验，战战兢兢。

⑵ 大学教学方法与手段

对于现在的大学生，上课昏沉沉，下课生龙活虎的现象，老师一个人也孤掌难鸣，这时候就需要采取一些手段。究竟是哪些 方法 和手段呢，和我一起来看一下。

方法与手段1

学生夹杂在众多同学之中有一种“隐逸感”，迟到、早退、课上、玩手机的现象相比小班课尤为严重。教师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级，并结合实际情况提出对策。以下几点值得注意:

1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性，否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。

2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上，就鼓励他们利用网络解决课堂上提出的问题，但需确保问题足够难，学生不能通过网络轻松搜到答案。

3.在讲授内容时教师要在教室内四处走动，从学生身边经过可以避免学生走神分心。

4.性格各异的学生齐集一堂，有时候难免有学生对教师教学提出异议。为了减少异议发生的可能性，教师在学期之初应明确提出教学异议的诉求方式。在课堂上确实发生时，教师不能视之不顾，应以温和的态度根据具体问题决定是当场或是课后解决。

反馈评价要及时。

理想的课堂上，学生应该有多种途径实践学到的知识并且获得足够的反馈评价，而大课人数庞大，评价 措施 也应作出相应调整。例如:

1.给学生布置课堂主动学习任务，并于当堂课下课时返回，教师在下次上课前检查一部分测验结果，以了解学生的共有疑惑，便于新课开始前解答。

2.利用多媒体教学等技术手段实时检查学生的知识掌握情况，以重复讲解某个难点或是让学生相互指导或讨论。

3.可行的话，将主动学习采用的练习方式融入到考试当中。这样可以提高学生在课堂主动学习活动中的积极性和参与度，提升学习效果。同时，如果在课堂活动中将学生表现作为期末加分项目，可以增加出勤率并建立良好的师生关系。

4.可以让学生相互评价对方在课堂活动中的表现。给学生充当“教师”的机会，激发他们的学习积极性，同时学生及时得到评价回馈，形成良性循环。主动学习提高学生活力在大课上采用传统的讲授式教学，教师没有精力和时间去关注每位学生的听课效果。学生只是被动听讲很难跟上教师的节奏，学习效果不佳。主动学习能够为学生提供机会在课堂上临场思考、分析、综合运用所学知识，从而提高学生的课堂参与度。不过，劳埃德-斯特瓦斯认为主动学习不是讲授式教学法的替代，将二者结合能充分提高学生的学习效果。 教学方法 的转变不是一蹴而就之事，教师可以参考下列做法结合实际进行运用:

1.每次课上至少进行一次主动学习活动，不必过于复杂，简单的TPS(Think,Pair,Share)策略效果就很好。

2.问题要有深度。简单的选择题不会引发学生的深度思考，教学的目的是培养学生解决问题的能力，最好将实际问题和课堂内容相结合，让学生运用所学进行分析并提出办法。

3.分组学习是调动学生积极性的有效方式。学生在小组内各抒己见，相互补充，再在课堂上分享各自的观点，能够促进全面思考。锦上添花的做法是让学生先各自思考写出自己的观点或是问题的解决办法，再相互讨论。

4.教师可以引导讨论过程，随时提出问题，及时给出反馈，以掌控课堂的进程，而不是把时间全部交给学生。在主动学习中，教师是引导者而不是旁观者。在解决大课学生出勤率的问题上，一方面，教师可以利用技术手段解决点名打卡的问题，另一方面学生逃课往往是因为课堂枯燥乏味，学习效果很差。因此，营造积极的课堂学习氛围是保证学生出勤的有效手段。

方法与手段2

1 高校课程教学方法研究现状

科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段，因此教学方法研究引起了众多 教育 工作者、心理学家与教育学家的广泛兴趣。姚利民对高校教学方法研究进行了综述，他与其合作者从教学方法研究的重要性出发，阐述国内的教学改革的现状，认为尽管政府和高校在教学改革上做了大量的工作，但是教学方法的改革面临着很多阻力，包括来自学校管理者、教师、学生，有必要打破教学改革坚冰，创新高校教学方法;蒋家琼等在湖南省高等教育学会2009学术年会中强调了教学方法改革是提高高校教学质量的切入点。

2 高校课程教学方法改革思路与手段

2.1 在教学方法的功能上，由“授人以鱼”转到“授人以渔”。

知识信息的海量增长、学习型社会的到来，高校 毕业 生就业的不确定性，今后职业变换的可能性等决定了高校教学的成败不能以知识传递多寡为衡量标准，而要教授学生学习、研究的方法，增强学生的知识迁移或应用意识，培养学生的问题发现、分析和解决能力，因此，要转变以教授、知识传递、灌输为主的教学方法，采用在传授知识的同时，注意发展、培养学生的能力，加强 学习方法 与研究方法的指导，以提高学生独立获取知识的能力、实践能力与创新能力为重点，发展应变能力，增强学生的适应性和创新性的教学方法。

2.2 在教学方法的指导思想上，由注入式发展为启发式。我国高等教育要培养高素质的专门人才和拔尖创新人才，学生不是被动接受知识信息的容器，他们必须主动建构知识，必须全身心地投入学习、主动地学习，教师必须启发、引导学生学习，因而应废止注入式的教学方法，代之以启发式的教学方法，教学生思考、发现、理解、生成，建立知识之间的逻辑联系，找到知识与生活、将来工作等关联性。教法与学法相结合，由重“教”轻“学”转到重“学”，探索、采取有利于学生掌握知识、发展能力、培养情感或个性的教学方法，在教学中让学生学会学习、研究的方法，培养学生的自主学习、创新学习的能力，提高学生学习活动的独立程度与水平，提高学生学习的效率。

2.3 教学内容优化和教学方法改革相结合。教学内容是教师教学的载体，也是师生授受、生成、创新的基本素材，即使用最好的教学方法去教陈旧、无用、缺乏意义或价值、模糊、混乱的教学内容，也不会有理想的教学效果。因此，教学方法改革必须与教学内容优化相结合，在构建科学合理的教学内容和课程体系、建设精品课程、优化课程教学内容等基础上，实施教学方法的改革。

2.4 重视非智力因素的作用。当代心理学、教育学理论研究说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程，但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统，因而可以调节教学活动，使之顺利地进行，从而极大地影响学生智力水平的发挥。

2.5 现代教学手段(如多媒体) 的有效应用。在当今科学技术迅速发展和知识信息量猛增的形势下，传统的教学手段已不能完全适应现代教学的要求，只有采用更加科学、更加现代化的技术设备来服务教学，才能有效提高教学质量，完成培养人才的任务。

2.6 教学模式的改进。在教学过程中，重视学生的实践动手能力。在理论教学过程中，需要重视学生的主体地位，强调师生互动，不能一味地给学生满堂灌，不顾及学生的听课感受;在实验教学中，由于实验内容包括化探数据处理、化探制图以及数据解释评价，对教师和学生有着较高的要求。这就要求在教学模式改革中倡导教师为主导，学生为主体的师生互动的教学模式。在野外地质实习过程中，培养学生化探采样、岩石学肉眼观察，样品标记和样品加工处理等一系列的专业实践技能，提高学生课堂理论知识与野外实践相结合的能力。