1. 小学作文批改技巧
怎样批改小学生作文方法指导
作文教学是小学的基础课，那么我们怎样批改小学生作文呢?今天小编为你整理了小学作文批改方法，希望对你有用。
批改小学生作文的方法一、通过眉批旁住，放大优点。
作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遗词造句等各各方面进行全方位的批注，仔细找出学生习作中的不足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦
批改小学生作文的方法二、利用符号批改，快速反溃
习作批改中，更多的时候，教师的欣赏并不一定要用语言来描述，对写得特别精彩的语句，有时哪怕是一个词语，甚至是一个标点，你只嘉划上火红的浪线，或者打上一个漂亮的五角星，又或者干脆写上一个“好”字。学生一定也能心领神会，明白您是在赞叹和欣赏。
采用这种符号批改的方法，批改效率提高了，反馈速度也加快了。特别对学生比较多班级来说，符号批改更有现实意义。
批改小学生作文的方法三、采用一文多分，照顾差异。
分数是衡量习作优劣的标尺，更应是推动学生前进的动力。过低的评分，即使是非常名观的，也极可能损伤孩子、甚至家长的自尊，所以为了保护所有学生的习作积极性和自信心，我采用了一文多分制。
篇作文两个分数，一个是作文总水平分，通常采用优秀、良好的成绩，另一个是作文单项分，只要作文格式正确，没有错别字和病句的就可以得到100分。这样做的好处是:一些写作困难的学生，他们的习作总水平可能常常只有良好，甚至合格。如果常常这样批分一定
会打击他们习作的积极性。他们误以为，反正不管怎么写也只有合格，从而丧失习作的热情。现在，习作有了单项分，这些学生只要认真对待习作，格式正确，少写错别字和病句，同样也能得到九十几分，甚至是100分的高分。对习作困难生来说，他们会觉得习作也不是什
么可怕的事情，自己也能拿到好分数，习作积极性就提高了。同样，总水平分高的学生，有时因为单项分没有达到高分，就会更加注意习作的规范性，从而推动这些学生继续进步。
另外，我们还可以根据每一次习作的要求和重点，指导孩子进行修改，针对修改程度加分。有的孩子原来是70多分，修改后能得到80分，能干的孩子还能把总分突破100分。这样不仅提高了修改的积极性，还提高了修改能力。巧用分数，激励学生通过自己的努力，获得成功的体验。可见，分数是制造成功的重要阶价梯。
批改小学生作文的方法四、适当面批指导，扶持成功。
除了分数，面批是帮助学生成功的有效方式，因为面批使沟通更畅达。面对面地交流，教师能把意思准确、清晰地传达给学生，学生也容易理解与接受。每一次习作选择一些学生进行面批，保证一个学期每个学生都能得到老师的面批，不要留死角。另外，面批要精心选择对象，不能只是让学生简单地进行重做，而是选择通过修改，作文能得到提高的学生进行面批。面批时，教师要保持良好的心态，心平气和地和学生一起讨论作文中的问题，而不是一味地 批评、指 责。这 样 学 生 就能 在 习 作 的进 步 中 感受 习 作 的成功，感受教 师 的帮 助。
批改小学生作文的方法五、进行录音批改，加大交流。
除了面批，录音批改也是加大教师给于学生习作指导信息量的有效方法。“录音批改“是利用录用机或电脑录音等现代化设备对学生习作进行口头批改。该评改方法的最大优点就是信息容量大。相同的时间里说出的话是写出的几倍甚至十几倍，同样的时间“录音批改“指导就能更具体、清楚，更有针对性。另外，如果在录音中教师鼓励和指导并用，会更有效地激励学生修改习作，获得成功。
批改 小学 生 作 文的 方 法六、鼓局 多 元评价，发挥 主 体。
在习作批改评价中，让学生参与评价也是激励习作主体获得成功感的有效途径。新课倡导的合作方式非常适合伙伴间的习作评价。在习作课堂中，最早完成习作的往往是中生。先请他们先交换、交流，然后修改。等到优生完成习作后，中等生与优生再次合作，得更多建议。当习作困难生开始交流时，就会受到更多帮助。这样三次合作，学生习作交量增加了，修改作文、评论作文的能力也得到锻炼，这对于学生人数多的大班教学，作文改的效率会大大提高。
此外，还可以让学生相互评作文，引导学生编作文集，建立个人网上博客等，进一步扩
读者群，让习作用起来，让学生通过不同的途径获得成功。
“失败是成功之母”，让学生尝到成功的快乐和甜头，他们才会爱上写作文，不怕写文。在习作批改和评价中教师如果能善意地帮助学生铺设成功的阶梯，定能让孩子们乐于了作、享受习作、感受成功，从而深深地爱上习作。从而促进学生的可持续发展，让他们日后能有能力和信心独立地经过努力夺取成功。
2. 作文的批改方法与技巧
语文学习的最终归宿是能写好文章,由此可见作文批改是作文教学的重要组成部分,也是作文教学中的重要环节。
一、基本分：（字数、卷面、字迹、错别字）
要求：题目完整，在第一行中间；有分段，开头空2格；一个标点占一格，使用基本正确；干净，无乱涂乱画；字数在600以上；无错别字（每3个错别字扣1分，最多不超过3分）
1.卷面整洁，字迹工整，标点规范，字数在600字以上，无错别字（60分）
2.少量涂改，字迹工整，标点较规范，字数在400到500字之间上，有错别字（50分）C卷面涂改较多，字迹比较潦草，只有逗号和句号，不足400，有不少错别字。（30分）
2.卷面有多处涂改，字迹几乎难以辨认。（20分）
二、文章结构（10分）
要求：题目新颖，扣话题或材料；开头和结尾有创意或有照应；过渡自然；段落清晰。
1.题目好，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾佳。（9-10分）
2.题目一般，扣话题或材料，段落四段以上，每段有中心句，段落之间有并列或层进关系；首尾自然无创意。（7-8分）
3.题目看不到话题和材料的影子，段落三段，随手分段，个别段落有中心句，谈不上什么关系，首尾全。（5-6分）
4.4没有题目，三段以下，是随手分段，段内无中心句，首尾不引人注意。（3-4分）
三、文章构思立意文体（10分）
要求：立意或以小见大或由此及彼；观点正确、深刻、新颖、鲜明；文体明确，或叙事性，或哲理性，或写景类等。
1.立意有特色，观点鲜明，开篇或结尾点题，文体有特色。（9-10分）
2.立意比较独特，基本能透过现象提出观点，开篇或结尾点题，文体明确。（7-8分）
3.立意一般，只谈现象和自己的评价，在文中某处点了一下题，文体不明（5-6分）
4.没有立意，随手写来，写到哪是哪，也没有点题。（3-4分）
四、材料选择处理感情(10分)
要求：取材广泛，有生活真实；用材典型，详略得当；感情表达真实、自然。
1.非常恰当（或新颖），材料详略得当，感情真挚。（9-10分）
2.主题比较宽泛，但能看出作者的写作意图，有材料，但过短或过长，感情自然健康。（7-8分）
3.材料有一二则，有具体的事例，但缺少能够触动或吸引读者的细节。（5-6分）
4.只结合自己生活泛泛谈，但认识还比较肤浅，无典型性，剪裁不是太好，堆砌话语。（3-4分）
五、语言文采（20分）
1.语言流畅，使用五个以上名句或五处以上准确使用修辞手法（或有诗意、幽默、犀利等特点）。（20分）
2.有些地方语言准确生动，但整体看来，却经不起推敲，漏洞较多。语言流畅，能准确使用修辞手法。（15分）
3.语言罗嗦，没有吸引力，只能表达有限的内容，只有一两个名句或修辞手法，修辞比较俗套。（10分）
4.句子毛病较多，词语贫乏，且词不达意，读者理解起来相当费劲，无法引起读者阅读的兴趣。（5分）
评分说明：每篇作文满分为100分。总分即为每个部分的得分相加。其中80分以上为A等，70到80分为B等，60到70分为C等，60以下分为不及格。
作文评语形式：作文评语的写作要求：总批写在文末，评语应有所侧重，体现出次篇作文的独特个性。只要抓住作文的一两个闪光点、突出的地方进行评说即可，不必面面俱到，泛泛而谈。是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点．内容包括比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。
5.尝试有步骤、多层次作文批改方式。
① 学生自改。在每次写完作文后，根据批改标准，为自己的作文打分。
② 生生互改、取长补短。学生互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。将一个班的学生按写作能力的上中下搭配分成几个小组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照以上作文批改步骤作针对性的批改，批改内容包括根据标准评分并作出评语。每组四至五人，每组批改四篇作文，组员轮流批改，争取每人批改3至4篇。
③ 交流反馈。批改完成后，组员就这些作文进行讨论，交流并挑选出每组内分数最高和最低的两篇。挑选结束后，每组派一名组员向全班学生展示批改成果，陈述优秀文章的优秀之处，以及分数较低文章的不足之处。然后其他同学或该文或本次作文补充点评。最后由教师点评。
④ 教师点评学生互改后，教师再从每班抽出四分之一检查一下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的等级能否让被评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，找其面谈，指出问题所在。
⑥在作文点评课后，教师应整理分数较低的学生作文，一一分析存在的问题，对症下药，使这批写作基础薄弱的学生在一次次的批改、讲解中得到最大的提高。
3. 作文的批注怎么写
不论是在阅读还是写作的时候，我们都可以用批注的方式。批注就是阅读时在文中空白处对把文章进行批评和注解,作用是帮助自己掌握书中的内容.批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀.
批注的位置可以是“眉批”（批在书头上）,可以是“旁批”（字、词、句的旁边,书页右侧）,可以是“尾批”（批在一段或全文之后）.
批注的内容非常广泛,大体可以归纳为4类；
1、注释：在读书时,遇到不认识或难懂的字、词、概念,立刻查工具书或参考书,把查询结果写在书页的空白处.这样,既帮助了理解,又有利于记忆,特别是为下次阅读扫清了障碍.
2、提要：在读书时,边看边思考,然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后.便于把握文章的脉络,复习浏览时,可一目了然.
3、批语：读书时,对文章用词、采用手法及其好处、提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问,可以随手把它们写在书的空白处.如不立即记下,过后就不易想起这些宝贵的思想火花.
4、警语：在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上“注意!”、“重要!”、“用心记住!”“抄写笔记”等字样,使自己注意力集中,并为今后重点阅读提供条件.