英语教学预测问题及解决方法英语

1. 中学英语教学中的问题及其解决思路论文

中学英语教学中的问题及其解决思路论文

随着改革开放的全面深入，我国中学英语教学改革进入了全新的阶段，取得了可喜的成绩。然而，从近年的教学实践来看，中学英语教学中尚存在着一些带有普遍性的问题，其具体表现为：学生的语言基础知识系统性不强，基本功不扎实；学生实际运用语言的能力较弱，说难开口，写难成句。这些问题的存在，不仅直接影响对《中学英语教学大纲》的贯彻执行，而且将直接影响到社会主义现代化建设所需要的“外向型”人才的培养。

笔者认为，要解决好上述问题，必须处理好以下几个关系：

一、正确理解并全面贯彻教学大纲，处理好教学与应考的关系。

中学英语教学大纲是指导中学英语教学的纲领性文件。它要求我们以教科书为依托，认真抓好教学的各个环节，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，培养学生初步运用英语的能力。当前，由于客观上存在片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象，致使一些教师认为，执行教学大纲固然重要，但应付考试则更为必要，因而考试考什么就着重教什么。如：考试没有听说题，教学中就放松或放弃听说训练；考试不考翻译题，教学中就不注重这方面的训练；首握世考试题型以标准化的客观题为主，教学中就大搞选择题模拟练习。

有的学校为了抓分，甚至改变教学计划，减缩教学进程，大搞应试技巧训练，模拟测试对复习巩固己学过的知识有一定的帮助，对提高成绩也有较为明显的效果，然而，如果单纯搞题海战术，除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外，势必影响对学生语言能力的基本训练，导致学生语言能力发展不全面，基本知识不扎实。

因此，所有教学人员都应客观地看待考试与正常教学之间的关系，按照中学生学习英语的规律，用科学的态度对待教学，扎扎实实地培养学生的语言运用能力。

二、正确处理传授知识与发展能力的关系。

时下中学英语教师对教学的态度大致有两种不同的倾向一种是认为中学英语教学的`主要任务在于传授知识，即讲授基本语音、语法和一定量的词汇知识，至于交际能力的培养则是中学后的事。因而上课时把英语当作知识课来教，过分强调语音规则，语法概念和词汇用法，要求学生死记硬背，结果一到实际运用，不是束手无策，就是捉襟见肘，有明显的脱节现象。另一种倾向是过分强调能力训练而忽视基础知识的讲授，脱离中国学生学习英语的客观实际，不系统讲授语言知识。其结果事倍功半，华而不实，这两种倾向都有一定的片面性。前者误以为掌握了知识也就自然发展了能力，后者未能看到能力的发展依赖于对知识的系统掌握。殊不知，理论知识的皮咐传授与能力的培养二者的关系是辩证统一的。首先，掌握知识是发展能力的必要条件。给学生讲解必要的语言规律，能帮助他们发挥逻辑思维能力，防止实践的盲目性，使被动单纯的模仿转化为有创造性的独立实践活动，达到举一反三，触类旁通的目的。语言规则很重要，但不能引导学生生搬硬套，而要训练他们在语言实践中的适当运用。其次，运用语言的熟巧是在理论的指导下，经不断强化，反复操练而形成的。从心理学上说，技能是通过实际操练而巩固起来的动作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。如果有理论指导，能理解所从事活动的性质，那么，熟巧的形成就会更快更容易。

当然，要掌握外语，仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的，语言知识技能技巧的训练是为解决实际问题服务的，具有语言知识技能技巧的人，并不等于已具备运用语言进行交际的能力，所以英语教学的任务应是通过传授基本知识，扩大知识面，以发展学生的运用能力。

三、充分认识运用能力的培养与听、说、读、写的关系。

外语教学的目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力，交际能力表现为听、说、读、写，语言能力的培养实质上就是这四个方面能力的培养，不可偏废。

然而，由于中、高考只考读、写，不考听、说，有的中学只重视读、写训练，而轻视听、说训练，结果造成学生语言能力发展不平衡，影响了教学质量的全面提高。

中学英语教学大纲虽提到“侧重培养阅读能力”，但其前提仍是“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

”可以说听、说、读、写既是者肢教学目的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为促进。不能听，也就无法说，说的能力是在听的基础上培养的，而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系，也是如此，读得多、读得熟，词汇量大、知识面广，写起来也就自然流畅。同时读的能力在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语，读、写是书面语，那么前者则为后者的发展提供基础，因为根据人类语言的发展规律，是先有口头语，后有书面语；后者又是前者提高的前提。

既然听、说、读、写四者关系如此密切，那么教学中就应进行综合训练，不可顾此失彼。当然，有些中学，尤其是农村中学，目前进行听、说训练，可能还有如师资匮乏，设备不足等客观困难，但作为教师或教学管理人员，首先要从思想上认识到听、说训练的重要性，积极创造条件，克服困难，力争全面完成大纲规定的教学任务。

2. 当前英语口语教学中存在的问题及策略分析论文

当前英语口语教学中存在的问题及策略分析论文

【摘 要】英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过对英语口语教学中存在的问题分析，提出了提高英语口语教学的策略。

【关键词】口语教学 课堂教学 教学反馈

1当前英语口语教学中存在的问题

目前我国英语口语教学中存在很多的问题，主要表现在一下几个方面：

1.1英语课堂教学以教师讲解为主

现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，课时设置有限，即使是涉及到英语高考的听力课时设计也不能达到理想要求。大部分中学英语教学的方法基本带有翻译的特点，教学侧重点是语言本身的知识的传授，教师将内容讲解完毕，就是习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情的使用英语进行交流。尽管学生花了六年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是一句英语也说不出来。造成了所谓的“高分底能”和“哑巴英语”。

1.2对英语口语学习目标的认识错误

教师和学习者对英语学习的目标认识错误，我们学习英语不是为昌知了背英语单词，考个好的分数，我们是为了能更好的运用英语进行交流，更好的实现个人价值而学习的英语。如果我们不能熟练的运用它来为我们将来的发展铺路，那即使考再高的分数又有什么作用呢。很多的教师只是以高考的标准来对学生进行教学训练，很多的学生也就以为我学习英语就是为了上个好的大学，更甚至，有些教师明白英语口语教学的重要作用，但为了应付考试，也只能按照传统的教学模式来进行教学。于是英语教学完全忽略了口语教学的重要性，形成了现在的“高分低能”和“哑巴英语”。

1.3英语口语教学忽略了语言的得体性

在什么样的场合就要使用什么样的语言，相同的语言在不同的环境下使用就可能会有不同的意思，尤其是还有我们常说的忌讳，也许你错误的使用语言就会引来不必要的误会。我们要重视文化对语言的影响，尤其是英美国家和我们国家的传统习俗有很多不一样的地方，例如：有人问你：“你吃饭了吗？”在中国就是一种一般的问候，而在英美国家则是你要邀请他到你家吃饭的意思。口语教学中不仅要掌握语言形式，还要了解其社会功能

1.4英语口语教学忽略了非语言工具的运用

英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉更加的真实，而不是学习的都是一种抽象的单词而无法记忆的感觉。尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，一定要结合非语言工具的运用，以提升学生的记忆力和学习兴趣。

1.5英语口语教学中忽略了身体语言的运用

在现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。尤其是英美国家是一个身体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中要充分重视其身体语言所表达的涵义，有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意思。

1.6部分英语口语教师专业水平有限

由于师资力量教学设备的限制扮正，绝大部分地方英语教学都是有中国老师来承担，由于教师自身水平有限，自身英语程度不好，尤其是发音不准确，不能经常的跟学生运用英语进行交流，限制了学生英语口语的学习。

2 提升英语口语教学水平的策略分析

2.1明确英语口语的教学目标

英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。口语的教学应更加重视交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上个好的大学，有个好的工作。耐缺消

2.2提高学生的教学参与性

现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。有的教师为了课程的进度，非常的讨厌学生课上发言，这极大的打击了学生的学习积极性。教师应努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。比如，教师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言。也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。在小组合作中能够让学生尽情的发挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。

2.3提高学生自主学习的能力

现阶段英语口语教学学生处以一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。要提高学生的'英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣。例如：每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿的去学习。

2.4重视教师反馈

随着社会、经济、科技的发展需要，教师要不断的提高自身的专业文化水平，重视教学反馈的作用。教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以下几种形式来进行：

第一，通过自我反馈，这是最简单也是最为重要的一种学习方式。教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑自己的教学方式有什么优点和不足，今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在，并寻求解决的办法。

第二，通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者，也是最有发言权的，通过与学生的交流来找出更适合的教学方式。

第三，通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求最科学和最适合的教学模式。

2.5合理运用多媒体等教学工具

教师要充分利用多媒体等教学工具，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用多媒体手段，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习，要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。这就要求教师要适应时代的要求，熟悉多媒体等教学工具的运用，增强自己的专业知识，才能更好的进行教学。

3结论

目前，英语口语教学中存在的问题很大程度上是受到应试教育的影响，是教师教学观念落后，对英语教学目标认

识不清、教学方式落后所造成的。要改变这种情况，就要加大对教师的培训，明确英语口语教学的教学目标，提高学生的学习主动性和学习的参与能力，提高多媒体等教学工具的应用，提高学生对英语文化背景的认知，提高学生用英语说话能力，彻底改变现阶段，“高分低能”、“哑巴英语”的现状。

参考文献：[1]桂诗春.谈当前的外语教学[J].中国外语，2005，（1）.

[2]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]王尚文.语感论（修订本）[M].上海：上海教育出版社，2000.

3. 初中英语词汇教学存在的问题及对策论文

初中英语词汇教学存在的问题及对策论文

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有意识到词汇教学的重要性

初中英语教学的主要目的是为了丰富学生的英语词汇量，但一部分英语教师并没有意识到英语词汇的重要性，以及其为学生今后学习所带来的深远影响，只知道一味地要求学生阅读理解英语短文，锻炼学生听、说、读、写的能力。这种不正确的教学方式，容易使学生失去英语学习的信心。其实，英语单词和应用语境不同于汉语，每一个单词均有不同的汉语意义。因此，在英语词汇教学中，教师应为学生详细地讲解单词的各种意义，并要求学生对单词进行延伸理解。对于意义较复杂的单词，教师应结合课本内容，进行等级划分，为不同层次的学生安排学习任务，减轻学生的学习负担。如“put”作动词时，有“放、表达、给予”的含义，延伸含义为“重视、信任”，教师可以讲解其基本含义和延伸含义，并引入“putforward”等相关词组，如“.”的例句，从而拓展学生的知识面，加深学生对“put”一词的理解。

2.单一的教学方式

在刚学习英语词汇时，大多数初中生都缺乏学习兴趣，教师不但没有为学生创建相关的教学环境，反而枯燥地讲解课本上的单词，带领学生进行听力和阅读练习。这让学生很反感这种单一的教学方式，再加上陌生的英语词汇，学生难免会出现厌学情绪。因此，在讲解词汇时，教师应该为学生推荐单词速记法，或与学生分享记忆单词的妙招，对于长单词，可以为学生讲解单词的组成，方便学生记忆。如“pest”一词的基本译意是害虫，英语发音为[pest]，汉语发音可为“拍死他”，可意会为“人们面对有害的东西都想拍死他”。这样诙谐幽默的解释，有助于学生快速记住单词的意思和发音，值得教师学习。

二、初中英语词汇教学的对策

1.借助教学道具

初中生的好奇心强，教师可以利用教具，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。只要教师能掌握激发学生学习动力的方法，就能培养学生良好的学习态度，促使学生全身心地投入到英语学习中。

2.寻找相近单词

英语词汇成千上万，难免会有字母组合相似、发音相同的单词。教师可以充分利用学生对相似物的'兴趣，总结归纳英语单词，统一讲解有联系的单词，或者由单词组成的若干词组。如在教学“ally”时，教师可以延伸出大携更多形近的单词，如“ally、rally、allay、alley、alloy”等，供学生学习；在教学“some，one”这两个单词时，教师可以把它们组合起来，讲授“someone”的意义。

3.结合语境学习词汇

语境不仅指课本阅读文章的环境，更能反映当今社会发展的情况。词汇只有融入不同的语境，才能富有含义，所以教师应把语境理论与词汇学习结合起来，这有利于强化学生对词汇销仿晌的记忆。此外，教师还要引导学生理解每个词汇蕴含的情感色彩，以便在亏锋不同场合灵活运用，使学生更好地掌握英语词汇，并培养学生的交际能力。如在教学“care”一词时，笔者延伸了单词的含义，并以与care有关的短语举例，让学生在不同的语境中理解care的用法。如“.”等句子。

三、结束语

英语词汇的重要性不容忽视，教师必须谨记自己的教学任务，充分利用专业知识，为学生展示更多的英语词句，创建恰当的教学情境，提高学生学习的动力。笔者相信，教师改变教学方法后，一定能提高初中英语词汇教学的质量，让更多学生爱上英语。

4. 英语教学中存在的问题及解决办法

英语教学中存在词汇问题。在教新词汇时，老师通常会详细描述其用法，但很少留意教授学生怎样正确地记忆力不同类型的词汇。学生们花了不少时间来不断抄录和写下重复搜猛机械操作，但学习进度没什么进展。 同学们在理解词汇时更加注重自身的本意宽唤，不会将其套在句子文章之中理解。

除此之外，根据语义场策略研究学生的记忆词汇效率， 语义策略是指依据某一话题进行讨论对学过词汇进行归类学习。

5. 浅谈英语教学中的几个问题及对策

第一，教学中存在的一些问题
1.忽略学英语的重要意义
小学生虽然从小学就开始学英语，但是有些教师不注重基础的基本功训练，也没有让小学生从思想上认识到英语这门语言的重要性及实用性，不能很好地引导学生学外语的真正目的和意义，如果教师从小学生的思想上让他们把自己的理想与国家未来的建设联系起来，使他们知道学好英语也是报效祖国的一种本领，那么我们的英语教学会能够有效地进行，英语的目的会有真正的实际意义。
2.忽略兴趣的激发
有些教师在英语教学中，只是带着任务去传授知识，而缺乏有声有色，缺乏一种激情，教学上不能激发学生的学习兴趣，导致部分学生越学越没劲头，学生们没有了积极主动性和兴趣性，就觉得学英语是枯燥乏味的，结果，学生只能被迫学一点或者干脆不学。
3.忽略听说的重要性
听说在英语教学中占有很重要的位置，然而，在一些农村落后的地方，教学条件无法与市区学校的教学条件相比，学生听不到纯正的英语，更聘不到外籍教师，在课堂上没有灵活多样性，学生不敢开口讲英语，在课堂上就象闷葫芦一样感到沉闷。只能被动地听老师说讲。
4.忽略基础的教育
基础是关键，否则，中小学生对学英语往往出现严重的脱节现象，有的中小学生毕业了，竟然认不出26个英文字母，更不懂英文的写作，难怪有那么多的家长花钱为自己孩子课外补课，请家教，无论是在农村还是在城市，这种现象都很突出。
5.大班教学的弊端
有些地方，尤其是在较差的农村及城镇地方，学生多，几十个孩子跟一个老师学英语，这样一来，老师不可能顾得上每一个孩子，可想而知，教学质量是难以令人满意的，慢慢地一些孩子感到受冷落，学习上感到吃力，产生了厌学英语的情绪，甚至产生不健康的心理现象，最终无奈地放弃学英语。
6.教师自身缺乏新的理念
在素质教育的挑战下，不少教师“穿新鞋走老路”的现象普遍存在。问题比较严重，他们在课堂上仍然以灌输为主，学生只好被动听课。如此，教师教得很辛苦，学生学得很累，教学效果很差，达不到预期目的。因此，如何使英语教学有新的理念，进行有效的教学是一个长期值得深入探讨研究的问题。
第二，解决英语教学问题的对策
1.提高教师自身素质
一名优秀的教师首先要有良好的道德风范，以德立身，德是铺就每个人成功能路基石。教师的教风无时无刻在影响着学生的学风，所以，教师要爱岗敬业，诲人不卷，为人师表，治学严谨，保持良好的教学态度，把每一个学生看成祖国的花朵，有责任有义务去关爱培养他们。教师的知识不仅要专而且面要广。在教学上要勇敢地探索和创新。教师要启人心智，促人感悟，让学生领悟到真实深刻的人生，教育他们要肩负起祖国的责任，把自己的理想和祖国的前途命运联系起来，从而真正把英语课堂变成不仅教书而其育人的地方。
2.教师要有新的教学理念
在素质教育的推动下，英语教师要有新的教学理念才能使英语课程计划和课程标准真正落实到实处，使学生得到应有的发展。在英语教学中，学生是主体，教师要改变满堂灌的陈旧行为，把课堂还给学生，给学生以说练的机会，形成师生积极交流互动共同发展的新教学过程。
3.课堂上教师要有激情
一堂有激情的英语课能激发孩子们的学习兴趣。因为兴趣就是学生积极认谓事物、积极参与学习活动的一种心理倾向，学生一旦有了兴趣，就不仅乐于接受它而且渴求它，可见兴趣的重要性，正如爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个有激情的教师会运用灵活多样的教学方法使课堂变的生动活泼，有声有色，能激发学生的求知欲望，使他们去掉学英语难的心理障碍，去掉对英语“厌、怕、弃”的不健康心理。
4.创造教与学的和谐气氛
教师在教学中除传授知识外还要注重建立一种融洽的师生关系，这就要求教师要满腔热情地关爱学生，尊重他们。课堂上要循循善诱，耐心细致地指导他们。然后成为他们的好朋友。师生之间要互相信任，互相尊重。才能建立起友好的师生关系，促进学生的学英语兴趣，使英语教学顺利完成任务而且达到理想的教学效果。

6. 初中英语教学中的问题与解决措施研讨论文

初中英语教学中的问题与解决措施研讨论文

摘要： 随着新课改的大潮的逐步进行初中英语教学比以前已经有了很大的进步，原来初中英语讲授法教学为主，主要是老师在讲台上讲学生在底下听，老师不断地对学生进行知识的灌输，而学生只能强行的接受这些知识，这样进行英语教学的教学效果并不好，随着现在改革的不断深入，英语教材的改革也已经有了很大的进展，教育之前是死板的教材，如今的教学教材更具有实用性趣味性可以更好的提升学生对英语学习的兴趣。这是从教学教材方面来看的，从教师教授方法方面来看，原来的教师里讲授法为主，现在教师更好的，让学生成为学习的主体，讲话法谈话法实践法共同进行，并且教学的评价系统也逐步完善，我们取得了很大的进步，但并不能掩盖我们现在还存在的问题，问问我将用我自己的教学经验为基础，讲解一下我眼中看到的初中英语教学中存在的问题，以及我认为可以改进的措施。

关键词： 初中英语；英语教学；教学问题；解决措施

我认为初中英语教学中存在的问题：

一、教学方法与教学目标存在较大差异

对于初中英语教学许多教师还采用单一的教学方式，那便是讲授法，在讲授法的教学环境下，我们不难发现学生们很难提高对英语学习的兴趣，可能十分枯燥无味没有趣味性，学生很可能在课桌上趴着做别的作业或睡觉，例如在进行英语课文的讲解时，许多老师惯用的`方法就是自己通读然后听录音读然后再带着同学们一遍一遍读，最后给学生留家庭作业，让学生抄写和背诵课文和读熟课文，在这样的学习中学生只是被动的学习，只是被填鸭式的不断塞进知识，老师也不知道学生们是否真正理解真正懂得内容，在这样的教学方法向反而成为了在课堂中教师为主体，学生只是被动接受者。而在新课改的潮流下，我们要求学生成为学习的主体，那这种教学方法就不应该只是单一的初中英语教学方式。初中英语教学应当达到全面听说读写全面发展的教学目标，然而在单一式的讲授法的学习下，无法达到听说读写共同发展，不仅如此，学生自己思考反思所学知识的时间也非常短，学生对自己掌握知识的理解程度低则他们进行深入学习的困难就更大，因此现有的初中教学方式与教学目标不能完全匹配。

二、英语课堂的学习中英语语境缺失

我们作为中国人都知道我们在学习汉语，是因为有周边语境的影响，所以学习起来非常轻松，英语与汉语一样，都是语言类学科，但我们在学英语时明显发现我们在讲课时很少创设英语语境，第一，学生们学习英语的时间大部分为课堂时间，而且课堂中教师一教授知识为主，很难有他们进行对话，以及师生进行对话的环境，尤其是中国人口巨大初中教学班级人数非常多，更增加了创设英语环境的难度。第二，在应试教育的背景下，英语教学似乎早已缺失了三维目标，在英语教学中，老师也更加注重学生们能否在笔试成绩中拿高分，因为考试英语不属于初中考考试内容，因此导致中国英语教学教出来的学生大部分为哑巴英语，也称为中国式英语，更有甚者在英语单词旁边用汉语拼音标注读音，如此学习英语成绩怎么提升。第三：我国城乡发展不平衡已成为事实，在很多乡镇学校，英语教师也根本不具备和大家一起进行英语对话的水平，这就大大限制了同学们的英语语境创设。

三、初中英语教学时英语小学英语衔接不密切

我们大多是从小学三年级开始经受英语学习的，在小学英语学习中，我们可以很明显的感觉到大家几乎都是同一起点，差距并不大，但初中英语不同小学英语为初中英语打下基础基础的好坏对于初中英语的学习有很大的影响，但是我们初中教师在教学室有一个很大的弊端，在我教学过程中我发现和我一起的大多数教室都会跳过基础语音知识的讲解，比如什么元音辅音之类的，有一些学生确实在小学是基础比较好学过这些东西，但还有一部分学生没有学过，这会导致在英语教学中学生很容易产生两极分化，以及会让一部分同学自尊心挫伤失去对英语学习的兴趣。英语教学中的问题说完了我阐述一下我认为的解决措施，有以下几点：

（一）要努力提升初中英语教师对于教学各方面的创新能力

首先，教师在进行教学讲解时不应当一直自己在讲台上讲，应该充分调动学生积极性，让学生成为学习的课堂的主体，要改变原来的教学模式，不光要进行教学方式的创新，还要还要加强对教学内容的创新，不能一味地书怎么编我怎么讲，按部就班，应该通读全部英语教材，找出不同课与章节之间的联系，在英语教材的基础上建立自己的教学体系，让教的知识体系化而不是碎片化的零散知识，如果一个老师弄这些很困难可以教研室老师共同编制。创新还要以学生为基础，作为老师我们要充分把握学情以学生为重中之重，要充分研究学生们现有水平，不要揠苗助长也不要耽误学生。

（二）创设英语语言环境

之前仅为讲授法无法或很少能创设语言环境，现在应该尽可能改一改这个教学习惯，讲课堂还给学生，在教学时，可以多让学生们自己读一读，首先可以增加学生与学生之间的英语对话，让同桌或小组进行英语对话交流。还有要注意教师在讲课时要注重多用英语进行教学，实在同学们听不懂时可以用汉语进行阐述，尽可能多的让学生们多读多听。

（三）加强教师之间的沟通交流

教师的沟通主要有两方面，一方面是要加强初中英语教师与小学英语教师之间的沟通交流，因为小学英语为基础，应该在他们已有基础之上进行英语教学，这就要求我们应该熟悉学情尽可能做到衔接无遗漏，防止知识的衔接不好。另一方面要加强初中英语教师之间的沟通交流，不同老师教学思路不同讲课方式教学特点也不同，在初中英语教学中我们应该将来老师多放在一起进行教法研究，进行课堂实践，都取各个老师的教学优点，研究出最好的教学方法，不仅如此一起研究教材可以让教材的知识尽可能的完整一些。初中英语教学以取得了很大进步，但我相信在我们这些一线教师的努力下，未来英语教学更会有突飞猛进的进步，希望未来英语教学会更加完善。

参考文献

[1]叶澜.高等学校文科教材教育概论(第2版)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]宋玉华.新课标下初中英语语法教学初探[J].中国科教创新导刊,2010(15):15.

[3]袁振国.发展我国教育产业政策研究[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

7. 英语教学中遇到的问题和解决办法

最近真的是忙翻天了呢，上课, 备课，监考，听青椒课程，写小打卡，写听课心得，写四月份大作业，还在准备本次的PPT。

周五听完张嵩老师的课后，留下了一份小作业，看到作业内容后，感觉真的有说不完的问题，吐不完的槽。

写这份，制作ppt, 一来是找个地儿吐槽一下我遇到的各种问题，二来为了赠书和签名。后者居多啦～为了整理各种问题，把自己用过的方法都收集起来，本宝宝也是拼了命的，手机备忘录编辑了一个又一个，最后筛筛选选，整理了六个问题和相应稿桥的解决方式。不知道大家是不是也遇到了这些问题，我很想知道大家是怎么处理的。 我个人觉得我的这些方法没啥特别的，唯一不同的是我把这些办法真真实实的用上了。

自从真实体验了一孕傻三年后，凡是重要的事，想到的办法或点子，我都会第一时间打开备忘录记下来。白天忙这忙那没时间静下心来写，晚上等宝宝睡着了偷偷爬起来写。感觉自己真上进呢！偷笑ing……

好了，言归正传。在说问题之前，我先说说我想到的使用这些办法的前提，也是我的教学原则。

1. 一件事要么不做，要做就做到极致。

2. 细节很重要。                         

3. 相信学生能做好。

1. 老师在讲台上讲得累死，学生在下面无动于衷；

2. 小动作、小话不断;

3. 课上完后，学生一脸茫然。

1. 走到学生中去，时刻关注学生动态；

2. 拒绝满堂灌，多提问，多互动；

3. 巧用眼神交流 （一般学生都会会意，立马纠正；眼神没能秒杀的近身提醒；对死不悔改的，避免正面冲突，课后交流谈心，他有故事，我有戒尺。哈哈！）；

4. 偶尔开开玩笑 （事例中将Mary/Lucy等换成班上学生名字，很有用，可以巧妙地提醒个别同学集中精力听课，也可以调和课堂氛围）。

5. 针对讲小话，反正他们讲我不讲，我可以停下来等他们讲完。 (很有意思的是，学生知道我的脾气后，只要我一停，就会有一些学生用手比划"嘘"的动作提醒讲话的同学，慢慢的讲小话的时间越来越短了。甚是欣慰！)

我认为，好的纪律是提高课堂教学效果的大前提，没有良好的课堂纪律，就不用谈效果了。

1. 课堂沉闷，学生昏昏欲睡；

2. 消极抵触。

1. 使用小卡片 （我宝宝的动物、蔬菜早教卡片）；

2. 和学生一起使用肢体语言 （七下Unit1 swim/dance/sing/腊肆 play basketball...)；

3. 画动物简笔画 （Unit 5 elephant/koala/tiger...我画了一只考拉，学生笑了半天，说老师你画得真丑，其实我自己觉得画得很可爱，那节课学生特开心)；

4. 听、唱歌 （Unit 3 how do you get to school? 英文和京剧腔调相结合的歌曲，朗朗上口，一定不会让人失望

我用平板提前加载和学生分享的。连我的英语盲老公都觉得听起来好有意思，听了两遍后就跟着唱起来了。）

点击超链接去听听吧 中西合璧歌曲how do you go to school?

5. 讲自己的趣事、糗事 （读大学时每天一大早跟一群人在体育场跟洗脑般地飙疯狂英语的狂劲; 当翻译时听错俄罗斯客户单词restroom和restaurant闹的笑话）

6. 根据书本内容进行小组表演 （九年级unit11 The shirt of a happy man，学生自做道具（皇冠、乞丐衣裳等），自己改编，全程笑点不断）

7. 讲与学习内容有关的中西文化生活差异趣事。

1. 字母写出四线格；

2. 单词与单词之间无空格；

3. A写得像D，C写得像1；

4. 潦草；

1. 鼓励为主；

2. 书写评价分级： 基本符合要求用A＋＋，依次在后面加Good, Great, Excellent.

①在作业本上批注要求改善书写；

②不改者作业面批，拿其作业与他自己其他写得好的或别人的键局猛对比，自省改善；

③屡教不改者，粗暴撤掉重写。

做题时要求学生

1. 自己先思考独立完成；

2. 查找书本笔记找到知识点，用红笔批注在试题旁边 （批注完一般能得出正确答案）；

3. 讲解时做好笔记。

下面图片是班上两位中下等成绩的学生的试卷和笔记，讲解完后，学生看着自己的成果，成就感爆棚，说从来没有这么仔细做过笔记。 除了工整程度有差异，全班同学的练习都是这样做笔记的。

1. 提醒学生用自然拼读法记单词， 边拼读边写 ；

2. 一个单元分两次听写，百分之八十正确率过关；

3.没过关的同学登记名字备查，课后将本次 所有听写的单词 抄好中文，到课代表处默写。

本学期赶进度，为了跟上进度，同时也为激发学困生的学习热情，减轻他们的负担，改为课后将 没过关的单词 抄好中文，再去课代表处过关。

这是一个较大的改变，我一向对学生学习要求严格，但农村孩子的基础和兴趣实在太弱，逼紧了反而适得其反。

拖音是我任教学校所有学生的一个通病，甚至有老师带着学生把音拖得长长的。我接班之后，刻意纠正他们拖音的弊病。

1. 读书之前， 必须坐直，双手拿书 ；

2. 开读之前都要求课代表 强调 别拖音；

3. 反复对比练习 ，直至改善。

第一次上课时，我就用help这个词开玩笑说：万一遇到紧急情况需要求助时，he........l..............p还没说完，人就挂了。（画面脑补，哈哈！）

遇到的问题难以详尽，这么做的唯一目的就是培养学生良好的学习 习惯 ！

这些解决方法不一定能立竿见影，，但我坚信，如果我不这么做，学生的成绩一定不会得到提升。

请大家不吝赐教，说说遇到这些问题时您是怎么处理的！谢谢～

8. 有关英语学习的问题及解决方法的英语作文 高一水平

口语程度的进步必须从硬件和软件两个方面两手抓，软硬相结合，不能只顾一方面而放弃另一方面。南京新航道的老教师对这一观点深有领会，所以一直强调两手都要疯狂地抓。

怎样让孩子爱上学习呢？在学习上不肯钻研的人是不会提出问题的；在事业上缺乏突破力的人是不会有所创新的,所以教育孩子要用对方法
硬件方面：

1.做"五一操"领会饱满的元音发音

中国人说英语一般都懒得大幅度地去动嘴唇，而只是用口腔极其靠前的一小部分很不甘愿地"亲"几个单词出来。而悦耳动听的英语应该是很夸张很饱满地"嚼"出来的。举个例子，发/u：/时,应该犹如你想亲的恋人就在你所在的船将要靠的岸上一般,把你的嘴唇尽可能的往前送，毫无保留地发出腊肢简一个长音；同理发/i：/时也应该尽量把嘴唇向两边咧。为了领会与练习这样的发音，建议大家平时多做"五一操"：把"五"和"一"用下面所说的方法夸张地，到位地发出来，并在发到位的饥肢基础上进步速度，越快越好，这是在为你将来能否说出一口流利的英文打硬件基础。

学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念，这是一种教育孩子的好方法。
2.有针对性的细抠发音

中国人说英语有许多发音瓶颈，说白了就是英文中有一些汉语中没有的发音音素。有一部分经过雕琢模仿是较简单改正的，如thing与sing,very与wary等。但还有一些很粗大的东西阻碍了原本可以有的完美。如，pool与pull,food与foot,还有语速快时的连读，弱读，略读等，切勿无事生非。还需求注意的一点是，有的同窗没有零碎地分清英美音的区别，只是皮毛地知道大概有一个/r/元素的不同，导致发出来的音老外听不懂，中国人听轮裤来觉得很"崇洋"或者做作，比如有人硬是把small发成s-more，because发成be-course.发音能像a native speaker一样可以是天赋的模仿才能，但更多的还是后天的留心与刻苦模仿。这些细节假如有老师的指导当然最好，没有的话就需求做下一步的工作。