用乘除法解决问题两种方法

Ⅰ 用乘除法解决有关倍数的实际问题时,要明确是求倍数还是求数量,求倍数,商(),求

一个整数能够整除另一整数，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。
一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说，a是b的倍数。例如：A÷B=C，就可以说A是B的C倍。
一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集。
注意：不能把一个数单独叫做倍数，只能说谁是谁的倍数。

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若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的2倍，如果差是7的倍数，则原数能被7整除。如果差太大或心算不易看出是否7的倍数，就上述“截尾、倍大、相减、验差”的过程，直到能清楚判断为止。
例如，判断133是否7的倍数的过程如下：13-3×2=7，所以133是7的倍数；又例如判断6139是否7的倍数的过程如下：613-9×2=595 ， 59-5×2=49，所以6139是7的倍数，余类推。
若一个整数的奇位数字之和与偶位数字之和的差能被11整除，则这个数能被11整除。如264、3080和95949392、2+4-6=11×0，3+8-0-0=11×1，9×4-(5+4+3+2)=11×2，264、308和95949392都能被11整除。
11的倍数检验法也可用上述检查7的“割尾法”处理。过程唯一不同的是：倍数不是2而是1。
将一个数从个位开始两两分隔，若所有分隔开的数和为11的倍数，则这个数为11的倍数(如32571，分隔成3 25 71，3+25+71=99，99为11倍数，所以32571是11的倍数)

Ⅱ 找生活中可以用乘法或除法解决的问题。并尝试解答

妈妈在超市买了一袋米10公斤，用了64元，妈妈问我一斤米多少钱？

解答：10公斤=20斤

每斤价格是：64÷20=3.2元

我对妈妈说每斤米3元2角。

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男生有15人，女生有12人；房间有3人间和4人间的。

问：如果都住3人间，男生需要几个房间？女生呢？

解答：

先来安排男生，有12名男生，每3人住一间，需要的房间数是：15÷3=5（个）。

再安排女生，12÷3=4（个）。

Ⅲ 五年级解决问题的乘除法的应用的好技巧写清楚一点

除法的意义： 已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 整数乘法的意义是指有若干个相同的数相加的简便运算。加法的意义，是把两个数合并成一个数的运算。 减法的意义，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 1、整数乘法法则： 1）从右起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对个因数的哪一位对齐； 2）然后把几次乘得的数加起来。 （整数末尾有0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看各因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。） 整数的除法法则 1）从被除数的商位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数； 2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商； 3）每次除后余下的数必须比除数小。 1. 整数加法计算法则： 相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 2. 整数减法计算法则： 相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。

Ⅳ 用乘除法的知识解决实际问题

用乘除法的知识解决实际问题如下：

除法的基本含义和分数的含义一样，主要是平均分，每份和分数的含义要理解透彻。

比如把20个苹果平均分给四个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？就是求20里面有几个四？所以理清乘法和除法的含义是解决问题的关键所在。

Ⅳ 乘除法应用题的好办法

分数乘除法应用题是小学阶段的一个重点，也是一个难点。学生如何区分“求一个数的几分之几是多少？”“求一个数是另一个数的几分之几？”“已知一个数的几分之几，求这个数是多少？”这三类应用题是本节课研究的重点。这节课我的教学思路是：

在复习部分通过对关键句的分析考察学生对关键句的理解，因为对关键句的理解是我们解决分数应用题的关键。每个学生都应熟炼掌握。

新授部分的引入，我是通过从学生的生活实际出发，给了学生两个调查数据：一个是奥数班有40人数，一个是英语班有120人数。让学生充分想象看能提出什么数学问题。然后，抓住学生提出的问题，引出“求一个数是另一个数几分之几”的应用题，这样的好处是学生先自己提出问题，然后分析问题，解答问题。培养学生独立思考。当学生解答出这道题后，老师再引导学生“能不能将已知条件和所求问题变换一下，编出一道新的分数应用题？”从而引出“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的几分之几，求这个数是多少？”两个问题。针对第一个问题我要求学生口头分析解答，因为这道题是我们在本册书第一单元学过的分数乘法应用题，学生很容易做上来，第二道题的处理，我放手让学生来自己独立画图分析答。因为这是我们上节课刚学过的知识。一方面，可以考察学生对上节课知识的掌握程度，发现学生做题中出现的问题。另一方面，让学生对这类题的解法留有印象。

当学生很好的完成上述三道题后，我将三道题、图、以及列式全部展示出来让学生比较，它们之间有什么联系和区别。这时学生可以充分地找出三个题之间的相同点和不同点，加深对这三种不同类分数应用题的认识和区分。

最后，巩固练习中我是按照不同层次来设计的。第一题，是三类应用题的文字形式，让学生口头说，了解学生掌握情况。第二题，是根据图形列式计算，这道题主要是考察学生识图能力。第三题，是要求学生先将题目补充完整，然后列式计算，这就要求学生，能从已知题目中找到要补充的内容。这样练习的目的是培养学生解答分数应用题的能力。

Ⅵ 小数乘除法解决问题

1：把7.2米的木料平均锯成6段，共用七分钟，锯一段几分钟？
锯成6段需要锯5次；
每次时间=7÷5=1.4分钟；
2：小李买了3快橡皮和4把尺子，用了13.14元。小东买了1块橡皮和1把尺子。用了3.68元。橡皮和尺子的单价是几元？
尺子=13.14-3.68×3=13.14-11.04=2.1元；
橡皮=3.68-2.1=1.58元

您好，很高兴为您解答，skyhunter002为您答疑解惑
如果本题有什么不明白可以追问，如果满意记得采纳
如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。
祝学习进步

Ⅶ 学习乘除法有什么最简便的方法

乘法口诀需要记忆 不能根据口诀计算的乘法 需要用列竖式的办法笔算
除法可以先根据乘法口诀反着求商 同样不能直接口算的式子也要学会竖式笔算
这两种计算中间还可以考虑运算性质 乘法里积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），积也乘或除以几 如 知道2x5=10 那么20x5就可以直接把10扩大10倍=100
商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变
如9除以3=3 那么90除以30=3