单位换算问题解决方法

A. Excel 怎样进行单位换算

1、首先在excel单元格中输入需要计算的数据，例如输入“10000”。

B. 孩子在上三年级，不会做数学里的单位换算，有好的方法教他吗

庞东小学三年级数学期中考试质量分析此次三年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖上册数学前5个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。本次考试，我班应考17人，实考17人。平均分分;85分以上有5人,优秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：我会填（20分）平均得分15.5分，错的最多的是第1小题和第4和6小题,分别有17人填错。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。比如第一小题有10人出错,“有一种。按理说，这个题，学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲到了一题“一瓶水500克4瓶水重【】克，合【】千克，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小题，好多学生错误，这一题是对比例基本性质的考查，应用比例基本性质来解决，是相当容易理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。第二题是判断题，第三题是选择题，都有失分现象第四大题：我会算（28分）平均得分21.5分,其中1,计算题(18分),平均得分14.4分，错的最多的是第3小题，有11人出错，其次是第1,2题都有8人出错。2,求各式中x的值题（9分）平均得分7.7分，错的最多的也是第3小题,有12人出错。3,求体积填空题（12分）平均得分9.4分，错的最多的第1,2小题,分别有22,19人填错。计算题的考试成绩比较理想。这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，大多数学生不但掌握了四则混合运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。但是学困生一旦碰到灵活性的题目，就束手无策.例如：,不会用简便方法计算和验算。第五大题：我会画（6分）主要检测学生对确定位置及图形的放大缩小掌握情况.平均得分5分，有11人做错。正确率为90%关键错在角度画的不准，长度确定不好，还有个别学生将放大画成了缩小第六大题：解决问题（25分）平均得分18分.正确率是63%,错的最多的是第3,4,小题,分别有20做错。这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.人做错.主要原因是计算圆锥的体积时没有乘1/3.第4小题是一道等积变形题,用方程解很容易解决的一道题,有22人做错,主要原因已知条件,第三是不会求近似值.这个大题的每个小题正确都达不到100%，或多或少有错，有极个别学生本大题只得了3—6分，真的可以认为是全错。二、我班学生在数学学习方面存在的主要问题.1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现我会画和解决问题的第4,6,7题的方法上。7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。三、今后改进措施1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、同校教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。庞东小学三年级数学期中考试质量分析此次三年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖上册数学前5个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。本次考试，我班应考17人，实考17人。平均分分;85分以上有5人,优秀率18%;60分以上有20人,及格率71.4%;40分以下有3人,低分率10%。从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：我会填（20分）平均得分15.5分，错的最多的是第1小题和第4和6小题,分别有17人填错。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。比如第一小题有10人出错,“有一种。按理说，这个题，学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲到了一题“一瓶水500克4瓶水重【】克，合【】千克，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。第4小题，好多学生错误，这一题是对比例基本性质的考查，应用比例基本性质来解决，是相当容易理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。第二题是判断题，第三题是选择题，都有失分现象第四大题：我会算（28分）平均得分21.5分,其中1,计算题(18分),平均得分14.4分，错的最多的是第3小题，有11人出错，其次是第1,2题都有8人出错。2,求各式中x的值题（9分）平均得分7.7分，错的最多的也是第3小题,有12人出错。3,求体积填空题（12分）平均得分9.4分，错的最多的第1,2小题,分别有22,19人填错。计算题的考试成绩比较理想。这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，大多数学生不但掌握了四则混合运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。但是学困生一旦碰到灵活性的题目，就束手无策.例如：,不会用简便方法计算和验算。第五大题：我会画（6分）主要检测学生对确定位置及图形的放大缩小掌握情况.平均得分5分，有11人做错。正确率为90%关键错在角度画的不准，长度确定不好，还有个别学生将放大画成了缩小第六大题：解决问题（25分）平均得分18分.正确率是63%,错的最多的是第3,4,小题,分别有20做错。这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.人做错.主要原因是计算圆锥的体积时没有乘1/3.第4小题是一道等积变形题,用方程解很容易解决的一道题,有22人做错,主要原因已知条件,第三是不会求近似值.这个大题的每个小题正确都达不到100%，或多或少有错，有极个别学生本大题只得了3—6分，真的可以认为是全错。二、我班学生在数学学习方面存在的主要问题.1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现我会画和解决问题的第4,6,7题的方法上。7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。三、今后改进措施1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、同校教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。

C. 小数单位换算时的方法是什么要注意什么问题

1、单位的逻辑关系,如：米下面的单位有分米,下面依次是厘米、毫米；
2、单位之间的进率；
3、把大单位化成小单位用乘法,1米=1x100=100厘米；把小单位化成大单位用除法,如1000克=1000除以1000=1千克.

D. 如何让孩子正确、有效的学习好单位换算问题

要让孩子学好单位换算问题，可以从几个方面着手:
一是让孩子熟练掌握单位间的进率，让孩子能够对这些进率脱口而出。有些需要死记硬背，如长度单位、质量单位、时间单位等原始概念的进率，而对于一些如面积单位、体积单位等一些二级单位间的进率，就可以让学生掌握推算的方法，在理解的基础上进行记忆，这样就能收到事半功倍的效果。
二是要帮助孩子梳理方法，理解并掌握单位换算的方法，然后进行适当的巩固练习，使孩子熟练掌握方法。平盟张老师强调在做题巩固的时候，要先看清楚题目，是要把高级单位换成低级单位，还是相反，然后才动笔进行换算。
三是教会孩子如何进行检查，自己发现错误，帮助孩子养成自己检查的习惯。因为孩子有时候会犯粗心的问题，明明自己会，却还是做错。

E. 一些密度等等单位换算方法是什么

密度单位是质量单位和体积单位的组合。1、质量的单位：吨(t)、千克(kg)、
克(g)、毫克
(mg)。
关系：相邻的单位间，前一个是后一个的1000倍。
1t=1000kg
1kg=1000g
1g=1000mg
1kg=1000g，
反过来，1g=(1/1000)kg=0.001kg。
2、体积的单位：米3（m3），分米3（dm3）、厘米3（cm3）。
关系：相邻的单位间，前一个是后一个的1000倍。
1m3=1000dm3
1dm3=1000cm3
1m3=1000000cm3
3、密度的单位：千克/米3(kg/m3)、
克/厘米3(g/cm3)。
其它
吨/米3
(t/m3)
千克/分米3(kg/dm3)。
关系：1t/m3=1kg/dm3
1kg/dm3=1g/cm3
1g/cm3=1000kg/m3
推导①
1t/m3=1000kg/1000dm3=1kg/dm3
②
1kg/dm3=1000g/1000cm3=1g/cm3
③
1g/cm3=0.001kg/0.000001m3=1000kg/m3
例：7.2kg／m3
=
7.2
g／dm3
6.3*10(3次幂)kg／dm3
=
6.3
g／dm3

F. 生活中常用的单位换算有哪些怎样换算

生活中常用的单位换算如下：

1、长度单位换算

1千米＝1000米1米＝10分米

1分米＝10厘米1米＝100厘米

1厘米＝10毫米

2、面积单位换算

1平方千米＝100公顷

1公顷＝10000平方米

1平方米＝100平方分米

1平方分米＝100平方厘米

1平方厘米＝100平方毫米

3、体（容）积单位换算

1立方米＝1000立方分米

1立方分米＝1000立方厘米

1立方分米＝1升

1立方厘米＝1毫升

1立方米＝1000升

4、重量单位换算

1吨＝1000千克

1千克＝1000克

1千克＝1公斤

4、人民币单位换算

1元＝10角

1角＝10分

1元＝100分

5、时间单位换算

1世纪＝100年1年＝12月

大月（31天）有：135781012月

小月（30天）的有：46911月

平年2月28天，闰年2月29天

平年全年365天，闰年全年366天

1日＝24小时1时＝60分

1分＝60秒1时＝3600秒

G. 物理单位换算

=1kg/m3
密度在国际单位制中的主单位是“千克／米3”，这是绝大多数同学都能够掌握的，但是要换算单位，不少同学却感到困难了。
例如：铁的密度是78×103kg／m3＝g／cm3。
这个问题可以利用单位换算中的基本方法来解决，那就是分子里的单位变小多少倍，换算后的数值就变大多少倍：1kg＝103g；分母中的单位变小多少倍，换算后的数值要变小多少倍：1m3＝106cm3，因此，7．8×10kg／m3＝7．8×103×（103／106）g／cm3＝7．8g／cm3；根据这种换算方法；分析一下可以得出密度的单位有一个规律，即：对于某种物质的密度，在分别用“g／cm3”，“kg／dm3”和“t／m3”来做单位时，它们的数值是相同的。例如，铁的密度，按照这个规律可知：ρ水＝7．8g／cm3＝7．8kg／dm3＝7．8t／m3。这个“7．8”就是课本上密度表中铁的密度值去掉103得到的。记住这个规律，不但给密度单位的换算带来很大的方便，而且使一些涉及密度计算的问题变得简单。例如用这种方法来记算水的质量，就是1cm3（ml）水的质量是1g，1dm3（l）水的质量是1kg，1m3水的质量是1t

H. 密度单位换算的方法

转化遵循一个原则；分别转化
例如g/cm^3转化成kg/m^3
首先1g＝1/1000 kg
1cm^3＝1/1000000 m^3
所以1 g/cm^3＝1/1000 kg/（1/1000000 m^3）＝1000 kg/m^3
再例如m/s转化成km/h
1 m＝1/1000 km
1s＝1/3600 h
所以1m/s＝1/1000/（1/3600） km/h＝3.6 km/h

(8)单位换算问题解决方法扩展阅读

密度反映了物质本身的一种特性，它因此可以受到外界因素的影响。一般来讲，影响物质密度的主要物理量为压强和温度。

气体密度受压强和温度的影响比较明显，通常气体只给出标准状况下或者常温常压下的密度，其他状况下的密度可以通过气体的状态方程（例如理想气体状态方程或范德瓦尔斯方程）计算。

液体的密度主要取决于液体的组分，受温度的影响比较小（但有时也不能忽略）。很高的压强也会产生明显影响。 固体的密度受温度和压强影响而变化的特性类似于液体，且一般更不明显。

I. 该怎么给孩子讲单位换算，他才能轻松学会呢

首先借助左手五指记住单位，方法是这样的：让学生伸出左手，掌心向上拇指朝前，平放在桌面上，并让孩子们把五指尽最大可能地张开，然后告诉学生从大拇指到小手指，每个手指依次代表长度单位中的千米、米、分米、厘米、毫米，并用一句自编顺口溜“千米分离好”（实际是把每个长度单位中的第一个字连起来）按从高到低的顺序记住五个长度单位。
其次借助五指间的空隙记住长度单位间的进率。学生尽可能地把左手五指张开，观察便会发现，五指间的空隙当数拇指和食指间最大，而它们所代表的长度单位分别是千米和米，之间的进率是1000 ，所以拇指和食指间的进率是1000，可以想象成它们之间被三个鸡蛋隔开；同样道理，其它张开的相邻手指间的空隙差不多均等，进率是10，可以想象成它们之间都是被一个鸡蛋隔开。 最后教给学生如何利用五指进行长度单位间的换算。