解决问题的新路径新方法提高

1. 如何提高小学数学解决问题能力的策略与方法

小学数学解决问题教学过程中的策略
(1)课堂知识与实践活动的结合
目前的教学主要以课本上的知识为主，与课本相应的实践活动很少或者基本没有，这样学生就没办法将学到的知识运用到实际生活中，解决问题也仅仅是依靠课本上的知识，但那是远远不够的，久而久之，学生运用数学知识来解决问题的能力下降甚至没有。因此教学应重视对学生实践活动的安排，将课本上学到的知识有效地运用到生活中。
(2)教师与学生之间沟通的重要性
目前的教学仍停留在老师讲学生听的阶段，老师与学生之间的互动很少，课堂的乏味无聊直接导致了学生听课的效率，以及课后思考问题，这样循序渐进的固定学生思考问题的方式，不利用学习效率的提升。教师在教学过程中应鼓励学生多发言以及多方位的思考问题，以这种课堂模式来启发和促进学生的思维发展。数学解决问题教学是提高学生解决实际问题的重要渠道，因此通过改善教学模式，提高学生解决问题的能力，全方位地提升学生的学习兴趣，培养学生的学习效率。
(3)具体问题情景设定的必要性
在小学教学过程中应设定相应的情景，使小学生主动发现问题、提出问题并解决问题。学生在学习数学过程中应积极回答老师的问题，让数学课堂不再沉闷，气氛可以活跃起来。新课程在对小学生的教育理念上，注重相关问题情景的设定，问题一定要适合小学生，这个教学理念主要是激发学生的学习兴趣，从而提高学习数学的效率。教师可以在教学过程中，播放视频或者以讲故事的形式提出问题，提高学生的听课效率。
(4)教师在解决问题教学模式下还应重视学生之间的讨论
在解决问题的过程中，对学生分组进行交流，有利于开拓学生思考问题的方式，形成解决问题的创新模式，在培养学生解决问题策略的同时提高解决生活问题的能力。学生在沟通中将问题很好地解决，可以培养学生学习的乐趣。总之，教师在教学过程中，应提倡解题的多种方法，也要多提出一些创新性的问题，学生可以从不同角度来思考问题，让学生经过一个从发现问题到提出问题再到解决问题的思维过程。
(5)考高分的同时对解决问题能力的培养
在小学数学教学过程中学生需要掌握考题的侧重点，并且可以熟练地掌握相关的公式，这样的教学模式虽然在一定程度上能够有效的提高学生成绩，但是对学生解决问题的能力上作用并不显着。作为小学数学教师来讲，其主要的工作不应是将学生培养成一群只会考高分的机器，而忽略对学生解决问题能力的培养，同时激起学生对学习数学的兴趣，使得中国的小学生不在对数学感到恐惧，而是勇敢的面对并解决。

2. 如何提高问题解决能力

遇到一个问题，无论是工作或生活上的，都能手到擒来、很快解决，工作上，是不是会更快的发展？生活上，是不是会惬意更多一些？

答案是毫无疑问的！所以，应该提高自身的问题解决能力！

那么如何提高自身的问题解决能力呢？

一、问题解决力的能力解构

一般而言，问题解决能力可解构为为：预见力、决策力、执行力，其中：

1、预见力：以信息为依据预见结果的能力，具体而言，就是在限定的时间内通过采集客观信息，预测结果，并预设高成功率达成结果的路径或解决方案。

2、决策力：根据已掌握的有效信息、高效率做出路径或解决方案的选择决策。具体而言，根据掌握的有限的信息、尽快的选出达成预期结果的最优路径或解决方案。

3、执行力：根据解决方案制定计划，并保障计划实施的能力。具体而言，根据解决方案，分解为执行方案，然后以行动能力保障执行方案的执行。

以上对问题解决能力的结构属于概念性知识的一级解构，这种一级解构的价值在于明确了提高自身问题解决能力的三个方向，这三个方向也就构成了问题解决能力的三个子能力系统，这三个子系统在日常问题解决的过程中，一般是从系统的角度出发，落实到不同的职能模块或职能主体之中，比如，高层的关键职能在于预见、决策，中层的关键职能在于执行。

二、问题解决能力的提速模式

有关问题解决能力如何提升这个问题，网络等等渠道可以获得大量的信息，作者在借鉴这些信息的基础上，所形成的自我问题解决能力提升流程和规划，经过超过十个月的实践检验，虽然取得了一定的成效，但依然感觉能力提升的速度远远 不能达到自我预定的目标，故结合知识建构、刻意练习等内容，经过不低于2个月的实践检验，提炼出本文的“提速模式”，即问题解决能力的高效程序，如下：

1、培养自我的日常问题意识：

没有问题意识，也就没有问题解决，所以培养问题意识是问题解决能力的提升的首要因素，从问题解决能力解构的角度来看，问题意识是问题解决目标的萌芽状态，一般呈现为：

（1）烦恼的事情。
（2）重复出现的问题。
（3）目标没有达成。
.......

以上种种为问题意识萌芽状态的的关键就是目标与现实的差距，所以，一旦没有目标或目标模糊、现状和目标对比等意识缺失，是不可能具有问题意识，更无从谈起问题解决能力。

问题意识的培养，总结以下路径：

（1）将自身的目标、计划及执行等情况纳入自我管理，很多APP可以完成这个功能。
（2）目标执行中，多用笔写写“XXX事情有问题吗？”等，以写迫使自己深度思考。
（3）逆向思维，思考“假如遇到这样或那样的问题时，我该怎么办”，多准备预案。

2、架构问题解决能力知识体系

知识管理、脑科学等研究成果，都在展示一个大脑的真相：它更容易记住框架、体系、或者结构，所以，问题解决能力的培养需要首先架构自身的知识体系，让有关问题解决能力的概念、流程等融入到这个知识体系之中，一览无余的使自己认知到要提高问题解决能力，究竟需要做什么。

但无论这个知识的体系有多么庞大，其中的重点无非是概念体系和技能体系，而这两种子系统对于提升问题解决能力的重要性是不同的：

概念体系用于提升问题解决能力的认知、有助于界定技能等的应用范围、前提条件，而技能体系用于提高问题解决技能，是问题解决技能学习、习得和训练的说明书，两者都有技能学习的成分，而后者更侧重于技能习得、以及作为技能训练的初始状态。

关键是，不会架构问题解决能力的知识体系怎么办？总结如下路径：

（1）自我学习：比如有关预见、决策、执行等方面的原着，然后有原着开始不断延伸补充，形成概念体系和技能体系。

（2）请教“老司机”：“老司机”也是分领域的，不存在通吃的“老司机”，知识体系所涉及的每个领域都有“老司机”，请教之前，关键是怎么认识“老司机”、怎么让“老司机”愿意教你。

3、刻意练习知识体系中的关键“套路”

再好的“套路”，不加刻意练习，也体现不出什么价值，所以“套路”的价值一定是通过不断的练习、反思、适应才能提升效率，但这并非刻意练习的根本目的。

学习研究大师埃里克森长期的实验和研究基础上得出一个结论：处于中上水平那些人，用有一种较强的记忆能力：长时工作记忆，这正是区分卓越者和一般人的重要能力，而这正是刻意练习的指向和本质。

这个逻辑就是，为什么高手那么牛，因为高手通过刻意练习把练习的内容存入了长期记忆中了。

后来西蒙等在1973年研究报告中指出：国际象棋大师在长时记忆中存储了5-10万个有关棋局的组块。

也就说，有没有通过刻意练习这种方式把练习内容存入长时记忆，决定了高手和一般水平，所以，要练习、练习、还是练习。

为了清晰界定刻意练习的概念，区分练习和刻意练习，关于刻意练习的特征如下：

（1）具有定义明确的特定目标
（2）专注
（3）及时反馈
（4）走出舒适区

至于刻意练习练多久，《一万小时天才理论》给出的10000小时，这个存在悖论，另文说明。

三、问题解决能力培养中的“不适应”问题

人的成长是建立在从“恐慌区”到“舒适区”基础上的“学习区”，而处于“学习区”状态下，就会出现大脑和技能训练的不适应症，而所谓的坚持，就是坚持技能训练，给大脑时间从“不适应”状态到“适应”的调整，幸运的是，大脑的适应能力还是比较强的，有人说，这个适应过程需要21天，有人说，这个过程需要90天，其实，这不能用一个具体的时间范围去衡量，坚持训练到自己感觉到舒服或习惯就行了。

所以，抗得过问题解决能力技能训练部分，除了问题意识之外，能够在掌握问题解决能力的知识体系之后，克服刻意练习环节中不适应，也是决定是否具备问题解决能力的一个重要因素，而解决这个问题的关键，就是坚持、坚持、再坚持！

拥有问题解决能力，让人生处于发现问题、解决问题的状态，不失为一种绝妙的状态，唐三藏西天取经历经九九八十一难，我们处在一个缩短取经路上艰难的时代，在这个时代，有梦想，然后有毅力，才能成就自己，愿我们都能成为问题解决的高手，不管这条路有多远，都不要放弃，坚持下去！

3. 怎么提升解决问题的能力

第一，学会掌握事物的底层规律，世界很热闹，但高手会自动忽略现象去追寻本质；第二，懂得迁移，说句人话就是举一反三。“一技通，百技通”，当面临新领域和新问题的时候，高手的认知模式和对于事物规律把握的体验可以让他比普通人更快速地切入、理解和掌握（迁移）。

那些问题解决高手，他们遇到任何问题，都能够迅速提出解决方案，暂且不说方案正确与否，从这点来看，他们为什么能够做到迅速提出解决方案？我觉得有三种原因：第一，他们曾经解决过这样的问题，有经验；第二，他们善于用经验解决类似的问题；第三，他们决策能力强，善于从多种解决方案中做出最优决策。

基于以上分析，要提高解决问题能力，可以从以下步骤进行：

1、了解问题。了解问题最快的方法就是拆分问题。当我们遇到一个问题，我们首先要了解这个问题的原因、背景、解决的关键点，然后将问题拆分成几个可解决且易分析的问题。比如，有一天，你遇到一个客户投诉公司产品有问题要退货，你从来没有做过。面对这个问题，你可将它拆分成三种要素：第一，事实：客户要要退货；第二，退货原因：到底是客户问题还是公司问题。第三，解决问题关键点：退还是不退。

2、快速迁移。这是提升解决问题能力最关键的一步。高手每遇到一个问题，他马上就可以判断：知道这个问题和以往哪些问题类似；知道有哪些方法可以解决这些类似的问题。所谓大道至简。

3、提出方案。要解决退还是不退的问题，我首先需要了解退货真实原因，弄清楚退货的标准。如果退，那我就用退的方法和客户沟通，如果不退，那就用不退的方法和客户沟通。

4、做出决策。知道你的目的是什么，你才能做出最佳的决策。比如你公司的价值观是客户至上，那你的决策肯定要偏客户。

5、总结问题。多总结你做过的事情，你吃苦的亏，总有一天，你解决问题的能力会快速提高。

4. 如何提高学生分析问题与解决问题的能力

提高学生分析问题与解决问题的能力的方法：
1、立足新教材，注意挖掘教材的内涵

教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心.立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识，如新教材在不讲极限来讲导数，我们便要对教材进行适当的处理.要善于从日常的教学中教会学生学习的方法，培养他们的能力，这就是新教材“新”的地方.
2．重视通性通法教学,引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法
数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力．
3．适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面
要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用数学思想和方法解决问题．近年来，随着新技术革命的飞速发展，要求数学教育培养出更高数学素质、具有更强的创造能力的人才，这一点体现在高考上就是一些新背景题、开放题的出现，更加注重了能力的考查．由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦,导致失分率较高.因此，在高中数学教学中适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面是提高学生分析和解决问题能力的必要的补充．
4．重视解题的回顾
解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现．所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器


此次四月调考，生物试题重点考查生物新陈代谢中光合作用与呼吸作用、植物向性运动、细胞分化、植物与动物个体发育、基因结构、染色体变异、种群和生态系统中的基础内容，以及对实验方案的评价、结果和结论的分析判断等，约涉及考纲148个子考点的三分之一，对考纲中理解能力、实验探究能力、获取信息的能力、综合运用能力进行了全面的考查。
●理解能力
理解生物科学的基本概念、原理和规律。所谓理解生物科学的基本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。如第1、4、5题。
定量描述生物科学的现象和规律。包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。
了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。通常这一条内容课本中没有，常出现在报刊杂志和广播电视等媒体中。
●实验与探究能力
生物科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的、实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。生物科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。本目标要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释结果（数据），并得出结论，能够根据要求设计简单的实验方案。
●获取信息的能力
要读懂生物科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断、推理和计算能力。在阅读资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的生物意义，以及有关生物量之间的定性与定量函数关系。
●对生物科学基本知识的综合运用能力
学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导生物科学的研究、社会的生产和人类的生活，必须懂得生物科学知识的实用性和社会价值。
■冲刺指南
●抓基础
读书：在教师的指导下有重点地读书；读自己认为有缺漏的部分。
读《考试大纲》、找自己有缺陷的知识点复习。
总结：自我归纳总结，及时反馈及时纠错，在心理方面为高考做准备。总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。
●重能力
就生物本身的复习而言，一般来说，高三第一、二阶段按章节理清了知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识扩展。考前多进行专题小规模适应性训练、教师应少讲、精讲。
找知识主线、培养学科综合能力
按实验分专题——实验专题
按题型分专题——题型专题
按热点分专题——热点专题
●讲练并重，精讲精练
要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。
讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。
练：以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的单元、综合训练，题目的难度、梯度应靠拢2006年《考试大纲》的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。
评：教师讲评应突出重点，重在指导。不是重复、重演一遍，不能以题论题。讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。

5. 职场新人该如何提高解决问题的能力有什么办法

职场新手怎样练习解决问题能力，这也是每一个新上岗的员工所必需的工作中基本常识。一切一个职场能人来自职场阶段等多种练习，提升自己的认知能力能力和驾驽工作中的水准。那么就从了解一一实践活动一一再了解一一再实践活动。得到练习解决问题的能力指标值，不断学习练习提升。我的建议是，为提高职训解决问题能力，不访学习毛主席现任主席的《实践论》，来提升军事自个的观念生命，具体指导大家的职训解决问题的能力。

职场新手刚加入企业，在没有掌握企业架构和策略的情形下，仅有多办事多思索，维持主动性才可以取得更多的提高机遇；解决问题的先决条件是合理的分析问题。领导干部与同事交来的工作中，先不必一股脑地去做，反而是先认识要求，用心剖析工作职责，制订好工作规划再井然有序进行；多学习，多思索。根据对上级领导及朋友的学习，取其精华，持续提升自身的工作效能，提高本身的执行能力和判断能力，进而提高解决问题的能力和方法。