如何使用外国语言的学习方法

‘壹’ 英语学习方法

英语学习方法：

1、语法

从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。

2、掌握单词

首先掌握最简单的单词，就是小学单词，掌握了这基本单词后，再学后面的单词就不难，因为有了这1000多的基础单词铺垫。

3、选择中英读本

选择一本自己喜欢的最简单的中英读本，进行翻译。如果中译英和英译中都做好了，就可以去听他的配套听力。先跟着英文听，听一遍，跟读一遍。

4、听

从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。逐步增加难度。每天至少半小时。

‘贰’ 学外语的好方法

学外语的好方法

学外语的好方法，随着时代的变化，绝大多数父母都开始让孩子学习外语，更是想要从小开始教育，赢在起跑线上，但是学外语也是需要技巧方法的，下面就一起来看一下有什么学外语的好方法。

学外语的好方法1

1。 广泛的实践

只有通过广泛的实践才能达到语言的熟练运用。父母在教幼儿学外语时，可让孩子多看一些儿童英语读物，外文少儿电影、外文少儿电视节目，多听外文儿童歌曲，因为伴随画面、配乐、抒情诗更容易学习。如果条件允许，可以规定一段时间，如每天晚上的7――8点全家人必须用外文交流，处于这种环境下，儿童的外文水平会有较大的飞跃。

2。 强调直观性

儿童思维具有直观性，一般通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征，在此基础上掌握词汇，所以可以依靠“直观”进行外语学习。

3。 通过触摸来学习。

做一些小手指游戏。如一边唱，或一边说“蜘蛛”，一边用每一只手的手指相互接触，就好像蜘蛛在爬行一样。

4。 通过味觉来学习。

在庆祝语言学习的成功时，可让孩子吃食物或用外语说食物的名称。

5。 通过嗅觉来学习。

玩一些嗅觉游戏，把食物装在麻袋中，让孩子闻闻、猜猜里面有什么、并让孩子用外语说出名称。

6。 把周围世界都当成课堂。

可以通过任何一件有兴趣的事情如数数树上的桔子有多少、比比树上的树叶。区分不同的鸟和事物等，都可学习一种新语言，把数字和词语与游戏联系起来。“联系越多、学得越多”学习第二语言时，任何事物包括数字、新词语等，都可与游戏联系起来。

7。 通过运动学习

要让孩子从做中学，要鼓励孩子通过跳舞、表演等来学习。

8。 通过交流来学习

让幼儿在饭后通过互相交流、说话来操练英语，让孩子慢慢地“酝酿”说说话。

简休斯顿――《教育合理的人》的作者说：“孩子可以通过游戏、尝味、触摸、看、感受信息来学习任何一样东西”。

学外语的好方法2

1、 在语言能力的培养来看，“听”和“读”应该是基础。

在老师看来，只有多听、多读，打好了基础，到了一定的时候必然就能流利地表达。

在学习的时候，家长和老师可以让学习的内容尽量“生活化”，抓住孩子生活中喜欢谈论的人和事创造适当的语言情景，增加学生生活中常见的语言的输入量和输出量，让孩子在学习过程中获得与自己生活密切相关的信息知识。幼儿园和学校的孩子学英语，最关键的就是培养他们对英语的兴趣，有了兴趣以后什么都好办了，反之，如果对英语有了厌恶抵触的情绪，孩子将很难学好英语。黄学校不断变换课堂活动，让其充满活力，通过表演手势、动手操作、合作练习、自编游戏等，鼓励学生勇敢地去做，表现自我，激发学习欲望，调动学习语言和学科知识的积极性。中国学生学英文最缺少的就是语言环境，缺少口语的应用、交流，因此就应该在学习英语的时候更突出英语的“语用”功能，让学生在语言环境中去运用英语。

2、心理学家说掌握母语更重要

高级讲师、专门从事心理学家说，从小学习语言对掌握该语言无疑是好的，但关键是孩子应该在早期主要掌握什么语言？当然是首先掌握好母语。语言专家研究表明：当孩子的大脑忙于掌握语言，如果训练过度，必然会压抑抽象逻辑思维能力的发展，所以，语言能力强、外语好的孩子，数学、物理学习往往却很吃力，学习成绩偏科。所以，不能一味训练孩子的语言能力，反而限制了其它能力的发展。

家长认为语言训练有助于提高孩子的智力，然而，心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时，这几种能力都在发挥自己的作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。

创造力是智力的最佳表现，也是衡量智力水平和发展前途的重要标志。调查发现，一个欧洲国家，国人自小就会至少3种语言，相当多的人会7种语言，但是，这个国家很少出文学家、发明家等创造性人才，因为语言的过度训练把人的大脑格式化了。要注意，莫让语言训练阻碍了孩子创造能力的发展。

孩子的语言学习和掌握是需要必要的环境的，现在这么小就学外语，但又没有机会去练习，语言是在使用中学会的，但是现在的孩子根本没有锻炼外语的机会，使用语言又能使孩子有兴趣学习。所以，很多孩子觉得单调乏味，有的'孩子学得快忘得快，如果这么早学习的语言最终是要因为很少使用而被忘记，那为什么还要牺牲孩子宝贵的玩耍时间呢？

语言学习很重要，但是要根据孩子所处的环境来选择主学什么辅学什么。最重要的是能力的培养。

3、双语教学是种很好的方法

双语教学：就是用非母语进行非语言学科的教学，以非语言学习为主要目标，获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容，其次是外语。

教学目标：双语教学的目的旨在外语教学课程之外，尝试外语工具功能的体现和实践应用，消除借助第二语言进行交流学习的陌生感。

教学策略：在双语教学中经常使用的教学辅助手段有多媒体图片、幻灯、自制教学模型等。以游戏活动，直观性教具、儿歌等手段，尽可能地让学生多动手，籍此帮助学生理解所学的内容。

教研活动：许多双语学校为提高双语师资的英语水平，采用学科教师与英语教师互助结对的方式，共同研究教案，互相听课，互帮互学，取长补短。

学生反馈：大部分小学生能接受用英语进行非语言学科学习的教学形式，在学习的过程中学生们能够理解一定的词汇和句型，但是在描述上还存在着一定的困难，这主要是受第二语言发展水平的制约，另外与没有系统的学习教材和较充分的时间进行相应的训练也有着很大的关系。

‘叁’ 学习英语的十个方法 用英语回答

1、.

每天练习英语。

2、SpeakEnglishasmuchasyoucan.

尽可能多的说英语。

3、.

看英文原声电影，并且学习英文。

4、ListentoEnglishsongs,.

听英文歌曲，它能帮助你对英语产生兴趣。

5、Readsomegrammarbooks.

阅读一些语法书。

6、.

如果有机会，和外国人对话。

7、..

当你遇见英语问题的时候，想你的老师或是朋友寻求帮助。

8、ChatinEnglishontheInternet.

可以在网上用英语聊天。

9、DosomeexerciseaboutEnglish.

做一些英语练习。

10、ReadEnglishnewspaper,suchas21thCentry.

读一些英语报纸，如：21世纪报纸。

‘肆’ 英语教学的方法是什么

在英语中常见的 教学 方法 有哪些?哪个更能够帮助我们学好英语呢?下面是我给大家整理的英语教学的方法，供大家参阅!
常用英语教学方法
1、大小声：我读大声，你读小声

2、举一反三：我读一遍，你读三遍

3、单词拍拍拍：(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来

4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来

5、手心手背：伸手心读，伸手背不读

6、金手指：几根手指就读几遍

7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、 句子

8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶

9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分

10、 木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规

11、 说反语：I say sit down You say stand up

12、 小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词

13、 寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大

14、 萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲

15、 顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片

16、 互动记名字：给学生一个新名字(课中的单词)来互相提问及回答

17、 警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音

18、 单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人

19、 加一法：我读一，你读二，我二你三，依此增加，练习单词句子 20 拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个
中学英语常见的教学方法
语法翻译法(grammar translation method)

直接法(direct method)

听说法(audio-lingual method

视听法(audio--visual approach)

认知法(cognitive approach)

自觉实践法

交际法(communicative approach)

全身反应法(total Physical response method)

咨询法(counseling learning)

暗示法(suggestopedia)

沉默法(silent way)

一、语法翻译法(grammar translation method)

(一)语法翻译法及其理论基础

1.定义：语法翻译法(grammar translation method)，又称“翻译法”、“传

统法”、“古典法”。它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，

通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。

2.起源： 起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、

法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。

3.创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进

行理论上的 总结 和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第

二语言教学法。

4.理论基础：①语言学基础是历史比较语言学;

②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家

沃尔夫。

(二)语法翻译法的主要特征

(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。

(2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求

学生熟记并通过翻译练习加以巩固。

(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授

和练习的基本单位。

(4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评

测手段。

(5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注

重通过阅读外语名着来学习外语。

(三)语法翻译法评价

1.主要优点：

① 有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高; ② 采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。

2.缺点：(5个)

① 忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练;

② 过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练;

③ 教学内容、教学过程比较枯燥(指经典文学作品);

④ 利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思

维和交际的能力;

⑤ 以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。
英语教学的方法
1. Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任

务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。

2.五步教学法：

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教学法:RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project

Presentation

4.3P教学法

Warming-up

Presentation

Practice

Proction

Homework

5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式

下面谈一谈 英语学习 方式

前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。

合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。

学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。因此，我们称这种依赖为相互依赖。学习者在哪些方 面相 互依赖呢?有以下几个方面：

目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。

角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。

资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。

身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。

合作学习的要素有哪些呢?相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。

合作学习扩展到课外，可以构成合作式的项目学习(project-based cooperative learning)，即学生合作完成某一个项目。如果用互联网络来合作完成某个项目，就可以构成合作式的网络学习(web-based cooperative learning)，等等。

根据合作学习的原则和要素，它和其他学习方式、学习手段组合，可以创造出多种多样、丰富多彩的合作学习形式。

仁爱版《英语》教材中，有大量的双人活动(Pair work)，也有一些多人组的活动(Group work)，这些可以利用、改编、使它们成为名副其实的合作学习的资源。教师们可以将这些学习的资源对照前面所说的合作学习的原则，判断它们当中，哪些是合作性的活动，哪些不符合合作学习的原理，然后合理地利用这些材料。

有些教材的设计采用了项目学习的理念，教师(或者学生)确定一些学习的项目，学生完成学习项目，在完成学习项目的过程中，学习者运用并学习了语言。下面我们从仁爱版《英语》教材中举一个例子加以说明。在学习特殊疑问句的单元里，有一项调查活动。每个学生要去找自己的同学，用英语问他们的父亲是做什么的，母亲是做什么的。然后，把调查的结果记录下来。这就是一个小型的调查项目，在课堂上就可以完成。这个活动把语言运用和真实的生活情景结合起来，跟同学进行语言互动。

自主学习的基本理念在于：一、学生有不同的需求、不同的潜能、不同的学习风格，自主学习有利于形成个性化的 学习方法 ，有利于开发学生的学习潜能。二、自主学习可以帮助形成良好的学习习惯，奠定“可持续学习的能力”，即离开学校后，不依赖教师，仍然能够继续学习的能力。三、自主学习可以培养学习的主动性。但是，自主学习不意味着教师撒手不管，放任自流。教师的指导作用必不可少。教师要给学生创造有利的学习条件，提供学习资源，以及各种形式的帮助。

教师可以在以下方面开展工作。

一、学习策略的培训

二、学习资源的开发

三、学习环境的创设

仁爱版《英语》教材中有相当多的练习，冠以独立学习的名字(Work alone)，还有相当可观的练习，虽没有冠以独立学习的名字，但是也都要求学生自己独立完成的。比如：Listen and Follow; Listen, Read and Say; Listen, Read and Understand,等等。那么，教师如何利用这些练习材料，帮助学生发展自主学习的能力，学会 学习英语 、掌握一定数量的英语学习策略，是教师们应该研究的问题，并且开发利用这些练习素材。

任务型学习的基本理念和方法已经有许多的研究与讨论。它是外语教学中交际语言教学的发展与延伸。它认为：一、语言学习的过程要有实践、要亲身体验;二、语言学习要在用中学，陈述性知识不能代替过

程性知识;三、语言学习要通过学习者之间的互动，许多任务是互动型的，或者是合作型的;四、语言学习的形式要能够引起学习者的兴趣，任务型学习的活动往往具有真实性、挑战性，可以引起学习者的兴趣;

五、语言学习要有意义，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。

当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。

下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行 自我介绍 ，情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余 爱好 等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的英语提问的方法;完成该任务所需要的词汇、 短语 。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面 报告 、网上交友。

探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生;二、学生自己发现的东西记忆更牢*;三、探究学习是主动学习;四、探究学习是独立学习;六、探究学习是带着问题去学习。最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语言学习会起到关键性作用。

探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语言学习中的作用;哪些东西学生可以发现，哪些必须教师讲授;探究学习的形式与方法有哪些，等等。

仁爱版《英语》教材中包括大量的类似完形填空的练习，即填词完成对话、完成短文等。它们可以被作为探究学习的素材。教师可以启发学生在完成练习的过程中进行思考上下文的情景、人物之间的关系、事件发生的时间前后关系，等等。

总结上述的学习方式，我们可以看出，学习方式可以是多种多样，所谈到的四种学习方式也不是全部的学习方式，教师们仍然可以根据自己的教学资源和教学条件开发利用其他的学习方式。我们还可以从中感到，多种多样的学习方式，可以带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，我们可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。



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‘伍’ 用英文写学习英语的方法 怎么写呢…

？？如果是要翻译的话：
The way to to learn the English language using English...

如果是要学习方法：
Read-- 你必须要勤劳阅读英文书籍（建议找喜欢的书籍--如Harry Potter，Twilight等）和报章 （Times Magazine, Readers' Digest...)
Write-- 平时就要常写：如练习作文，用英文完整发表的感想(1 paragraph at least)
Listen-- 平时看英文的节目和电台，注迟闹陵意他们的发音（如重音在哪--腔调等）
Speak--可以拿任何英文刊物etc朗读，听听标准的发音等并改正。（注重如何在对话时音调有高低，和重音的恰当运用来显得自然）
Breathe--最好是在一个以英语为主的环境中：跟朋友一起运用英语对话，把生活里的兴趣用英语去接触（如anime能找英语字幕，用英语表达感想等）

背单词是临时抱佛脚的下下策：平时阅读把不会的词汇和好词佳句记下来，查纯英文字典写下意思，有助于提高英文水平。困难的码戚是找到一个能够充分运用英语的环境。。。没场合用便很难弯宽去改进和记牢一个语言。