自闭症孩子哭闹打头的解决方法

① 苏爸爸：如何处理孩子打头

自闭症儿童打头、撞头这样的自伤行为比较多见，家长们非常头痛，但又制止不了。原因在于孩子用这类行为表达的意义不同，产生的原因不同，处理的原则和办法也不尽一样。 有一类是感知觉异常，或者他感到不舒服，敲打头部可能会让他感到舒服，或者达到他感受到的某种快感，所以他会不停地通过这个动作来追求那种感受。另外一类是错误的表达，就是在他高兴、兴奋的时候，用这个动作来表达或者宣泄这样的感受。还有就是用这个动作表达愤怒或者抗拒。 第一种情况是最难处理的，因为我们一般人很难体会孩子的感觉，你就是学着他的样子自己打自己也体验不了他感受的那种愉悦。不过，这一种类型倒是相对比较容易甄别。就是说，你能发现他这个动作并不是明显的表达兴奋或者愤怒，而是随机的，打了以后他会表现得更安静或者情绪并不会随着打头变得更剧烈。 对这一种类型的处理比较复杂，可以带他去正规医院的神经内科进行检查，看是否有癫痫或者其他的神经系统疾病，从而进行有针对性的治疗。如果查不出什么特别的原因，单就行为矫正的意义上处理，首先不要格外关注这个行为，试着用轻轻地按摩头部来试探他的反应，如果他不抗拒按摩，甚至立刻停止打头，很受用这个，差不多就可以判断他是因为不舒服打头了，于是，就可以把给他头部按摩作为一种奖励，在他表现好的时候给他做这个按摩。如果不是这样，只能靠更细致的观察，慢慢体会他通过这个动作到底怎么达到舒服的感觉，然后才能找到替代的行为。 对于错误表达这种类型，首先上去按住他的手，然后告诉他表达开心的正确方法。不要打头这个指令只说一次 ，而且要口气和缓地说，同时，你的手就要上去按住他，同时说，你是不是很高兴啊？高兴的话就和妈妈一起拍拍手吧！这时最好有第三者在场，第三人立刻拍手，而抓着他手的这个人要拉着他的手同时做，一边做，一边试探他的力量。他要是表现的愿意做了，抓他的手马上松开，也加入拍手的行列。如果拍着拍着又上手打头，不要用语言制止，而是再用手把他的手拉回来继续做。反复n次，直到他一看你的眼神就知道你要他做什么，自己停止打头的动作。 这是一般意义上对错误表达情绪类型的处理方法。这种类型的处理也是比较难的，因为表达开心除了拍手，还有不同程度的笑，情感理解发展好的孩子还会用唱歌、奔跑、亲吻妈妈或者亲人，甚至自己说我真高兴啊、好开心啊等等行为来表达快乐。因此，要针对孩子的发展程度和开心这一事件发生的地点做出不同的反应。在私密空间怎么表达开心，在公众场合怎么表达开心是不一样的。如果不知道该如何深入，就先从拍手开始吧，随着孩子的成长和情感认知表达的丰富，这个行为就会慢慢被替代的。 下面举例：场景一：不愿意去学校 幼儿园和机构门口经常看见妈妈拖着哭闹着的孩子，小家伙不停地打自己的头，就是不肯进门，语言好的，会一边说不去！一边哭一边打。妈妈这时狼狈不堪，通常有两种处理，一是好声劝慰，二是因为时间不够了或者别的原因，强行把他拖进去。有的奶奶或者爷爷带的，可能会拿出零食之类的东西诱之以物，甚至可能带他到街上转一圈，买些好吃的或者什么玩具来安抚情绪，可一回到门口又开始闹了。如此反复，天天上演。 事实上，普通孩子进幼儿园也经常看到类似的画面，只不过持续的时间不会太长，过一段时间甚至会自己开开心心地去幼儿园了。 分离焦虑是儿童正常的一种情感焦虑，对自闭症儿童也是一样。只是普通孩子大多就是哭闹，少见自己打头的。而星儿则不同，很多孩子语言表达不了，或者很差。打头能够最直接地引起家长的关注，甚至打的轻重程度引起的关注度也不同。 只有让孩子知道，打头无效，他才会停止这样行为。而打头一旦出现，要立即加快脚步，反而更有力地拖他进门，完全不要理睬他这一动作。因为你这样传达给孩子的信息是，因为你打头了，妈妈很生气，妈妈不喜欢你打头！这样反复n次，他就不会打了，因为他清楚地知道，这样做没有用。 需要提醒大家的是，每天在出门以前，甚至前一天就要明白无误地告诉孩子，要去学校。有的家长会说，说不得，因为在家一说就会发作，还没出门就已经天翻地覆了，还是先骗他出门吧。这显然是掩耳盗铃，因为他今天必须去学校，这是既定的事，你总要告诉他，他也总要去的。而在家发作，你处理的时候至少不像在外面会让你更尴尬。于是你必须提前告诉他，不管他在家闹，还是在学校门口闹，都不给他得逞，他还闹个什么劲？ 看到孩子哭的上气不接下气，打头打的越来越重，家长心如刀绞，不忍心啊，舍不得啊！你这时的舍不得，将会让你以后付出更为惨痛的代价，他会越打越重，而且他的力气会越来越大！ 场景二：在家里 大一点的孩子或者资深打头的孩子，在家里也会打头，而且很暴躁，一边打头，一边发出足以让人精神崩溃的怪叫，孩子双眼充满血丝，歇斯底里地发作，怎么安抚也安静不下来。于是家里一片忙乱，按手的按手，给孩子按摩的按摩。大人还在互相询问谁惹他了，怎么让孩子发这么大的脾气。需要特别说的是，绝对没有莫名其妙或者无缘无故的发作，任何发作都是有原因的，至少是有诱因的。 千万不要因为他暴躁就在这时去安抚他 ，只要用手制止他的动作就行了，然后不管不顾地让他做别的事情，或者问他其他问题，把注意力先转移了。如果一个人按得住他，家里的其他人要装作没看见，该干什么干什么。所有的人都不要关注这个行为。按住他手的人，立刻让他去干别的事或者让他说别的事情。有人说，你说的容易，我们那个根本不听你的，他不发完这通火是不行的。火是要发的，人有愤怒的情绪怎么能一味压制呢？和前面说的第二种类型一样，你要告诉他，示范给他如何合理的表达愤怒！ 只是一定要让他明白，打头是不行的，不能用打头来表达愤怒或者不满。如果是因为拒绝你让他做的某件事而打头，那么必须继续做下去，如果想不做，要说我不干。 这时的技巧和前面一样，按住他手的人问是不是不想干某件事？第三个人在他身旁或者身后抢在他之前说我不要做！一旦他学了这句话，按住他手的人就可以让他暂时停止刚才要他做的事情，放开他。再打再按，再说再放开，并且可以暂时不做。 反复n次以后，他也会知道用打头抗拒是无效的，于是他会改用语言表示拒绝的。 千万不要在发生打头的时候给他讲道理。 道理当然要讲，但是一定不要在发生打头的时候，特别是他的情绪还没有平复下来之前讲。不要有任何的安抚的动作是在他打头之后做的，一定是在打头停止，特别是情绪平复以后才可以安抚。这个心肠一定要足够硬。哪怕什么也不说，你也不要安抚他，直到他平静下来。你再心痛，也要在这时表现得很平静，家里其他人一定要熟视无睹，至少装的熟视无睹。 有人说，我做不到，我家里人也做不到，你的办法是违背人性的，我不能按你说的做。 那就没办法了，因为你能想到的办法你都试过了，无效。而且会继续无效。 这个办法一开始也可能无效，或者家长做了几次效果也不理想。但是坚持下去，坚持下去，你会看到效果的。 实例：老师带着一个大孩子去上钢琴课。在到钢琴课门口的时候，老师指着门口的小卖部对哈子说，佳佳，你今天好好上课，上完了老师给你买营养快线。佳佳看了一眼，就上了楼。 进了教室，佳佳在老师的提醒下向钢琴老师问了声好，迫不及待地坐在琴凳上，打开琴盖就要弹他最喜欢的练习曲一。这时钢琴老师说，佳佳，今天我们学新曲子，来老师教你。佳佳先是发出不大的一声尖叫，然后看了自己的老师一眼，说：不要弹新曲子，要弹练习曲一。老师说，可以，你和张老师（钢琴老师）学了新曲子以后，就可以弹练习曲一。佳佳还是拒绝，老师说，那你让张老师先弹一下新曲子。佳佳同意了。于是张老师开始弹新曲子。新曲子用时大概五分钟不到，佳佳开始第一次打了一下头。（这时他不耐烦了），两位老师没理他，正好弹完 ，于是让他弹一遍练习曲一。他又高高兴兴地弹了起来。一曲终了，他马上又要弹第二遍，老师制止了他，跟他说，佳佳要和张老师学新曲子。佳佳抗拒了一下，还是答应了，于是张老师教他弹了起来。刚弹了几个小节，佳佳的手又开始弹练习曲一，张老师制止了他，继续学新曲子。七八分钟以后，佳佳突然大叫起来，然后很用力地往自己头上打。（佳佳19岁了力量很大，打得很响）张老师被吓坏了，立即起身想安慰佳佳。佳佳的老师这时一边说不要打头，一边用手按住佳佳的手。同时告诉张老师，坐下接着弹，然后把佳佳的手放回琴键。老师告诉佳佳，你要弹完这个小节才可以再弹一遍练习曲一。佳佳一边哼哼着，一边还是按照老师说的做了。于是又弹了一遍练习曲一。接下来又发生了一次打头，是在新曲子即将结束的时候。老师还是先刚才那样处理，佳佳又服从了。四十分钟的课程结束了，佳佳对张老师说了再见，和自己的老师下了楼。到小卖部门口的时候，老师说，今天不给你买营养快线了，因为你在上课的时候打头了。佳佳悻悻的看着老师，嘴里又有一些怪声音。老师接着对佳佳说，现在我们走回家，到家门口我们可以买营养快线。（钢琴课教室离家两站地，来的时候是坐公交车来的。回到小区门口，老师给他买了营养快线）小结打头这个行为是可以纠正的，之所以孩子屡教不改，基本上是家长的处置不当，甚至变相鼓励了孩子而大人浑然不觉。 错误的做法必然导致错误的结果，重复错误依然导致错误的结果。

② 家长如何处理自闭症儿童的情绪行为问题

自闭症儿童的情绪问题一直困扰着很多家长，因为他们不会像普通孩子一样用言语直接告诉我们为什么生气和难过，而是通过哭闹、发脾气、大喊大叫、扔东西、靠墙打滚，甚至伤害自己来表达。如果这些情绪行为得不到及时制止和纠正，对孩子未来的康复也会产生严重影响。

与家长分享几种类型自闭症儿童常见的情绪问题和处理方法。

1、改变现状

如果孩子因为听到某个声音，看到某个人或某件事，或者环境发生了变化而心情不好，可以离开刺激的情境，或者在原有的情境中加入喜欢的因素。比如离开让他不舒服的地方，放一些他喜欢听的音乐，看他喜欢的节目(如果知道他喜欢哪个电视节目，可以提前录制)，并用这种方法尽快摆脱不良体验。

最后，要提醒家长，自闭症儿童的情绪问题有很多复杂的原因。你要仔细观察孩子出现情绪问题的频率和强度，以及对周围环境和孩子自身的影响，并做好详细记录。在此基础上，认真分析原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整改变教育培训方式。

③ 自闭症孩子哭闹发脾气怎么办

自闭症的孩子的情感难以捕捉，常常有情感障碍，家长们都不懂怎么回事，孩子就突然大哭或者大笑不止，而且常常不分场合，这让家长们感到十分困扰头疼又无可奈何。情绪问题是个让家长或孩子的照顾者十分头疼的问题，如果可以解决掉，那将会让家长和照顾者感到轻松很多，那么下面我们来学习一下，一些应对这种情况的小建议吧。

原因：

首先，好好想想到底是为什么？星孩很可能用最笨拙的方式去表达简单的信息、需求，因为不懂表达而忍耐不适到极点才会用哭闹来表达，可能表达害怕、厌恶、逃避、求关注、想要某种东西等等。

怎么做？

1、想要东西

想喝水、想玩玩具等，但不会用语言或非语言（用手指、眼神去表达信息），不会提要求，他就会通过哭闹大笑的方式来替代“提要求”，一般以哭闹居多。

出现这样的情况，我们需要教会孩子正确的提要求方式，并满足孩子的要求。

如果发生这种情况时，我们暂时是没有办法满足孩子，则可以选择替代的方式来解决。

2、求关注

像很多孩子调皮捣蛋其实是为了博得家长的关注一样，在精神方面得到的关怀、关注、表扬不足够时，加上孩子不会正确的求关注、求表扬等沟通技巧，或者父母对孩子的夸奖比较吝啬时，孩子容易通过哭闹来一边宣泄情绪一边寻求关注。

寻求他人关注属于比较常见的情况，包括很多高阶小朋友也会出现类似状况，通过大哭大笑或者各种调皮捣蛋的方式吸引别人的关注。

很多家长不太能接受这种行为，因为在通常情况下，孩子做得好，家长不会夸奖，但是孩子一旦做错，那么孩子就会受到批评教育。所以，当小朋友不能得到夸奖或关注时，会通过大哭或大笑的方式吸引关注。

一方面，是我们没有教会孩子正确的寻求他人关注的方式。另一方面，家长没有给予孩子正向的干预支持。

3、逃避或逃离

逃避或逃离，无论是特殊孩子还是普通孩子都常常会出现的动机意识，原因是孩子认为任务难度太大，或完成需要的时间太长；此时需要选取更具吸引力的强化物，当孩子不想完成某项任务时，他们也会选择用哭闹的方式达成逃避的目的。有些家长会经受不住孩子哭闹行为，而放弃让孩子完成任务，在不知不觉中强化了孩子用哭闹来逃避的这一行为。适量降低任务的难度，或数量，或持续时间，同时提高孩子指令的听从能力，引导孩子学会正确的表达要求的方式。

4、普通情绪问题

无论是我们老师还是家长，在可以观察到的情况下，如果没有必要，在孩子情绪准备爆发的那一刻之前，我们就应该放缓孩子的压力，满足孩子的某种他喜欢的需求，或者让他完成他能胜任的任务，让他重新体会成就感，获得自信心。和普通人一样，每个小朋友都会或多或少出现情绪问题。可能是因为午睡没有睡好，或者早上出门时走了一条和平时不同的路，还包括一些我们肉眼看不到的生理因素，都会影响到孩子的情绪。

这个时候，家长需要做的，就是预防。

孩子情绪来得很快，快到我们都不知道为什么孩子突然这样子，一时之间找不到原因，摸不着头脑，那就当个“笨拙”的家长和老师吧，不用理他，让他先发泄一下情绪，倘若久哭不止，带他去一个新的环境，或许是原来的环境让他不适，等他情绪有明显平稳时，转移其注意力，他就会慢慢平复情绪，然后找到类似功能的行为，来替代当前行为。

5.在外哭闹

孩子在外面哭闹，发脾气，很尴尬，怎么办？如果孩子在室外发生情绪问题时，我们可以把孩子拉到一个相对安全的、人较少的地方，然后完成接下来的操作，稳定孩子的情绪。家长如果预料到会有这样的情况发生，可以提前随身携带一些辅助物品，例如孩子喜欢的玩具，或者准备一些孩子感兴趣的视频等。等他发泄完了情绪，我们不能直接把这些辅助物品给他，我们可以在旁边玩玩具，然后大声描述这个玩具多么好玩多么有意思。等孩子安静下来的一瞬间，马上把玩具给他，并和他说：你现在很安静，让我们来玩一下。

6、找不到原因的情绪问题

如果我们找不到孩子出现某个行为的原因，可能是孩子的自我刺激。

例如，我们觉得痒，就会去挠，或者在和别人交谈时会有转笔或者抖腿等的习惯，其实这些动作对我们来说，都属于自我刺激。如果孩子的这些自我刺激，我们可以随时叫停，不会对生活产生重大影响，这样的自我刺激并不是必须要改善。但是，如果不能随时被叫停，我们需要找到替代性的行为来满足孩子的需求。

6个妙招，有效解决自闭症孩子莫名哭闹