学习中的问题和解决方法

1. 如何解决学生学习中的困惑

1．困惑一：课上一听就明白，课下一做就糊涂。
在课堂上，教师讲的我明明已经都听懂了、学会了，可是一做做作业或考试时还是出错。存在“课上一听就明白，课下一做就糊涂”的现象，而有这种现象的同学其人数还真的不少。
出来这种现象，其实是不明白知识的掌握是分层次的道理。我们认为知识的掌握可分为四个层次：懂、会、对、熟。
所谓“懂”，是指同学们听懂了或自己读懂了，但还讲不出来，也不会作题，离开书本就忘了，这是学习的第一个层次。
所谓“会”，是指同学们能把所学的东西讲出来，不但自己明白了，还能给别人说清楚，这是学习的第二个层次。
所谓“对”，是指同学们把练习题都做对了。把作业都完成了还不行，关键是能否全部做对，有的题做了没对等于没做，这是学习的第三个层次。
所谓“熟”，是指同学们把一类问题都练熟了，不管怎么变化，遇到这类问题不用多动脑筋，马上就知道怎么做，这就是熟，这是学习的第四个层次。
而我们教师往往在下课前问同学们“大家都会了没有、懂了没有？”，同学们便齐声喊“会了、懂了”，皆大欢喜。其实不同的同学处在不同的层次：有的同学仅停留在第一个层次，课堂上听明白了，下课就忘了；有的同学停留在第二个层次，练习题都做完了，但错很多；有的同学停留在第三个层次，规范题会做，问题一变化就束手无策，这些都不能算是掌握。每个同学必须知晓自己处在哪个层次，并有针对性地请教同学或老师，才能提高学习的质量。
2．困惑二：课上认真听讲也不一定能听懂。
自己的学习态度很端正，课上非常认真的听教师讲，课下认认真真完成作业，可谓十分刻苦，可就是听不懂，学不好。
这种现象其实原因有二：一是听了无准备的课；二是只是认真的在听，学习知识的方法不对。听无准备的课，一般情况都是自己没有进行课前预习，没有带着问题去听课，要知道老师上课时不可能事无巨细什么都讲，你没预习，知识上有脱节的现象，所以就有可能听不懂。二是认为只要自己在认真的听讲，认真的做笔记就够了，其实这样的学习方式距掌握知识的要求还差很远。就拿听来说，同学们一定要知道如何才叫认真听讲，如果只是思路跟着教师走，这是远远不够的，你听课的思路一定要跑在教师的前面，比哪说，教师讲上句时，你就得想他下句可能想说什么，这样才叫真正意义上的认真听讲。
另外，就是学习的方式有问题。
学生接受知识的程度，据科学研究表明：“听”一遍可吸收10%左右，“看”一遍可吸收30%左右，“做”一遍可吸收50%左右，“讲”一遍可吸收80%左右。从这点来看，上课仅是认真听老师讲，同学们吸收到的知识就很少。如果教师少讲，尽可能的让学生自己看、做、讲，那么学生吸收的知识就可能多很多了。所以同学们一定要努力改变自己的学习方式，把自己看懂的知识、能做对的知识大胆地讲给你的同学听，讲给你的家长听或者老师听，这样一来，你的成绩肯定会突飞猛进。
3．困惑三：帮助别人会浪费自己的时间。
学困生需要别人帮助时，很多同学都是以这样或样的借口给予委婉的拒绝，学困生“求助无门”。为什么这些同学不愿意帮助别人呢？其原因就在于他们形成了一些错误的观念。
错误观念：帮助别人会耽误自己学习的时间，不合算。帮助别人进步了，别人就赶上我了，自己就有危机了。
同学之间的合作学习不是“一帮一”，是互助共赢。以有差异的两个同学来分组往往被认为是“一帮一”，学习成绩好的学生往往认为自己吃亏，帮助别人会耽误自己的学习时间，不合算。实际上这是自己观念上的错误所造成的。
二人合作不是“一帮一”的关系，是身份平等的合作伙伴，要互助共赢，这是一种高效的学习方式。学习成绩好的学生在帮助别人时，不仅是付出，也有收获，当你把问题给别人讲清楚时，不仅有一种成功感，而且得到了一次难得的锻炼机会。一个问题自己弄明白了不算真明白，只有给别人讲明白了才算是真明白。合作的伙伴实际上是一个值得感谢的“免费听众”，别人能够认真倾听你的讲解，实际上是在给你搭建锻炼的舞台，你在给别人讲解的过程中不但使知识得到了巩固和深化，也使自己的思路更清晰，表达更流利，这是花钱买不来的好事。这样一来，好学生就不会觉得吃亏，就不会把帮助别人看作负担，换一个角度说，你是在占别人的便宜哟。
再说，帮助别人改错就是帮助自己防错。细节决定高度，错误没有专利，学困生的错误是镜子、是路标是标本库，是可共享的学习资源，是具有广泛性的疫苗，帮人改错等于帮自己防错。俗话说见多识广，搜寻错误等于搜寻学习资源。
那种认为帮助别人进步，赶上了自己的想法也是错误的。集体如水，个体如船，要明白水涨船高的道理。细细品味这一点，定会有大的收获。矮子林中充霸王，并非真的霸王，充其量是比其他矮子稍高一点的矮子罢了。别人的进步，提高，才会让你有更大的压力，你才有更大的前进的动力，这样你才会更高、更优秀。竞争获胜的阶梯，在于自我超越，水涨船高，群体如水，个体如船，落后群体难以出现出类拔萃的人物。要有“提高竞争对手的档次等于提高自己”的意识。
有的学生为了能够赢得伙伴的信任与认可，表现出前所未有的主动，当他以自己的实力“征服”了自己的伙伴时，他感到了自己学习的乐趣。在并这个过程中学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的乐园。合作是融入社会的需要 是家庭幸福的需要，是成长的需要，是增效减负的需要，是提升学习成绩的需要。合作学习，高效快捷。
两人合作的好处是：知彼知己、心理安全、交流机会多、锻炼机会多、节约时间、效率高。
希望同学们能在班里，形成向“学困生”搜寻学习资源的风气，每个同学都提出“有困难请找我”，合作被升华为一种学习的需要。
要树立一种共同进步的观念，树立一种提高竞争对手的档次等于提高自己的意识。
要知道一个人在社会生活中，没有很好的合作能力是无法立足的，而这些能力，我们在校学习中就应努力培养，要知道在学校学习不仅仅是学习知识，更重要的是要锻炼自己的能力，为自己今后的发展打下坚实的基础。
4．困惑四：我的基础太差，能学好吗？
我是差生学不好了，不想学了。
现在是知识社会，不学习也就失去了生存的能力。可我知道，在座的每个同学生，哪怕是成绩最差的同学，最调皮的同学，在他内心深处都有一种想学好的愿望，可是并不是事事都能如人的愿望。我知道成绩比较差的同学，并非一开始成绩就很差，而是因为这些同学找不到进步的办法，慢慢就对学习失去了信心，只能眼睁睁地看着自己越落越远，成绩越来越差，对学习的信心也就越来越差，这样就形成一个恶性循环。于是，心思就没放在学习上了，也许慢慢地就变成了问题学生。这我能理解，想一想，同学们在学习上没事可做，不能引起老师的注意，不能引起同学们的尊重和信任，所以有的同学就做一些坏事，违反班经纪班规，校纪校规，以期引起老师和同学们的关注。
人性向上，没有不想学的学生，只有没找到进步渠道的学生。为此，我相信每一个学生都是想学好的，都想在学习上进得进步，只是目前还没有找到适合你们进步的方法而已。
举例1：一个学生成绩不好，家长着急，于是找了好多老师给他补课，成绩都不见提高，于是他学习上没有了兴趣，也不想补课了，他总是想方设法把补课的老师赶起走。有一次家长为他请了另外一个老师来补课，可这老师补课的方法与其他老师不一样。对他说，我出一份试卷你做，只要你那次考了零分，我就不再给你补课，这个同学认为考零分还不容易，乱做一通不就能得零分吗？可几次下来，他就是考不到零分，没办法，为了考零分，他就努力的把一些知识搞懂，然后才能有意识的把题做错，经过一段时间的努力，终于考到零分了，可他却也因些对学习有了很浓厚的兴趣，成绩也就提起来了。……同学们，这个老师并没有给他讲什么知识，可你知道这个同学为什么能把成绩提起来吗？
举例2：洋思中学蔡林森校长引导自己三个成绩很差的孩子学习的事。
5．困惑五：想学好这科，可我不喜欢这个学科的老师，不知道怎么办。
我不喜欢这个老师，所以不想学他教的这个学科。这是一种普遍现象.对自己喜欢的教师所教的那门课就特别有兴趣,多花一些时间,学得特别好,这就叫“爱屋及乌”；对自己不喜欢的教师所教的课就讨厌，所以学得不够好。这是一种心理效应。
但是这种心理效应的后果却是由自己负责的,因为造成的偏科会对自己一生的发展产生不可逆转的影响.这个大多数学生一直到长大了才意识到,结果后悔莫及。 懂得了这一点,作为学生,为了自己,应该想办法尽可能地排除这种因对教师的好恶而影响对学科的好恶的心理影响.
目前，有这种想法的学生还真的不少，有时他们觉得学习就是在为老师们学，在为家长学习。如果老师或家长把他们管严了，要求严格了，他们就开始反感这个老师或家长，心底就产生抵触情绪：你想我学好，我偏不学，看你把我怎么办？有这种想法的同学真的很危险，因为他们不知道，学习是自己的事，学习是为了自己今后的美好人生，而不是老师多得奖金，家长脸上有光。老师少得一点奖金不要紧，家长脸上没光也不要紧，要紧的是你自己的前途可能就因此而毁了，
如果真的遇到你确实不喜欢的老师你又怎么办呢？首先你得明白，老师要求得太严格，出发点是好的，是为了我自己的成长。不喜欢这个老师可以，但记住千成别不要不喜欢他所教的这个学科。第二用精神暗示法，暗示自己这个老师是最好的老师，听他的课是一种精神享受，强迫自己喜欢上这个学科，甚至喜欢上这个学科的老师。因亲其师，才能信其道嘛。
不要老是针对她，学习是为自己的，这点你要明白。
很简单，不喜欢他就在上课的时候注意听，给他挑毛病，不过你得在他上课前发点功夫，还要加上点毅力。偏科是挺麻烦，因为不喜欢，所以成绩不好；越是学不好越不想学。现在要你喜欢原来不喜欢的老师挺难的，但你可以试试，试着发现他的优点，忽略他的缺点。如果上课时你能花点儿心思在学习内容和书本上，你可能会觉得老师对你影响不那么大。
学生讨厌老师总是有原因的，多数原因都是在老师身上。
6．困惑六：老师讲我都学不会，老师少讲或不讲我学得会吗？
知识一定要靠老师的讲解才能掌握，自己自学更肯不行。这就是一种学习上的错误观念。
同学们一定要树立这样一种观念：知识是自己学会的，不是老师教会的，更不是听会的；能力是自己练会的，不是老师把你讲会的，更不是看会的。为此，在学习中应该重视听更重视自己的学。举例：请问会骑自行车的同学们，你骑自行车是别人把你教会的吗？
请回想我在前面举的给学生补课的例子，就知道，老师什么都没讲，可为什么他的成绩能提起来呢？
7．困惑七：为什么总有那么多的作业。
做作业，是对所学知识的巩固，从而达到举一反三的目的。
但作业过多，负担过重，肯定不是好事，老师们也明白其中的道理，老师明白这个道理，可为什么又要布置那么多的作业呢？我认为主要原因是：
第一，由于同学们的某些学习习惯不好，不能正确按老师的要求去做，也就是说同学们的执行力很差。于是，该掌握的知识没能掌握，而老师又总是很担心同学们知识没掌握对不起同学们，为了对同学们负责，于是，只好再多出一点作业让同学们进行练习，以达成熟练掌握的程度，于是作业就多了，作业一多，同学们心里就不舒服了，就更不会按老师的要求去做了，于是作业错得就更多，老师心里就更着急，于是就布置更多的作业让同学们练习，这样一样，就进入了一个恶性循环的过程。总会有做不完的作业。
第二，任课老师间的相互配合不到位。一个老师布置的作业可能不多，但几个老师布置的作业加起来，总量就多了。这就需要各个学科教师之间进行有效的配合，力争把自己的作业量控制在每个学科30分钟左右。留有效作业，提高课堂教学效益。
第三，作业太多，总的来说还是老师的责任，因为教师不能做到精讲精练，不能让学生当堂掌握所学知识。
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在课堂上，教师讲的我明明已经都听懂了、学会了，可是一做做作业或考试时还是出错。存在“课上一听就明白，课下一做就糊涂”的现象，而有这种现象的同学其人数还真的不少。
出来这种现象，其实是不明白知识的掌握是分层次的道理。我们认为知识的掌握可分为四个层次：懂、会、对、熟。
所谓“懂”，是指同学们听懂了或自己读懂了，但还讲不出来，也不会作题，离开书本就忘了，这是学习的第一个层次。
所谓“会”，是指同学们能把所学的东西讲出来，不但自己明白了，还能给别人说清楚，这是学习的第二个层次。
所谓“对”，是指同学们把练习题都做对了。把作业都完成了还不行，关键是能否全部做对，有的题做了没对等于没做，这是学习的第三个层次。
所谓“熟”，是指同学们把一类问题都练熟了，不管怎么变化，遇到这类问题不用多动脑筋，马上就知道怎么做，这就是熟，这是学习的第四个层次。
而我们教师往往在下课前问同学们“大家都会了没有、懂了没有？”，同学们便齐声喊“会了、懂了”，皆大欢喜。其实不同的同学处在不同的层次：有的同学仅停留在第一个层次，课堂上听明白了，下课就忘了；有的同学停留在第二个层次，练习题都做完了，但错很多；有的同学停留在第三个层次，规范题会做，问题一变化就束手无策，这些都不能算是掌握。每个同学必须知晓自己处在哪个层次，并有针对性地请教同学或老师，才能提高学习的质量。
2．困惑二：课上认真听讲也不一定能听懂。
自己的学习态度很端正，课上非常认真的听教师讲，课下认认真真完成作业，可谓十分刻苦，可就是听不懂，学不好。
这种现象其实原因有二：一是听了无准备的课；二是只是认真的在听，学习知识的方法不对。听无准备的课，一般情况都是自己没有进行课前预习，没有带着问题去听课，要知道老师上课时不可能事无巨细什么都讲，你没预习，知识上有脱节的现象，所以就有可能听不懂。二是认为只要自己在认真的听讲，认真的做笔记就够了，其实这样的学习方式距掌握知识的要求还差很远。就拿听来说，同学们一定要知道如何才叫认真听讲，如果只是思路跟着教师走，这是远远不够的，你听课的思路一定要跑在教师的前面，比哪说，教师讲上句时，你就得想他下句可能想说什么，这样才叫真正意义上的认真听讲。
另外，就是学习的方式有问题。
学生接受知识的程度，据科学研究表明：“听”一遍可吸收10%左右，“看”一遍可吸收30%左右，“做”一遍可吸收50%左右，“讲”一遍可吸收80%左右。从这点来看，上课仅是认真听老师讲，同学们吸收到的知识就很少。如果教师少讲，尽可能的让学生自己看、做、讲，那么学生吸收的知识就可能多很多了。所以同学们一定要努力改变自己的学习方式，把自己看懂的知识、能做对的知识大胆地讲给你的同学听，讲给你的家长听或者老师听，这样一来，你的成绩肯定会突飞猛进。
3．困惑三：帮助别人会浪费自己的时间。
学困生需要别人帮助时，很多同学都是以这样或样的借口给予委婉的拒绝，学困生“求助无门”。为什么这些同学不愿意帮助别人呢？其原因就在于他们形成了一些错误的观念。
错误观念：帮助别人会耽误自己学习的时间，不合算。帮助别人进步了，别人就赶上我了，自己就有危机了。
同学之间的合作学习不是“一帮一”，是互助共赢。以有差异的两个同学来分组往往被认为是“一帮一”，学习成绩好的学生往往认为自己吃亏，帮助别人会耽误自己的学习时间，不合算。实际上这是自己观念上的错误所造成的。
二人合作不是“一帮一”的关系，是身份平等的合作伙伴，要互助共赢，这是一种高效的学习方式。学习成绩好的学生在帮助别人时，不仅是付出，也有收获，当你把问题给别人讲清楚时，不仅有一种成功感，而且得到了一次难得的锻炼机会。一个问题自己弄明白了不算真明白，只有给别人讲明白了才算是真明白。合作的伙伴实际上是一个值得感谢的“免费听众”，别人能够认真倾听你的讲解，实际上是在给你搭建锻炼的舞台，你在给别人讲解的过程中不但使知识得到了巩固和深化，也使自己的思路更清晰，表达更流利，这是花钱买不来的好事。这样一来，好学生就不会觉得吃亏，就不会把帮助别人看作负担，换一个角度说，你是在占别人的便宜哟。
再说，帮助别人改错就是帮助自己防错。细节决定高度，错误没有专利，学困生的错误是镜子、是路标是标本库，是可共享的学习资源，是具有广泛性的疫苗，帮人改错等于帮自己防错。俗话说见多识广，搜寻错误等于搜寻学习资源。
那种认为帮助别人进步，赶上了自己的想法也是错误的。集体如水，个体如船，要明白水涨船高的道理。细细品味这一点，定会有大的收获。矮子林中充霸王，并非真的霸王，充其量是比其他矮子稍高一点的矮子罢了。别人的进步，提高，才会让你有更大的压力，你才有更大的前进的动力，这样你才会更高、更优秀。竞争获胜的阶梯，在于自我超越，水涨船高，群体如水，个体如船，落后群体难以出现出类拔萃的人物。要有“提高竞争对手的档次等于提高自己”的意识。
有的学生为了能够赢得伙伴的信任与认可，表现出前所未有的主动，当他以自己的实力“征服”了自己的伙伴时，他感到了自己学习的乐趣。在并这个过程中学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的乐园。合作是融入社会的需要 是家庭幸福的需要，是成长的需要，是增效减负的需要，是提升学习成绩的需要。合作学习，高效快捷。
两人合作的好处是：知彼知己、心理安全、交流机会多、锻炼机会多、节约时间、效率高。
希望同学们能在班里，形成向“学困生”搜寻学习资源的风气，每个同学都提出“有困难请找我”，合作被升华为一种学习的需要。
要树立一种共同进步的观念，树立一种提高竞争对手的档次等于提高自己的意识。
要知道一个人在社会生活中，没有很好的合作能力是无法立足的，而这些能力，我们在校学习中就应努力培养，要知道在学校学习不仅仅是学习知识，更重要的是要锻炼自己的能力，为自己今后的发展打下坚实的基础。
4．困惑四：我的基础太差，能学好吗？
我是差生学不好了，不想学了。
现在是知识社会，不学习也就失去了生存的能力。可我知道，在座的每个同学生，哪怕是成绩最差的同学，最调皮的同学，在他内心深处都有一种想学好的愿望，可是并不是事事都能如人的愿望。我知道成绩比较差的同学，并非一开始成绩就很差，而是因为这些同学找不到进步的办法，慢慢就对学习失去了信心，只能眼睁睁地看着自己越落越远，成绩越来越差，对学习的信心也就越来越差，这样就形成一个恶性循环。于是，心思就没放在学习上了，也许慢慢地就变成了问题学生。这我能理解，想一想，同学们在学习上没事可做，不能引起老师的注意，不能引起同学们的尊重和信任，所以有的同学就做一些坏事，违反班经纪班规，校纪校规，以期引起老师和同学们的关注。
人性向上，没有不想学的学生，只有没找到进步渠道的学生。为此，我相信每一个学生都是想学好的，都想在学习上进得进步，只是目前还没有找到适合你们进步的方法而已。
举例1：一个学生成绩不好，家长着急，于是找了好多老师给他补课，成绩都不见提高，于是他学习上没有了兴趣，也不想补课了，他总是想方设法把补课的老师赶起走。有一次家长为他请了另外一个老师来补课，可这老师补课的方法与其他老师不一样。对他说，我出一份试卷你做，只要你那次考了零分，我就不再给你补课，这个同学认为考零分还不容易，乱做一通不就能得零分吗？可几次下来，他就是考不到零分，没办法，为了考零分，他就努力的把一些知识搞懂，然后才能有意识的把题做错，经过一段时间的努力，终于考到零分了，可他却也因些对学习有了很浓厚的兴趣，成绩也就提起来了。……同学们，这个老师并没有给他讲什么知识，可你知道这个同学为什么能把成绩提起来吗？
举例2：洋思中学蔡林森校长引导自己三个成绩很差的孩子学习的事。
5．困惑五：想学好这科，可我不喜欢这个学科的老师，不知道怎么办。
我不喜欢这个老师，所以不想学他教的这个学科。这是一种普遍现象.对自己喜欢的教师所教的那门课就特别有兴趣,多花一些时间,学得特别好,这就叫“爱屋及乌”；对自己不喜欢的教师所教的课就讨厌，所以学得不够好。这是一种心理效应。
但是这种心理效应的后果却是由自己负责的,因为造成的偏科会对自己一生的发展产生不可逆转的影响.这个大多数学生一直到长大了才意识到,结果后悔莫及。 懂得了这一点,作为学生,为了自己,应该想办法尽可能地排除这种因对教师的好恶而影响对学科的好恶的心理影响.
目前，有这种想法的学生还真的不少，有时他们觉得学习就是在为老师们学，在为家长学习。如果老师或家长把他们管严了，要求严格了，他们就开始反感这个老师或家长，心底就产生抵触情绪：你想我学好，我偏不学，看你把我怎么办？有这种想法的同学真的很危险，因为他们不知道，学习是自己的事，学习是为了自己今后的美好人生，而不是老师多得奖金，家长脸上有光。老师少得一点奖金不要紧，家长脸上没光也不要紧，要紧的是你自己的前途可能就因此而毁了，
如果真的遇到你确实不喜欢的老师你又怎么办呢？首先你得明白，老师要求得太严格，出发点是好的，是为了我自己的成长。不喜欢这个老师可以，但记住千成别不要不喜欢他所教的这个学科。第二用精神暗示法，暗示自己这个老师是最好的老师，听他的课是一种精神享受，强迫自己喜欢上这个学科，甚至喜欢上这个学科的老师。因亲其师，才能信其道嘛。
不要老是针对她，学习是为自己的，这点你要明白。
很简单，不喜欢他就在上课的时候注意听，给他挑毛病，不过你得在他上课前发点功夫，还要加上点毅力。偏科是挺麻烦，因为不喜欢，所以成绩不好；越是学不好越不想学。现在要你喜欢原来不喜欢的老师挺难的，但你可以试试，试着发现他的优点，忽略他的缺点。如果上课时你能花点儿心思在学习内容和书本上，你可能会觉得老师对你影响不那么大。
学生讨厌老师总是有原因的，多数原因都是在老师身上。
6．困惑六：老师讲我都学不会，老师少讲或不讲我学得会吗？
知识一定要靠老师的讲解才能掌握，自己自学更肯不行。这就是一种学习上的错误观念。
同学们一定要树立这样一种观念：知识是自己学会的，不是老师教会的，更不是听会的；能力是自己练会的，不是老师把你讲会的，更不是看会的。为此，在学习中应该重视听更重视自己的学。举例：请问会骑自行车的同学们，你骑自行车是别人把你教会的吗？
请回想我在前面举的给学生补课的例子，就知道，老师什么都没讲，可为什么他的成绩能提起来呢？
7．困惑七：为什么总有那么多的作业。
做作业，是对所学知识的巩固，从而达到举一反三的目的。
但作业过多，负担过重，肯定不是好事，老师们也明白其中的道理，老师明白这个道理，可为什么又要布置那么多的作业呢？我认为主要原因是：
第一，由于同学们的某些学习习惯不好，不能正确按老师的要求去做，也就是说同学们的执行力很差。于是，该掌握的知识没能掌握，而老师又总是很担心同学们知识没掌握对不起同学们，为了对同学们负责，于是，只好再多出一点作业让同学们进行练习，以达成熟练掌握的程度，于是作业就多了，作业一多，同学们心里就不舒服了，就更不会按老师的要求去做了，于是作业错得就更多，老师心里就更着急，于是就布置更多的作业让同学们练习，这样一样，就进入了一个恶性循环的过程。总会有做不完的作业。
第二，任课老师间的相互配合不到位。一个老师布置的作业可能不多，但几个老师布置的作业加起来，总量就多了。这就需要各个学科教师之间进行有效的配合，力争把自己的作业量控制在每个学科30分钟左右。留有效作业，提高课堂教学效益。
第三，作业太多，总的来说还是老师的责任，因为教师不能做到精讲精练，不能让学生当堂掌握所学知识。
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2. 请你谈谈你在学习中遇到的问题及解决方法

1、自信心受挫

对于年轻人来说，一定要注意树立良好的自信心，当然，有时候由于个人的能力不足，或者是经验欠缺，都可能让我们的自信心受到打击，正确的解决办法就是提高能力，从根本上解决问题。

2、沟通协调不畅

还有一些情况下，我们在与人沟通方面存在问题，很多人性格都很内向，不善言辞，对于这样的情况，我们应该通过真诚的态度，跟别人友好的沟通，尽量使沟通协调顺畅。

3、人际关系不好

人际关系是一门学问，有些人为人处世还可以，但是就是人际关系不好，主要原因就是他不会处理人际关系，想要人际关系好，就应该尽量多帮助别人，用心关注别人，不张扬。

4、正确面对感情

感情问题是我们需要面对的一个很现实的问题，很多人不会处理感情问题，有的人将工作学习完全置于感情之上，还有的事业心不强，只注重家庭，这些都有弊端，应该权衡利弊，找到最佳的平衡点。

5、建立良好家庭氛围

家庭氛围是非常重要的，如果没有良好的家庭环境，我们在学习和工作方面，都会遇到很多挫折，所以，尽量用心经营家庭，让彼此的关系非常良好，这样才有助于学习和生活。

3. 在各门功课学习中你都发现了什么问题准备如何解决

解决学习遇到的问题七步法

家庭教育罗圣杰导师
2018-10-15
很多老师和家长会说：

“学习就是发现问题和解决问题的过程。”

“问题不要过夜，遇到问题就一定要解决它。”

“问题是弹簧，你进它就退，你退它就进。”

我认为这都是不正确的学习认知。

学习是围绕问题展开的，这一点都没有错，但是遇到问题就一定能解决吗？当孩子情绪不高的时候，没有掌握问题这个知识点的时候，钻进牛角尖的时候，父母吵架的时候……可能都解决不了问题，解决问题与否与知识储备、情绪状态、客观环境等有密切的关系。

如何培养孩子解决问题的基本能力？

第一、明确告诉孩子，遇到学习问题，如果实在解决不了，可以先放下，但一定要把问题记录下来，只有记录下来，才有解决的可能。

第二、引导孩子养成暂存问题的习惯，让孩子准备暂存本，暂存本不要分科，最好是比较小的，便于随身携带，遇到问题立即写在上面。

第三、暂存本上的问题应该在三至七天内解决，解决方法有自己有钻研、借助工具、请教他人。

第四、暂存本上不解决问题，解决问题可以用其它本子，暂存本只用作记录问题，问题解决了就把问题划去。

第五、在学习过程中，孩子脑子里会冒出各种各样的问题，这些问题可能都是帮助提高学习成绩的宝贝，但是很多时候，孩子不能被新的问题扰乱思路，最好的办法是先把问题写在暂存本上，接着做正在做的事，等有时间和精力再拿出暂存本一个一个地解决。

第六、平时没事多看看暂存本，其实是最好的学习方法之一，因为那上面都是学习的“拦路虎”。

第七、家长在引导孩子的时候，最好先在孩子生活中使用暂存本，让孩子养成把生活突发奇想先写下来的习惯，再通过借外力、借外脑的方法去解决这些问题。

这些步骤非常符合教育心理学，通过暂存问题，孩子不再惧怕问题，他知道遇到问题要努力解决，解决不了先记录下来，接着往下做。

如此坚持孩子会越来越喜欢去钻研，越来越喜欢去收集，他的知识面和解决问题的能力就会得到飞

4. 中学生常见学习问题有哪些如何解决

一、解题方向不清楚
学生特点：对于解题的方向不明确。
解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通。
此类学生的自身找症结可以从以下情况：
对于简单的题掉以轻心，漏题丢分；
对于中档题，分析不清楚，莫能两可，可能错，可能对；
对于复杂题，自身知识结构和技术不到位，缺乏分析能力。
二、粗心大意
学生特点：失分全是“粗心”惹的祸。
解决方案：确定自己是“真粗心”还是“假粗心”。
粗心分为“真粗心”和“假粗心”。
“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。
“假粗心”属于“经常性”发生的错误。
此类同学在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是知识结构和脉络掌握的不是很清晰。
这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。
三、基础薄弱
学生特点：缺乏自信，学习底子不牢。
解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心里。
基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。
由于这部分学生长时间对成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。
四、苦学无效
学生特点：学习很努力，但学习效率不高。
解决方案：学业诊断很重要，找对方法进步快。
“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。
该类学生是没找对适合自己的学习方法，学习上缺乏技巧，导致学习效率较低。
只要通过学科诊断，找准个人症结所在，并扎实落实老师制定的个性化方法，这类孩子成绩提高更快。
五、动力不足
学生特点：被动学习，学习目标不清晰。
解决方案：从兴趣出发，培养持续学习热情。
有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固。
学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。
六、知识生疏
学生特点：学习上只求一知半解
解决方案：查漏补缺巩固知识，多做多练熟能生巧
此类学生多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习比较懒散，课堂上没有吃透知识，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。
因此表现在考试中会错很多考察背诵，记忆等本是送分的基础知识题型而痛失分数，缺乏基本知识点之间联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了
七、缺少拓展思路
学生特点：做题太少，需要强化训练。
解决方案：培养快速切题能力，拓展发散思维。
主要体现在看到试题后不知怎么样下手，也不知道怎么审题，怎么运用知识点和解题方法。往往感觉学会了，但是一考试就蒙了。
此类学生要在平时加强审题，快速判断题型和所考察知识点，深入性做经典题，培养发散思维。
八、情绪波动
学生特点：心态调控能力不强。
解决方案：由易到难重拾自信，增加自我管理能力。
情绪波动性一半表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲，自满，激动等情绪状态。
另一种是如果考了低分，他表现出焦虑，急躁不安，自卑，迷茫甚至惶恐等情绪状态。
情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心，制定出调整方案，一步步进行纠正。

5. 学习方面存在的问题及整改措施是什么

学习方面存在的问题及整改措施是理论学习存在重形式，轻成效的情形。存在安于现状，不思进取倾向。存在一定程度上公私不分，管理不到位的问题，深入基层调研不够，存在缺乏担当，不敢直面问题的现象。

整改措施，加强学习的主动性，认真按照全面深入扎实丰富自己业务及理论知识。坚持理论联系实践的优良学风，把所学知识与工作实际紧密结合，学以致用，学以管用。日常工作中加强工作检查与督促，强化工作抓落实，杜绝以会落实会议等学用脱节的现象发生。

学习方面整改措施相关内容

自主学习的第一步就是要制订学习计划，计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。

比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

6. 有哪些解决学习问题的方法

大问题学习法

5.从各个领域中寻找“大问题”
这针对于实在不知道怎么找大问题的，可以试试从各个学科领域中寻找，这些学科的大问题代表-个领域的核心问题也等于学科主线。沿着主线顺藤摸瓜也是一种好的学习方法。

比如:
历史学
①大学里的历史学科划分存在什么问题?②历史研究存在的阻碍有哪些?
③哪些历史知识对我们来说非常值得研究?④哪一个时期的历史知识对我们影响最大?
不断提问延伸，你会发现对历史的认知也许越来越清哳了....
当然这个适用于无数学科,只需要变化提问方式即可。

7. 学习中一定会遇到哪些困难，怎么解决

学习是一个漫长的过程，在学习过程中，总是会遇到困难，每当遇到这些困难，学习的信心就会受到打击，正确解决困难，是学习过程中的必修课，下面我将盘点一下学习过程中会遇到的困难，以及这些困难的解决方法

· 学不进去、失去动力

学习的动力不是一下就能来的，醍醐灌顶永远都是故事。很多人在学习过程中，忍受不了枯燥的过程，会逐渐产生反抗甚至厌恶，自然就逐渐失去动力。当我们在学习过程中没有动力时，我们应当适当的放松，每天给自己定时休息，不能学得太死，学习时适当放松自己是学习的一种智慧，是为了更好的学进去。努力并找寻正向反馈，在学习中所获得的一个小小的里程碑，所获得的结果，能力的每一次突破，都会使自己充满继续努力的动力。

8. 中学生常见学习问题有哪些如何解决

常见的问题有:学习动力不足、学习基础较差、学习方法不当、学习习惯不良、注意力不集中、知识体系零散。

解决方法:

1. 养成正确的学习动机和学习态度，培养自己的意志，提高自控能力，不为学习中的各种诱惑所左右。

2. 加强监督，用严格的纪律进行监督，帮助学生树立恰当的目标，让他经过自己的努力取得成功，一方面增强学习能力，一方面增强学生的自信心。

3. 对学生的学情状态进行全面科学的分析，帮助学生掌握一套适合于他的学习方法．方法一旦掌握了，学习自然变得轻松、高效，学习自主性自然增强，不用题海战术也可以有效提高学习成绩。

4. 把每天的作业练习当成考试一样认真对待，强调时同观念，培养紧迫感，同时养成自觉、仔细检查的习惯。

5. 要养成正确的学习动机和学习态度，这是提高注意力的重要条件。培养对学习的兴趣。培养自己的意志，提高自控能力不为环境中的各种诱因所左右。

6. 保持良好的情绪。凡是会引起不愉快的事情要尽量少想，最好不想，至少在上课时不要想它，使自己始终保持一个良好的情绪状态。

9. 学习中遇到困难有什么有效的办法可以解决

学习中遇到困难，我觉得最有效的办法就是自己先思考，把自己的逻辑思考过程写下来。然后看一下，到底是哪一个点不没有想透。这个时候再去寻找同学，学长，家长或者老师去解决。不过这是一个非常痛苦的过程。但是最痛苦的事熬过去之后，就是凤凰涅槃的时候。

比如英语，当年考完四六级以后从事与英文无关的职业，事后怎么也没想过有了孩子以后要跟孩子一起学习。陪孩子学习。所以那些捷径都是最笨的方法。

10. 学习中存在的问题

在学习中，我常常会遇到以下问题：①注意力不集中问题；②领悟能力不足问题；③学习资源获取问题。从而导致我不能专注学习，更因为这些问题甚至开始厌恶学习。

🌈🌈🌈以上的学习问题很常见，但是慢慢都可以解决，这也是学习过程需要克服的问题。逃避解决不了问题，想要获得好成绩、想要上岸，这些小问题都需要克服，祝你我皆学业有成。