用错误的方法解决正确的问题

‘壹’ 要解决婚姻关系里的冲突，如何避免用错误的方式去解决

站在我面前，像从前一样伸手向我拿钱，我真的很希望一切从头来过，我的亲人不要这么早离开我，我的堂弟不要这么早没有爸爸。对方不停买买买，把一个月的工资全花了；对方太懒，什么家务也不做；还是因为婆媳不和，引发夫妻间的争吵？

⋯⋯

吵架原因总是各不相同，但有一个共同点，夫妻双方都希望通过吵架，达到自己的目的。或者说，是让对方可以满足自己的内心渴望。

无休止的吵架婚姻将面临破裂威胁！吵架的因素有很多种！无休止的争吵是因为双方木有人愿意站在对方的立场处理情绪！吵架的本身不是问题！问题是吵架人的心态！如果能从争吵中看到自己的不足！懂得了换位！学会了理解！争吵并不是问题！无休止争吵的原因是双方都不曾愿意理解对方！不用换位的想法去双方都是火药型的，一点就着。这种性格的双方一般吵起来容易无休止的吵。这个时候必须有一方学会冷静了，否则你们的关系会越来越糟糕！或者你们吵完架，第二天，双方心平气和的提出这个问题。以后将怎么处处理情绪！不愿意给予对方包容！内心被自私占据！这才是最主要的问题！避免无休止的争吵其实很简单！试着去包容理解对方！

‘贰’ 和物业争执用错误的方式怎么办

不要用错误的方式来争执。最好的途径是尽量采取和解的方式，努力寻求双源燃方的可以接受的衫嫌解决或裂手方案，如果还是无法解决，可以尝试与当地的法院协商解决。

‘叁’ 如何用错误的方法追求正确的结果

错误的方法追求正确的结果？这不就是歪打正着么。呵呵！当然，这样是不好的。试想一下，有多少几率能出现歪打正着的情况？现实中是相当少的了。
大部分情况下用错误的方法即便能得到正确的结果，基本上也都是会付出一定的不必要的代价的，甚至是得不偿失的代价。举个简单例子来说吧：比如木工需要把圆木加工成木板，所用工具有手锯和电锯。那么正常情况下，使用电锯无疑是正确的方法，相对于手锯就是错误的方法了。
非要用手锯加工，虽然最后也能达到木板的结果，但很显然其所用时间和体力是要付出很多的。如果按加工数量为薪酬的标准，错误的手锯方法就更得不偿失了。

所以无论怎样，还是尽量使用正确的方法来做事为最好。何况错误的方法几乎是很难得到正确的结果的。

当然，实际当中事物总是瞬息万变的，有时不得不用错误的方法去应对正确的结果，属于这种情况出现的代价问题才能不予考虑。
比如，我们还枯枯顷用刚才圆木加工成木板的例子来说：本来使用电锯是正确的方法，可是由于电路故障，电锯无法正常使用，此时就不得不使用手锯方法了。如果连续几天电路故障得不到解决，那么手锯自然就成为了有效的方法了。虽然还是耗时费力，但总是有木板产出，而电锯则相反毫无成效可言了。

最后总结，用错误的方法去做败含追求正确的结果一般是不可取的。如果受无奈的因素影响，而不得不用错误的方法去追求正确的结果则另当别论，不过这也需要不一般的能力相匹配才能驾驭没陆成功。

‘肆’ 怎样让孩子学会正确处理错误

近日一则五岁小孩在自家店里帮忙给顾客送烤鱼时摔倒，主动道歉的行为引起了大家的赞扬，也引起了相关的讨论，为了帮助孩子更好迅歼的成长。在自己的孩子犯错以后，做家长的应该做到保持冷静虚耐，不要批评孩子，引导孩子认识自己的错误，并主动改正，以及对孩子进行帮助和教育，使他找到正确的方法和途径这三个方面。
1、当孩子犯错以后，家长首先要保持冷静，不要批评孩子。
当发现孩子犯错以后，很多家长会批评孩子，这样的做法是错误的。批评孩子不但不能解决问题，反而会起到反作用，因此当发现自己的孩子犯错以后，做家长的应该保持冷静，先不要批评孩子。而应该对孩子的错误进行分析，寻找合适的应对方法，然后进行实施。
2、家长在孩子犯错以后，要引导他认识并改正自己的错误。
在确定孩子犯了错误以后，家长应该对孩子进行引导，帮助他认识自己的行为到底错在哪里，然后家长还需要引导孩子主动去改正自己的错误。这种引导孩子通过自我认知的方式去认识和改正错误的方法是应对孩子犯错问题的最有效方法。
3、家长对于犯错的孩子应该进行帮助和教育，使他找到正确的方法和途径。
当孩亩誉冲子认识到自己犯了错之后，就会采取措施加以弥补，但是由于孩子年龄小，所以他往往找不到最佳的改正错误的方法，这时候做家长的就应该对孩子进行帮助和教育，帮助他找到正确改正错误的方法和途径。进而用自己的实际行动去改正错误，在此过程中孩子会增长经验。丰富阅历，这对于他今后的成长是非常有利的，家长的这种应对方法也就是最为妥当的。

‘伍’ 用错误的方法解决问题打一成语

背道氏扮而驰[ bèi dào ér chí ]

• 背：背向；道：道路；驰：奔塌竖跑。朝相反的方向跑去。比团核大喻彼此的方向和目的完全相反。

‘陆’ 当你教育孩子时如果感到痛苦，那一定是用错了方法！

最近因工作关系，亟需补充儿童教育方面的理论知识，恰好在樊东读书会上听到了《正面管教》这本书，感觉非常实用，书中介绍的许多教育方法都值得借鉴意义。

在我看来，《正面管教》这本书最大的价值在于指导家长和老师如何用和善（温柔）而坚定（确定）的信念从正面（即积极面）教养孩子，并详细描述了正面教育的细节和执行步骤，一步步教我们如何才能做到教养孩子既不娇纵也不严厉。

本书作者简·尼尔森说：“当你教育孩子时如果感到痛苦，那一定是用错了方法。”《正面管教》一书就是教你如何从正面解决孩子的教养问题。

读书笔记：

1. 不同教养方式的特征

①严厉型——孩子不参与决策过程；过度控制，有规矩、没自由、没选择。

②娇纵型——对孩子没有限制；有自由、没规矩，无限制的选择。

③正面管教型——和善与坚定并行，有权威，有规矩、有自由，有限制的选择。

2. 一个真正有能力的人，必须具备七项感知和技能：

①对个人能力的感知——即“我能行”

②对自己在重要关系中的价值的感知——“我的贡献有价值，大家需要我”

③对自己在生活中的影响的感知——“我能影响发生在自己身上的事”

④内省能力——能理解自身情绪，并能利用这种理解做到自律及自我控制。

⑤人际沟通能力——善于和他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。

⑥整体把握能力——用有责任感、有适应力、灵活、正直的态度对待日常生活中的各种限制及行为后果。

⑦很强的判断力——运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

3. 严厉和惩罚不能取得效果，孩子会用四个R中的一种或全部作为回敬。

①愤恨（Resentment）

②报复（Revenge）

③反叛（Rebellion）

④退缩（Retreat）

4. 正面管教孩子时，要和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的敬誉基础上，培养孩子的各项生活能力。

“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重；“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和价值感。

1. 理论基础——阿德勒的基本概念

①孩子是社会人

②行为以目的为导向

③孩子首要的目的就是获取归属感和自我价值感

④一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子

⑤社会责任感或集体感

⑥平等

⑦犯错误是学习的好时机

⑧要确保把爱的信息传递给孩子伏拦

2. 要“赢得”孩子，不是要“赢了孩子”

人们通常用控制、惩罚，迫使孩子屈服来“赢了”孩子，而不是维护孩子的尊严，相信可以跟孩子合作来“赢得”孩子。“赢了”孩子让孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲从，“赢得”则意味着获得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。

3. “赢得”孩子的步骤：

①表达出对孩子感受的理解。注意一定要向孩子核实你的理解。

②表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示认同或宽恕，只是理解，最好告诉他你也有类似经缺稿胡历。

③告诉孩子你的感受。

④让孩子关注于解决问题。

1. 排行最大的孩子，很可能认为自己是第一个出生的孩子，必须成为第一或最好的，才能显得自己重要。

2. 排行最小的孩子，常常善于利用自己的魅力来激励别人为他们做事，本身富有创造性、爱玩，当别人不照顾他时，他就会认为不公平，被伤害。

3. 排行中间的孩子，常常会觉得自己受到挤压，既没有老大的特权，也没有老小的好处，容易认为自己必须在某些方面与人不同，才能显示价值。

4. 独生子既可能像老大，也可能像老小。也有许多因素会造成例外，比如性别、年龄差距、家庭氛围等。

1. 不良行为的四种类型：

①寻求过度关注

孩子的目的：寻求过度关注。

家长或老师的反应：心烦；恼怒；着急；愧疚。

想采取的行动：提醒；哄劝；替孩子做他已经会做的事。

孩子的回应：暂停片刻，很快回到老样子，或换成另一种打扰人的行为。

孩子行为背后的信念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：把孩子引向建设性行为。

②寻求权力

孩子的目的：寻求权力。

家长或老师的反应：被激怒；受到挑战；受到威胁；被击败。

想采取的行动：应战；投降；希望自己正确。

孩子的回应：变本加厉；屈从而内心不服；觉得自己赢了；消极对抗。

孩子行为背后的信念：只有当我说了算时，我才有归属感。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：从权力之争中退出来，让双方都有时间冷静，然后再按照下面的一项或几项去做。

③报复

孩子的目的：报复。

家长或老师的反应：伤害；失望；难以置信；憎恶。

想采取的行动：反击；以牙还牙；心想“你怎么能这样对我”。

孩子的回应：反击；伤害别人；毁坏东西；以牙还牙；行为升级，或换另一种武器。

孩子行为背后的信念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：不要还击，要从报复循环中退出来。保持友善的态度，等孩子冷静下来。

④自暴自弃

孩子的目的：自暴自弃。

家长或老师的反应：绝望；无望；无助；无能无力。

想采取的行动：放弃；替孩子做；过度帮助。

孩子的回应：更加退避；消极；毫无改进；毫无响应。

孩子行为背后的信念：不要放弃我，请给我一点鼓励、肯定。

家长或老师主动的、鼓励性的回应：把事情细分到能体验成功的简单步骤。安排一些小成功。肯定孩子的任何积极努力。关注孩子的优点。不要放弃。

2. 如何识别孩子的错误目的和观念

线索1：大人对孩子行为的情感反应。

线索2：孩子被要求停止行为时的反应。

1. 自然后果：指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。

2. 逻辑后果：不同于自然后果，它要求大人或其他人介入。

3. 区别逻辑后果和惩罚的是4R准则：

①相关（Related）——后果必须与行为相关

②尊重（Respectful）——后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦

③合理（Reasonable)——后果一定不能包括借题发挥

④预先告知（Revealed in advance）——预先让孩子知道，如果他选择了某种行为将会出现什么结果

传统管教方式关注的是教给孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。

1. 解决问题的原则——3R1H原则

①相关（Related）

②尊重（Respectful）

③合理（Reasonable)

④有帮助（Helpful）

2. 解决问题的方法：

①积极的暂停

⑴ 花时间训练

⑵ 让孩子们布置他们的“暂停”区

⑶ 事先和孩子商量好一个计划

⑷ 当孩子感觉好起来后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补

②启发式问题

鼓励孩子的方法：

1. 时机

2. 相互尊重

3. 改善，而不是完美

4. 着眼于优点而不是缺点

5. 将不良行为转向积极的方面

6. 作出弥补

7. 避开社会压力

8. 安排特别时光

9. 鼓励与赞扬

10. 日常惯例表

有效班会的八大要素，包括：

1. 围成一个圆圈

2. 练习致谢和感激

3. 设立一个议程

4. 培养沟通技巧

5. 懂得每个人都是一个独立的存在

6. 角色扮演和头脑风暴

7. 分辨人们之所以做一件事情的四个理由

8. 专注于非惩罚性的解决方案

家庭会议能提供给孩子幸福感、自信感、自我价值感和归属感。

1. 四种生活态度取向

①安逸型

最担心：情感和身体上的痛苦压力；他人的期望；受人胁迫。

相信以下能避免最担心发生：追求安逸；寻求关照；让别人感到舒适；怎么容易怎么做。

优点：随和；很少所求；圆熟；同情；容易预测；和事佬。

缺点：不能发展才智；追求个人成长；效率不高。

收获意外的反应：厌烦；恼怒；不耐烦。

造成结果：效率越来越低；没有耐心；缺乏自我成长。

②控制型

最担心：羞辱；批评；意外。

相信以下能避免最担心发生：把握自己；把握局势；把握周围的人。

优点：领导能力；组织能力；坚持不懈；高效；守规则。

缺点：僵化；没有创造力；冲动或社会隔离。

收获意外的反应：反叛；抗拒；挑战；沮丧。

造成结果：别人不愿与之交往或靠近；感到拘谨。

③取悦型

最担心：拒绝；抛弃；争吵。

相信以下能避免最担心发生：讨好他人；积极型-要求别人认可；消极型-博取怜悯。

优点：友善；折中；谦和；体谅；自愿。

缺点：不考虑别人是否愿意被讨好；不关心自己。

收获意外的反应：开始愉快，后来要求认可和回报。

造成结果：对自己和他人都缺乏尊重；怨恨。

④力争优秀型

最担心：无意义；无关紧要。

相信以下能避免最担心发生：做得更多；比别人好；保持正确；让自己更有价值、竞争力。

优点：有见识；坚持不懈；社会责任感；能把事情做好；理想主义。

缺点：工作狂；超负荷；太投入；把太多责任揽上身。

收获意外的反应：觉得力不从心和愧疚；撒谎以避免评判。

造成结果：招架不住；时间不够用。

2. 找出你的生活态度取向，对症下药

我们对孩子有着太多的评判、期望、指责、失望、愤怒。事实上，爱和快乐才是我们教育孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，承担起自己的责任，把错误当成学习的机会，寻找积极的方面，和善而坚定地对孩子说“不”，帮助他们找到真正的“是”，才是为人父母、师长应该采用的正确教养方式。

‘柒’ 八种常见Excel错误提示及问题解决方法

Excel经常会显一些错误值信息，如#N/A!、#VALUE!、#DIV/O!等等。出现这些错误的原因有很多种，最主要是由于公式不能计算正确结果。例如，在需要数字的公式中使用文本、删除了被公式引用的单元格，或者使用了宽度不足以显示结果的单元格。以下是几种Excel常见的错误及其解决方法。

1.#####!

原因：如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽，或者单元格的日期时间公式产生了一个负值，就会产生#####!错误。
解决方法：如果单元格所含的数字、日期或时间比单元格宽，可以通过拖动列表之间的宽度来修改列宽。如果使用的是1900年的日期系统，那么Excel中的日期和时间必须为正值，用较早的日期或者时间值减去较晚的日期或者时间值就会导致#####!错误。如果公式正确，也可以将单元格的格式改为非日期和时间型来显示该值。

2.#VALUE!

当使用错误的参数或运算对象类型时，或者当公式自动更正功能不能更正公式时，将产生错误值#VALUE!。

原因一：在需要数字或逻辑值时输入了文本，Excel不能将文本转换为正确的数据类型。

解决方法：确认公式或函数所需的运算符或参数正确，并且公式引用的单元格中包含有效的数值。例如：如果单元格A1包含一个数字，单元格A2包含文本"学籍"，则公式"=A1+A2"将返回错误值#VALUE!。可以用SUM工作表函数将这两个值相加(SUM函数忽略文本)：=SUM(A1:A2)。

原因二：将单元格引用、公式或函数作为数组常量输入。

解决方法：确认数组常量不是单元格引用、公式或函数。

原因三：赋予需要单一数值的运算符或函数一个数值区域。

解决方法：将数值区域改为单一数值。修改数值区域，使其包含公式所在的数据行或列。

3.#DIV/O!

当公式被零除时，将会产生错误值#DIV/O!。

原因一：在公式中，除数使用了指向空单元格或包含零值单元格的单元格引用(在Excel中如果运算对象是空白单元格，Excel将此空值当作零值)。

解决方法：修改单元格引用，或者在用作除数的单元格中输入不为零的值。

原因二：输入的公式中包含明显的除数零，例如：=5/0。

解决方法：将零改为非零值。

4.#NAME?

在公式中使用了Excel不能识别的文本时将产生错误值#NAME?。

原因一：删除了公式中使用的名称，或者使用了不存在的名称。

解决方法：确认使用的名称确实存在。选择菜单"插入"&line;"名称"&line;"定义"命令，如果所需名称没有被列出，请使用"定义"命令添加相应的名称。

原因二：名称的拼写错误。

解决方法：修改拼写错误的名称。

原因三：在公式中使用标志。

解决方法：选择菜单中"工具"&line;"选项"命令，打开"选项"对话框，然后单击"重新计算"标签，在"工作薄选项"下，选中"接受公式标志"复选框。
原因四：在公式中输入文本时没有使用双引号。

解决方法：Excel将其解释为名称，而不理会用户准备将其用作文本的想法，将公式中的文本括在双引号中。例如：下面的公式将一段文本"总计："和单元格B50中的数值合并在一起：="总计："&B50

原因五：在区域的引用中慧备缺少冒号。

解决方法：确认公式中，使用的所有区域引用都使用冒号。例如：SUM(A2:B34)。

5.#N/A

原因：当在函数或公式中没有可用数值时，将产生错误值#N/A。

解决方法：如果工作表中某些单元格暂时没有数值，请在这些单元格中输入"#N/A"，公式在引用这些单元格时，将不进行数值计算，而是返回#N/A。

6.#REF!

当单元格引用无效时将产生错误值#REF!。

原因：删除了由其他公式引用的单元格，或将移动单塌嫌元格粘贴到由其他公式引用的单元格中。

解决方法：更改公式或者在删除或粘贴单元格之后，立即单击"撤消"按钮，以恢复工作表中的单元格。

7.#NUM!

当公式或函数中某个数字有问题时将产生错误值#NUM!。

原因一：在需要数字参数的函数中使用了不能接受的参数。

解决方法：确认函数中使用的参数类型正确无误。

原因二：使前衫毁用了迭代计算的工作表函数，例如：IRR或RATE，并且函数不能产生有效的结果。

解决方法：为工作表函数使用不同的初始值。

原因三：由公式产生的数字太大或太小，Excel不能表示。

解决方法：修改公式，使其结果在有效数字范围之间。

8.#NULL!

当试图为两个并不相交的区域指定交叉点时将产生错误值#NULL!。

原因：使用了不正确的区域运算符或不正确的单元格引用。

解决方法：如果要引用两个不相交的区域，请使用联合运算符逗号(，)。公式要对两个区域求和，请确认在引用这两个区域时，使用逗号。如：SUM(A1:A13，D12:D23)。如果没有使用逗号，Excel将试图对同时属于两个区域的单元格求和，但是由于A1:A13和D12:D23并不相交，所以他们没有共同的单元格。

小技巧：要想在显示单元格值或单元格公式之间来回切换，只需按下CTRL+`(位于TAB键上方)。

‘捌’ 有效解决问题的方法有哪些

之前看到一本书里也是类似的案例

，书中介绍的解决方案是用系统思维中分析和解决问题的五大步骤：界定问题、构建框架、明晰关键、高效执行、检查调整。第一步：首先得对问题进行界定：我们要区分问题的初步解决方案与问题本身。但如何发现问题本质呢？这里有一个比较经典的5whys分析方法。第二步：构建框架：自上而下运用框架，需要平时积累框架。还有自下而上提炼框架，这是一个先发散再收敛的思考过程。第三步：明晰解决问题的关键：列好框架后，分析找出最关键点，合理分配利用时间和精力。第四步：立即行动，解决问题，优化方案，直至问题解决。如果有爱学习的小伙伴，想系统掌握这些方法，可以看下书和视频：《金字塔原理》、《思维力：高效的系统思维》，腾讯课堂视频课程：《五步，成为问题解决高手》

‘玖’ 第三类错误，当应该正确阐述一个问题时，却对问题的实质或规范表达做出了错误的阐述，或者说用正确的方法

你所举的第三类错误，是在对问题的认识、对问题的论证、对问题的结论三个方中并面有一项错误卖激迹之意。你已铅芦举到了认识正确但表达错误，也就是论证错误，以及认识错误但结论正确，俗称瞎蒙。那应该还有一种，认识正确，结论正确，但论证错误的。