整理作业的方法和技巧

A. 错题本整理技巧有哪些

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  错题本整理技巧有分类整理、用不同颜色的笔标注错题、分析解题方法、知识点同类题练习、定期复习几种技巧，在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来。

  “错题本”是指中小学学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩的作业本。错题本整理技巧有分类整理、用不同颜色的笔标注错题、分析解题方法、知识点同类题练习、定期复习几种技巧，在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来。

  1、分类整理

  将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便；

  2、用不同颜色的笔标注错题

  人类大脑对颜色等有对比的事物记忆效果更好，题干一个颜色，陈述错误一个颜色，真正错误一个颜色，把每个颜色所代表的意义记住，后面复习的时候一看到颜色便能想起重要与否了。同时不同颜色的笔也是增加对视觉的冲击效果，千篇一律的文字复习久了难免产生疲乏，不同颜色的内容还能赏心悦目；

  3、分析解题方法

  重分析：解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析；

  4、知识点同类题练习

  前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答；

  5、定期复习

  一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，是最重要的复习资料，平时要注意及时整理与总结，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果，做好复习标记，已经掌握的错题及时移除，多次出错的顽固性错题，多加关注。

B. 做作业的方法和技巧

做作业的方法和技巧如下：

制定计划：在开始写作业之前，制定一个明确的计划。将任务分解为小的子任务，确定完成每个子任务所需要的时间，并制定一个时间表来确保可以按时完成任务。

采用时间管理技巧：例如番茄工作法，将工作时陪启间划分为25分钟的工作块，然后休息5分钟。每完成4个番茄，休息时间可以延长至30分钟。

避免分心：关闭社交媒体和其他分散注意力的应用程序。如果必须使用电脑，可以使用浏览器插件来限制访问特定的网站。

不断推动自己：不断向自己推进，挑战自己的能力。尝试完成更难的任务，以提高自己的写作技能和速芦败如度。

寻求帮助：如果遇到困难，不要害怕寻求帮助。可以咨询老师、同学或家长，寻求他们的建议和帮助。

最重要的是，要保持积极的心态，相信自己可以完成任务。写作业不仅仅是一枯升个任务，也是一种学习和提高自己的机会。

C. 如何高效布置小学作业

一、作业布置注意适量性
作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。那么，教师在布置书面作业时应如何用适量性指导自己的行为实践呢？
首先，作业布置要有全局观念。九年义务教育所开设的各门课程都占有同等重要的地位，没有“主、副”课之分，并严格提出了减轻学生负担，科学平衡各科作业量的要求。但是，目前任有部分教师为了单纯追求及格率、升学率，置其它科的学习、减轻学生负担、平衡各科作业量的要求于不顾，而盲目、一味地对自己所担任的学科超量布置书面作业，因而挤占了别科的作业时间，破坏了各科作业的平衡，极大地限制了学生各种能力的形成和发展，而且还使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。同时，也因作业份量过大，使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。因此，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。
其次，作业布置要有时间观念。在布置作业前，教师应准确掌握当天的总自习时间，预测作业时限，严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业时间不超过30—35分钟，中年级不超过20—25分钟，低年级不超过15分钟。
二、作业布置要突出目的性
数学书面作业内容的选定必须依据教学目标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无目的、无针对性地乱布置一气。如果教师无目的地盲目布置，不但达不到“优质、高效、低耗”的作业要求，而且还会出现主次不一、轻重不分、顾此失彼的现象。那么，教师在布置作业时应如何突出作业的目的性呢？首先，教师在布置作业前应重新钻研教材和教学大纲要求，研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。其次，还要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。
三、作业布置要体现层次性
一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。因此，教师在布置书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。实践证明：这种分层次布置法既有利于中差生的矫正和达标，又照顾了优生的超前发展和能力培养。如，我在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。
四、作业批改要强调及时性
批改作业是数学教学中的一个重要环节，是教师诊断学生学习情况而采取的经常性、最直接的手段之一。加快书面作业“信息”产生和反馈的速度，对教师及时查漏补缺，最大限度地减少事务的积累，并培养学生及时发现问题和解决问题的能力，提高作业效率提供了重要保证。只有通过及时批改，教师才能随时了解掌握学生在作业中反映出的缺点和不足，力求在最短的时间内以最快的速度把这些信息反馈给学生，在下节新课前进行针对性的纠正和弥补，并让学生在最短的时间内调整学习状态，改进学习方法，有针对性地加强对薄弱知识部分的再学习。因此。教师在批改作业时要采取“短、平、快”的方法，尽量缩短批改时间，加快“信息”产生和反馈的速度，要随收随改、随改随发，坚决做到当天批改不过夜，最迟也要保证在布置的当天下午放学前把已批改过的作业本发到学生手中。
五、作业批改要重视诊断性
作业批改的诊断性，是指教师在批改时可采取“望、闻、问、切”等手段对每本作业进行全面详细的确诊，从而分析错误发生的原因，进而确定相应的纠错策略，收到“对症下药，药到病除”的功效。在批改时切忌单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，“不开处方，不下药”，使学生明知给某题打了错号，但不知究竟错在何处，主动进行纠正，也是置身于“老虎吃天，无处下爪”的境地，即使纠正了，部分学生还是重复了原来的错误思路，在四位上造成了进一步的混乱，使错情更加严重。而且还使部分学生养成了一发下作业只看对、错号和分数，而不去积极探究和主动改正等不良习惯，甚至出现错时抄袭别人正确作业的现象。对此，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改，不但使学生一看就发现，一改就正确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析或列式正确的快慰感，鼓励了纠错的信心。
另外，还要在单个确诊的基础上做好对全班的会诊。根据会诊发现的知识、技能等方面的缺陷书写详细的批改摘记，采取及时有效的补救措施，进行针对性的讲解。同时还可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流，培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、互相学习的良好习惯。

D. 处理课后作业的方法有哪些

一切知识的掌握都必须通过实践，实践是使知识转化为技能技巧的必要途径，作业正是这样的实践。朱熹说：“学而不习，则虽知其理，能其事，然亦生涩危殆，而不能自安。”通过作业可以检查学习效果，看看自己理解了多少，记忆了多少，具体应用能力如何，从而对自己的学习方法作出评判和调整，以便更好地学习。此外，作业过程中，通过对有关知识的具体运用，能从感性上加深对知识的理解，并将其转化为技巧，从而培养自己思维品质的灵活性、深刻性和敏捷性。

作业应建立在预习、上课、复习的基础上，如果这几方面的工作没有做好，作业就不会太顺利。

在做作业过程中应处理好以下几种关系：

1． 课内作业与课外作业相结合

课内作业往往只检查当天所学的某个知识点的掌握情况，是最基础的内容，不能因为难度不大而不重视甚至不做；课外作业是课内作业的延伸，一般不仅局限于当天所学的某个知识点，而是综合了包括这个知识点在内的若干个知识点，主要检查对该知识点与其他知识点相互关系的理解，有一定的灵活性和难度，不能简单地畏难而退。

2． 量与质结合

我们反对题海战术，但是没有一定量的练习，就产生不了一定的感性认识，也就谈不上对规律的掌握，即上升不到理性的认识。在解答不同问题时，会发现同一个知识在不同情况下会有不同的使用角度。所谓熟能生巧，就是通过多练能很快地掌握规律，也就巧了。当然，强调量的重要不等于说要无限多，更重要的是要讲求练习的质。一是要边做边总结归纳，学会概括，找出类型，揭示知识的运用规律，做到举一反三；二是对自己思考问题、解决问题的思路要有清醒的认识，随时明确自己的作业用的是什么知识、什么方法，并能对这些方法作出适时的判别和调整，从而培养自己思维的清晰性和正确性。

3． 一题多解与一题一解相结合

同一道题目可从不同的角度或用不同的知识加以解答，努力寻求多种解决方法，这不仅有利于将各种知识间的关系搞清楚，而且有利于培养我们的发散性思维。当然，在这些方法中肯定会有一种方法是最科学、最快捷、最好的，我们在解决实际问题时正是要寻找这最佳方法，所以说一题多解是为了一题一解。

此外，做作业时应注意以下几点：

（1）学会正确快速审题，抓住题目中关键字眼。例如，题目A：请证明该溶液中有酸。题目B：请证明该溶液中只有酸。两题仅一字之差，难易相差却很大。

（2）符合规范。每一学科，每类题目，答题都有一定要求，应严格按规范答题。

（3）力争一次做对，养成检查的习惯。

（4）应保持整洁清楚。

（5）要分类保管，以便查找。

作业之中发现的问题应及时解决，特别注意查漏补缺，为学习新知识打好坚实的基础。