如何选择合适的导入方法

Ⅰ 教学中常用的课堂导入方法有哪些

语文课堂导入方法：

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

2、由轶闻趣事来导入

对轶闻趣事兴趣浓厚。投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

3、从欣赏歌曲导入

教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣，从而将课堂自然导入。

4、由观察插图导入

善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

5、由温习相关诗词导入

让同类知识提升到新的台阶，学习就更需要原有的知识作铺垫了，即以复习、提问、表演上节课开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

英语课堂导入方法：

1、复习过渡，导入新课

2、直观导入

3、 设疑引入

(1)如何选择合适的导入方法扩展阅读：

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。

3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

Ⅱ 导入课题的15种方法

第一种，音乐导入法。

音乐导入，顾名思义，就是在课前给学生们播放一首音乐。音乐的选择，建议和接下来自己上课的主题有所联系，这样可以直接完成导入进入课堂教学。音乐导入可以缓解学生上课前学生的吵闹声，提醒学生开始上课，特别是刚上完体育课，可以选择一个比较静心的轻音乐来导入。

第二种，复习导入法。

复习导入有些承上启下的作用，日常的教学中很多老师都会选择这种导入法。复习导入可以选用提问的形式，比如，设计几个上节课的知识点来提问，从学生的回答来引导学生达到再一次复习的效果。

复习导入也可以选用做题的形式，比如，一道选择题货一道大题都可以，用做题的方式可以进一步检查学生对上一节课的掌握程度。最后来句收尾，上节课同学掌握的还不错，接下来让我们进入下一个框题的学习。

第三种，直观导入法。

直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。

这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入学习内容，达到音、形、意并进的目的。

第四种，游戏导入法。

学生对游戏都有热衷，所以用游戏来导入，可以一下子就吸引到大部分同学的兴趣。当然，游戏的选择也是很重要的，特别是初中生，在备课前，要了解学情，了解学生的兴趣点，再找一些他们喜欢的游戏来导入，比如，比赛类的，在上法律的内容是什么，可以在课前开展谁认识的法律最多。还有一些，猜谜语，对歇后语等等都可以使用。

第五种，故事导入法。

故事，学生都喜欢听，特别是他们没有听过的，所以课前可以讲一个自己亲身经历或者身边的人分享的故事带给学生。当然，除了自己的故事，古中今外的故事也可以用来导入，只要是和自己要上的内容相关联都可以使用。

Ⅲ 语文课的导入方法都有哪些越多越好！

1、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。如：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

2、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。如学习刘禹锡的《陋室铭》，可以先讲文章的来历。

3、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》。

4、由观察插图导入

语文教材有很多插图，兼备能帮助我们感知、理解文本。引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物。

5、由温习相关诗词导入

可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。

3、课文导入的作用：安定学习情绪；吸引学生注意；激发学习兴趣；沟通师生情感；明确教学目的；确定全课基调。

Ⅳ 教师资格证面试课堂导入的方法有哪些

随着笔试的结束，意味着教资面试即将拉开帷幕了，又到了怀揣教师梦想实现教师梦想的时刻了。而在教资面试当中最为重要的莫过于就是试讲了，而在试讲里有一个很好的导入，无形当中也是为我们的试讲加分，俗话说：“好的开始是成功的一半”。今天就向大家介绍一下教资面试中常用的导入方法。最最主要的是：温故知新导入法，情景导入法和实验法。
首先温故知新导入法，相信是大家最不陌生的一个，几乎在读书的时候，老师们常用这种方法。师：同学们，昨天我们学习了等差数列，谁来给我回顾一下等差数列的定义。生：.............. 师：好，不错，今天我们来学习新的知识：等比数列。大家可以看一下这样的导入，考官有理由给自己一个高分吗?或者说你是考官会给这样的导入高分吗?温故知新，复习旧的知识，从而引出新的知识。所以给大家看一个用得比较好的温故知新导入法：
师：同学们，还记得前面我们学过的等差数列吗?哪位同学可以告诉我什么是等差数列?
生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。
师：好，今天呢，咱们来学习跟等差数列相似的等比数列，根据等差数列的定义，同学们猜猜等比数列的定义是怎么描述的?
其实从以上的案例就可以总结出来，要用温故知新导入法，必须满足：知识的关联性和对学生的启发性，这才是一个很好的导入。
其次：情景导入法。这个导入方法是现在新课改后的一个主流导入方法，可以使用视频图片歌曲，当然了如果积累够足，也可以通过讲故事，设疑等方式。给大家一个关于讲故事的案例。
师：同学们，在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心人民不信任，就在国都的集市南门竖立了一根三丈高的木杆，下令说：‘谁把这根木头搬到北门，赏给十金。’人们感到很奇怪，只是观望着，没有人去搬。这位改革家便下令把赏金增加到五十。于是有一个人把木头搬到了北门，果然立即获得了五十金的重赏。这位改革家是谁呢?有哪位同学知道?
生：商鞅。
师：没错，这位改革家就是历史上着名的商鞅。他为什么在那个时候掀起变法运动呢?这又体现了一种什么精神呢?我们今天一起走进那段历史。
一定要注意关联性以及语言的简练，精准。还有一个设疑方法，在这里强调一下，一定是要跟同学的经验相矛盾的，并且要注意收尾呼应，给大家一个案例：
哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才详细横渡大西洋，却只花了20天。
哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢?
以上就是关于情景导入法的介绍以及应该注意的技巧。
最后一个是实验导入法。这个比较适用于理科教学中，先给大家一个案例：
师：手绢被火点着以后会怎样?
生：会被烧坏/被烧黑了……
师：我做个实验，能使手绢烧不坏，大家信不信?
教师演示实验：烧不坏的手绢
生：疑惑……
师：手绢像是被点着了，但其实是我事先洒在上面的酒精在燃烧，手绢的布料还没有开始被烧到了。
大家想不想弄清楚为什么会是这样呢?那好，今天我们就来学习燃烧与灭火这节课。
在实验导入法中大家要注意的是：一些安全问题的强调，还有就是在演示的时候一定要规范自己表演的动作。
希望以上课堂设计导入的方法能够帮助到大家在面试中讲课时吸引考官，并且给你一个高分。

Ⅳ 初中英语教师课堂导入的方式

导语：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

初中英语教师课堂导入的方式

一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入

在牛津初中英语教材中，每一个单元都有相关的背景知识和材料的课文。如八年级上册Unit 3 A day out(Reading)这一课的导入，可利用课文中的背景知识和材料，对学生深层次地理解课文、文中人物有很好的铺垫作用。

二、利用文中插图，通过问答、讨论的方式导入

新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文都配有与该内容相匹配插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的主题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为本节课教学铺平道路。

三、利用媒体特点，通过声音、动画场景方式导入

1.直观场景导入

如教学七年级下册Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)时，教者可先从网上找一些有关神奇事件的信息，制作成课件，使枯燥的文字变成学生感兴趣的画面，从而使学生更好更快地理解课文内容。这样利用直观的手段，能调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，比言语描述更清晰明了，更易激起学生的好奇心。

2.音乐赏析导入

教师根据课文内容，利用多媒体播放音乐、歌曲，让学生欣赏分析，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如教学九年级上册Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun’s music)时，教者可先播放其最着名的、课文里提及的音乐Crouching Tiger，Hidden Dragon，让学生通过音乐走进人物，并通过对画面和歌词的讨论，引出主题，进一步说明无边界音乐的内容，并了解学习国内着名音乐人的成功之路的事迹，使学生兴趣盎然。

3.背景知识导入

对于历史题材课文，如教学九年级上册Unit 7 Films(Reading：Hollywood’s all-time best――Audrey Hepburn)时，让学生事先通过网络等途径找到Audrey Hepburn的资料和年代背景知识，以课文的时间为序制作成多媒体，以介绍主人公、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，既完成教学任务又扩大学生的`知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。

四、利用学生主体，通过谈话、表演等方式导入

1.自由谈话式

教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出与本课内容相关的话题后，让学生各自发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，或是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等，即教师要充分利用学生所讲内容，并适时地引入主题。

2.即兴演讲式

教师安排学生上台每生两分钟演讲，内容根据演讲者各自的差异进行安排。如学困生可进行课文复述，中等生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，优秀生可以进行即兴演讲。教师一定要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲、口语能力作为一节课的导入方式。

3.剧本表演式

如教学九年级上册Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)时，教师可事先与学习成绩好的学生将课文内容改编成简单易懂的课本剧，再进行简单的排练，在上课时通过表演导入。这样导课，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使其他学生不知不觉地陶醉于英语学习。

英语课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选用适合自身教学特点的方法导入，目的是要激发学生的学习兴趣，开发他们的心智，调动他们的学习积极性，让他们树立信心，认为英语易学，减少焦虑，提高英语学习效率。

初中英语教师课堂导入的方式

一、 初中英语教学课堂导入的重要性及要求

(一) 英语课堂导入的重要性

在英语课堂教学中，导入是影响整个教学效果的重要环节。良好的导入能够为一堂课的教学营造良好的气氛，促进学生自主地加入到课程的学习中。英语教学的课前导入不仅可以促进学生积极地学习，发散学生的思维，调动学生的主观能动性，还能够让学生集中注意力，将精力放到课程中，从而有效地提高学生的学习效率。因此，英语课堂导入不仅能够激发学生对知识的渴望，引起学生学习的兴趣，还能在学生和教师之间建立起沟通的桥梁，使师生之间能够更好地互动，从而活跃整个课堂气氛，让学生在轻松自然的环境下学习英语知识。

(二)英语课堂导入的要求

1.满足课程内容要求的科学性

英语教学需要通过教学内容来体现教学目的。因此教学内容的科学性和教师对其表述的正确性等都会影响最终的教学效果。为了正确地表现英语教学的内容，教师应该在教学的过程中引用事实，准备丰富的材料来体现英语教学的内容。而课程导入可以使教师在引用材料和进行课程内容讲解之间巧妙衔接，使得课程教学的内容突出，观点鲜明，从而有效地帮助学生掌握该课内容的重点。

2.课程导入要符合学生的实际情况

根据英语教学的发展规律，教学需要满足学生身心发展的客观要求和实际情况。因此，教师在进行课程导入的时候，要充分考虑到学生的各种实际情况，如年龄特征，知识水平等，选择学生能够接受的生活实际来进行教学，导出新课程的内容，从而带动学生开展自主学习，激发学生的积极性和求知欲，让学生能够在对导入知识迅速消化吸收的情况下学习新的课本知识。

3.有针对性和趣味性地进行课程导入

要达到良好的教学效果，教师首先需要激发学生对课程学习的欲望和兴趣，英语课程的教学更是如此。由于背诵单词、记忆语法等内容具有较强的理论性和枯燥性，因此教师需要有针对性的、趣味性的课程导入来调节整个课堂的气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习知识的同时，得到一种精神上的放松和享受。在进行课程导入前，英语教师需要并根据不同的教学对象和课程内容选择不同的导入方式，根据学生的知识水平和该阶段的性格特点等，选择能够最大限度地调动学生积极性的导入方式，引起学生对知识的注意，从而达到英语教学的目的。

二、英语课堂导入的方法

英语教学要根据学生的特点、教材的内容等各方面来选择合适的导入模式。教师需要根据实际情况来灵活掌握课程教学导入的方法。

(一)兴趣式导入

教育学家赫尔巴特认为，成功的教学应该是将兴趣融入到学生整个课程学习的过程中，为每一个学生的学习奠定良好的起点，激发学生的主观能动性，让学生积极地探求知识的无穷魅力。因此兴趣式导入是一种能够有效地带动学生的学习状态、活跃课堂气氛的方法，它主要包括音乐导入和实物导入两种。

1.实物导入法，就是用实物来进行教学，然后联系课程内容进行知识讲解。比如，如果某英语课需要学习介绍人体各个器官的单词和知识点，教师可以利用塑料娃娃或人体模型等实物进行各器官单词的介绍，如this is the head， nose， eye， ear等，这样可以更生动地让学生记住这些单词，并且进行扩展。

2.音乐导入法。音乐导入的方式在活跃课堂气氛的同时，还能调动学生的想象力，发散学生的思维。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感。如，教师用一首含有语法例句的歌曲，唤起学生的共鸣和好奇心，在讲解该歌曲的歌词意思时，顺带将该语法引入，给学生留下深刻的印象。

(二)主体性导入

主体性导入的方式主要由课本剧表演和课前演讲构成。

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先让成绩好的学生将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：九年级英语某一课中有一篇关于圣诞活动的介绍，教师在上课前可以让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然后教师再从学生的表演中逐渐导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。

而对于课前演讲，教师可以让一位学生上台演讲几分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如在教九年级英语Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教师可以设计一个话题报告，如：How to make our city more beautiful? 要求学生在课前进行准备。由于此话题有一定的难度，因此教师可以先安排成绩较好的学生准备约一分钟的演讲稿;对于程度中等的学生，可以安排一个80字左右的看图说话(同一主题);对于成绩滞后的学生，则可以降低难度，要求他们根据前一课的内容Unit7 Where would you like to visit?简短地说一两句话。然后，教师再从学生的演讲中适时地导入新课。

英语课程导入艺术的修炼需要一个长期的过程，这不仅需要教师坚持不懈地努力，同时也需要教师的发散思维，创造出更多更好的导入方式，以达到教学的目的。

Ⅵ 初中英语课堂教学导入方法

导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。

初中英语课堂教学导入方法

一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1. 复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2. 音乐导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放着名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3. 小游戏情境导入法

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

4. 悬念导入法

学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种强心剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice， 在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

三、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的.要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1.自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2.演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

四、根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

初中英语课堂教学导入方法

一、视听直观导入，吸引学生的注意力

初中生的思想仍然停留在具象思维上，好奇心比较强，往往形象事物相对于抽象事物而言，更加能够引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。为此，初中英语教师进行课堂导入环节可以选择直观导入法，也就是指讲解新课内容之前，通过音频、照片、实物以及录像等多种直观的事物来导入新课内容，这些直观的事物往往更容易激发学生的学习积极性和主动性，调动学生的学习兴趣。

比如，学习《新概念英语》第一册50课时，教师可以提前在网上搜集西红柿、薯仔等蔬菜的图片展示给学生们看，这样形象、直观的图片可以使学生将单词和事物建立直接的练习，并清楚本堂课的主要内容。图片可以从视觉上冲击学生的感官，而音频可以从听觉上冲击学生的感官。教师每次讲解新课的内容之前，还可以先结合本堂课主要教学内容为学生播放一段音乐，营造出舒适、和谐的教学氛围，然后再进入课文内容。但要注意的是，教师选择的音乐内容一定要根课文教学内容相关，有逻辑联系，这样，展开的引入才顺利、有效，不会让学生有突兀感。另外，在课前导入环节种，除了使用音乐外，视频更能够吸引学生的学习的注意，同理，教师在正式开始上课之前应该根据课文讲解的主要内容播放一些相关的视频，投其所好，进而调动学生的学习兴趣，使学生可以更好的投入到英语学习中。

二、通过演讲、游戏导入，激发学生的学习兴趣

喜欢游戏是学生的天性，有趣味性的游戏可大大提高学生的学习积极性和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生情感得到愉悦的体验，进而培养和提高学生的竞争意识。比如，在学习《新概念英语》第一册43课时，教师可以结合本课的内容设计课前导入，本课可以安排学生分组泡茶的游戏，将课文内容结合，让学生更能融入课文中的剧情。

游戏导入法虽然有利于活跃课堂教学氛围，但是这种导入方法会耗用较多时间，而且实际开展的过程也较为复杂，相对而言，演讲导入法操作相对简单一些，而且并不会占用过多的时间。初中英语教师在正式开始上课前，可以为学生预留3分钟左右时间让学生们自由演讲，我们可称之为“ty report”，要求演讲的内容只要和课本的教学内容相关就好。为了提高演讲效率，教师在上课之前应该为每一个演讲学生布置相应的演讲任务，并且讲清楚演讲的要求，这样学生会在课下做好充分的准备，这样的话不仅有利于培养和提高学生的口语表达能力，锻炼学生的表现能力，同时也有利于培养学生的自主学习习惯，在课下准备演讲的过程中，相信学生会对新课内容有一定了解，起到预习的作用。

三、实际情景问答导入策略

初中英语教学课堂导入的方法有多种，但是不同的课堂导入方法，其导入效果也会有很大区别，就当前初中英语教学导入成效分析，问答导入是一种效果比较理想的导入方法。实际情景问答导入法主要是由教师根据实际情景针对本堂课教学内容提出问题，起到复习先前的知识或引入课文内容的作用。

学生在具体情境中思考、分析、解答问题的过程中，对语言使用的具体环境和情形有了体会，将能更加自然的在今后的使用中更加流利和妥当的使用语言，这也是我们学习语言的目标。比如，讲解在“anything”、“something”、“nothing”等词语用法的过程中，教师可以通过问答导入法进行课堂导入，教师把一块巧克力放在一个小盒子中，然后向学生们提问，“Is there anything in the box?”很多学生听到后，有的会回答“nothing”，也有的学生可能会回答“something”。通过这种一问一答的方式有利于帮助学生大致了解以上三个词汇的用法，然后教师再系统的讲解这三个词汇的含义、用法以及异同点。

四、故事导入法

初中英语课堂教学中，故事导入法也是一种较为常用的导入法，教师在开始上课之前，可以根据具体的教学内容安排和内容较为符合的故事或是最近的新闻、社会事件进行导入，最好是把本堂课需要讲解的重点内容融入其中，这样学生听故事的同时，也会逐渐了解本堂课讲解的相关知识。但要注意的是选材的把握，一个好的故事或新闻要与课堂内容有机融合，且其中应有课文中的内容，这样，才能使学生产生自主学习的欲望，并掌握我们想要学生掌握的字词或语法，而这些东西都是最为枯燥的。

综上所述，良好的开始是成功的一半，课堂导入作为一堂课的开端，会直接影响到课堂教学效果。初中英语课堂教学过程中，教师应该高度重视课堂导入环节，结合实际教学内容选择合适的课前导入方法，为本课堂教学打下良好铺垫，进而激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学效率和教学质量。