Ⅰ 在小学语文教学评估中常用的收集评估信息的方法主要
在小学语文教学评估中，常用的收集评估信息的方法，主要有观察法、文献法和调查法。
1、观察法。 观察法是指评估者通过自身的感觉器官或借助于一定的科学仪器，有目的有计划地对小学语文教学评价对象的自然活动状态，进行系统深入地观察，以获得评价对象准确客观资料的方法。观察法在搜集评估小学语文教学信息中的作用很大，评估者可以通过有结构观察法和无结构观察法相结合的办法，收集小学语文教师教学的评估信息。
2、文献法。文献法是指根据评估目的和内容，搜集、鉴别、整理有关小学语文教学的文字记载或音像记录的材料，从而收集评估资料的方法。小学语文教学评估信息的文献，根据是否具有原始性，可以分为一次性文献和二次性文献两种。
3、调查法。调查法是指通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关小学语文教学评估信息与资料的方法。调查的一般步骤和要求是：第一步，明确的调查目的，确定调查范围及对象。第二步，选择调查方式。第三步，制定调查计划和提纲。第四步，实施调查。第五步，调查资料及数据的处理。
以上三种收集评估信息的方法，有时是选择其中一种单独使用，更多的时候是多种方法综合使用，以利收集的信息更加全面，更加准确。
Ⅱ 如何对农业推广信息进行筛选与鉴别
（1）信息的筛选 由于初收集的信息是未经过加工的原始信息，其中难免会有一些不符合我们需要的信息，甚至是伪信息。因此就需要对原始信息进行筛选。应围绕主题，选择切题、新颖、围绕核心、具有较高信息价值的信息。去掉非重要的、重复的、时效性差、价值不高的信息。
（2）信息的鉴别 信息的鉴别主要包唯蔽括：信息真伪、信息内容可靠程度、信息的适用性及价值等方面。鉴别程序一般是：先辨真伪，再评价值，祥山携去粗取精，去伪存真。
（3）信息筛选与鉴别方法 主要包括如下6个方面：①感官判断法。这种方法可凭自己的直觉、学识来审查，判断原始信息的真伪及可信度的大小。②分析比较法。推广人员将不同采集时间、采集媒介、采集渠道等收集的同一信息进行对比分析，以判断、确信信息的真伪及可信度。③集体讨论法。推广人员将一些个人无法判断其真伪及可信度的信息，采用集体会诊的方式，以确定取舍。④专家裁决法。推广人员将一些无法判断其真伪及可信度的信息，交由专家裁决，以确定取舍。⑤数学核算法。对信息收集中，因计算错误、笔误、信息传递中失真等现象进行纠正。⑥现场核实法。对信息收集中，谨伏有疑虑或怀疑的信息，责成专人再次赴现场核实真伪的方法。
Ⅲ 如何在教学中运用定性评估与定量评估
定性分析
定性分析是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。其目的是把握事物质的规定性，形成对被评价对象完整的看法。它是分析和处理教育评价信息最常用的方法之一。
定性分析具有以下五个特点：
1．定性分析的基本过程包含如下五个环节：
第一步，确定定性分析的目标以及分析材料的范围；
第二步，对资料进行初步的检验分析；
第三步，选择恰当的方法和确定分析的纬度；
第四步，对资料进行归类分析；
第五步，对定性分析结果的客观性、效度和信度进行评价。
2．在教育评价中，定性分析比较适用于下列五个情景：
第一，对发展过程的原因探讨；
第二，对被评价对象优缺点的详细描述；
第三，对典型个案的深入研究；
第四，对被评价对象内隐的观念、意识分析；
第五，对文献档案信息的汇总和归纳。
定量分析
定量分析是指用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理方法。其目的是把握事物量的规定性，客观简洁地揭示被评价对象重要的可测特征。
定量分析的特点有：
1．定量分析的基本步骤包括如下步骤：
第一步，对数据资料进行统计分类，描述数据分布的形态和特征；
第二步，通过统计检验、解释和鉴别评价的结果；
第三步，估计总体参数，从样本推断总体的情况；
第四步，进行相关分析，了解各因素之间的联系；
第五步，进行因素分析和路径分析，揭示本质联系；
第六步，对定量分析客观性、有效性和可靠性进行评价。
2．定量分析的比较适用于下列四个情景：
第一，对群体的状态进行综述；
第二，评比和选拔；
第三，从样本推断总体；
第四，对可测特征精确而客观的描述。
定性分析和定量分析这两种方法各有所长，两者是优势互补的。评价者绝不能根据自己的偏好，盲目地信奉、赞赏某一种方法，而排斥、贬低另一种方法。
在分析评价数据时，评价者应当根据评价信息的特性和其他因素选择最适当的方法。如果评价信息主要用于帮助被评价者改进工作时，定性的分析比定量的分析更有价值；而当评价的主要目的是比较、评比时，定量分析更为适合。因此，评价者应当尽可能地结合使用两种方法，从质和量两个侧面把握被评价者的本质特性，在此基础上做出符合实际的综合判断。
此外，任何事物都是质和量的统一体，在实际运用中，定性和定量方法并不能截然分开。一方面，量的差异在一定程度上反映了质的不同，同时由于量的分析结果比较简洁、抽象，通常还要借助于定性的描述，说明其具体的含义。另一方面，定性分析又是定量分析的基础，因为定量分析的量必须是同质的——在数据分析前先要判断数据的同质性，在需要时，有些定性信息也可进行二次量化，作为定量信息来处理，以提高其精确性。例如，评价者根据需要可以对等级评语“好、较好、一般、较差”等赋值“4、3、2、1”，进行量化处理。
Ⅳ 信息检索_信息搜索、鉴别和筛选
一提到网络搜索，大家马上会想到谷歌和网络。当然，一遇到问题人们可能最先想到的就是这两大搜索引擎。但是呢，好的信息搜索并不只有这两个，每一种搜索引擎都有各自的利弊，选不对搜索引擎，就像选了不合脚的鞋一样，能走路，但艰辛痛苦，也跑不快走不远。使用搜索引擎首先要了解各种搜索引擎特歼并点，否则你可能浪费大量时间。这次搜索，你应该使用网络还是Yahoo？Google还是网络？分析你的需求，选根据需求找拥有相应功能优势的搜索引擎。这里介绍一些：
1.方向着手
（1）从行业入手查找，比较好用的是“网络产品大全” （点击首页“更多”选项即可）：行业报告——各行业官方报告、评定、专家解读，行业与单个品牌市场综述、分析，行业与单个品牌数据、过往新闻。当然这个不乏广告成分，所以需要鉴别，当心受骗。
（2）寻找特定领域的人了解情况，寻找合适采访对象，如专家学者、老一辈，想熟悉某个领域或了解某个城市、历史、词条……这些比较细致的东西，可以用“网络”，网友们集体贡献的智慧是无穷的，而且网友的料也是无穷的，你往往能有意外收获。
另外wikipedia（维基网络）也是巨型资料库，而且更新很快。
（3）Google有一个实用搜索功能是“大学搜索”，要知道现在多数有点名的所谓专家学者都没少在大学挂职，各种研究所、实验室、官方组织的这个那个不少也扎根大学，而大学又是产生思想文化的重要阵地。用这个搜索可以一网打尽和某所大学有关的所有东西。
（4）现在有一些新开发的搜索引擎，它们可以对网页库中的某类专门的信息进行一次整合。有人称之为：元搜索引擎。这种搜索引擎的特点是大大减少了你整合资料的时间。
比如比比猫（Bbmao）。这个搜索引擎的特点是让改型：自动分类整理、自动去掉重复结果、汇集五大搜索引擎结果。智能分类，你可能在分类中发现一些你不曾想到的东西。
不过元搜索是不是好用，可能仁者见仁智者见智，但是只要适应了这种新方式，会给你带来很多方便。
2.技巧着手
（1）设计关键词：使用搜索引擎要避免大而空的关键词，它不知道你要找啥，就可能返回很多莫名其妙结果。
因此需要习惯多关键词搜索，一般情况下两个关键词搜索就够了，注意关键词与关键词之间以空格隔开。你可以先用简单关键词测试，不忙着仔细查看搜索结果，而先从搜索结果页面里寻找更多信息（如果使用元搜索引擎，注意看“分类结果”），再设计一个更好的关键词重搜，这样重复几次后，就能设计出很棒的关键词，也就能搜索到满意结果了。
（2）学会使用逻辑符号：搜索引擎基本上都支持附加逻辑命令查询。
北京+旅游，表示搜索包含所有北京和旅游这两个词组的页面，不过现在基本用不着这个了，一般敲个空格就OK了。
“-”可去除无关搜索结果，提高搜索结果相关性。比如，你要找“青岛”的城市信息，输入“青岛”却找搜到一堆“青岛啤酒”新闻，在发现这些新闻的共同特征是“啤酒”后，输入“青岛–啤酒”来搜索，就不会再有啤酒烦你了。
利用双引号，来查询完全符合关键字串的网站。例如：键入“莎士比亚喜剧”，会找出包含完整莎士比亚喜剧词组的页面。这种查询方法要求用一对半角的双引号来把关键字包括起来。
（3）告别错别字：细节决定成败，这老话也适用在搜索上。输入的关键词有错别字，会影响搜索准确性。光“蔡依林”网上就有“蔡依灵”“蔡依琳”“蔡依玲”等众多版本，你指望这样的关键词搜到些啥？所以发扬你深厚的中文功底吧，别让错别字害了。
（4）英文搜索首选Google（注意最好是Google英文版，而不是“谷歌”哦），其次Yahoo。中文搜索优先网络，在中文领悟上，网络还是很老道的。概念查找优先WIKE, 维基网络的优势在于它对概念理解都是最新的, 比如你要查LINUX ，这里会告诉你最新的版本，及拓展应用, 让你比较容易的对这一新概念，有一个准确的印象，这里还会提供一些参考资料，都一些权威的网站或图书。
3.他方实力
官网、熟用提供网址导航的网站（典型的是hao123）、知名论坛的力量（天涯、网易都不错），博客也别忘了,尤其是名人博客。
温馨提示：在访问过程中，遇到好的资源网站可以单击鼠标右键，把该网站加入坦猜收藏夹，下次可以方便的访问。（收藏夹经过一段时间，也可以进行整理优化。）
从网络或其它途径获得信息后，是不是就可“拿来主义”直接使用呢？
答案显然是否定的。
信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辨证分析，通过价值判断，剔除糟粕，然后，对有用信息进行深层挖掘，寻找其中隐含的价值和意义，来满足需求。分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程。
伪信息产生的原因：
1、信息骗子的兜售。
2、受经济利益的驱动。(电信局电话号码注册）
3、人员素质偏低。
4、用户缺乏自我保护意识与识别力。
5、设备本身的缺陷。（机器故障与计算机病毒）
6、缺乏权威统一的管理与监督机构。
7、信息严重污染。（信息老化）
在这里我们需要了解信息的特征：传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。
在信息的鉴别中，我们主要是依据信息的来源、价值相对性、时效性做出判断。
在信息的筛选中，我们主要是依据信息的价值相对性、时效性、真伪性进行选择。
信息的鉴别方法
全面检验
从多方面来检验信息以确定其完整与否，不完整的就是伪信息。（如美国菠萝罐头厂的建立因伪信息而导致严重损失）
多要素核查
一条真实而有价值的信息，含有时间、地点、事物或物品、数量与价格、状态、本质、规格与功用、信息来源。要识别一条信息的真与假，要一一核查落实。（核查方法有电话电报询问、委托有关人员查询或通过信息网络核查、现场调查）
权威佐证
一条貌似真实的信息，只要用权威性信息加以比较就会原形毕露，现出假象。（如一条内部公布的数字是否准确，只要用统计局的数字予以佐证，就能识别真假。）
相互检验
同一客观事物反映的信息，可用不同方式检验。（如同一品牌、同一档次的汽车价位可以通过不同的购车网站的信息进行比较。）
总结 对信息进行鉴别和评价的方法，可以从下面几个方面对信息进行鉴别和评价：
1、信息是否真实可靠。
2、信息来源是否具有权威性。
3、信息是否可用。
4、信息是否具有时效限制。
5、信息包含哪种情感成分。
6、信息是否具有实用性。
信息筛选方法
信息筛选，就是指对来自各种途径、经鉴别后的信息，将其归类分析，依据个人的需求，去掉哪些与目标不符、无价值乃至价值甚微的冗余信息，而保留与目标相符、有参考价值的信息的过程。
信息筛选方法：
需求取舍法
针对个人信息需求目的，将所掌握的信息需求分出层次，以决定其取舍的方法。首先要明确信息需求的范围，再将所了解到的信息需求累积起来，而后将其分解为重点需求、常规需求与相关需求等层次。最后根据需求的强度来决定取舍。
逐层筛选法：
粗选。就是将从各种渠道、运用不同的方法采集来的信息，经鉴别筛选后，分成与用户有关和无关的两种。
精选。就是对相关的信息进行进一步区分的办法。
首先在粗选的基础上，将与用户有关的信息分成直接有关与间接有关的信息两类。
然后对直接相关的信息又区分为最重要的信息、较重要的信息、一般的信息。
查重法
剔除内容重复的信息，选留有用信息，以减少其他信息工作环节的无效劳动。当然这种方法也并非一味重复，如果需要，也可以保存一部分重要的信息资料复本，以供一定情况下的多人使用。
时序法
按时间顺序对公关信息资料进行取舍。在同一内容的情况下，较新的信息资料选留，较旧的则剔除。这样可以使选留的信息在一定时间区间内更有价值，特别是对于来自文献中的信息资料，更需选择时间最近的予以留存。
类比法
将同类型的信息进行比较，哪个信息量大，哪个更能反映事物的本质问题，则选留下来；
反之，则剔除。当然有的虽然信息量并不很大，或者反映事物本质也并不深刻的信息资料，可能作为主要信息资料的重要补充内容，或对公共关系工作有启发作用，也应选留，不能一概剔除。
专家评估法
对某些专业性强、技术性强的信息，公关信息人员一时难以确定其取舍问题，可以请有关专家或专业人员进行评估，根据其评估结果，结合本组织当前与长远的需要综合考虑选留和剔除问题。
老化规律法
这主要是针对文献信息资料而言的，文献学认为，文献的使用价值随时间而逐渐降低，甚至完全失去参考价值，这就是老化规律。一般来说，文献的利用率第一年最高，以后逐渐下降，呈等级分布状态，文献的老化情况在文献学中一般用半衰期来表示。
所谓半衰期，即指某学科目前尚在利用的全部文献的一半是在近期内多长的一段时间内发表的。一般地说，半衰期越长，说明老化速度越慢；
半衰期越短，说明老化速度越快。文献信息资料的筛选应对其行文年代及本学科文献老化的半衰期两方面进行考察，以便确定取舍。
网络信息筛选的六项原则
权威性原则
信源具有权威性。例如权威学者、权威学术期刊、政府官方网站.中国世界卫生组织专家组组长、流行病学家罗伯特、中科院院士钟南山的讲话、世界权威杂志《科学》报道等都具有权威性.。
多重信道可重复性原则
多重信道传输着相同的信息。例如不同学科多位权威学者各自独立测试，获得同样的信息就具有多重信度。
时效性原则
信息发布的时间效度。例如权威信源针对同一问题，最近发布的信息比以往所发布的信息信度更。下图中的第二个消息就更加准确了。
逻辑性原则
从已知事实出发，利用比较与分类、分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎等逻辑方法得出合理的结论。例如野生动物的贩卖者、饲养者、首批感染SARS病毒的人，都有和果子狸的的接触史，可推论果子狸与SARS病毒有关.
实证性原则
一切结论都要由科学实验来提供确凿的证据.在案例1中，上海生命科学所和广东省非典医疗救治专家组副组长都提出了疑问，但因无实证，所以不可信.
代表性原则
中国农业大学从76只果子狸中未发现SARS样病毒，不代表所有的果子狸都不是病毒的携带者.
对六项原则信息筛选时有些必须具备，有些可不一定同时具备.
Ⅳ 网络信息的检索方法有哪几种
1、漫游法。
2、直接查找法
3、搜索引擎检索法。
4、网络资源指南检索法。
Ⅵ 如何判断信息价值 怎样鉴别与评价信息
信息的鉴别与评价
一、教学对象分析：
在信息获取的过程中始终伴随着如何鉴别与评价信息的问题，而纷繁复杂信息世界里也很容易扰乱人们的注意力。因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。
二、教学目标：
1、能鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。
2、能对信息形成敏锐的洞察力，能对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
三、教学重点：
掌握信息价值判断的基本方法。
四、教学难点：
能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
五、教学方法：
讲解，探究，任务驱动和自主学习相结合。
六、教学过程：
在信息时代，信息给给人带来了巨大的物质和精神财富，但是各类信息纷繁杂乱，鱼龙混杂，真伪难辨，因此，有效地鉴别与评价所获得的信息，是利用信息的前提。
那么如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？在这节课中我们将对这个问题进行讨论。
一）、从信息的来源鉴别信息的方法：
案例分析：
案例一：李明在网上登记了自己的基本个人资料后，收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。
探究分析：
（1）李明从那里获得“中奖”信息?信息的来源是否可靠？为什么？
（2）该中奖信息本身有没有可疑之处？
（3）李明问银行，银行提供的信息是否可靠？
（4）除了公安机关跟踪调查，还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗？
（5）评价李明在网上留下自己的真实姓名，地址等资料的行为，你会这样做吗？为什么？
案例二：
每年的六、七月份是大学生求职的高峰期，面对铺天盖地的招聘信息，如何快速准确地鉴别真假信息防备上当受骗。
（1）关注招聘部门所发布的信息要素是否全面
如没有刊登企业名称的单位很可能是没有经过合法登记的公司。
（2）长期刊登的招聘信息
例如有些信息几乎常年累月都刊登在报纸上或晚报上，而且待遇优厚。这种招聘信息的真实性大家可想而知。
（3）要留心招聘单位是否只留下EMAIL或者邮政信箱
个别非法中介打着招聘的晃子，来获得大量求职者的个人信息并通过出卖求职者得个人信息来从中获利。
（4）要留心招聘单位招聘量是否过大，招聘人数过多。
归纳总结:
1、查看信息的来源，判断信息的要素是否齐全。
2、逻辑推理、查阅、调查的方法进行考证和进行深入的调查。
3、信息的来源是否来自权威部门。
4、判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各种要素是否真实，与同类信息进行比较。
5、研究此信息是否具有代表性、普遍性。
6、实地考查。
7、要学会分析和鉴别，去其糟粕，取其精华。要善于学习，善于动脑。谨防上当受骗。
二）、从信息的价值取向进行判断
一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己相关的信息，因为这些信息对于他来说是有价值的。
信息对于每个人的价值是各不相同的。在日常生活中所获取的信息对于我们来说，有的有用，用的无用，有的真实，有的虚假，因而，因社会角色的不同，知识背景不同，生活经历不同也就决定了信息的价值取向的多样性。
案例分析：
例一：关于世界饥荒问题，不同的人有不同的看法。
（1）新闻记者：及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划。
（2）历史学家：研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。
（3）政治学家：调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。
例二：当前物价上涨，各种生活必需品上涨幅度大大超过人们的心里承受能力。关于物价上涨信息对于不同的人有不同的反映。如政府官员，经济学家，家庭主妇，学生等。
三）、从信息的时效性进行判断
在信息来源都可靠的前提下，还要判断信息的实效性，判断的方法是：
1、对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的实效性。
2、渐进性的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断实效性。
3、过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来寻根探源的方法加以弥补。
例如：每年都有西方军事报道中国在建造“航空母舰”的新闻。如下面的信息
（1） 中国在上海江南造船厂建航母。
（2） 中国在修复“瓦良格”号航母。
（3） 在中国北部港口大连亲眼目睹“瓦良格”号航母已经完工。
（4） 卫星图片显示中国在西北某地建起了滑跃起飞跑道的训练设施，这里多风，与航母真实环境相似。
（5） 中国有两艘新的国产5万吨级航母也正在上海建造之中，其中一艘将于2014年下水，另一艘则将于2020年下水。
七、教学总结：
本节通过一些具体案例分析得出，可以从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性对信息价值进行判断。通过学习，让学生们能了解如何对信息进行鉴别和评价，使得信息能够为我们带来巨大的物资和精神财富。同时信息的鉴别与评价过程还应参照如下几个方面来进行：
（1）信息是否真实可靠。
（2）信息来源是否具有权威性。
（3）信息是否可用。
（4）信息是否具有时效性。
（5）信息包含哪种情感成分。
（6）信息是否具有实用性。
Ⅶ 评价的方式方法有哪些
问题一：学习评价的主要方法有哪些 教育评价是依据一定的教育标准，通过系统的搜集信息，在标准与信息比较的基础上作出价值判断。教学评价作为一种价值判断活动时，是教师最常用的教学技术之一。在教学中，教师对学生的学习表现、学习结果、学习方法、学习习惯等做出判断，使之对学生的学习产出导向、鼓励、批评、纠正、改进等作用。在平时的教学中，对于学生的精彩之处，我会通过语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达我对学生的爱。以往我常运用的教学评价有以下几种: 1、即时口头评价的方法；2、学生学习态度的评价；3、学生课堂表现的评价；4、学生完成作业的评价；5、学生学习成绩的评价。在学习了本专题后，我认为顾志跃院长所讲授的提问与评价值得一试。提问与评价，这种常用的评价方法可以反馈教师的教学效果。为了了解学生对知识的把握程度，就是需要问一些问题，就是所谓的提问。首先通过学生的回答，教师可以了解到学生对知识的认识，同时也能了解不同学生对同一知识掌握的差异性。其次是为了引发学生对知识的深入思考，在教师的追问下，学生追溯答案，从而引发思考。在学生回答问题后，教师就要小结，这个小结就是评价。但不能只用对或错做简单的评价，教师要用一定的鼓励性或引导性的语言来评价。对回答正确的学生鼓励表扬，进一步引导其思考的方向。尤其对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用，学生虽然回答错了，也要让他得到有效的补偿，这种补偿可以是认知上的、也可以是动机上的，通过补偿来引导学生，激励学生。这种方法在我们的常规教学中是要经常用到的，不提问就不了解学生，而了解是学生学习的开端。不评价学生就得不到有效补偿，而有效补偿能够促进学生有效发展，引导学生健康前行。在今后的教学，我会合理运用教学评价，引导学生的有效学习。
问题二：常见的评估方法有哪些 资产评估的基本方法主要有以下四种：
1、收益现值法，它是通过估算被评估资产在可以预见到的未来若干年内每年的预期收益，并采用适宜的折现率折算成现值，然后累加求和，得出被评估资产的现时价格，即评估值。
2、重置成本法，它是用现时条件下重新购置或建造一个全新状态的被评估资产所需的全部成本，减去被评估资产实际已经发生的实体性陈旧贬值、功能性陈旧贬值和经济性陈旧贬值，得到的差额作为被评估资产的现时价格，即评估价。或者，估算出被评估资产与其全新状态相比有几成新，即成新率，然后用全部成本与成新率相乘，得到的乘积作为评估价。
3、现行市价法，它是指在市场上选择相同或近似的资产作为参照物，针对各项价值影响因素，将被评估资产与参照物进行价格差异的比较调整后，得出被评估资产的评估价。
4、清算价格法，它是指企业在破产或停业时，按清算价格确定被评估资产的价格。
在选择评估方法时应遵循以下原则。
第一，评估方法的选择要与评估目的，评估时的市场条件，被评估对象在评估过程中所处的状态，以及由此所决定的资产评估价值类型相适应。资产评估目的解决为什么要进行资产评估的问题，这是在进行资产评估时首先要考虑的问题。一般来说，资产评估目的会影响到评估假设、评估范围和评估对象的确定，从而影响到评估方法的确定。所以，资产评估目的制约着资产评估方法的选择。 第二，评估方法的选择受评估对象的类型、理化状态等因素制约。由于不同的评估方法是从不同的途径评估资产的价值，因此评估时应根据被评估资产自身的特点，分析从哪个途径评估最合适。在评估时，首先应区分被评估资产是单项资产还是整体资产，是有形资产还是无形资产，是通用性资产还是专用性资产，是可以复制的劳动创造的资产还是不可复制的资源性资产。一般来说，整体资产、无形资产和不可复制的资源性资产可以考虑选择收益法和市场法；通用性的单项有形资产可以选择市场法；专用性资产、可以复制的劳动创造的资产可以选择成本法进行评估。
第三，评估方法的选择受各种评估方法运用所需的数据资料及主要经济技术参数能否搜集的制约。每种评估方法都需要有相应的大量数据资料，如果短时间内不能收集到这些资料或者收集有很大困难，则只能选择其他的替代方法进行评估。如无货币收益的公益性资产、微利亏损企业、收益无规律难以预测的资产以及风险报酬率无法确定的资产，不能运用收益法评估，可以考虑选择成本法。
第四，评估方法的选择要考虑工作效率和评估人员的特长。
总之，在评估方法的选择时，应注意因地制宜、因事制宜，不可机械地按照某种模式或某种特定的顺序进行选择。而且不管选择了哪种评估方法，都应该保证评估目的、评估时所依据的各种假设与各种参数及其评估结果在性质上和逻辑上的一致。
问题三：常见的评估方法有哪些 常见的评估方法主要有：
1、收益现值法
是通过估算被评估资产在可以预见到的未来若干年内每年的预期收益，并采用适宜的折现率折算成现值，然后累加求和，得出被评估资产的现时价格，即评估值。
收益法的优点在于可以充分考虑资产的各种贬值因素，并且，由于是用未来收益来衡量资产的价值，其结果较容易被投资者所接受。其局限性是，大多数设备因为所预测的现金流量是由包括房屋、机器设备在内的固定资产、流动资产、土地、无形资产等整体资产带来的，很难量化到单台机器设备上。预测未来收益和确定折现率的主观因素较大，两者直接影响评估结果的准确性和可信性。
2、重置成本法
是用现时条件下重新购置或建造一个全新状态的被评估资产所需的全部成本，减去被评估资产实际已经发生的实体性陈旧贬值、功能性陈旧贬值和经济性陈旧贬值，得到的差额作为被评估资产的现时价格，即评估价。或者，估算出被评估资产与其全新状态相比有几成新，即成新率，然后用全部成本与成新率相乘，得到的乘积作为评估价。
成本法是从成本的角度来衡量资产的价值，首先估算与评估对象完全相同或功能相同的全新资产的成本。如果被评估对象是一台全新的设备或一个全新的工厂，则被评估对象的价值为它的重置成本。根据替代性原则，在进行资产交易时，购买者所愿意支付的价格不会超过按市场标准重新购置或构建该项资产所付出的成本。如果被评估资产已经使用过，则应该从重置成本中扣减在使用进程中的自然磨损、技术进步或外部经济环境导致的各种贬值。因此，成本法是通过估算被评估资产的重置成本和资产实体性贬值、功能性贬值、经济性贬值，将重置成本扣减各种贬值作为资产评估价值的一种方法。
3、清算价格法
清算价格法适用于依照《中华人民共和国企业破产法(试行)》的规定，经人民法院宣告破产的公司。公司在股份制改组中一般不使用这一办法。采用清算价格法评估资产，应当根据公司清算时其资产可变现的价值，评定重估价值。
4、市场比较法
是根据公开市场上与被评估对象相似的或可比的参照物的价格来确定被评估对象的价格。如果参照物与被评估对象是不完全相同，则需要根据评估对象与参照物之间的差异对价值的影响作出调整。影响机器设备市场价值的主要是比较因素。比较因素是一个指标体系，它要能够全面反映影响价值的因素。不全面的或仅使用个别指标所作出的价值评估是不准确的。一般来说，设备的比较因素可分为四大类，即个别因素、交易因素、地域因素和时间因素。
市场比较法评估机器设备，要求有一个有效、公平的市场。有效是指市场所提供的信息是真实可靠的，评估参照物在市场上的交易是活跃的。而公平是指市场应该具备公平交易的所有条件，买卖双方的每一步决策都是在谨慎和充分掌握信息的基础上作出的，并且假定这价格不受不适当 *** 的影响。
问题四：论文评价的方法有哪些 调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。 定量分析法 在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。 定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。 跨学科研究法 运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。 个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。 功能分析法 功能分析......>>
问题五：常用的职位评价方法有哪些 工作岗位评价方法
常见的有岗位参照法、分类法、排列法、评分法和因素比较法。其中分类法、排列法属于定性评估，岗位参照法、评分法和因素比较法属于定量评估。
(1)排列法
排列法是在不对工作内容进行分解的情况下，由评定人员凭着自己的经验和判断，将各工作岗位的相对价值按高低次序进行排列，从而确定某个工作岗位与其他工作岗位的关系。
排列法的工作步骤如下:
①岗位分析。由有关人员组成评价小组，做好相应的各项准备工作，然后，对工作岗位情况进行全面调查，收集有关岗位方面的资料、数据，并写出调查报告。
②选择标准工作岗位。所选岗位必须广泛分布于现有的岗位结构中，同时彼此间的关系需要得到广泛的认同;必须能代表岗位所包括的职能特性和要求;标准岗位的数量通常选取总岗位的10%~15%;需建立一个用以排列其他岗位的结构框架。
③岗位排列。评定人员必须对有关工作进行全面了解。实际排列过程中，岗位不仅要与标准岗位相比，也要同已排列好的岗位相比。排列后岗位等级通常呈金字塔形结构。
④岗位定级。按评判标准对各岗位的重要性做出评判，将各岗位的评定结果汇总，用序号和除以评定人数得到每一岗位的平均序数，按平均序数的大小，由小到大评定出岗位相对价值的次序。
排列法的优缺点:
这种方法主要的优点在于能尽快确立新的工作岗位等级，有时也被作为鉴别不合理工资差异的初步措施。企业岗位较少可以选此方法。
缺点:
1、由于大企业岗位分布呈金字塔形，需要定级的工作岗位数量多并且不相近，评定结果最终又必须依靠评定人员的判断。因此难于找到对工作内容都相当熟悉的评定人员。而且评定人员的组成和各自的条件、能力并不是一致的，这势必会影响评定结果的准确程度。
2、由于这种方法完全是凭借评定人员的知识和经验主观的进行评价，缺乏严格的、科学的评判标准，使评价结果弹性大，容易受到其他因素的干扰。
3、由于工作岗位没有进行因素比较，方法相对简单、粗糙，它只适用生产单一、岗位较少的中小企业。
(2)分类法
分类法又称归级法，是对排列法的改进。它是在岗位分析基础上制定一套职位级别标准，然后将职位与标准进行比较，将它们归到各个级别中去。其工作步骤为:①岗位分析;②岗位分类;③建立等级结构和标准;④岗位测评排列。
分类法的优点为:①比较简单，所需经费、人员和时间相对较少。在工作内容不太复杂的部门，能在较短时间内得到满意结果;②因等级标准的制定遵循一定依据，其结果比排列法准确、客观;③出现新工作或工作变动时，容易按照等级标准迅速确定其等级;④应用灵活，适应性强，为劳资双方谈判及争端解决留有余地。
分类法的缺点为:①岗位等级的划分和界定存在一定难度，带有一定主观性;②较粗糙，只能将岗位归级，但无法衡量职位间价值的量化关系，难于直接运用到薪酬体系中。
(3)配对比较法
配对比较法也称相互比较法，就是将所有要进行评价的岗位列在一起，两两配对比较，其价值较高者可得1分，最后将各岗位所得分数相加，分数最高即等级最高，按分数高低将岗位进行排列，即可划定岗位等级。通过计算平均序数，便可得出岗位相对价值的次序。
(4)要素计点法
要素计点法又称点数加权法、点数法，是目前大多数国家最常用的方法。这种方法是先选定若干关键性评价要素，并确定各要素的权数，对每个要素分成若干不同的等级，然后给各要素的各等级赋予一定分值，这个分值也称为点数，最后按照要素对岗位进行评估，算出每个岗位的加权总点数，便可得到岗位相对价值。
要素计点法的具体步骤为:
①......>>
问题六：系统评价有那些评价方法? 你说的是什么系统?一个系统的评价方法有:费用丁效益分析,关联矩阵法,关联树法,层次分析法,和模糊评价法,而且我觉得你好像是归错了类哦,不该来这里
问题七：现代综合评价方法有哪些，各个方法有啥优点？ 5分 方法很多，有：AHP、FUZZY、AHP+Fuzzy、拓扑法、神经网络技术、数据包络法、灰色理论，以及一些几种方法几个的综合方法，等等。骇以去找本书看看，里面内容很多的
问题八：教学中常用的评价方法有哪些 一、量表评价法
（一）概述
1.概念
量表评价法是传统课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。
根据不同的标准，课堂教学评价表有各种类型。如，根据评价主体的不同评价表有供课堂教学参与者之外的评价者使用的量表，如上例就是供课堂教学参与者之外的评价者使用的评价量表，也有供课堂教学的参与者使用的评价量表，
（二）量表评价法的设计与使用
由于量表评价法的基础是评价量表，因此量表评价法的核心也就是评价量表的制订。而评价量表的核心又在于评价标准的制订。
量表评价法设计的一般步骤如下。
1.明确评价目的和要求
课堂教学评价能够达到不同的功能，这些功能的实现是由评价目标和相应的课堂教学评价来实现的。因此，在课堂教学评价活动中，评价目标和要求是评价的起点，不同的评价目标，其评价体系的架构内容也截然不同。如，评价的目的是为了了解课堂教学的基本环节是否完整，那么评价体系的重点将会在课堂教学的基本环节上；如果评价的目的是了解课堂教学中师生的互动，那么评价体系中关注更多的将是有关互动的环节。评价目的实际上体现了课堂教学评价本身的导向作用，即期望通过课堂教学评价把教学活动引入某个方面，或者在教学评价中体现某种新的思维和理念。
如，北京市教材编审部制订的《北京市21世纪基础教育课程教材实验―课堂教学评价方案》以学生的学习状况来评价课堂教学，从而促进学生的发展。该方案认为，教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展的过程，教是为了学，教是为了不教。因此新的课堂教学评价应该首先关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映课堂教学状况，来反映教师的教学状况，来体现教学过程的本质和新一轮基础教育课程改革的基本观念，来促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。在这里，明确了评价的目的即评价的是课堂教学中学生的学习状况，期望通过学生在课堂教学中的基本状态来了解教师的教学状况和体现新一轮基础教育课程改革基本观念的情况。因此，在评价体系的建构中，核心将围绕着学生的学习状况而展开
2.建构课堂教学评价体系和标准
课堂教学评价体系和标准是课堂教学评价的基础，在课堂教学评价中，它是进行课堂教学评价的实际依据。这些标准和体系主要有以下三类。
（1）依据课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等，在此基础上进一步细分。这种体系的特点是结构清晰，脉络分明。如北京市教科院基础教育研究所制订的《北京市21世纪基础教育课程教材实验―中小学课堂教学评价方案》。
（2）依据非固定问题来建立标准，如教学目标明确、教学重点突出、教材处理恰当、联系实际密切、教学结构合理、教学方法灵活、教态亲切自然、教师素养良好、教学效果明显等。这类评价体系虽然是以评价中的一些核心或者重点问题为基础的，但事实上，从某种角度上仍然可以将其分解、合并为课堂教学中的各个要素，即与第一种类型的教学评价指标体系在本质上没有区别，区别只是在于不同的教学评价标准所认同或者看重的课堂教学的要素是不一样的。实际上，在第一类评价指标体系中，也没有能够完全把所有的课堂教学要素包括进去，其中通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等主要内容，对于教学基本功、教学设计、教学组织等较少涉及。这些教学要素的缺乏，并非其不重要，而是对于评价目的而言，不是评价的重点而已。
（3）依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为教师的行为和学生的行为。在教师行为方面，强调要不断激发......>>
问题九：评价自己的方法有哪些 自我评价就是自己对自己的一个基本认识，也是自己对自己的一个定位，个人简历中一篇好的自我评价会对用人者产生很大的吸引力，但很多朋友左思右想也无从笔。如何做好自我评价？ 因为在每个人的观念中都有一个现实自我和一个理想的自我。了解现实自我并接受和悦纳它，就会认可自己、心理健康，但如果不了解现实自我，不能正确评价自己，就会出现现实自我与理想自我的差距，表现出对自己的不满和排斥，产生心理障碍。那么，怎样才能正确评价自己呢？ 一、以人为镜 他人就像一面镜子，您可以通过与同伴的比较，找出自己的位置，来了解自己，这种比较虽常常带有主观色彩，但却是评价自己的常用方法。不过在比较时，要寻找环境、心理条件相近的人来比较，这样才较符合自己的实际水平。 二、兼听则明 他人的评价比自己的主观评价具有更大的客观性,如果自我评价与周围人的评价相差过大,则表明自我评价上有偏差,需要调整。但对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不应以自己的心理需要，而只注意某一方面的评价，而应全面听取，综合分析，恰如其分的对自己做出评价和调整。 三、身体力行 如果不能肯定自己是否具有某方面的才能，不妨寻找机会表现一番，从中得到验证。通过自己成功或失败的经验教训来发现自己的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的生活方向。当您能够正确的评价自己时，不要为自己身上的缺点而苦恼。只有先接纳了自己的不足，才有可能改正它，只有先悦纳自我，您才能更加完善和发展。