如何指导朗读的方法

❶ 指导朗读的方法有哪些

指导朗读的方法如下：

朗读是一种通过声音将文字转化为语言的艺术形式，它可以使人们感受到文字所传达的情感和思想。

1.了解文本内容：

朗读前，首先要了解文本的内容，理解文章的主旨和情感，这样才能够更好地表达出文章所传达的信息。

2.熟悉文本结构：

了解文本的结构，可以帮助朗读者更好地把握文章的节奏和韵律，从而使朗读更加流畅。

总之，指导朗读的方法有很多，包括了解文本内容、熟悉文本结构、掌握语音技巧、注意语言的节奏和韵律、表达情感、控制语速和语调、熟悉自己的声音以及练习和反复等。

要想使朗读更加生动有趣，需要不断地练习和反复，使自己更加熟练地掌握朗读技巧和表达方式。通过这些方法，可以使朗读者更加生动有趣地表达出文章所传达的信息，同时也能够增强听众的感受。

❷ 如何对学生进行朗读指导

1、把握文章线索，逐层深入指导。教师在指导学生朗读时，首先不是讲授重音、停顿等朗读知识，而是要先让学生掌握文章的基本内容，弄情文章里写的是什么人、什么事，分清谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系如何，作者的态度如何，使文章中所描写的一切形象、一切细节在自己的头脑中产生清晰完整的概念，进而弄清文章的感情线索。通过自己的理解和朗读活动，把作者所抒发的感情准确、真实地再现出来。
2、抓住文章中心，明确朗读基调。在教学中教师首先要向学生交代一些有关文章的时代背景等知识，再通过对课文内容的深入分析，准确地概括出中心思想，进而确定朗读的感情基调，促进学生朗读能力的提高。
3、深入角色，体味真情实感。指导学生朗读时，教师首先要理解课文的内容，然后指导学生把对文章内容的理解、从中获得的感情信息消化吸收，深入角色，体味作者所要表达的思想感情，最终通过朗读正确地传达出来。

❸ 如何指导学生语文课堂上的朗读

指导学生语文课堂上的朗读方法如下：
1、培养学生朗读兴趣是前提 。让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。组织开故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。
2、指导学生读正确、读流利是关键。朗读是有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求。如果朗读时错字、漏字、添字很多，方音很重，结结巴巴读不成句，就谈不上有感情地朗读课文。
3、运用多种方法指导学生有感情地朗读。教会学生掌握基本技巧。停顿、重音、速度、语调高低等，是朗读的基本技巧。学会并掌握了这些技巧，对有感情地朗读课文起着重要的促进作用。

❹ 朗读指导的方法及建议

朗读指导的方法及建议如下：

一、适时范读，指导朗读

教师的范读是铺路的石子，织网的梭子。叶圣陶先生曾说：“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。”范读，是一种最直接的引导。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文的深层情感。

而且朗读可以营造课堂气氛，使其达到最高点。教师朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

例如像《再见了，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文，教师在指导学生朗读时，通过声情并茂的朗读，让学生体会到中朝两国人民深厚友谊，朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，从而为理解课文奠定基础。

又如《月光曲》这类文章因离学生的年代有点远，学生对文章的理解往往难以准确。这时可将朗读定位为范读渲染气氛，以朗读带领学生入境。通过入情的范读将学生带到当时的情境之中，让学生闭眼听读，想象当时的画面，具有一定的画面感，再让学生读。

这时他们的朗读，无须再强调哪儿应读重音，哪儿应读低沉些，缓慢些，他们自己就已经做到了。除了教师的范读外，教师还可根据不同风格的文章，在不同的时间组织学生进行多种形式的朗读。

二、找准读点，指导朗读

“读点”应紧扣教学的目标、重难点，精心选择。

1.体现主题处。找准文中最能体现主题、最能让学生获得情感体验的词句作为“读点”，让学生在深层朗读中品语体情，领会文章的主旨，受到强烈的情感熏陶。

如《搭石》中读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;人影绰绰，给人画一般的美感”这一句时，抓住“协调有序”这个关键点，创设情境。

通过“我们是在走什么”“不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的??后面的??”体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。

抓住“协调有序”，在用联系上下文、合作朗读体验的方法引导学生体会它的大意后，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前，尤其把“踏踏的声音，像轻快的音乐;人影绰绰，给人画一般的美感”这一部分作为朗读训练重点，以多种方式练读，以整齐优美的朗读声领略美好的意境。

2.疑难问题处。一些文中有学生难以理解的语句，教师必须引导学生多用心读，设计理解这些语句的巧妙策略。

3.写法精妙处。课文中一些语段写得精彩，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人。

现在‘光复了，画上了我们中国自己的伟人”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情”这些语句时，就要先指导学生理解句子中带点的词。

然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情。

强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。确实只有“我是中国人，我爱中国”这句话才能表达作者当时的全部感情。

教师通过对精彩语句和段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，又可以加深对重点段中含义深刻的语句意思的理解，从而训练语感，为提高朗读能力打下坚实的基础。