教育中副语言的解决方法

‘壹’ 怎样用好课堂教学语言和副语言行为教育理论论

怎样用好课堂教学语言
化学教师的课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精炼、生动。
（一）清楚
清楚是对教师语言的起码要求。教师讲课的每一个字、每一个词、每一个句子都要让学生听得明明白白。怎样才能使语言清楚呢？
1．口齿清楚
教师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。标准流畅的普通话，会增加语言的清晰度。
2．音量适宜
教师讲课的音量应以全教室每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太小。若音量太大，教者升芹、听者都会感到吃力；若音量太小，后面的学生听不见，教学效果肯定不好。
3．语速适中
理想的语速应给学生理解和思考的余地。语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心而松松夸夸；语速太快，学生来不及接受，影响教学效果。新教师的语速常常偏快，仔吵没毕细分析原因有二：一是句与句之间停顿时间太短；二是每一句话中的每一个字没有足够的拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳的感觉。所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句与句之间的适当停顿。
当然，音量适宜和语速适中，是就教师课堂教学语言的整体而言的，并不和“轻重缓急”“抑扬顿挫”相悖。教师的语言要在音量和语速大体适当的前提下，视教学需要，该轻则轻，该重则重，该慢则慢，该快则快。然而，虽轻亦能听见，虽重却不震耳，虽慢但不拖沓，虽快决不含糊。
4．思路清晰
这是决定语言表达有条不紊而使语言清楚的首要条件。教师备课时，必须刻苦钻研教材思路，认真揣摩学生思路，最后形成自己的教学思路。只有思路清晰，才会有语言清楚。所以，语言的清楚依赖于思维的明晰，语言的深刻依赖于思维的深入，语言的“鲜活”依赖于思维的独特。
（二）准确
准确地表述每一个化学概察塌念的内涵和外延，准确地剖析概念中重要的字、词含义，是化学教师课堂教学语言准确性的重要标志。对此，有下列几种情况需要注意：
1．抓住关键性字、词重点讲解
例如，初中化学中“电解质”的定义，应着重讲清“或”、“化合物”等字、词，才能使学生准确地掌握电解质的概念。在高中化学中“化学键”的定义，要突出“内”、“相邻”、“强烈的”、“相互作用”等字、词，才能使学生深刻认识化学键的本质。
2．准确表达多义词在特定条件下的含义
例如，初中化学中“化合价”概念：“一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价”。在这个定义中，两个“一定数目”虽然文字完全相同，但相化合的元素的原子数却可能相同，亦可能不同。

‘贰’ 当前基础教育中存在的问题，该如何应对

就我而言，我认为当前教育中存在的问题一共有三个，分别是太重视学生的成绩排名、不重视学生们的身体素质和不重视学生的听说能力。那么，现在让我们来讨论一下这些问题的解决方式吧。

一：老师和家长要改掉自己的想法

首先，让我们先来说说当前教育中普遍存在的“太重视学生的成绩排名”的问题。

我觉得现在的学生在英语课上的听力能力和交流能力还是比较差的，这严重影响到了学生们对英语这门语言的学习和掌握。

所以，我觉得学校要给学生们增加一些关于英语听力和英文交流的课堂，以此来提高学生们的英语听说能力，改善他们不能将英语学以致用的问题。

‘叁’ 课堂教学中，老师的非言语表现形式有哪些

非言语表现形式是指那些只能意会不可言传的意识信号系统。简而言之一般可以认为是动作、体态、表情、语调等。
具体可以基链郑分为三种,这三种类型都以特定的方式传递各种 信息,辅助教师完成教学任务.
(1)动态无声交流 动态无声交流主要是通过身势或体语表现,又可区分为面部表情——脸 语;用眼传神——眼语;点头肯定否定——头语;挥手以示赞扬或批评—— 手语;身体的方向,姿态.在教学过程中,教师可运用必要的体语与学生相 互沟通,有时会收到"此时无声胜有声"的效果.
(2)静态无声交流 静态无声交流主要指人际距离.据研究,人与人之间互动时的空间距离 也是人们交流的一种方式.人际距离是情感活动的一个重要因素.在教学活 动中,教师可以根据需要不断调整自己与学生之间的空间距离,如走近或远 离,变换自己在教室内的位置等,以达到组织教学和课堂管理的目的.
(3)有声交流 有声交流指辅助言语和类语言,又称"副语搏颂言".辅助言语指言语的非 语词方面,如声调,重音,音量等,它唤型属于言语表达的一部分,但不是言语 词语本身.类语言指的是无固定语义的发声,如笑,哭,叹息,呻吟等.尽 管这些发声并无固定意义,但在特定情境下具体表达着词语之外的思想,感 情等.教师在教学中应充分认识和利用这种类型. 以上仅就非言语行为大的方面进行分类,但教师在课堂教学的具体运用 中,并不存在机械的单调的使用方法,而是将三种类型综合起来,并配合语 言讲授进行运用.

‘肆’ 儿童教育常见问题及解决方法

儿童教育常见问题及解决方法有哪些？随着孩子的成长，相信许多爸爸妈妈们也遇到了很多教育相关的问题，有哪些问题是儿童教育中比较常见的呢?以下是我为您整理的儿童教育常见问题及解决方法相关资料，欢迎阅读！

儿童教育常见问题及解决方法

儿童教育常见问题一

说脏话或侮辱别人

这种情况要分两点看，如果是是2岁左右的小宝宝偶尔说出骂人的单词，父母不用太紧张，不要做出激烈的反应，平静的告诉他这个词不好，以后不要说就可以了，激烈的反应只会加深他的印象，如果是4岁左右的宝宝，使用句子进行诅咒，比如“你这个笨蛋，我要把你打成烂泥”这类的，是因为他进入了诅咒敏感期，他会认为语言是有威力的...这时候父母也不必有太激烈的反应，但是一定要明确告诉他后果，比如这么说别的小朋友可能就不和他玩了，让他自发的去改正。

应对方法：

1、孩子说、脏话狠话时，家长不妨以冷处理为主，当做没听见，当他们发现这种语言其实没有产生什么力量时，就没有继续的动力了。

2、为孩子提供健康的语言环境，让孩子无从模仿。

儿童教育常见问题二

说话不算话(不诚信)

3-4岁的宝宝已经会耍一些小心眼了，比如和你说好看玩电视就刷牙，结果赖在电视前就是不走……

应对方法:

孩子其实是在试探你的底线，在出现这种情况的时候，原则是父母一定要坚持自己的原则，说好看完电视就刷牙，最好就按照双方的约定执行，但是在执行的过程中不要简单粗暴，要力争做到温柔但坚定，另外这是一个循序渐进的过程，不一定马上就能成功，在实际操作过程中要灵活保持克制，与孩子多沟通，有时候给他们一个小的台阶，做一个小小的让步，效果可能会更好，比如可以和宝宝说咱们现在去刷牙，一会咱们可以一起搭积木。

儿童教育常见问题三

不分享玩具，看上去很自私

这种情形一般都出现在2岁左右，不同宝宝时间上可能会有点差异，这种不分享的情况与大人普遍认为的自私是完全不同的，属于宝宝发展的正常现象，在2岁左右宝宝开始有自己的物权意识，但是他们会认为所有东西都是自己的，所有就出现了不分享的现象。

应对方法：

遇到这种情况家长可以进行派档诱导，告诉他们东西给其它小朋友之后，还是可以要回来的，让他们对物权有更准确的认识，并且示范给宝宝看，比如爸爸把玩具给妈妈，过一会妈妈再把玩具还给爸爸，如果宝宝坚持不分享，则一定不要强迫，切记这是正常现象，随着年龄的增长会自然消失。

儿童教育常见问题四

要求事情必须按照他的规矩办

大概在2岁到3岁左右，孩子们会对秩序有一种近乎狂热的执着，比如穿鞋的时候必须先穿左脚，再穿右脚，玩拼图的时候必须严格的按照他的顺序拼，上车的时候必须妈妈开门等等，一旦打乱了秩序他们就会大哭大闹，大人很难理解这种情况，感觉宝宝是在找茬，其实这是他们在建立秩序感，也是正常的生理过程，一般要到6岁。

应对方法：

在非原则问题上，比如趟水之类的'父母完全可以顺从孩子的意志，在一些有可能出现严重后尘尘乱果的情况下，父母要坚定的阻止，但是态度可以很温柔，比如孩子想触摸电源，那么妈妈一定要明确的阻止，阻止后孩子很可能会哭闹，这时候就抱起他温柔的对他说"电源很危险，摸了之后就再也见不到妈妈了"，让他明白具体兄槐的后果，而不是简单的告诉他不能摸，另外也可以采用转移注意力的方式，进行引导。

儿童教育常见问题五

和家长对着干，你说东他偏往西

这种情况可能是最让人崩溃的，比如你刚对小家伙说“不要往墙上乱画”转眼他们就会拿起画笔开始在墙上涂鸦，比如你问宝宝吃苹果还是香蕉，他告诉你吃苹果，等你把苹果切好递给他，人家却怎么都不要，一定要吃香蕉，感觉小家伙就是在不断的挑战你的底线……

应对方法：

1、认识到“叛逆”是每个正常孩子都必然会经历的一个阶段，调试自己的心态，适应孩子特殊阶段的表现。

2、“欲擒故纵”+“君子协定”，让孩子自觉就范。

3、利用孩子的叛逆心理来个正话反说、声东击西。

儿童教育常见问题六

经常打别的小朋友或家人

2岁左右的宝宝，经常出现推搡同伴，或者打家长，掐人等情况，表现的特别有攻击性，该如何制止呢?

应对方法:

首先在大人眼中的宝宝打人，可能仅仅是他们互动的一种方式，孩子很难掌握手臂的力度，抚摸很可能会变成推搡，另外他们也认为大力的接触他人是什么不好的行为，所以父母要演示给孩子，如果你喜欢一个人，应该是过去拉住他的手，而不是过去直接拍他的头。当孩子出现打人的情况时，父母都要马上告诉他这种行为是不好的，但是一定要心平气和，不能粗暴的打孩子，否则孩子就会认为打人是解决问题的一种方式。

儿童教育常见问题七

不爱打招呼

很多家长，尤其是老一辈人，在宝宝会说话之后，会经常的让孩子，叫人叔叔，阿姨，姥姥，老爷之类的，如果孩子叫了则皆大欢喜，如果没叫则会很尴尬，家长可能还会觉得自己的孩子没礼貌，对宝宝进行说教。

应对方法：

1、刚会说话的宝宝不叫人是非常正常的，他们对陌生人，尤其是男人有恐惧感，这是与生俱来的，正确的方法就是不要强迫孩子做这类事情，每个孩子都有自己独特的表达方式，只要孩子在以他惯常的友好方式做出反应，家长就不必介意，性格不是一天能改变的，我们应该给孩子时间。

2、平时多给孩子提供交往机会，消除见到陌生人就紧张的心理;

3、家长平时注重言传身教，学前期的宝宝虽然尚难听懂大道理、辨别是非的能力较差，但他们的可塑性和模仿能力特别强，而且容易在家长的影响下养成一定的行为习惯，基于他们的这个年龄特点，家长可以在日常生活中做好礼貌待人的言行示范，久而久之，孩子便会“偷学”了去。

儿童教育常见问题八

孩子爱说谎

孩子喜欢说一些不符合实际的话，有时候还一脸的无辜。说谎是幼儿期常见的行为，主要成因如下：

孩子想象力有了一定发展之后，有时会出现难以分清想象与现实的情况，所以很容易把想象出来的东西当成现实来表述，产生说谎行为。如果父母处处以“好孩子”的标准要求孩子，孩子在这种压力之下，就可能会认为：只有我做个好孩子，爸爸妈妈才会喜欢我，如果我承认了某件“不乖”的事情，比如弄脏地板，他们就不会喜欢我了。同样，她还会认为，如果我说明已经做过某项“好事”，比如分享。爸爸妈妈就会更高兴的，在这种情况下孩子也很容易出现说谎行为。

应对方法：

1、如果孩子因为想象和现实混淆而说谎，我们就不妨多琢磨一层，看看孩子背后的真正需要或担忧是什么，然后在找到这个根源的基础上，跟孩子共情，引导孩子说出谎言背后的真实意图，并尽可能地满足他们的需要或排解他们的担忧。

2、如果孩子迫于“乖宝宝”的压力而说谎，我们就要检查一下是否自己的期望值太高了，然后在这个基础上重新设定自己的期望标准，让孩子有机会按照正常的心理发育节奏展示自己。

3、如果孩子实在想逃避一件不想做的事情而说谎，我们就不妨看看是否孩子必须做这件事，如果可作可不做不妨放孩子一马，如果必须要做，则要给孩子讲情道理，支持孩子面对属于自己的责任或义务……

儿童教育常见问题九

不守规则

孩子做事不按常理出牌，我行我素，没有规则意识。一般发生在低幼儿，特别是没有上过幼儿园的1-2岁孩子身上。由于低幼期的孩子还处于自我中心阶段，即使与小伙伴一起玩耍，他们感兴趣的也不是小伙伴本身，而是他们共同的玩具或活动，因而容易出现旁若无人的“独自游戏”情形，而不会遵循什么规则。

应对方法：

1、对于2岁以下的孩子来说，不要强求孩子遵守一定的规则，因为对于这个时期的孩子来说，游戏只是一种带来快乐体验的本能宣泄，如果过早予以干预和限制，则不利于他们的心理发展。

2、规则意识可以在同伴合作游戏中逐渐形成，为此家长可以多给孩子提供同伴交往的机会，让孩子在交往中认识遵守规则所带来的良好结果，增强相应的愉悦情绪体验，并适时予以语言强化，以此帮孩子建立对规则的积极态度定势。

3、由于这个年龄段的孩子还比较容易逆反，正儿八经的说教可能不会达到很好的效果，适当借助绘本或其他形象的教育手段，并注意保持随机、及时的原则可能更容易让孩子接受!

‘伍’ 演讲中的副语言包括

副语言，也叫身态语言，是指除语言以外的面部表情陪漏、手势动作、身体姿态等表达手段，这些表达手段也叫副语言表情手段。副语言表情手段运用得当可以对语言表达起到补充、辅助、强化的作用。运用的原则是协调、自然、一致。副语言手段的运用对朗诵是“锦上添花”、“乎脊画龙点睛芦顷烂”，而不是“弄巧成拙”、“画蛇添足”。

‘陆’ 孩子教育分歧的解决方法

孩子教育中出现分歧是很正常的，那么该怎么解决呢，下面我们一起来看看孩子教育分歧的解决方法吧，希望能够帮助到大家。

妈妈说应该 & 爸爸要奖励

矛盾：每到周末，你会让你6岁的女儿打扫她自己的房间，你认为这是小孩子有能力而且应该帮父母做的。然而你的另一半，孩子的父亲，总是把做家务事和糖果或者其他奖励联系在一起，他的主张是，女儿做了家务事，爸爸妈妈是应该给点物质奖励的。如今，你的女儿同样也向你索取她“应得”的奖励了。

解决方法：小孩子的一个典型行为就是使父母对立起来，他们会说：“爸爸就同意!”因此，对父母来说，最为重要的一点就是，你们先统一观点再去教导孩子。在私底下问孩子的爸爸：“让孩子做一些家务事的时候你为什么要给他一些贿赂呢?”显然，孩子的爸爸会告诉你他并没有意识到这样做有什么不妥。然后，父母就可以商量出一些其他鼓励孩子的办法，比如说，告诉孩子：“让我们看看谁打扫得最干净还最快。”当产生成效以后，父母就要一起和孩子谈一谈，向孩子讲明她同样有责任做些家务事，而父母看到她能够做这些家务事时，是多么为她感到骄傲和自豪。

老师很严格 & 妈妈很宽容

矛盾：你不是一个全职妈妈，必须去工作，所以你把孩子送到了托儿所。有几次你去接孩子的时候，发现那里的老师有些过于严厉了。比如说，老师告诉孩子们画画课结束了之后，你的孩子还继续画，没有放下笔，结果他因为不太听话而受到了处罚，老师不让他参加下面的游戏。

解决方法：首先，你需要了解真实情况，找到其中的原因。问问老师孩子为什么会受到惩罚，也许你的孩子经常不服从老师的管教，所以老师们都认为应该对他严格点。一旦你发觉这是合情合理的，老师的'这种方法就可以接受了。

如果不是这样，你可以对老师说明一下：“在家里，当我要求他把玩具收拾起来或者做一些类似的事情的时候，我总是在几分钟之前提醒他一下，会给他一些准备时间。”如果老师不同意这么做，你就要想其他的办法了。或者去问问在这个幼儿园里的其他孩子的母亲，她们是否也认为老师的管教过于严厉了，如果真是这样，你亏姿们可以一起去反映你们的担忧和意见。

保姆说到做不到 & 父母言出必果

矛盾：你请了一个小阿姨在家照顾你两岁的孩子。你的孩子总是淘气，已经超出了父母所允许的范围。当你发现的时候，你会清楚地警告他，这种行为会有什么样的结果，而且你也会说到做到。但是，偶尔你发现小阿姨也会警告孩子说：“如果你这样做，我就怎么怎么样。”，然而她并没有真的这样惩罚你的孩子。所以，你就会担心成年人不一致的做法会使孩子不理睬任何警告了。

解决方法：找个时间与小阿姨认真谈一谈，而不必当时就急于解决这个问题。你可以告诉小阿姨，当你遇到一些情况发生的时候，你将如何去做。比如，当你看到孩子正在淘气，把沙子向小朋友的头上扔，你会马上制止，把他抱到一边，告诉他不让他玩沙子的原因是什么。经过几次这样的惩罚之后，你发现你孩子的行为表现要好一些了。然后，你要求小阿姨也用同样的方法去做，与父母的要求保持销侍绝一致性。

姑姑的“不管主义”& 父母定下的规矩

矛盾：孩子的姑姑非常喜欢你5岁的女儿。无论她什么时候带孩子出去玩或者在家照顾她，都会让孩子高兴怎样做就怎样做：玩具扔得到处都是，孩子想吃什么就给她买什么，睡觉的时间也没有任何规定了。

解决方法：这是一个非常严重而又棘手的问题。一方面你不能怪罪你的姐姐，一方面你还得让孩子按照父母制定的规矩和要求去做。因此，你要告诉自己的姐姐，你非常感谢她照顾你的女儿，孩子也非常喜欢她，但是当女儿与她在一起行为没有受到任何约束以后，今后的几天在家里就会表现得脾气暴躁，因为她没有足够的睡眠。而且，你为了让你女儿少吃那谈模些不健康的食品，还得花费几个星期的时间和口舌慢慢说服她，这些努力将让你筋疲力尽。最后，你请姐姐改变她原先的做法。

如果她只是偶尔这样做，那么一小点的放纵并不是世界的末日，还是不必认真的。

‘柒’ 对于中学教育中存在的问题，我们应该怎么应对呢

引言：如今，我们的物质生活条件正在逐步改善。在物质生活条件得到满足的同时，人们开始对教育水平有了一定的要求。中国实行九年义务教育，中学是我们生活的重要组成部分。到目前为止，中学课堂存在一些问题。那么，对于中学教育中存在的问题，我们应该怎么应对呢？

在中学教育中，我们还是要坚持以学生为本。做一些与学生相关的教育改革，让学生成为课堂的主人。最后，还可以通过定期培训师资、实行学生上台发言制度、结合教学实际等方式解决初中课堂存在的问题。

‘捌’ 孩子教育中存在哪些常见问题掌握哪些方法，能轻松纠正解决问题呢

孩子在接受教育时，经常只学习到一些表面知识，也就是应试教育，孩子无法将学到的知识联系到现实生活中。所以教师在讲知识的时候，要多分析一些现实生活中的例子，让孩子多进行头脑风暴。同时家长也不要为了让孩子提升成绩，而让他们一直做题，如果没有掌握知识点，题海战术对孩子的学习没有任何的帮助。

在课堂当中教师的教与学生的学是融为一体的，不能够让孩子们只坐在座位上听讲，也让他们多发言，多进行小组讨论，这样才能够让所有的学生参与其中，不会让一些学生总是抱着逃避的心理。老师也要经常赞美孩子，给他们充足的自信心，如果只是去批评孩子的话，也只会让孩子们变得越来越胆战心惊，不愿意上一门课。

‘玖’ 孩子出现“语言障碍”时，家长该如何应对

所谓语言障碍，指的是个人的语言理解或语言表达能力与同龄儿童相比较，有明显的偏离和异常现象，造成交往困难的现象，幼儿语言障碍通常分为构音障碍，声音障碍，语流障碍，发展迟缓和失语症等。很多父母对于语言障碍不了解不重视，导致幼儿语言障碍加重。关于语言障碍，我们主要采用的是医学上定义和特殊教育学中的定义，在表现上包括发音上和理解上的缺失。

其中发音上的问题，包括构音（发音准确性）上的问题以及语言节奏的问题，造成磨伏构音障碍因素有很多，包括很多疾病引起的发音器官结构或功能上的异常。

也有其他非病理因素造成发音问题，不同原因造成语音障碍，在表现上也会有所不同，对于无法确定原因的构音障碍，也可以根据具体的发音表现分析其原因。实际上很多病理因素也可能是比较隐藏不容易被发现的。

所以如果无法明确原因，可以进行语音检查，再根据检查的结果采取相应的解决办法。

而如智力或认知原因引起的语言障碍，由于理解上出现问题，也会影响发音的练习，因为准确的发音，也是在儿童语言发育过程中慢慢完善的，这个完善过程就是发音器官肌肉功能的完善过程，没有足够的发音练习，也就很难得到准确的发音。

可以造成构音障碍的病理原因有很多，要具体问题具体分析，除了病理因素，还有很多非病理因素也可能影响发音器官的功能。

我们一般称为功能性构音障碍，表现也是比较复杂的，包括个别音素发音不准以及多音素发音不准，一般都可以直接进行语音矫正训练得到准确的发音。

心理原因

对有语言障碍的儿童来说，心理上的压力愈大，他的声带越紧张，语言障碍就越厉害。

当儿童情绪不稳、紧张、恐惧、受刺激时，也会出现语言障碍。

所以不当的环境，不良的教育方法，不正确的说话方式都会使孩子发生语言障碍。

社会 原因：我国儿童教育现状，严重竖答缺乏针对儿童的专门性的语言理论和方法。

家庭教育：

（1）放任自流：认为语言能力是人的本能，婴儿早晚会说话的，婴儿早些讲话、晚些讲话没有什么关系，在婴儿讲话前没有必要进行专门的训练。婴儿开始讲话后缺乏必要的指导。婴儿表现出对讲话的兴趣就会逐渐减弱，变得不喜欢讲话，造成语言发展迟缓。

（2）凭大人的兴趣，想到时教一些，没空就放弃。3）缺乏良好的家庭语言环境：

身体原因

主要指发音器官、语言中枢异常等原因。引起婴儿语言障碍，给婴儿带来交流困难。

先天原因：一出生大脑机制和发音器官功能不正常。

后天原因：出生后大脑神经方面受损伤，影响语言正常发展。

解决办法

1、、丰富语言环境：

（1）语言的物质环境：提供适应幼儿年龄的读物和玩具。

（2）语言的交流环境：家长主动地与幼儿交谈，提供更多的语言刺激，可以带孩子串门，去公园，做 游戏 ，利用幼儿好奇好问的特点，积极为幼儿创造宽松的语言交往环境，经常用规范、流利的语言进行交谈。
2、提高学习的兴趣，能促进有语言障碍幼儿的 健康 发展。

当孩子出现语言障碍的时候，父母要及时引导，就是干预，帮助孩子树立自尊、自强、自信的个性，积极鼓励幼儿克服困难。对于语言障碍的矫正，不仅仅要从生理上在发音和理解方面都要达到常人的水平，也要在心理以及其他各个方面让语言障碍者达到像常人一样沟通交流，这也是语言矫正的意义和目的。儿童语言障碍，要最大程度避免语言障碍对心理及成长的影响，就要及时进行矫正。，才能给孩子一个 健康 、向上的生活环境。

从事语言障碍行业，每天需要和来自天南海北的语言障碍者沟通、答疑，随着时间的沉淀，越来越觉得自己需要改变，以往那种机械化、标准化的术语，不但外人听了毫无温度，连我们自己都觉得烦。

自我反省一下，想达到更好的沟通，还是要从“心”做起，辅导我们的心理学教授说“你知我所想，我知你所需，心里打破隔阂，产生信任，才余游慧会更好的沟通”。

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语言障碍的心理循环

我们都有自我保护的本能，这种本能对于语言障碍者来说，特别强烈，只要你仔细观察体会，就会发现，有语言障碍的人，对陌生环境的人和物都很敏感，有的充满敌意，有的自我封闭，焦虑、自卑、怯懦等性格常伴左右。语言障碍影响着心理 健康 ，心理 健康 使得语言障碍更加严重，最终形成恶性循环。

了解语言障碍者的心理，我们才能在沟通上找到更畅通的那条路。

1、与家长初次见面的沟通

第一次沟通非常重要，初次了解孩子语言障碍，我们需要父母反馈的东西很多，真实、全面、细节等等，都会为发现答案提供有价值的信息。

但是很多时候，我们遇到的是这样的家长，表现欲极强，先入为主，把自己从其他渠道得到的相关知识信息，一股脑地倒出来，说的头头是道，但实际上逻辑混乱，错的很离谱，有时候固执的斩钉截铁，总是打断我们的询问。也有的父母一问三不知，根本没有做好咨询准备，只想马上得到答案，很多类似的家长，其实都有这个心态，那就是初次见面的不信任，其实这是一种正常心理表现，孩子语言问题带来的焦虑，家庭负担带来的压力，以及孩子的未来的不确定等等，这些都是我们从业者应该理解的。

解决的最好办法就是聆听，做最好的听众，相信为了孩子，多次接触后，一定会互相理解的。

2、如何与语障孩子沟通

语言矫正的过程重复度极高，极其枯燥，孩子本来就天生活泼好动，很难长久保持专注度，和注意力，稍有分神，不但很多精细的口腔动作会失误，对于错误的发音也会失去听辨能力，这也是为什么我们必须在独立空间，采取一对一方式进行矫正的原因。

心理学教授告诉我们，和语言障碍孩子沟通，一定要注意情绪，因为有缺陷的孩子的心里都有爆发点，这就是为什么很多前来训练的孩子，情绪不稳定的原因。在陌生环境与陌生人交流，对于语言障碍孩子来说，需要一个适应过程，而这个适应过程，需要一个经验丰富的语言障碍矫正师的介入，如何介入？有句话叫“流水不争先”，如果孩子是一块冰，那么只有水才能完美地融化他，不争先就要做到不争执、不强迫，情绪引导，心理疏通，取得好感和信任，用灵活的方式去完成指令，去提升训练技巧。

3、远程沟通很难

很多不方便来校矫正的孩子，借助 科技 手段，我们提供了一些技术支持，比如远程测音，检测，提供矫正方案，提供矫正教学课程，通过软件考核孩子的矫正效果，这就为跨距离的远程沟通提出了很多要求。

如何督促这种家庭式的矫正形式，如何监督父母对孩子的训练，如何督促孩子持续训练等等，都需要沟通，但不得不承认，这种沟通难度极大，配合度是第一要求，所以如何培训父母，做好父母的心理沟通成为首要解决的难题之一。

我们不但要时刻关注孩子的心理动态，更要注意父母的心理变化，毕竟很多父母都希望孩子的训练一日千里，立光见影，有时候可能会对孩子要求过高，甚至对孩子提高训练强度，引起逆反心理，与孩子发生矛盾，我们在实践中，经常遇到这种问题，并常常陷入调节的两难境地。

教授交给我们的方法是，做好父母的专业科普，首先，一定要理智地对待孩子的语言问题，其次，学会基本的家庭训练技巧和方法，再次，做好配合和监督。

4、成人语言障碍者如何沟通

虽然在校矫正语言障碍者多数为儿童，但也不乏青少年和成年人，很多患有语障的成年人，可以说是伴着伤痛一路走来，幼年时期语言障碍对心理的创伤，早已经塑造了不一样的人格和气质，这些心理影响到了成年后，会表现得很突出，因为成年人必须要面对生活的方方面面，比如学习，交流、求职、求偶等，语言障碍要么已经打败了内心，要么就被刻意隐藏得很深，甚至已经改变了他们的交流方式，这就为我们之间的沟通造成了新的难题，因为成年人如果受到嘲笑或打击，其心理影响会比儿童时期强烈的多。

成年人语言障碍最容易造成两种人格，心理学教授特别举了两个例子：

一种叫边缘性人格：好的时候特别好，急躁的时候来得非常突然，这种人格是在一个界限的两边摇摆不定，好与坏的转变只在一瞬间，破坏了非常大，所以又称爆发型人格。遇到这种人的时候，认怂不丢人，千万不要正面去刺激对方，应该慢慢去缓解对方，给他一个心理缓冲契机，心理学解释这个缓解过程叫做“脱敏”，何为心理脱敏。

一种叫被动攻击人格：特点是比较压抑，这种人在表面上看，人畜无害，甚至亲和文雅，一副笑脸，但这些都是内心的伪装，其实他并不想说话沟通，他的内心和外在表现完全不一致，这种看不见的扭曲其实对内心造成的压力很大，并不断在心里积攒了很大的能量，一旦释放出来，很难自控，也很难他控。

所以很多成年语言障碍者，沟通起来，要比儿童麻烦得多，要么沉默，封闭自己，要么刻意伪装自己，怕被人看轻，要么表现欲极强，先入为主，争话语权。

有的时候，我们咨询的时候，不得不采取曲线方式，先去呵护对方的自尊，给对方足够的空间和时间表达内心，释放心理压力。同时还要注意措辞，不能误导他们，给他们造成错觉，和语言障碍者沟通，特别要注意心理姿态，既不能高高在上，过多的表现权威性会带来压抑感，也不能过低的附和，过低的迁就对方，会造成对方的不信任和质疑感。

有经验的语言矫正师或咨询师，会以一种非常平等、普通的方式去沟通，既不让对方感到尴尬，也不觉勉强，在一种非常友好舒适的语境里表达沟通，才能得到最有价值的信息，才能更好的帮助他们。

同时我们还注意咨询师的性别差异，同性别沟通会减少隔阂，容易增加亲和度，某些不方便咨询的话题和内容，更容易扩展沟通。所以尽量是男性咨询师对男性语障者，女性咨询师对女性语障者。

结语：

把内心的愿望，转化成声音表达出来，是我们最初的愿望，但现在我们更希望，曾经因为口不能言带来的痛苦，都能从心底化解。让一切从沟通开始，我已经准备好了！

首先，确认孩子是出现生理上语言障碍，还是心理语言障碍。如果是生理语言障碍，尽早去医院治疗。如果是心理语言障碍，个人感觉不是大问题。

（1）语言，本为了沟通而产生。在孩子没有产生沟通需求的时候，会表现出来语言沟通少或不想沟通，在家长看来可能是存在沟通障碍。

（2）如果是一些事件引起孩子激发性语言障碍，本来正常，后来出现拒绝沟通甚至“自闭”的现象，首先要找到造成这个的事件，家长要站在孩子的视角，去感受事件本身，寻找突破口。

（3）不要认为孩子有问题，你要首先以正常的心态对待孩子，孩子自身才不会认为自己有问题，不会加重心理封闭。

（4）给孩子足够的爱，让孩子知道，他/她和你们一样，是家庭中重要的一员，和其他人一样。凡事以平等的身份和孩子沟通，不要以为他是个孩子。

（5）尊重。尊重孩子的表现，不管是少言寡语还是拒绝沟通。我们知道，成人也有想逃离和封闭的时刻，何况应对各种事情还不成熟的孩子，这是他的本能自我保护方式。

尊重并理解孩子的世界，语言并不是沟通爱的唯一方式。相信，你的爱孩子能感觉到。另外，本人只是宝妈，非专业心理学者，建议也去咨询专业心理学者的建议。愿孩子 健康 成长。

当出现‘语言障碍’时，要考虑两个个方面：1.如果属于语言退化，就要去医院儿康科确诊是否是孤独症。2.不管是心理还是生理原因，都要去医院评估，孩子的事不能耽误，早发现早治疗。

1.首先家长要保持理性客观的态度，孩子出现问题，就要想办法去解决。避免过度陷入悲观绝望的心态。

2.评估幼儿语言能力（可以请专业治疗师评估）：

通过评估，了解幼儿语言发展状况，包括语言理解及表达能力、社交能力、口部肌肉及发音清晰度等各方面的能力

3.制定干预计划 (专业治疗师指导制定)：

通过详细的治疗计划，对症下药，提升幼儿语言能力

4.居家训练，在生活中利用各种机会，提升孩子的语言能力。

孩出现“语言障碍”时，家长该如何应对？

作为一个两个宝贝的妈妈，我认为：第一切忌不能着急、浮躁，要多多陪伴孩子，温柔的对待和陪伴孩子，对孩子进行适时的引导和安抚；

第二，不要让孩子认为他的“语言障碍”是一种很严重的病，要对孩子进行正面的心理暗示：很快就会好的！

第三，要请专业的医生进行治疗。任何事情都不能拖，何况是疾病，更何况是孩子的疾病。早治疗效果会更好！

1、上医院就医检查诊断如果有发现自己的宝宝有任何上的语言发展问题时，当爸妈的你最好要先带孩子就医检查，去让专家医生确认自己的宝宝是在听力受损，或者是语言发展上的迟缓，还是真的就只是语言障碍。

2、要积极配合医生治疗如果要是确定自己的宝宝是因为中枢神经或者是大脑受到了伤害从而影响了说话，专家医生会给予相关的治疗方案，就像是利用书写协助说话，或者是实际的练习表达等方式。假如你的孩子在语言上有障碍的话，你更应该多和宝宝说说话。以说话交流的过程中让宝宝或多多少少的可以去学到一些表达的技巧，也可以理解下别人的意思。

当发现孩子有语言障碍时，首先要确认生理和心理上是否有问题，这个肯定是要去正规医院检查的，这并不是什么见不得人的事情。

如果孩子只是受环境影响，或纯粹不爱说话（基本上没有天生不爱说话的小孩），那就要鼓励孩子多说，要引导孩子表达自己的想法，父母要尽量多陪孩子 游戏 ，多给孩子听音乐，音乐对语言发育有非常好的作用，家里大人交流尽量使用同一种语言。

‘拾’ 论述语言和副语言表达技巧

论述语言和副语言的键渗扮表达技巧
副语言有狭义跟广义之分。狭义的副语言指的是超音段音位学中的韵律特征(rPosodicfeautres)(如语调、重音等)、突发性特征s(asPmodi。features)(如说话时的笑声、哭泣声等)以及次要发音(secondaryartieu扭tions)(如圆辱化音、鼻化音等)。这些特征可以表明说话人的态度、社会地位及其它意义。[2]
广义的副语言不仅包括上述的狭义副语言特征,而且包括一些非声特征(non一vOCalfeatures),如面部表情、视觉接触、体态、手势、谈话时双方的距离等。当代的副语言研究往往是广义的副语言研究,而狭义的副语言特征常常被称为副言语特征(paraverbalfeatures)。[2]
用处
在人际交往中，师生之间的交往最为生动，特别是教师打破习惯上的以有声语言为交际载体，恰到好处地使用以表情、动作、体态为主要形式的副语言的时候，那种无声的交流形成的共鸣和默契是极其微妙、奇特。
教师要掌握和应用的副语言很多，其中主要有三种：一是表情语，二是动作语，三是服饰语。现就表情语的功效作详述：表情，特别是面部表情，是人输送和接受信息的高级中心。心理学家曾经写过这样一个公式：人的情感表达=百分之七的语言词+百分之三十八的声音+百分之五十五的面部表情。在师生的交往中，教师的一颦一笑，一个感叹都能对学生某种暗示作用，学生会从教师的表情中“读”出该做什么，不该做什么的指令。根据心理学研究，人的脸部表情能做出大约法25万种不同的表情。据统计，在托尔斯泰笔下就出现过85种不同的眼神和97种不同的笑容。教师的表情语一般是通过眼神和笑容传达的。[2]
作为人际传播的主要手段，语言和副语言有很多相同之处。它们首先都是人类进化和交往过程中创造出来的“产品”，在人际传播中，人们同时使用语言和副语言这两种“产品”。在面对面的人际传播中，我们很难想象一个人只是用口说话，而不发出任何身稿灶体动作和表情；一个人只用身体动作和表情表达意思，而不说一句话，同样是不可思议的，除非他是哑巴。在面对面的言正是同人们清醒的、自觉的意识相关联；而副语言常常是和模糊不清的、不自觉的潜意识打交道。常言道，意识的外化形式是语言，而潜意识的外化形式却显示为副语言。正因为如此，副语言的可控性程度更低。如果将传播手段分为书面语言、口头语言和副语言，我们不难发现书面语言最有时间润色，因而可信程度最低。所以书面语言是最易控制和掩饰真情的一种方式。口头语言斟酌和修改的时间较少，自觉控制机会也相对少一些，可靠性也就大一些，但仍有时间自我掩饰和控制。副语言行为除经过特殊训练的人外，一般是不易控制的，有时甚至喊培完全出于无意识之中。如害羞时满脸通红，害怕时脸色苍白，手脚发抖。特别是心跳、呼吸速度、体温、瞳孔大小和身体战栗等都比其他动作难以控制。所以，副语言行为相对来说最为真实。这些方面也成为机械或人工测谎仪的观察对象。[1]
还如果把这些弄懂了，你的技巧一定会超过于别人