教师如何创新改进教育教学方法

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㈡ 浅谈幼儿教师如何创新教学方法

（参考范文）
1. 创建新型的教学模式和教学方法
随着社会文明进步。科学技术的发展，社会的竞争激烈，对幼儿的发展提出了新的要求。然而，以往的教学模式和教学方法与现代教育发展不相适应，教学模式单一，教学方法死板。分科教学，集体授课的比例很大。课堂一直被教师控制，幼儿不是听老师讲，就是回答老师提出的问题，教学方法死板，影响了幼儿的发展。只有创建新型的教学模式和方法，才能使幼儿的创新能力得到发展。将分科教学改为整合课程，可多学科综合，即：多个学科，共用主题，顺序展开，学科教学，结合为本。跨学科综合，即：围绕主题，学科共通点，解决问题，较具整合性，过程为本。将集体教学改为个别，小组和集体相结合的灵活方法，充分体现师幼互动的价值，预成课程和生成课程相结合，及时解决幼儿提出的新问题，注重对幼儿多能力的培养。在组织活动时，教师应为幼儿提供更多的创造的机会，激励幼儿用不同的想法去解决问题。要克服死啃书本、按部就班、照葫芦画瓢，教条主义的倾向，把幼儿的发展放在首位，构建对幼儿发展具有价值的适合幼儿特点的教学模式，选择能激发幼儿学习兴趣，可让幼儿操作、探索的活动形式，选择与幼儿生活相关的生动的活动内容，采取灵活的、幼儿喜闻乐见的方法去组织实施教学活动。设计以幼儿学会学习和创造为中心的活动方案，提倡启发式、讨论式、探索式、去感受、去发现、去创造，力争培育出有创新意识新个性的幼儿。

2.创造民主、和谐、宽松的教育环境
民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。

3. 树立与现代教育相适应的角色观和职业观
随着人类文明的进步和社会的发展，教师的角色发生了变化，教师的角色不再限于文化的传播者。教学的组织者、课堂的管理者，而且还应该是表演者，激励者、服务者、支持者、引导者、促进者、参与者、和交往者，更应该成为教育工作的创新者，研究者、学习者、决策者，协调者和心理学工作者等。教师应该是全面发展的楷模，成为集众多角色于一身的角色，为幼儿创新教育提供可能。教师的职业不再是仅有文化或者胜任就可以，教师必须是榜样、是楷模，必须有良好的职业道德。车尔尼雪夫认为；“教师要把学生造一种什么人，自己就应该是这种人。”教师除以身作则，为人师表外，还要忠于职守，有强烈的责任感和事业心，热爱幼教事业。应该具体表现为对待幼儿有足够的耐心和爱心尊重幼儿，注重师幼互动的价值，善于用各种适应的方法去接触和引导幼儿，实行双向交流的沟通，使幼儿对教师亲近、信服，这样才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活跃，敢于思考、敢说、敢问，使幼儿有一定的创造性。反之，教师的方法简单、主观、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不讲道理，重视权威，不许违抗，缺乏爱心、耐心，这样会因为幼儿害怕老师而服从，往往对老师回避。干事缩手缩脚，有的甚至对老师产生厌恶和憎恨，时间长了幼儿的独特意识随之消失。

4. 树立与现代教育理念一致的幼教观
教育的任何变革最终是通过教师来完成的，而教师的教育观念是引起教师行为的最直接因素，在诸多的教育观念中，教师自身的观念在实施幼儿创新教育中显得尤为重要。创新教育是传统教育所欠缺的，传统教育认为，循规蹈矩，老实听话，少说少动，驯服驯从，按老师的规定去行事就是好孩子。而一些好奇、好问、好动的孩子则被称为“调皮”、“捣乱”而加以限制训斥，不顾幼儿的需求忽视幼儿的主体性和个体性，幼儿整天被老师牵着鼻子走，培养模式既机械又单一。在本园一次音乐节奏观摩课上，当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时，幼儿积极性很高，纷纷回答说：像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”，正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候，教师却反问了一句，这像“蝌蚪”吗？结果再没有幼儿敢回答，活跃的思维一下被扼杀，原因只有一个：教师想要幼儿说出像豆芽。因此，在旧的教育观念的影响下，教学方法釆用灌、统、管。在日益重视素质教育的今天，树立与现代教育观念一致的幼教观非常重要，重视创新意识的培养应该放在首位，教师要对幼儿回答的问题给予肯定，鼓励并及时发现他们的小发现.小创造的火花，保护孩子创造力的萌芽。

5.建立新的课程评价体系
幼儿园课程是一个从理论到实践，经过评价再到实践的动态的整体。在这个整体中，评价起着检测、判断、矫正、反馈的中介作用。目前的评价方式，已经在观念和评价标准上有所改进和创新，但与创新教育所要求的评价体系相比，还相差很远，这是许多教师在实施创新教育时缩手缩脚的主要原因。教师在组织教学活动中，怕幼儿乱说、乱动，教学结果差，教师来回反复地说教，幼儿处在被动地位。因此，管理者、教育评价者一方面鼓励教师大胆创新；一方面又以狭隘的教学结果作为课程评价的唯一标准和手段。这两者之间的矛盾使创新教育流于形式，并直接影响了幼儿园创新教育的实施。目前必须建立新的课程评价体系，以更好更快地推进创新教育的开展。

㈢ 教师如何在工作中创新

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。语文教学中创新能力的培养，我主要从以下几方面来谈谈自己的看法：

一、教师自己成为创新型教师。

只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？

二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。

建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。和谐的课堂气氛我有以下几点体会：

（一）与学生真诚交流。在平常的生活，课余时间我多与学生谈心、交心。与“问题学生”谈心教育、思想教育。自修、自习时间多下班去解答疑难。记得有一天，我有点不舒服，没有下班。到了第二天，学生见到我就问：“老师，昨天没有见到你，你是不是不舒服？”我有点感动了，与学生日夜相处，学生都把你当成朋友了。他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求等。这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。

（二）在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中。作为一个语文教师，文章的喜怒哀乐在教师的表演下能触动学生，在学生的表演下能感动同学，这就是一个融洽的师生关系，和谐的课堂气氛。我与一些学生的交谈中知道，他们某科成绩这所以好的原因就是喜欢上这一科的课，他们说：某教师上课又蹦又跳，很有激情，我喜欢上他的课。据调查所知：很多学生对语文是否感兴趣取决于学生会不会讨厌或喜欢上语文老师的课。如果一个学生不喜欢这个老师，又怎么会在课堂上面对着你“畅所欲言”呢？教师上课没有激情，学生也许只会眼睛睁得大大的，耳朵却在倾听着梦中周公的言语。

（三）利用多媒休的优势，使课堂成为和谐、宽松的环境。

利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景。如果很好的利用多媒体来引入课程，就会很容易的创设宽松的教学环境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年级语文[上册]第二课《芦花荡》，组织学生在多媒体教室一边观赏白洋淀的优美风光，教师一边引入新课：白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩如烟海的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他高大的身影。多媒体继续播放白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。这样学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美，学生学得也轻松、愉快。

三、在课堂上，引导学生思考，启发学生想象，鼓励学生质疑、标新是培养学生创新能力的保证。（一）注重引导。教师是火花，学生是等待燃烧的火把，教师的作用就是用星星之火，点燃一簇簇的火把。教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问，一个假设，在课堂上都是那么举足轻重。“老师所起的作用应该是引导性的，老师的作用并不是教会学生学到什么知识，不是为学生思考问题，而是应该教会学生在一个新的高度上思考问题”。在引导学生的时候，要把时间还给学生，让他们自我发现问题，解决问题，不能帮学生“包办”，遇到一些比较困难的问题要善于启发学生，拓宽思考范围。鼓励他们“条条大路通罗马。”譬如，语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如，“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。（二）鼓励想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可知想象的作用是多么的重要。没有想象没有创造，善于创造必善于想象。“想象给思想插上了一对有力翅膀，可以思接千载，视通万里。”孩子们思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富。我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开，”孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。(三)鼓励学生大胆质疑。质疑就是提出问题，就是把心中的

“疑惑”以问题的形式表达出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。学源于思，思源于“疑”。在课堂上，我们要鼓励学生大胆质疑，书本上的东西不一定是正确的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓励怀疑精神，主张没有调查研究就没有发言权等等。由此在班上形成一股大搞创新培养，敢于发表不同看法的风气。接下来的时间里，同学们慢慢地敢怀疑有些东西了。如有些诗歌的主题思想。这在对《春夜喜雨》的分析中表现得尤为突出。学生们除了接受诗歌的常规主题外，更提出新的主题：如：杜甫希望有一场大雨（政治大风暴）来打击、洗涤这个黑暗的社会；又如对“野径云俱黑，江船火独明”的理解，有同学就认为这表现了杜甫的孤高、遗世独立，众人皆醉唯我独醒的清高思想、、、、、，对于这此我大加表扬，又大感欣慰。我觉得这是学生有创新能力的一种表现。

四、课堂的趣味性、知识性、竞技性是培养学生创新能力的“重中之重。”

（一）课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的动力。他就像是一块磁铁紧紧的把铁吸住。“兴趣是最好的老师”，一个学生产生了学习语文的兴趣，那么他就会主动、积极、执着地探究学习。在这样的情况下，他就会提出问题，不断地思考问题，不断地挖掘灵感。正如着名心理学家皮来杰说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，如果一堂课枯燥无味，又怎么能引起学生主动，积极的去探究学习。长期以来，由于受到“应试教育”“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不但是教法有问题，更是教学指导思想和教学观念有问题。原苏联着名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性脑力劳动习惯养成，就是要让学生在课堂上，“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，积极调动学生创造性思维。如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。

（二）课堂的知识性，教学就是教会学生学习知识，学会做人道理。英国一位哲人曾讲过：“科学就是力理”。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。因此，创新能力的培养并不能忽略知识的重要性，没有知识，就没有能力可言，我们更不能谈创新能力。

（三）课堂的竞技性是针对现在中学生的心理特征，利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂，提高学生的创新能力。例如我进入戏剧部份学习时，采用竞赛的方法，让学生自编、自导、自演，进行一个戏剧比赛。学生们创意无限，表演改编版《雷雨》、《哈雷波特》、还有改编的现代爱情版《罗密欧与朱丽叶》等。场面搞笑又富有知识性。大大的提高了学生的创新能力。

在课堂上我注重发掘课本有利于创新的因素，对于书本上“精彩”部分，让学生自己演译让学生自己体会书本的情感，对于一些知识利用抢答形式进行比赛。还可以进行辩论赛，游戏比赛等。在教学中尽可能的提供争论的局面，使得学生在讨论中接受知识，培养创新能力。在比赛中，每个同学都专心致志地看书，争先恐后地发言，既培养了学生的自学能力，又适合培养创新能力，使学生在紧张激烈而又愉快的情境中掌握知识、锻炼能力。

五、间隙性的成功体验是推动学生创新能力再现的重要手段。

心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念的力量。“成功”会使人产生自信、愉悦等积极的心理体验，使学生能自我激励。这对于保持人的良好心理状态和工作学习状态是十分重要的。因此，在课堂上，要让学生尝试成功。

成功的体验是学生再次创造的动力。教学中让学生体验成功同时要尝试“失败”，只有在这样的循环中创造能力才能源源不息。倘若他们一味的得到成功，就容易“冲昏”头脑。如果老是经历失败，就会失去尝试创新的动力。

总而言之，在语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。

㈣ 教师教学工作中存在的问题及改进措施（三篇）

教师工作存在不足和整改措施篇一

在本阶段的专业学习中，从思想、师德等方面我有了一定的提高，我深深的感到做为一名教师所担负的责任重在大，反思自己的工作，发现存在以下不足：

一、专业发展意识不强。

科学发展观，第一要义是发展。可我在很长时间以来，都只是在尽职尽责的工作，力求把课上好，把学生管好，不出什么差错就满足了，从根本说缺乏专业发展意识。学无止境，教亦无止境，当我登录“唐山教育网”，走近教育大师时，才发现自己的浅薄。专业发展，是一个教师成长的命脉。缺失专业发展，我们便只能沦为一个名副其实的“教书匠”，干一辈子重复劳动。

二、缺乏坚持精神。

坚持是一种品质，绳锯木断、水滴石穿，并不是由于力量强大，而是能坚持不懈。可我正缺乏这种品质。我做事情总是忽冷忽热，属于“看了激动，听了感动，回去不动，想起来一阵子干几天，放下了长时间埋怨”的典型。每天坚持读书做不到，坚持写日志做不到……这都是不求进取的惰性思想在作怪。行动才有收获，坚持才有奇迹，道理最简单，可做起来却很难。

三、工作不够主动。

除了做好本职工作以外，我对学校的发展不够关注，工作缺乏主动性，常常是上完课改完作业就离开了，很少与领导、同事沟通交流，常常囿于自己个人的天地，追求一种平静而单纯的生活，倒也怡然自得。通过学习科学发展观，我知道这是一种自私的本位主义思想。

四、工作不够深入。

理想主义思想常占据我的内心，使我对一些不合理的现象深恶痛绝，导致我只能“冷眼向阳看世界”。在对学生的教育管理上，对于一些行为习惯较差、品行不端的学生，我有些缺乏耐心，做学生的思想工作不够深入，转变后进生的工作还需继续努力。

五、缺乏反思精神。

曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”教学中的反思是十分重要的，可让我们尽快成长起来，而一个人，不经过不断的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是别人思想的跑马场。教学反思，最好的方法是勤写教学日志。遗憾的是，自己在现实生活中忙忙碌碌，并未做到。

鉴于以上不足，在以后的工作中，我将从以下几方面严格要求自己：

1、加强学习，提高素质。以科学发展观武装自己的头脑，注重专业发展，多读专业书籍，多反思自己的教学，勤写教育随笔，让发展落到实处。

2、确立楷模，锤炼坚持的品质，逼迫自己去努力，坚持不懈，坚持到底!

3、工作更加积极主动，积极关注学校发展。

4、对待学生力求“以人为本”，播种爱，收获爱。

5、永远不忘记最初的梦想，努力去过一种幸福完整的教育生活。

教师工作存在不足和整改措施篇二

教师是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不再潜移默化的影响着学生。因此，师德的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，为了培育自己高尚的师德，塑造良好形象，现对本人教育教学方面的情况进行反思回顾，找出缺点与不足，以利今后改正。

一、主要存在的问题：

1、课余时间，自学不够，学习的层次不高。

当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有一定的提高，但总的来说，进步并不算太大。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。

2、做事缺乏预见性。

在班级管理中，有时候不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，以防止事情发生，而是跟在学生的身后处理事情。往往把自己放在被动的位置，有时会手忙脚乱，事倍而功半。

3、与任课老师之间的沟通不够。

在学生的管理方面，与任课老师之间的沟通太少，有时仅凭自己的直观行事，随心所欲缺乏圆润灵活性，因而不能完全取得大家的理解。

4、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。

日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少;对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

二、分析产生这些问题的原因：

1、是自己放松了学习及对自己的要求;

2、是思想上有等、懒、靠的情绪;

3、是自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。

4、有时对学生的要求过于严格、近于苛刻，求全责备，结果适得其反，此时自己便会产生懈怠的情绪。

5、自身性格比较直率，替他人考虑的不够多，为人处事方面缺乏圆润灵活。

6、平时思考的不够多，工作方法单一。

这次自查使我找到了自己的问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、下一步整改措施：

通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：

1、加强自身建设，提高素质。

一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。

二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效率。

树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

3、开拓创新，提高教育教学水平。

在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作

教师工作存在不足和整改措施篇三

学高为师，身正为范——这八个字是师范毕业时班主任给我的赠言。从教十余年，我时时对照这八字警言，反省自己的言行。在这句话的鞭策中，我愈来愈深刻的认识到：教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任!俗话说：前事不忘，后事之师。作为一名党员教师，更应积极投入，抓住契机，深刻反思自己的师德言行、工作作风和生活态度，谦虚听取各方面的意见和建议，为今后的工作、学习与生活调整好新的奋斗目标。

自身主要存在问题有：

1、理论学习较松懈。

主要原因是：思想认识不深。认为，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志提出的“三个代表”等重要思想理论性太强，是我们党的高层决策者把握发展方向的指南针。而我们只是工作在最基层、一线的党员，似乎理论不太沾得上边，只要专心工作，不犯原则性错误就行了，学不学都是无所谓的。。再则，正因为理论性太强，字字精辟，学起来觉得枯燥、太累了，反正也无人监督，不如敷衍了事。

现在我深刻认识到，这种思想实在要不得。理论联系实际，是党一贯坚持的马克思主义学风，是党具有旺盛创造力的关键所在。在实际工作中，只有加强理论学习，才能从更高层面的指导和开展工作 ，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性;在实际生活中，只有在熟练掌握和运用党的政治理论知识，才能面临丰繁复杂的社会环境，不易受各种思潮的影响，更加坚定党的信念，牢固的树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、创新意识有待提高：工作中只知按规定，按部就班去做，缺乏工作能动性和创新意识。

3、工作作风欠踏实。

主要原因：在工作中，还存在着“偷懒”的侥幸心理。每次上兴趣课时，心里总在想，反正就这点水平，凑和着算了;有的活动开展纯粹是应付性的。而作为一名学科教师，在一些教学常规的执行方面也存在着漏洞，如容易丢三落四，课前准备不充分，影响了孩子的学习兴趣;有时在上课铃响后才赶到教室，在为人师表这一点上打了折扣。

在学习了《保持共产党员先进性教育读本》、《我身边的共产党员》等书后，对自己的言行感到深深地自责。原先在对待这些事时，也有过一点点的内疚，但很快便会原谅自己。现在对照那些甘愿平凡却正不断创造着不平凡的优秀党员们的优秀事迹，我才真正理解了“原谅自己就是堕落的表现”这句话的含义。如果在教育教学中每次碰到类似的现象都这样应付，或不引起重视，形成一种习惯那后果是非常严重的。因为从这些事例中也看到了自身对工作的不负责任，对孩子的不负责任，对学校的不负责任，还够得上党员的资格吗?又怎样来发挥作为一名党员应有的模范作用，怎样让群众心服口服呢?

下一步的整改措施：

1、要善学。

积极参与政治学习，认真作好学习笔记。学习与时俱进的马克思主义理论、

三个代表重要思想;学习新时期教师道德规范和要求，提高自觉性;学习优秀党员的先进事迹和经验，升华自己的师德境界;更要学习教科研理论和丰富的专业知识，及时转变理论观念，真正做到以生为本，教学相长。

2、要牢记宗旨，使工作有更大提高。

3、要严己。

在工作中严于解剖自己，认真进行自我批评，通过不断的反思来促进自身的成长。在工作中要强化精品意识，要么不做要做就要尽最大的努力。俗话说，十年树木，百年树人。对人的教育是长期的、复杂的，要不断提高自身的责任感，不能有“混“的思想，以”精“来严格要求自己，积极作好防微杜渐的工作。